把时间还给学生
- 格式:docx
- 大小:27.36 KB
- 文档页数:2
把时间还给学生,让学生做学习的主人在当今高速发展的社会中,学生们面临着越来越多的学习压力和时间压力。
他们需要在有限的时间内完成大量的学习任务,并且还要匹配家庭、社交和娱乐等方面的需求。
然而,这种忙碌的生活方式往往会影响到学生的学习效果和心理健康。
因此,把时间还给学生,让学生做学习的主人,就成为了教育界和社会的热议话题。
首先,把时间还给学生,让学生做学习的主人,可以提高学生的学习效果。
当学生能够自主地安排自己的学习时间,他们就能够更加专注和有目的地进行学习。
他们可以选择最适合自己的学习方式和学习节奏,从而更加深入地理解和掌握学习的内容。
此外,一个人有了支配自己时间的权力,意味着他自己掌握了内容,而相对于被动学习,则有了更积极的学习态度。
这也有助于提高他们的自信和自我管理能力,使他们具备更好的学习能力和更高的成功率。
其次,把时间还给学生,让学生做学习的主人,可以减少学生的学习压力和心理负担。
如果学生的学习时间安排由自己自主决定,那么他们可以将学习任务分配到不同的时间和地点,使得学习与生活相互融合,不会对生活带来过度的压力。
在此基础上,学生可以有多处学习和锻炼的场所,提升效率和体能,共勉成长。
同时,对于那些既要学习又要照顾家庭或者参与社交活动的学生来说,自主选择学习时间和学习进度也可以大大减轻他们的心理负担。
最后,把时间还给学生,让学生做学习的主人,也可以提高学生的自我意识和自我肯定感。
当学生拥有自己的时间和空间,他们就可以在自我思考和探索中更好地发掘自己,欣赏自己的发现,成为独立肯定的人。
他们可以充分发掘自己的兴趣爱好,从而培养个性化的爱好和成果,使他们更自信、更有独立的思考和自我完善的意识,进而为自己的将来奠定基础。
因此,把时间还给学生,让学生做学习的主人,不仅有助于提高他们的学习效果,减轻他们的压力和负担,而且可以培养他们的自我意识和自我肯定感。
相关的教育机构和教育者应该鼓励学生主动学习,建立科学而有序的学习计划,以便站在认清自己的地位更好地管控自己的生活。
把时间还给学生,让学生做学习的主人在当今社会,学生们的时间似乎永远不够用。
他们每天早早起床,赶着上学,忙碌一天后回家做作业,然后面对繁重的考试压力。
他们似乎被时间束缚,没有时间去做自己喜欢的事情,没有时间去发现自己的兴趣爱好,更没有时间去成为学习的主人。
我们需要把时间还给学生,让学生做学习的主人。
把时间还给学生意味着给予学生更多的自由时间。
学生在学习之余,应该有机会去做一些他们喜欢的事情,比如运动、绘画、音乐等。
这些活动不仅可以让学生发展自己的兴趣爱好,还可以帮助他们培养自己的身心健康。
学生还可以利用这些自由时间去阅读一些课外书籍,丰富自己的知识,提升自己的素养。
学校和家长都应该给予学生足够的自由时间,让他们去做一些他们真正喜欢的事情。
把时间还给学生也意味着给予学生更多的自主学习的机会。
现在的学习方式大多是老师讲、学生听、考试卷。
这种被动式学习往往让学生失去了对学习的热情和动力。
相反,我们应该给学生更多的自主学习的机会,让他们可以根据自己的兴趣和需求来选择学习的内容和方式。
学校可以设置一些自主学习的项目,让学生自己去选择并完成,老师则负责指导和辅导。
这样一来,学生可以更加自主地去学习,培养自己的学习兴趣和学习能力。
把时间还给学生也意味着给予学生更多的思考和探索的空间。
现在的学习往往忽视了学生的思考和创造,过分强调死记硬背和机械性的应试训练。
