5第五章 中小学生个性和社会性的发展与教育答案

第五章中学生个性发展及教育
一.名词解释
1.个性倾向性:是指人进行活动的基本动力,是个性结构中最活跃的因素.
2.个性心理特征:是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。

3.自我意识：指人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。

4.不良品德行为：是指错误的道德支配，违反道德规范，损害他人或集体利益的问题行为。

二.多选择题
1 ABCDEF
2 ABCDE
3 ABCE
4 ABCDEF
5 ABCDE
6 B
7 ABC
8 ABCDEF
9 ABCDE
三.填空题
说明：同试题（二）填空题
第六章中学生学习心理
一.多选择题
1ACDE 2 ABD 3 ACDE 4 ABC 5 ABDE 6 ABC
三.填空题
1 智力因素、非智力因素
2 自我提高内驱力、附属内驱力
3 示范与讲解、练习与反馈
四.名词解释
4.考试焦虑：是一种比较复杂的情绪现象，是在一定的应试情境下，受个体认识评价能力，人格倾向与其他身心因素制约。

以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过一定程度的情绪反应所表现出来的心理状态
五.简答题
1.影响中学生学习动机的因素有哪些？
答：（1）兴趣、（2）成就动机（3）归因（4）“交往”动机
2.如何培养学生的迁移能力？（为迁移而教）
答：（1）改进教学方法促进迁移（2）优化教学程序促进迁移（3）教授有效学习策略、培养学生良好的学习方法。

晶体能力是指与知识经验的积累有 关的能力，它决定了后天的学习， 与社会文化有密切的关系。
认知能力、操作能力与社交能力
能力的种类
认知能力是指人脑加工、储存和提取信 息的能力。
操作能力是指人们操纵自己的肢体 去完成各种活动的能力。
社交能力是指人们在社会交往活动中所 表现出来的能力，主要包括人际知觉能 力、信息沟通能力、组织管理能力、合 作与竞争的能力等等，是参加群体生活， 与周围人们相互交往、保持协调的能力。
（一）性格概述
性格类型
性格的类型是指一类人身上所 共有的性格特征的独特组合。
心理机能优势理论 内外倾理论 场理论 性格的特质理论
性格类型
心理机能优势理论：培因和李波特
培因和李波特根据理智、情感、意 志在性格结构中所占的优势不同， 将性格划分为理智型、情绪型和意 志型3种基本类型。
性格类型
内外倾理论：荣格
性格的结构特征
性格的情绪特征是指个体在情 绪活动中所表现出的性格特征。
性格的情绪特征可以通过一个人在 情绪强度、情绪稳定性、情绪持久 性以及主导心境等方面的特点体现 出来。
性格的结构特征
性格的意志特征是指个体在意 志活动中所表现出来的性格特征。
性格的意志特征可以通过一个人在 行为目的、行为自控水平、在紧急 或困难情况下的表现以及在长期工 作或学习中的表现等方面的特点体 现出来。
荣格根据个体心理活动的倾向，将 性格区分为内倾型和外倾型。
性格类型
场理论：威特金
威特金根据人知觉方式的不同把性 格分为场独立型和场依存型两种类 型。
性格类型
性格的特质理论：奥尔波特、卡特尔
奥尔波特
奥尔波特把人格特质分为共性和个 性两类。 共性特质是在某一社会文化形态下 大多数人或群体所具有的共同特质。 个性特质是指个体身上所独具的特 质。

第14讲中学生个性和社会性的发展一、自我意识的发展（一）自我意识发展的特点1．独立意向的发展高中生已经能够完全意识到自己是一个独立的个体，因此他们对独立的要求非常强烈。

但是，他们不再象初中生那样以与成人的对抗来满足自己独立性的要求，而是在与成人和睦相处韵基础上来满足自己的独立性要求。

因此，高中生就显得更为成熟了。

2．自我意识的分化高中生在心理上将自我分为“理想的自我”和“现实的自我”两部分。

这种自我意识的分化使他们体验到自我的矛盾性。

这主要表现在：①思想品格与性格方面的矛盾上，他们常想自己能成为具有某种品格的人或具备某种性格，但往往又无法,实现，从而产生内心矛盾；②学习成绩上理想与现实的矛盾，他们希望自己取得好成绩，但学习成绩提高不明显，因此感到内心的矛盾。

