IE时间观察记录表

WF法
定义:通过把身体分为七部分,以各部分的运动为中心,分析到细小的单位,然后从WF动作标准时间表中查出相应的时间,根据此算出作业时间的方法
步骤
展开动作分析:使用身体的那一个部位;该身体部位运动到什么程度;重量或阻力有多少;有什么样的人为调节;对于每一个动作,都可以从WF动作时间分析标准表中找出适当的时间值把查到的时间值加起来加上宽放时间,设定标准时间.
必要
良好
少
标准时间设定的注意事项
必须设定一个值得信赖的标准时间设定标准时间的人，一定要具备作业分析，时间观测，评价法，宽放率设置等专业技术。设定标准时间以前，必须使作业标准化。一旦作业方法，作业条件改变，就要重新设定标准时间。
LINE平衡分析
生产线的平衡定义:流动作业中各工序之间的作业时间差距很小,生产中等待的时间很少,这时生产效率最高,我们称之为生产线平衡,通常我们采用生产流动作业表的方法来表达:见下图:
C2
+0.03
C2
+0.02
普通（Ｄ）
D
0.00
D
0.00
D
0.00
D
0.00
可（Ｅ）
E1
-0.05
E1
-0.04
E
-0.03
E
-0.02
E2
-0.10
E2
-0.08
劣（Ｆ）
F1
-0.16
F1
-0.12
F
-0.07
F
-0.04
F2
-0.22
F2
-0.17
将某项作业的观测速度与客观的速度标准进行衡量，得到一个调整系数Ａ１。接着，衡量影响该作业的有关因素，调整因素有六种，即：身体的使用部位。足踏情形两手工作眼与手的配合搬运的条件重量

时间分析的工具及注意事项
时间分析要用到的主要工具如下： 1.秒表.根据作业测量所需精度选择相应精度的秒表,一般来说电子式秒表. 2.观测板.文具店出售的现场记录就可以.不要太重. 3.观测记录表格.表格式样因企业不同可自行设计,重要的是表格要包含分 析对象、记录人、部门、日期、地点等项目。 4.记录用铅笔、油笔等记录用文具。 5.其他作业测定时使用的量具. 时间分析过程中注意以下一些事项: 1.事前联络.但不必联络被测人,使其保持平时正常状态工作. 2.现场工作优先,不可以因为测量干挠现场工作. 3.观测位置以在斜前方2米左右为最佳. 4.由于熟练程度及作业态度影响,不应只取一次数据来计算. 5.不允许随便修改记录的时间值.
标准时间的设定
标准作业方法是指利用生产现场的技术、机械设备、人及诸多管理能力 等优势，实现可能达到的最高水准的作业方法 标准时间是指在正常的操作条件下，以标准作业方法及合理的劳动强度 和速度完成符合质量要求的工作所需的作业时间。 标准时间的主要用途 1.比较、选择作业方法 2.合理调配各小组工作量 3.确定单个工人的持械台数 4.生产计划的基础 5.制成品的加工费报价 6.效率奖的评判标准 7.作业能率评价,必要人员决定. 标准时间的设定方法 A.经验估算法、B.科学时间分析法、C.时间预置法（PTS）
IE之作业测定
谭伟雄
作业测定
作业测定是指在一定生产条件下,对作业人员的作业时间进行测定,用于作 业效率评价、标准时间设定及发现不合理的地方。作业测定可分为时间 分析和标准时间设定。 1.时间分析 作业时间可以有效反映作业方法的优劣和作业效率的高低.作业时间作为生产经 营活动的基本资料,被广泛应用于各管理层面.对制造业现场的作业时间进行 调查分析有以下三个主要目的: A在方法改善时发现问题与浪费; B在方法研究时对各方法的优劣进行评价比较; C对已标准化的现有方法设定标准时间. 在对作业方法的优劣进行评价及设定标准时间的同时,时间分析通过秒表 对现有作业时间进行测量、分析、检讨。时间分析是作业测定中最基本 最重要的方法与手段。由于作业者的心理、熟练程度及企业文化的影响，使得 测 量偏差在所难免。因此对测量结果要进行评价与修正，方可最终得到标准时间。