真正的学习应该是思考和探索的过程。
我们应该给予学生更多的思考和探索的空间,让他们可以自由地提出问题、探索答案,激发他们的求知欲和创造力。
老师可以引导学生去做一些实验和调查,培养他们的观察、实验和分析能力;家长可以鼓励孩子去尝试一些新的事物,培养他们的勇气和创造力。
这样一来,学生可以更加独立地去思考和探索,培养自己的独立性和创新意识。
把时间还给学生也意味着给予学生更多的自我管理的机会。
现在的学生经常被安排满满的课程和作业,几乎没有时间去规划和管理自己的学习和生活。
把时间还给学生作者:赵飞马来源:《湖北教育·政务宣传》2024年第01期学校恪守的教学理念是“把时间还给学生,把学法教给学生”。
“把时间还给学生”的目的是让学生自主学习,提高学生自主建构知识、解决问题的能力,其前提条件是学生有路径、有方法来展开自主学习和自主探究,以达到课堂效率的最优化。
要做到“把时间还给学生”,教师就必须在课前付出更多的时间和汗水,精心备课并充分预设学法,给学生自主学习铺平道路。
所以,“把时间还给学生”需在三个环节上的“精细化”上下功夫。
一是平时精细化储备专业知识,重点在教育学知识和心理学知识。
陶行知先生说过:“倘若当教师的,自己天天去研究,有所得的,即随时输入学生,如此则学生受益较多,即当教师者也觉得有无穷的乐趣。
所以学生求学,固然要‘学而不厌’,就是当教员的,也要真正做到‘学而不厌’。
”这就要求教师在教育岗位上要不断地学习,储备专业的岗位知识,这里的“岗位知识”除了本学科的专业知识以外,还包括岗位上必备的教育学和心理学知识。
梳理学科的知识系统是从事本学科教学的基础工作,然而,怎样贴近学情,充分运用教育学和心理学知识,提高学生自主学习、终身学习的能力,是很多教师的短板,导致了课堂出现了“满堂灌”的现象。
“满堂灌”教学很容易让学生产生学习疲劳、惰性思维等现象,不利于学生的个性化发展。
这就要求教师立足学生的年龄特征,充分运用教育学和心理学知识,认真研究学生和学情,研究教法和学法,研究新时代的教學理念,制定出一套旨在帮助学生个性化发展的教学方案,这才是“把时间还给学生”的前提条件。
二是课前精细化制作教案和学案,重点在学习方法的研究与预设。
苏联教育家巴班斯基说:“教的最优化必须落实到学的最优化,只有把教的最优化和学的最优化有机地融合在一起,才能保证教学最优化。
”这就要求教师在备课时要特别重视落实“学的最优化”,切实探究“学的最优化”的有效途径与方法。
而这个途径与方法在备课中的具体体现就是针对学生自主学习的学法预设。
在课堂教学中把更多的时间还给学生姚福成李宏萍吉林省敦化市雁鸣湖镇学校教导处133724作者简介:姚福成,男,汉族,党员,吉林省敦化市雁鸣湖镇学校教导主任,中学一级教师,延边州骨干教师,参与研究省级、州级科研课题,并顺利结题。
主要研究方向——中学教学理论与实践。
有《班级管理中的“鲇鱼效应”》、《网上调查显示学生不满意老师的十种行为》、《山谷芝兰,不以无人而不芳》、《秉烛炬气概,效春蚕精神》等多篇文章在省级、国家级期刊上发表。
李宏萍,女,汉族,吉林省敦化市雁鸣湖镇学校教师,多次出省级、州级、市级公开课,独立承担州级课题并结题,发表过《“导读自学互查总结”模式在地理教学中的应用》等文章,研究方向——中学教学理论与实践。
(为了便于发表可以不介绍)新课程强调“学生是学习的主人”的教学理念。
为了让学生能够充分自主活动,自主学习,就应该把更多的课堂时间还给学生,作为教师,就要高效利用课堂。
但是,当下大多数教师还是讲的太多,没有真正发挥学生的主体地位。