3．自我形象受到了空前的关注无论是高中男生还是女生，都对自己的形象非常关注，关心别人对自己的评价，关注自己的相貌和性格的优缺点。

4．自我评价逐渐成熟高中生能独立地评价自己的内心品质，同时在评价时考虑到行为的动机与效果的一致性。

自我评价在一定程度上达到主客观的辩证统—。

5．自尊心强当自己的行为和思想受到他人的肯定时，会产生强烈的满足感；相反，会产生强烈的挫折感。

（二）自我认识的发展1．自我认识逐步转向对内心品质的认识（由外部向内在）●从12—13岁开始，个体开始表现出对人的精神世界和个性品质发生兴趣。

●他们的自我认识达到了更高的水平，这主要表现在初中生懂得了自我反省。

2．自我评价的自觉性和主动性显著提高。

表现为经常自觉地对自己的行为进行评价，并根据评价的结果来调整自己的行为。

同时也主动地征求和听取教师租同学对自己的评价。

3．自我评价的途径多样化。

主要表现在：开始根据周围熟悉的人对自己的态度来评价自己；开始自己运用一定的标准来评价自己；能做到将自己与各方面条件和自己相同的人进行比较，然后对自己作出评价。

4．自我评价的结果更加全面、丰富。

他们对自我的评价包括正反两个方面，每个方面又包括不同的维度。

详细描述
在教育实践中，一些教师和家长仍然坚持传统的教育观念，过分强调学生的知识掌握和考试成绩，忽 视了学生的情感、价值观和社交能力等方面的培养。这种教育观念的偏差可能导致学生出现厌学、心 理问题等不良后果，影响学生的全面发展和未来的社会适应能力。
教育方法不当
总结词
教育方法不当是影响学生个性和社会性发展 的重要因素之一，它可能导致学生的学习动 力不足、社交能力低下等问题。
成功案例三
某地区教育部门推行了一项针对中小学生的心理健康计划，通过开展心 理健康教育、心理咨询等活动，有效提升了学生的心理素质和应对压力 的能力。
失败的教育案例
失败案例一
某学校过于强调应试教育，忽略 了学生个性和社会性的发展，导 致学生缺乏创新精神和团队协作 能力，对未来的发展造成不利影
响。
失败案例二
详细描述
由于地域、经济等因素的影响，不同地区的教育资源分配存在显著差异。一些地区的教育投入不足，导致学校设 施落后、师资力量薄弱，无法为学生提供优质的教育环境。这不仅影响学生的学习效果，还可能对学生的个性和 社会发展产生负面影响。
教育观念差异
总结词
教育观念的差异是导致教育实践偏离正确方向的重要原因之一，它阻碍了学生个性和社会性的发展。
个性发展的影响因素
遗传因素
遗传基因对个体的气质、性格 等个性特征有一定的影响。
环境因素
家庭、学校、社会等环境因素 对个性的形成和发展起着重要 作用。
教育和训练
教育和训练对个性的发展和塑 造具有关键作用，通过教育和 训练可以培养良好的个性品质 和行为习惯。
自我意识
自我意识对个性发展具有调节 作用，个体通过自我反思和自
社会性的影响因素
家庭环境

《心理卫生与心理辅导》第五章中小学生个性社会化发展与辅导讲义第一节中小学生个性社会化发展概述第二节中小学生个性社会化发展常见问题与辅导第三节中小学生个性社会化发展辅导课程的设计与实施第一节中小学生个性社会化发展概述一、自我意识的发展概述二、人机关系的发展概述一、自我意识的发展概述1.自我意识和人际关系是个性社会性的核心结构成分,是衡量个体成熟水平的标志,是整合、统一个性社会性各个部分的核心力量,它们的发展在很大程度上影响看个体是否能适应周围的生活环境,能否将自己习得的知识经验有效运用于未来的生活之中。

