第三节 勇于实践

第三课勇于实践案例：总有一些学生在实习或实训时怕动手，怕自己做错，怕失败。

分析点评：一、什么是实践实践是人类自觉自我的一切行为。

内在意识本体与生命本体的矛盾是推动人类自我解放的根本矛盾，其外在化为人类个体及组织、阶级通过生产关系联系的整体对于自然及个体间或者集体关系、阶级关系形成的解放活动。

实践只有在自觉的意识下才是人性的、人格的。

实践是人们改造客观世界的一切活动。

实践有着诸多的含义，经典的观点是主观见之于客观，包含客观对于主观的必然及主观对于客观的必然。

在恩格斯的自然哲学中揭示人的思想产生于劳动即人的主观意识产生于人的实践行为，同时人的主观意识反作用于客观存在。

在马克思那其主要强调人的社会实践，强调实践的社会性。

强调人的社会意识具有的生产力历史性、阶级性。

但他们都是物质的，辩证的。

实践，就是要干好本职。

干一行、爱一行、专一行，是成就大业的基石。

一屋不扫，何以扫天下？要更快地成长进步，就要立足本职，敬业爱岗，有位有为。

青年人才要在乱花纷纭中独守一份宁静，在物欲横流中坚守信念，不浮躁、不迷失，想干事，会干事，干成事。

实践，就是要从平凡小事扎扎实实做起。

合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。

1918年，毛泽东走出湖南，来到北京，到北大图书馆当了一名助理员，每天的工作就是登记、管理报刊。

正是利用这一机会，他阅读了大量进步书刊，结识了大批名流学者和有志青年，开阔了视野，增长了见识，为自己共产主义思想的成熟奠定了坚实基础。

全球最有影响的十大富豪之一李嘉诚，14岁时因父亲去世辍学打工，17岁时开始自己办厂创业。

《成功始于方法》一书写道，世界上许多富翁都是从小商小贩做起的。

实践，就要善于总结，探求规律。

1965年，毛泽东接见李宗仁夫妇和秘书程思远。

谈话中他突然问程：“你知道我是靠什么吃饭吗？”程不解地说：“不知道”。

毛泽东徐徐道来：“我是靠总结经验吃饭的”。

正是不断总结经验，造就了他的伟大，也成就了党的事业。

只要善于总结，大胆探索，就一定会驶向成功的彼岸。

二、为什么要实践河蚌忍受了沙粒的磨砺，坚持不懈，终于孕育绝美的珍珠；顽铁忍受了烈火的赤炼，坚持不懈，终于炼就成锋利的宝剑。

一切豪言与壮语皆是虚幻，惟有坚持的信念才是踏向成功的基石。

古往今来凡成大事者，无不经过社会实践的历练和艰苦环境的考验。

实践出真知，实践长才干。

现代科学证明,人的能力有30多种,但是只有几种是可以从书本中获得的,更多的要靠实践中去锻炼,去师法自然,才能获得,才能提高。

获得知识只需要两三个月,要获得经验却要两三年,要获得能力则需要二三十年。

所以我们提高自己的本领和能力,要靠长期的积累,要到实践中去锻炼。

我们要成才一定要在实践中磨练自己的意志,增长自己的才干,提高综合素质。

1、实践是认识的来源为什么只有实践才是认识的来源呢这是因为,实践是沟通主体和客体的桥梁.对原子的组织和性质的认识,就是通过物理学和化学的实验获得的,革命的理论和方法,是通过参加具体的革命活动而总结出来的;水果的滋味,是在亲口尝一尝之后才知道的西红柿的故事.第一,在我为间接经验者,在人则为直接经验.第二,学习别人的经验,学习书本知识,要同自己的直接经验联系起来.第三,间接经验,书本知识中包含的理论,要回到实践中去检验和发展.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行②如何理解人的才能问题人的才能,智力是怎么是产生的"花为什么选择红"是爹妈给的,天赋聪明,还是后天实践的产物.马克思主义认为,所谓才能,智力,就是人们认识世界和改造世界的能力.才能也属于知识范畴,是后天形成的,而不是先天就有的.也就是说,人的才能,智力是在实践的基本上产生,形成和发展的.所谓"天赋聪明论"是根本不存在的.第一,人的才能是在实践的基础上产生和不断发展的.鲁迅说过:"其实,即便是天才,在他生下来时第一声啼哭也和平常人一样,决不是一首好诗". 恩格斯说:"人的思维的最本质和最切近的基础,正是人所引起的自然界的变化,而不单独是自然界本身;人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的" 人们在改造客观世界的同时发展着自己的智力和才能第二,人们的才能差别,也是在实践的基础上形成的.人脑的先天的生理差别,并不是人们的才能的差别的决定性因素,而是由于人们的社会分工不同,从事的实践活动不同,一个人,如果他在某一方面的实践多些,他的大脑的结构和机能就要在这种实践的推动下,向着这一方面完善和发展,从而也就表现他在这一方面的聪明和才能.2,实践是认识发展的动力人们为什么要进行认识活动是什么力量推动着人们去认识这种事物或那种事物①实践的发展不断给人们提出认识的新课题,推动着人们去从事新的探索和研究,从而使认识不断发展恩格斯说:"社会一旦有技术上的需要,则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进"②实践提供认识发展的可能性及其实现的必要条件第一,实践提供了解决认识新课题的经验材料.第二,实践的发展,特别是近代以来的生产实践,还为科学认识提供必要的实验仪器和工具. 伽里略用自制的能放大30倍的望远镜发现了月球表面有环形山,发现了木星有卫星,从而证明哥白尼"日心地动"的学说是有根据的.伽利略用望远镜捍卫了日心说③实践改造了人的主观世界,锻炼和提高了人的认识能力人的分析和综合的抽象能力从根本上讲,是来自实践的.人的实践活动本身就是一种分析和综合的活动.人的推理能力也是在实践中发展的,有目的实践活动本身就是一种推理,是"行动的推理".正是只有行动的推理才有逻辑的推理,是先有实践的逻辑才升华为思维的逻辑. 火的使用.磨制石器.复合工具3,实践是检验认识的真理性的唯一客观标准4,实践是认识的目的认识从实践中来,又必须回到实践中去,为实践服务,指导实践.实践的目的还制约着整个认识过程,规定着认识的方向. 认识对于实践的巨大反作用总结经验教训,回顾历史,追溯已经消失的现象等,是在直接的实践之后认识客体和实践. 预测,假说,规划等则是超前于现实的客体和直接的实践. 认识的相对独立性的突出表现,是认识能够反过来指导实践. 中国古代哲学家王夫之就提出"知行始终不相离","知行相资以为用"的观点,认为知行"并进而有功",这是很有见地的.三、实践的重要性要当一名合格的高职生，当然与实际操作技能水平分开不了。