1、把“讲”的机会还给学生我们在讲课时总有这样一种感觉,课堂中总觉得自己讲的要比学生说的多,一些本该由学生说的,很多由老师代替了,其实有些问题学生能够回答,而且可以回答得很好,可是却被老师剥夺了权利。
还有些重点,总怕只说一遍,有些学生听不着,记不住,于是重复二遍、三遍。
所以,教师不能太想“讲”、“讲”太多,要尽量为学生创造“说”的机会和开拓“说”的空间。
为此,在课堂教学过程中,我们要尝试着去改变过去的“滔滔不绝”。
复习旧知识时,变老师“倒片子”为学生说;探索新知时,让学生猜、议、评,在关键处、疑惑处、转折处教师再加以点拨,并且考虑到同龄人的语言比教师成人化的语言更易于同龄人接受,对于学生提出的问题,凡是学生中有人能回答的,尽量让学生来回答,教师不包办代替;巩固、小结时,也由学生讲感受,尽可能让学生自己去概括,用自己的语言来回答,而不是端着书,照书读完了之;讲评作业时,鼓励学生拿到作业本,经过独立思考后,主动对老师讲错在哪里,怎么错了,实在不明白的地方,教师再给予讲解。
把时间还给学生,让学生做学习的主人【摘要】在当今社会,学生的时间管理变得愈发重要。
本文讨论了如何把时间还给学生,让他们成为学习的主人。
需要改变学生被动学习状态,让他们明白自主学习的意义。
培养学生自主学习能力,提高学习效率,增强学习动力,并促进学生全面发展。
结论部分强调学生需成为时间的主宰,回归学习的主人地位,建立良好的学习习惯。
学生应该明白,掌握时间管理的能力是实现个人目标和追求成功的重要一步。
让学生成为学习的主人,是培养他们自主学习的关键,也是促进他们终身发展的必要条件。
一旦学生掌握了时间管理的技能,他们将会更加有效地利用时间,提高学习效率,为未来的发展奠定坚实基础。
【关键词】学生,时间管理,主人,学习,被动,自主学习,学习效率,学习动力,全面发展,时间主宰,学习习惯1. 引言1.1 学生时间管理的重要性学生时间管理的重要性在学生的学习生活中扮演着关键的角色。
一个学生如果能够有效地管理自己的时间,就能更好地安排学习、休息和娱乐的时间,从而提高学习效率,充分利用每一刻宝贵的时间。
时间管理不仅有助于学生建立良好的学习习惯,还能培养学生的自律能力和责任感。
一个能够自我管理时间的学生,更容易在学习和生活中取得成功。
良好的时间管理不仅能够帮助学生提高学习效率,还能减轻学习压力,帮助学生更好地平衡学习和生活。
通过合理地规划时间,学生可以有足够的时间进行自主学习和探究,拓展自己的知识面,提高学习的深度和广度。
学生能够更好地适应学习节奏,提升自己的学习动力和积极性。
学生时间管理的重要性不容忽视。
只有当学生真正掌控自己宝贵的时间,才能够成为学习的主人,实现个人价值和自我提升。
通过有效的时间管理,学生将会更加自信地面对学习和生活的挑战,迎接未来的各种机遇和挑战。
1.2 学生做学习的主人意义学生做学习的主人意义在于培养学生的学习主动性和责任意识,让他们更好地掌控自己的学习进程,提高学习效率和学习成果。
当学生成为学习的主人,他们将更加主动地探索知识的世界,积极主动地解决问题和应对挑战。
把课间十分钟还给学生提案一、引言在现今的教育体系中,学生们常常面临课业压力大,休息时间不足的问题。
这不仅影响了学生的身心健康,也影响了他们的学习效率。
因此,我们提出把课间十分钟还给学生的提案,以改善这一现状。
二、提案背景当前,许多学校的课间十分钟被用来进行课程预习、复习或者教师辅导,这无疑增加了学生的学习压力,减少了他们的休息和放松时间。