信息技术课堂中任务设计观察记录表
课题：执教：班级：学生人数：
序号
上课教师及内容
任务设计的学生认可度及其效果
任务设计的包含度
教师完成任务的情况
学生练习时间
学生完成任务的情况
教师对学生完成任务的评价
成绩
其他
1、设计新颖，对学生有很强的吸引力。
2、基本符合学生需求，学生愿意跟着学。
3、设计不太符合学生认知，学生主动学习欲望较弱。
3、部分进行了评价。
4、没有评价。
★★★★★
“学科课程任务”驱动小组合作（小组成员之间可以交流，可以互相帮助，教师指派已经学会的同学进行检查验收。）
“综合性主题型任务”让孩子会利用所学开展运动，巩固已学的信息技术知识为其他课程学习服务。
“综合展评”驱动知识性查漏补缺。（发挥好知识技能的查漏补缺，在学生不能解决的情况下，教师要进行强化和讲解，让学生重点学习和理解。）
6
7
8
9
10
4、设计很难与学生进行互动，气氛较差。
1、符合学生特点、知识接受能力的差异。
2、有重点、难点。
3、可操作性强，能体现合作学习。
4、体现以“学生为中心，教师为主导”的教学策略。
1、课堂能按设计要求逐步完成设计任务。能明显区分重难点设计。
2、课堂基本完成任务设计要求。不太能区分重难点设计。
3、课堂不能完成任务设计要求，不能区分重难点设计。
4、设计很难与学生进行互动，气氛较差。
1、符合学生特点、知识接受能力的差异。
2、有重点、难点。
3、可操作性强，能体现合作学习。
4、体现以“学生为中心，教师为主导”的教学策略。
1、课堂能按设计要求逐步完成设计任务。能明显区分重难点设计。

八. 赋予宽放得出标准工时
7. 肉体宽放率 是针对作业姿势﹑ 重量﹑ 阻力而言﹐因为作业姿势 和重量﹑ 阻力会使人产生疲劳。 8. 精神疲劳宽放率 是针对注意力集中﹐需要集中眼力及精力去执行的工 作会影响到人体的疲劳。 9. 对停休时间之恢复系数 是指在整个周程中﹐其机械自动作业单元中人体可以 休息以恢复疲劳的时间占整个周程时间的比率﹐依此比率 所订出的恢复系数。 30
4
二.
认识标准工时的结构与基本条件
标准工时是工厂管理中最公正客观的 计量化标准，如正确使用,对管理工作将有 相当精确有效的助益.相反﹐如果标准工时 不准确将使计划管制与分析工作陷入困扰 与争执.同时,既使标准工时不准确,也不能持 逃避的心态故意置之不理﹐而是要深刻认 识它﹐并加以修订使它达到准确至少是可 用水平。
31
化学工业
J
量产
5%~7%
25%~35% 5%~10%
一. 预定动作时间标准法的需求背景
1. 秒表测时法存在的问题 1). 生产效率达到一定的稳定水平才可实施 2). 评比的困扰 3). 时间成本的耗费 2. 当前制造业的困境 1). 多批且少量生产 2). 订单交期缩短(OEM ﹑ODM) OEM(Original Equipment Manufacturer)﹕依照客户规 格进行代工作业的厂商。 ODM(Original Design Manufacturer)﹕具有自行设计 能力﹐可协助客户进行规格设计的代工厂商。 3). 多品种生产﹐产品寿命周期短。 4). 订单﹑数量﹑交期多变。
18
五. 连续测时法需注意的技巧 连续测时法﹕测时工作开始就按下秒表﹐中间包括各周程 各作业单元﹐直到完成时才按停秒表。 1. 单元观测发生漏记 2. 省略的作业单元 3. 两个作业单元的相互颠倒 4. 外来单元的记录

8
各段實際工時
包裝段各站工時 产品名称：DC1154 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 以上數據為實測得出，每次測8PCS，連續測5次。 總人數(人) 7 瓶颈站時間(S) 线平衡时间(S) 固定控制板 DC1082-A 15 19 20 17 电动螺丝刀 制程站别 固定控制板 DC1082-A 固定控制板 DC1082-B 装电池 理线扣上盖 超声波焊接 检查外观 第1次 32 14 19 19 9 7 段别名称：组装 第2次 36 15 15 30 15 9 第3次 37 12 24 30 12 8 第4次 40 13 15 39 13 8 去掉胶带 包裝段各站 备注 手动螺丝刀 电动螺丝刀 撕胶带保护 膜 贴胶带
各段實際工時
包裝段各站工時 产品名称：1154
段别名称：组装 第1次 5 9 15 10 9 15 7.5 8 第2次 6 11 18 11 8 19 6 9 第3次 6.5 10 17 10 9 22 8 10 第4次 7 12 17 9 8 25 8 9
包裝段各站
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
際工時
包裝段各站
装
平均
线平衡时间(S)
際工時
包裝段各站
装
平均 5.5 21.23 8.6 9.43 16.56 1.025 6.84 10.26
线平衡时间(S)
際工時
包裝段各站 平均 4 6.58 5.05 1.28 4.93 3.63 2.75 1.73
装
线平衡时间(S)
際工時
包裝段各站 平均 3.45 3.2 7.6 7.56 2.9 4.85 1.63
装按键与支架
装小按键（包括垫片） 与控制板