要想成为一名合格的高职生，不仅要有良好的综合素质，还得有扎实的理论基础，更重要的是要有良好的实践技能水平。

因为企业更需要技术型人才。

这类人才不需要花太多的实践去培训就能胜任当前工作，而且不会花太高的代价。

所以相比本科以上学历的人，大家在这方面拥有着很大的优势。

而大家就应该在优势上面发挥其特长，不然将很难在社会中立足。

当前，面临全球性的金融危机，这对大家来说，无疑又带来了更大的压力。

在这么严峻的就业压力下，就更应该提高各方面的素质，特别是实践技能水平。

不然将很难找到一份工作的。

社会需要的人才类型，从本质上说，是由不同的社会需要所决定的，在科学原理成为社会直接利益的过程中，存在这两个转化：一是将科学原理演变为工程设计，工作规划、运行决策；二是将工程原理应用于实践，从而转化成为工程，产品等物质形态。

两个转化需要两大类人才。

一类是发现和研究客观规律的人才，第二类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。

而前者被称为学术型人才，后者则称为应用型人才。

应用型人才又包括工程型人才、技术型人才及技能型人才三小类。

技术型人才和技能型的人才是指在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益工作的人才，由工程型人才设计的操作或运作，使之称为显示的生产力，可以直接应用的社会成果。

如工业产品、工程产品等。

只有经过他们的努力，才能使工程型人才的设计，规律、决策变换成物质形态或者对社会产生具体作用。

二者的区别在于所含的智力不同，后者主要依赖操作技能进行工作，技术工人属于这类人才。

在我国当前情况下，大多数技师也属于技能型人才。

但是在石化、钢铁、航空、半导体等大型企业的现代化企业中，技师劳动组成中的治理成分已占相当大的比列。

因而这些技师应归为技术型人才。

尚须分析其智力含量的多寡来决定其是技能型人才还是技术型的。

由此可知，社会是需要我们这种技术型人才的。

技术型人才有如下特征：第一，在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作；第二，具有形成技术应用性能力所必须的基础理论知识和专业知识，具有较强的综合运用各种知识和技术来解决现场实际问题的能力具有相当的智力含量，不是简单的技能操作。

培养出社会所需要的专门人才是高等教育的基本功能，培养的人才的差异性是高教形式最本质的特征，不同类型的人要由不同类型的教育来造就。

一般来说，学术性、科研型和工程型人才由职业教育来造就，其中的技术型人才一般由高等职业教育来培养。

高职教育最本质的特征就在于其培养目标是技术型人才。

其它的特性都是围绕着这个特性而产生的，并为这个特性所制约。

所以，高职教育要在为社会培养适应竞争要求的人才方面有所作为，要具有竞争力。

职业教育的内在本质决定了它在区域经济发展中的重要性。

主要表现为：为区域经济发展提供了人才支柱，职业教育的主要任务就是为地方经济建设和社会发展需要培养大批高级应用型人才，尤其是地方生产、建设、管理、服务第一线培养下的去，留得住，用得上的高级应用型人才。

从此可知高职生在社会中都是技术骨干，并且是生产现场的灵魂。

首先，随着经济建设的发展和产业结构的不断优化调整，高薪技术带来了新兴行业。

如电子、信息、新材料等。

传统农业也要走现代化的路子；各行各业生产劳动密集型逐渐向技术的转换，由对熟练劳动者和中初级人才的需求，转化为对中高级人才的需求。

这种高素质人力资源，需要通过高等职业教育来提供。

其次，各地区经济发展的不平衡，决定了在人才需求上有着不同的要求，需要多层次、多样化的职业教育，成人教育和职业培训，高等职业院校正是面向地方需要多层次、多样化培养高素质技术人才的教育机构。

再次，在推进城镇化建设的过程中，有大量的农村人口面临这转向为本地的第二、第三产业服务。

这些人最缺乏的就是技术。

他们没有受过更多的教育，掌握更多的技能。

不能适应城镇化建设的发展需要。

要通过高等职业教育使他们转化为高素质的实用型人才。

而就另一方面而言，高职与高转学生培养模式也有很大的区别，二者在培养目标、模式、课程设置及实践训练、方式等方面岑在很大的差别。

职业高中培养的主要不是研究能力和设计能力。

而是一种将设计、规划、决策转化为现实生产力的能力。

职业高中教育培养的学生的重要特色是具有很强的综合实践能力。

这种综合实践能力不仅仅是具有很强的实践操作技能，更应拥有操作技能和动手技能。