同时,这也可能对学生的身心健康产生负面影响,如产生学习疲劳,增加心理压力等。
三、提案内容我们的提案是简单而实际的:将课间十分钟归还给学生,让他们自由支配这段时间。
这可能包括进行个人活动,如阅读、散步、与朋友交谈等。
此外,我们建议学校设置专门的时间表,以确保每个学生都有机会在课间进行适当的休息和放松。
四、提案实施方案实施这个提案并不困难。
首先,学校需要重新安排课程和教师的工作时间,以确保在课间十分钟内没有教学任务。
其次,学校可以设置一个监督机制,以确保学生们在课间十分钟内能够安全地进行活动。
最后,学校可以引导学生们合理利用课间时间,如进行适当的休息和放松活动。
五、提案影响与结果预测我们的提案将会对学生产生积极的影响。
首先,他们将有更多的时间来放松和恢复精力,这将有助于提高他们的学习效率。
其次,他们将有更多的时间来发展个人兴趣爱好,这将有助于提升他们的综合素质。
最后,我们的提案也将有助于减轻教师的工作压力,提高他们的工作效率。
六、结论总的来说,把课间十分钟还给学生的提案是一个简单而实用的方案,它将有助于改善学生的身心健康,提高他们的学习效率,同时也将减轻教师的工作压力。
我们期待着这个提案能够得到广大教育工作者和学生的积极响应,共同为构建一个更健康、更公平的教育环境贡献力量。
把时间还给学生,让学生做学习的主人在现代教育中,我们常常看到教师承担了许多与学生学习无关的任务,如出卷、批改、组织活动等等。
这使得教师很难专注于教学,同时也剥夺了学生自主学习的机会。
我们应当把时间还给学生,让学生成为学习的主人。
把时间还给学生,意味着让学生能够更加自主地选择学习的内容和方式。
传统教育往往以教师为中心,学生只是被动地接受知识的灌输。
每个学生的兴趣、需求和学习能力都有所不同,一个统一的教学模式难以满足他们的个性化需求。
如果我们能够把时间还给学生,让他们自主选择自己感兴趣的课程和学习方式,他们会更有动力去学习。
这样的学习方式不仅能够满足学生的个人需求,而且能够培养学生的自主学习能力和创造力。
把时间还给学生,意味着让学生参与到教学的决策过程中。
传统教学往往是教师一言堂,学生被动地接受教师的决定。
学生是教学的主体,他们应该有权利参与到课程设置、评价方式、教学方法等方面的决策中。
只有让学生参与到教学决策中,他们才能真正成为学习的主人。
他们不仅仅是知识的接收者,还可以成为知识的创造者和传播者。
把时间还给学生,意味着让学生拥有充足的时间来思考和探索。
现代社会注重快节奏的生活方式,学生往往在繁忙的学习安排和其他活动中忽视了思考和探索的重要性。
思考和探索是学习的核心,只有通过思考和探索,学生才能真正理解和应用所学知识。
如果我们能够把时间还给学生,让他们有足够的时间来思考和探索,他们将能够培养批判性思维和创新能力。
把时间还给学生,让学生成为学习的主人是现代教育的重要任务。
通过让学生更加自主地选择学习的内容和方式,让学生参与到教学的决策过程中,以及给予学生充足的时间来思考和探索,我们可以培养学生的自主学习能力、创造力和批判性思维,让他们真正成为学习的主人。
只有这样,我们才能培养出有创造力、有思想的新一代。
把时间还给学生,让学生做学习的主人时间,在我们每个人的生命中都是宝贵的资源。
而对于学生来说,时间更是无比宝贵。
在当今社会中,学生们似乎被剥夺了他们应有的时间,他们的学习生活被安排得满满当当,几乎没有自己的时间来规划和安排。
我们需要重新思考学生的学习生活,把时间还给学生,让他们成为学习的主人。
学生需要的是自主学习的时间,而不是被动接受安排好的学习任务。