其中，
观测时间指的是实际观测得到的时间值的平均，而观测时 间由于受到作业者熟练度、工作意愿、情绪等的影响，并 能代表真实的情况，故此应加以修正，乘上一定的评价系 数，求得实际时间作为标准时间的主体， 而实际时间应考虑一定的宽放，作为疲劳、等待、喝水、 上厕所等必须要项的预备，这样才得到标准时间。
标准时间的设定—作业测定（2）
时间分析—作业测定（1）
（1）把手伸向布
伸手属于手臂（ARM）动作，代号为A。 伸手的距离为45CM。 因为要抓布，所以会有人为停顿现象，要增加一个动作要 素。 综合以上条件，从表11.3可以查到动作时间为76WFU （work factor unir），即0.0076分。
（2）用手抓布
抓布属手指（FINGER）动作，代号F。 用手指抓布时，动作距离在3CM以下。 该动作较为简单，没有额外的动作要素。 综合以上条件，从表11.3可以查出动作时间为16WFU。
标准时间的设定—作业测定（2）
评价法的种类：
速度评价法（speed rating）
速度评价法以100%作为正常速度的基准，如果评价系数为1.1（即110%），代表比正常速度快10%左右， 如果评价系数为0.6（即60%），由代表作业速度相当于正常速度的60%。 速度评价法主要以观测者的经验判断和期望值，因此又称为主观评价法。使用速度评价法时要求评价者对作 业相当熟悉，能在脑中勾勒出作业处于正常速度的状态。
观测用具准备（秒表、观测板、记录用纸、计算器等） 分解作业要素（作业要素必须明显，容易观测、要素的作业时间不能太短，最好能大于0.3秒） 观测及记录 算出实际时间 分析改善
时间分析—作业测定（1）
周期作业继续时间观测用约表
时间分析—作业测定（1）

IE量表以下二十項,依您的平日行為來評量.(1)完全沒有這樣做(5)完全有這樣做請圈選之1. (量測) 我會習慣性的用數據對一對象做量測,並告知平均1234 5數±標準差(m±s).2. (時間) 我知悉IE的起步在於做時間量測,我會將每一步驟1234 5皆註明完成時間.3. (分解) 當我面對一工作任務時,我會用IE第一手法將工作1234 5分析分解, 並成一多層次結構圖-----WBS-Work Break down Structure .4. (計算) 在量測平均時間時,我會用最早(a)/最遲(b)及大多數1234 5時間(c)來計算m±s(平均數±標準差).5. (常態) 我知公式m=a+4c+b/6 及公式S=b-a/6 ,前者除以6 1234 5是來自于正常狀態分佈的中央集中.6. (3 δ) 我知S公式的除以6是來自于±3標準差. 1234 57. (水準) 我知±3標準差是0.9973,即是一萬個中只有27個1234 5不合格.8. (變異) 我會由每一個流程中改變程序,來研判是否應著手1234 5IE改善.9. (流程) 我會將小工作任務設計成作業流程,它稱工作程序1234 5分析圖.10. (改善) 我熟悉RCSE四技巧,使流程效率提升. 1234 511. (裝配) 我會利用PERT計劃評核術設計流程節目表並1234 5達到JIT即時裝配組合,來完成任務.12. (平衡) 我知作業流程上有不平衡現象,我會利用簡易公1234 5式計算不平衡率.13. (價值) 在IE工作分析中,我會用價值分析/工程去評比1234 5功能与成本的關係.14. (動素) 我知自十七種動作元素Therbigs,我雖不會全背, 1234 5但熟悉其中常用4-5項.15. (改善) 我會用工程技術做現場IE的改善,它包括小工1234 5具改善,裝配線輔助設計改善.16. (實驗) 在IE改善中,需以實證方式證明分析的正確, 1234 5並以現場實驗數據DOE實驗計劃的分析.17. (時序) 我會對一任務做簡易的時序表,或是行動計劃1234 5分析表.18. (同步) 我面臨時間不夠時會以同步進行的作業流程1234 5來縮短時程.19. (指標) 我會時時自行設計或采用大眾使用的指標1234 5CA/CP/CPK,來評量IE表現的好壞.20. (相關) 我會活用數據對兩個向度做相關係數分析,並1234 5用統計表查核它是否到臨界值.計分法90分以上IE金牌高手80---90分IE天才熟手70---80分IE合格選手60---70分IE落後爬手60分以下乖乖上課。