在传统的教育模式下,学生们的学习时间几乎都是由老师和家长来安排的。
课上老师讲,课下家长布置作业,学生们往往没有时间去选择他们自己真正感兴趣的学习内容,也没有时间去深入思考和探索。
他们的学习时间被填满了考试、作业、补习班等琐碎的任务,而没有时间去培养自己的兴趣爱好和提高自己的学习能力。
我们需要重新思考学生的学习时间,让学生有更多的自主学习的时间。
学生需要的是有意义的学习时间,而不仅仅是填鸭式的教学。
我们应该给学生更多的时间去选择他们感兴趣的学习内容,鼓励他们进行探究性学习和创造性思维,并且给予他们更多的自主权和支持。
通过这样的方式,学生们才能真正成为学习的主人,而不是被动地接受教育。
除了给学生更多的自主学习时间之外,我们还应该给学生更多的时间去培养他们的兴趣爱好和提高他们的学习能力。
在当今社会中,学生们的学习时间往往被填满了各种应试教育和辅导班,他们几乎没有时间去参加课外活动和培养兴趣爱好。
而事实上,兴趣和学习能力才是学生们真正需要的东西。
我们应该给学生更多的时间去参加课外活动、读书、练习自己的兴趣爱好,提高他们的综合素质和学习能力。
只有在这样的环境下,学生们才能真正成为学习的主人,培养终身学习的习惯和能力。
我们还要给学生更多的时间去进行自主规划和管理他们的学习时间。
作为学习的主人,学生们需要学会如何合理规划和管理自己的学习时间。
他们需要学会如何设定学习目标、制定学习计划、合理安排学习时间,并且学会如何调整和改进自己的学习方法。
而这些能力都需要时间去培养和提高。
把时间还给学生把方法教给学生作者:夏慧敏来源:《新课程·下旬》2018年第12期南京师范大学附中特级老师陶维林先生在《从“把时间还给学生”说起——在华中师大附中听课有感》一文中讲道:“把时间还给学生就是把原本属于学生的时间还给学生,把练习的时间还给学生,把活动的时间还给学生,把思考的时间还给学生……要把机会让给学生,让他们来观察、来归纳、来探讨、来交流、来参与举例、参与定义、参与创造……让他们来表演、来张扬。
教师不要去占、去争、去抢,而是参与到学生的活动当中去。
”学习方法是学习的工具,教师既要向学生传授知识,又要教会学生使用学习工具,这样才能培养他们的能力,发展他们的智力。
因此,要把时间还给学生,让学生有时间去使用工具,提高他们的能力,发展他们的智力。
一、把课堂时间还给学生在传统教学方法的影响下,教学依然存在“满堂灌”的现象,甚至是以教代学。
教师应该充分认识到,在教学过程中自己仅仅是起主导作用,学生才是教学过程的主体;应该摒弃老旧观念、丢掉老旧方法,充分发挥学生的主体作用,合理规划中学语文课堂的教学内容,把课堂时间还给学生,给学生留下充足的时间去不断地运用说话方法、阅读分析、写作等,让教师传授给学生的知识能够被充分地消化吸收。
在中学语文教学中,语文阅读分析占的时间比最多,教师在课堂上可以利用大部分时间让学生运用所掌握的阅读分析方法阅读、分析课文,从而达到引导学生自学的目的,培养锻炼学生自主学习的能力,真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。
二、把课后时间还给学生人的精力总是有限的,在一整天的高强度学习下,教师应该考虑到学生的休息调整,不能一味地为了教学就紧压学习任务,如此一来,学生得不到充分休息,还会影响第二天的学习质量。
相反,如果教师科学地制订学习计划,合理地安排学习任务,学生不仅能够充分调整自己的学习状态,还可以根据自己的兴趣爱好阅读一些课外书籍,做更多有利于学习的事情。
因而,将课后时间还给学生是很有必要的。
把时间还给学生,让学生做学习的主人【摘要】学生的学习时间经常被各种课外活动耗费,老师布置繁重的作业让学生无暇自主学习,再加上学生自身时间管理能力不足,导致学习效率低下。
教育制度对学生时间利用也有一定的影响,迫使学生沦为时间的奴隶。
学校应该重视学生的时间管理能力培养,让学生学会如何管理自己的时间,成为学习的主人。
只有让学生自主管理时间,才能更好地进行学习。
学校应该鼓励学生成为学习的主人,培养学生自主学习的能力,让他们能够有效地安排时间,尽可能地将精力投入到学习中去,从而取得更好的学习成绩。
让学生拥有自主学习的能力,将帮助他们更好地应对未来的挑战,成为更有竞争力的人才。
【关键词】学生、时间管理、学习、主人、课外活动、作业、自主学习、时间利用、教育制度、能力培养、学校、鼓励、培养1. 引言1.1 学生的学习时间被侵占学生的学习时间往往被各种课外活动所侵占,这些活动包括家庭作业、补习班、兴趣班、社团活动等。
学生在繁忙的课程安排中很难找到属于自己的学习时间,他们需要花费大量的时间来应付各种课业和活动,导致学习时间被压缩和浪费。
学生们经常处于被动学习状态,缺乏自主学习的机会和空间。
在这样的环境下,学生的学习效果往往无法得到有效的保障,他们缺乏时间来深入思考和自主探索知识。
学习变得枯燥和机械化,学生们只是为了应付考试和完成作业而学习,缺乏对知识的真正理解和掌握。
为了让学生能够更好地利用时间进行学习,我们需要给予他们更多的时间管理的自主权,让他们成为学习的主人。
学生应该学会自主安排学习时间,合理规划学习任务,从而提高学习的效率和质量。
学校和家庭需要共同努力,为学生创造更多的自主学习的机会和环境,让他们能够更好地掌握学习的主动权。
1.2 学习时间管理的重要性学习时间管理的重要性在学生的学习过程中扮演着关键的角色。
一个学生能否高效地利用时间,决定了他们的学业成绩和学习质量。
合理的时间管理可以帮助学生充分利用时间,更好地完成学习任务,提高学习效率。
做“把时间还给学生”的践行者作者:魏玉柱来源:《中国学校体育》2017年第05期一、“把时间还给学生”要重视课前预设体育课堂上出现的一些问题,部分原因是课前预设不充分或者没有充分备好课。
一个简单的动作教学步骤分解过细、设计过程混乱等问题,很容易浪费学生的时间。
“凡事预则立不预则废”,一节课的成功从课前备课已经起步了。
所以,课前一方面要构建完整的教学计划,合理划分课时内容,正确确定教学的重点及难点,设计出简洁的教学步骤;另一方面,要研究学情,厘清学生现有基础、学习动机等情况,为针对性地分层与指导提供帮助。
在这样的预设下,教学有方法,学习有策略,师生的活动才有效。
二、“把时间还给学生”要关注弱势学生,注重分层教学面向全体学生是《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》提出的理念,怎样把面向全体学生变成一种行动或者现实,那就是分层教学,分层才能区别对待、因材施教,分层才能关注差异与弱势。
在日常的体育教学中,经常会出现会的学生也要按照事先预设的去练习,不会的学生也要勉强去练习,甚至掌握慢的學生常常遭到教师的“冷落”等现象。
这样,就可能会导致会做的学生在那里“磨洋工”,另一部分因为惧怕运动等原因而消极练习。
因此,在体育教学的起初阶段就应该分层,体育教师应根据已有经验,将学生进行分层,根据不同运动水平实施个性化的学习策略,让学生在各自的发展平台上不断地实现提高与发展。