小学信息技术学科课堂观察记录表
学校信息
学校名称：[填写学校名称]
学校地址：[填写学校地址]
观察日期：[填写观察日期]
观察者姓名：[填写观察者姓名]
背景说明
在信息技术学科课堂上，我们将进行观察并记录教师的教学方式、学生的参与程度以及教学资源的使用情况。

观察内容和总结
教师教学方式
- 教师采用了多种教学方法，如讲解、示范和小组合作研究等。

- 教师注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和问题
解答。

- 教师使用了多媒体和互联网资源来支持教学，提高学生对信
息技术的理解。

学生参与程度
- 学生积极参与课堂活动，表达自己的观点和想法。

- 学生之间展开合作研究，相互帮助和分享知识。

- 学生对信息技术学科表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论。

教学资源的使用
- 教师使用了多媒体设备展示相关信息技术的案例和应用。

- 教师提供了电脑、投影仪等工具，以便学生进行实践操作和
展示。

- 教师引导学生使用互联网资源进行信息检索和研究。

结论和建议
根据观察结果，教师在信息技术学科课堂教学中采用了多种有
效的教学方法，学生参与度较高且兴趣浓厚。

然而，在教学资源的
使用方面还可以进一步提升，教师可以多利用互联网资源和多媒体
设备来丰富课堂内容和展示方式。

希望学校能够为信息技术学科提供更多的教学资源和设备，以
提高学生的信息技术素养和应用能力。

观察者签名：[填写观察者签名] 日期：[填写日期]。

IE工时研究
寬放時間算法:
1.寬放率 通常的寬放率為10%~~15%.
2.寬放時間 寬放時間=實際時間x寬放率.
3.寬放率決定依據 a.私事寬放4%~6%., b.疲勞寬5%, c.遲延寬放1%~4%
IE工时研究
標準工時制定
標準工時=測量時間x(1+%評比)x(1+%寬放 率)
IE工时研究
標準工時
IE工时研究
原方法350件 改进750件
原方法30秒 改进23秒
双手操作分析的实例见150--156页 实验三: 双手操作分析
IE工时研究
三。动作分析 动作分析的实质是研究分析人在进行各种 操作的细微动作, 删除无效动作, 使操作 简便有效, 以提高工作效率。 （一）动素 1.伸手（TE）( ) 2.移動（TL) ( ) 3.握取 ( G ) ( ） ４.裝配（A ) ( # ) 5.使用（U ) ( U )
IE工时研究
范例
某操作單元,經測20次,其中一次漏記,其余19次 數值如下 :20,20,21,18,17,19,21,24,22,16,19,23,22,28,30, M 21,20,24,21 <解>
IE工时研究
評比值設定:
– 評比是一种判斷和評价技術,其目的是將實際 操作時間,在正常標準的工作環境下,調整至 正常速度的基準下.
个完整的工艺（加工、制造、装配）从 第一个工作地到最后一个工作地全面 研究，分析有无多佘或重复作业，程序是 否合理，搬运是否太多，等待是否太长 等。
IE工时研究
程序分析的实例:
• 广州电池厂锌壳车间:
锌粒 冲壳机
锌壳
切口机
掉入 箩
磅称
三轮车