另外,在引导较高水平学生学习的同时,更要把精力放在“弱势”学生身上,无论从兴趣的激发还是学法的指导,都要做到“精准”,让他们体验到进步与成功的快乐,从而逐渐与其他学生缩小差距,进而减少因在教学中分层过多而浪费时间的情况。
三、“把时间还给学生”要抓好常规管理常规管理既是体育教师对学生的管理,也是体育教师对自身的约束,因为体育教师的不当行为也会产生大量无效时间。
所以,依据师生共同成长的理念,常规管理是双方的也是相互的。
提前候课,提前布置场地器材,不迟到、不早退,只有体育教师在,体育教学活动才能发生,学生的每一分、每一秒才能有效利用。
把时间还给学生摘要:笔者经过大量的搜集资料,及多年的教学经历,一语重地的提出了要把时间还给了学生,学生需要一定量的自由时间,学校和家庭不要抢占孩子的时间,学生不是机器,我们不能把孩子制造成火车,永远把他限制在长长的轨道上,他们是有血有肉有思想的人,学生是发展的人,“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
切合新课改的教育方针。
我们不能再过多的来剥夺他们的自由。
关键词:素质教育;时间;学生中图分类号:g632文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2011)10-175-02当代著名教育家苏霍姆林斯基给教师一百条建议中的第三十六条写到:要爱惜和发展青少年的记忆力,死记硬背一贯是有害的,而在少年期和青年期则尤其不可容忍。
在这些年龄期,死记硬背会造成一种幼稚病——它会使成年人停留在幼稚阶段,使他们智力迟钝,阻碍才能和爱好的形成。
死记硬背的产儿,它的最不吉利的产物之一,就是书呆子气。
就其实质来说,这就是把教小孩子时特用的那些方法和方式,搬用到少年和青年的身上来。
这样做的结果,就是青少年的智慧尚处于幼稚阶段,却又企图让他们掌握严肃的科学知识。
这样就使知识脱离生活实践,使智力活动和社会活动的领域受到局限。
看了这些我们作为一位教育者是怎样想的,又是怎样做的,国人正在探索适合我国的青少年发展的教育之路,如果你知道你的做法是错误的,或是不利于青少年的发展,那就及时改正,教育工作者首先行动起来,爱惜我们的子孙后代,给他们减负,给他们自由。
让他们更好的发展。
我们现在来看一所省级师范高中的作息时间安排:早上6:45至7:20早读,7:50到12:00上课,下午2:30——6:00上课,晚上6:30——10:30左右上晚自习,周六,周日均要补课,寒暑假也要补课。
算算这样的时间,学生表面上晚上有8个小时休息,可是大量的作业学生往往都要到11:30左右才能休息,12点才能入睡,学生其实真正睡觉时间仅有6个多小时。
把时间还给学生
栖霞市教学研究室山东烟台265300
曾任杭州第二中学校长叶翠微说过:“ 做教育不要太功利,要把时间还给学生。
他认为,要
让学生有创新意识和家国情怀,只有打造一个宽松、宽容、宽厚的学习氛围,让孩子具有人性、理性和灵性,孩子们才能够各得其所,各展所长。
”
在我们平日教学中我们应该解放课堂、解放学生。
一、解放课堂,使课堂富有趣味性
满堂灌的课堂无疑会使学生昏昏欲睡,一问一答的传统教育模式或许会使学生紧张和惧怕。
讲得多、讲得透不是我们追求的唯一目标,大胆地放手让学生去做,才能真正地使学生成为
学习的主体。
陶行知先生说:“我们要在做上教,在做上学,在做上教的是先生,在做上学的是学生。
先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,方是实学……”这就是陶行知先生的“教学做合一”思想。
要让学生学,就要设法让他做起来是这一思想的一方面的涵义。
曾经看过牛津高中英语模块六Unit Project的教学视频,内容是两篇戏剧剧本的节选。
理解课文内容已不成为学生的障碍,所以这成为学生一次难得的实践机会。
把这一堂课完全交给学生,让他们用自己的方式表演一幕戏剧。
有的学生做导演,有的学生
做舞台设计,有的学生负责道具,有的同学担任旁白与解说,当然少不了演员,大家忙得不
亦乐乎。
在这个过程中,学生很自然地明白了要把一幕戏剧搬上舞台要做哪些准备工作。
同学之间也
学会了分工合作,又能很好地发展自己的特长,体会到了成功的喜悦,当然学生把台词背得
滚瓜烂熟。
如果不是用这种方式让学生去熟悉课文,恐怕会让很多同学为难。
放手让学生去做不仅达到
了学习目的,学生还津津乐道,回味无穷。
有时候让学生说一说,练一练还是非常有必要的。
让学生“做”能激发学生的兴趣,让学生在“做”中发现问题,解决问题,达到获得知识的目的。
让学生“做”才能激发学生学习的积极性。
二、“解放”教师,还老师自由
教师要转变在教学中的角色,不应仅仅是知识的传授者,还应成为学生学习的指导者、帮助者、参与者和合作者。
这是课程标准对教师角色转变提出的要求。
人们总说老师很忙、很累,爱岗敬业是教师的本分与职责,但教师决不是面面俱到、事事亲历亲为的保姆。
授之于鱼,
不如授之于渔。
解放学生首先要解放教师自己,只有这样我们才不会成为题海战术的牺牲品。
如何指导学生阅读英语报纸,是要“喂”给学生“吃”还是放手让学生自己去读?一篇篇地给学
生读可能效果不佳,老师和学生都累;完全放手让学生自己去读,可能学生会觉得厌烦。
去年有幸听了一堂有关报刊阅读的英语课,受益非浅。
授课教师看似很“轻松”,只是站在一旁,给学生做些点评,而学生是整堂课的主角。
六个同学一组选择一个话题制作成幻灯片上台展示与讲解。
他们阅读的报刊是二十一世纪英语报,其中有一组学生选择了一篇关于是否要对圆明园进行
修复与重建的文章。
同学们根据报纸内容又搜集很多其他资料制作成一组幻灯片,内容包括
对圆明园的简介,提出是否要重建圆明园这一问题的意见,两方不同观点与原因等。
值得一提的是,最后还设计了一个关于这个问题的问卷,我们在座的听课老师也成了他们的
调查对象。
我想老师在课前肯定对学生如何阅读报纸做了一些指导,对如何进行这一活动提
出了一些要求或建议,剩下的工作主要由学生自己完成。
老师比较“轻松”但学习效果一点也不差,学生的积极性也被充分调动起来了,活动搞得有板
有眼,我想读报纸的目的自然也达到了。
三、解放学生,使其成为课堂的主人
把课堂时间还给学生,才能解放学生,解放了学生才能真正使其成为学习的主体。
他是解放教材、解放教师、解放课堂、解放学生思维的最终目标与归宿。
学生的学习主体地位如何体现?体现在教材上,是能满足学生所需的教材。
体现在教师上,教师是一个促进者、组织者、帮助者、参与者和合作者的身份。
体现在课堂上,课堂是学生学习与实践的基地与展现自己的舞台。
反映在思维上,只是具有活跃的思维,学生才能“活”起来。
总之,我们要做一个播种梦想的教师,应多给学生一些时间,让他们去思考;给学生一些空间,让他们去展示;给学生一个冲突,让他们去争论;给学生一个支架,让他们去攀登;给学生一些权力,让他们去评价。
只有这样实实在在地把数学课堂让位于学生,让学生在新课堂的天地里,充分施展自己的才华,成为要学、会学的主人,才能完完全全地营造学生喜欢的英语课堂,让学生在课堂的娱乐中学会英语,学会学习。