表格编号版次A/00文件编号修改日期页次版本：产品编号拉线部门:9月18日工序名称工站人数产出量记录周程换料时间评价放料时间评价冲压111起始动作 4.99 6.07 5.4 5.31 4.46 5.3 4.75 5.124.985.835.46评价结束动作 5.24 5.26 4.89 6.12 5.68 5.78 5.1 5.245.28机械名称机械时间 1.43 1.491.511.461.61.5工序名称工站人数产出量记录周程取料时间评价放料时间评价动作单元 4.79 3.544.114.15评价MOD值 2.32机械名称机械时间工序名称工站人数产出量记录周程取料时间评价放料时间评价动作单元2.78 2.532.472.822.412.352.452.862.58评价MOD值 1.42#DIV/0!機械名稱機械時間工序名稱工站人數產出量記錄周程取料時間評價放料時間評價總周程動作單元 1.862.21.291.621.371.91.771.031.60MOD值1.29機械名稱機械時間合成評比為：0.68工序名稱工站人數產出量記錄周程取料時間評價放料時間評價2.42.32.62.43起始動作評價結束動作機械名稱機械時間放散热片于模具内放散熱片於料箱內M3G1M2P5吹模具上的鐵屑(平均每8個吹一次)从料箱内取散热片H、S制造部金丰OCP-25N M5G3M3P2(M3G3M3P2)1.合成评价:放散热片于模具内；放散热片于料箱内这两个作业单元观测时值与MOD法的预置时值比较，合成评价为0.68。

M3G3M4P0观测日期：备注QCM405300RXCT M090H0001取散热片放散热片于料箱内标准工时瞬间观测原始数据记录表。

4 5 6 7 8 9 10
型 号:
规 格:
观测人:
刘杰
不良 比率
线外 人员 比率
系 数
总工作时 间(8小时
制)
部门
1.0% 1.0% 1.090 480分
产量/H
#DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!
123
工时观测表
评比系数
特殊宽放
熟练 环境 努力 程度 条件 程度
一致性
10分 2.1%
2.0% 2.0% 2.0%
2.0%
观测次数(秒表)
4 5 6 7 8 9 10
型 号:
0
规 格:
0
观测人:
刘杰
不良 比率
线外 人员 比率
系 数
总工作时 间(8小时
制)
部门
1.0% 1.0% 1.090 480分
#DIV/0!
損失比率
#DIV/0! #DIV/0!
0人 #DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0!
實際人數: 實際産能: 實際人均産量:
達標率:
原因分析:
文件编号:
版 本:
A1
观测日期:
宽放时间
项目
私事宽 作业 疲劳 管理 放 宽放 宽放 宽放
时间 10分 20分 10分 10分
比率 2.1% 4.2% 2.1% 2.1%
文件编号:
版 本:
A1
观测日期:
宽放时间
项目
私事宽 作业 疲劳 管理 放 宽放 宽放 宽放
时间 10分 20分 10分 10分

开元盛世“时点一”观察记录表一“时点一”观察记录规则 谁活动时间长：(1)纯粹教师活动时点，简记为“师”；(2)教师活动时间多于学生活动时间的时点，简记为“师/生”；(3)纯粹学生活动的时点，简记为“生”；(4) 学生活动时间多于教师活动时间的时点，简记为“生/师”。

●教学结果（知识、人格、创造）记录符号：√.！.×.?√表示教学中该时点出现明显的知识性、人格（人性、个性）、或创造性；！表示教学中知识性、人格（人性、个性）、或创造性出现亮点；×表示教学中知识性、人格（人性、个性）、或创造性有明显错误或失误。

？表示有疑问，课后需要与老师商榷或讨论。

●教学过程（教师引领、互动、学生自主。

）教师引领：课堂中出现以教师引领为主的情况，就在相应的“时点”格中打“√”；学生自主：出现以学生主动、自主为主的情况，就在相应的“时点”格中打“√”。

【特别注意】在同一时点内，不能同时纪录有“教师引领”与“学生自主”。

互动：分为1）无互动、2）“师-生”互动（即师导互动，教师主导与学生的互动）、3）“生-师”互动（即生导互动，学生主动与教师互动）、4）“生-生”互动、5）“三方”互动（同时出现师生、生生多种互动）五种情况，必须做出单选，在“时点”格中记录。

●游离或边缘学生人数。

在某一时点内，发现有多少游离学生或边缘人，记录其人数。

●教学组织形式：有四种教学组织形式——学生个人学习、双人（结对）学习、小组学习、全班统一教学，请在“时点”格中记录。

●教学方法：教学方法分为学生学习方法、教师教学方法、师生共同操作的教学方法三类。

教法：讲授解释、问答、指导指示、示范模仿、呈现演示、检测评纠、中断、其他学法：自学探究、学生作业（低中高）、讨论交流、展示汇报、角色表演、默朗跟读、主动言语、游戏、笔记抄写、动手操作●教学活动：简要记录各时点的课堂活动，如果出现教学中断，则写“中断”。