2.自我意识发展的含义：所谓自我意识,就是指我们对自己及自己与外界关系的一种认识和态度,它表现为自我认识、自我体验、自我控制等多种形态,具体内容涵盖自我觉察、自我分析、自我评价、自我印象、自我感受、自信、自卑、自尊、自傲、责任感、优越感、自制、自律、自立、自强等。

3.自我意识的缘起①笛卡尔：我究竟是什么？---我思，故我在②詹姆斯：在他的著作《心理学原理》中，认为自我包括主体我和客体我。

③库利：提出镜像自我概念，关注社会互动对自我的形成与发展的影响。

④米德：认为自我源于社会互动。

⑤罗杰斯：认为个体现象场中与自身有关的所有内容都是自我概念，自我对于个体的人格和行为具有更重要的意义。

⑥伯恩斯：在《自我概念发展与教育》中提出自我结构图，认为个体通过自我评级/自尊情感、自我接纳三个过程，形成对自己的态度或自我概念。

综上所述，自我就是指个人的反身意识（以自身为对象的意识）或自我意识，对自我的研究是自我意识研究的源头。

（二）自我意识辅导的相关理论1.弗洛伊德的人格结构理论精神分析学派的创始人弗洛伊德认为,人格是从内部控制行为的一种心理机制,这种内部心理机制决定着一个人在一切给定情境中的行为特征或行为模式。

弗洛伊德提出完整的人格结构由三大部分组成,即本我,自我和超我。

2.埃里克森的自我意识发展阶段论新精神分析学派的著名代表人物埃里克森主张,个体自我意识的发展是贯穿并持续整个一生的。

第五章一．填空题１．学校教育制度；学制。

2．国家；社会；家庭；国民教育制度。

3．教师资格认定；4．5年；县级；5．地位平等；义务和责任；6．晋升工资7．受教育权；财产权。

8．人格尊严；变相体罚。

9．合理预见；踩踏事故。

二．选择题1．C２．D３．B４．A三．简答题1．义务教育指以法律的形式规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家社会家庭必须保证的国民教育；产生的原因是（1）生产力和生产方式的发展，对教育的普及提出了客观要求；（2）以民主为中心的政治的要求；2．所谓终身教育，是指人们在一生都应当和需要受到各种教育培养。

有两个本质特征：（1）贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性；（2）是包容了所有现存的教育形态在内的教育过程，具有空间的包容性。

3．教师的权利：教育教学权；学术活动权；指导评定权；报酬待遇权；参与教育管理权；进修培训权；教师的义务：教师的义务包括：遵纪守法的义务；教育教学义务；品德教育的义务；尊重学生的义务；保护学生的义务；提高思想业务水平义务4．（1）必须是中国公民，遵守宪法和法律；（2）热爱教育事业；（3）具有良好的思想品德；（4）具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格；（5）有教育教学能力。

5．未成年人“不良行为”包括：旷课、夜不归宿；携带管制刀具；打架斗殴、辱骂他人；强行向他人索要财物；偷窃、故意毁坏财物；参与赌博或者变相赌博；观看或收听色情、淫秽的音像制品、读物等；进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所；其他严重违背社会公告的不良行为。

“严重不良行为”包括：纪念他人结伙滋事，扰乱治安；携带管制刀具，屡教不改；多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；传播淫秽的读物或者音像制品等；进行淫乱或者色情、卖淫活动；多次偷窃；参与赌博，屡教不改；吸食、注射毒品；其他严重危害社会的行为。

6．教育法律规范的种类包括：宪法中的教育条款；教育法律；教育行政法规；地方性教育法规；教育规章。

气质


个体与生俱来的心理活动的动力特征，表现在心 理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的 典型的稳定的心理特征。 气质心理特征：
感受性 耐受性 反应的敏捷性 行为的可塑性 情绪的兴奋性 向性

气质类型与教育
性格

指一个人对现实的稳定的态度体系以及与之 相适应的习惯化的行为方式。
性格具有相对稳定性 性格是后天形成的
性格是个性的核心

性格的特征结构：
态度特征：个体对待客观现实所表现出来的性格特征 理智特征：个体在认知活动中表现出来的性格特征 情绪特征：情绪强度、稳定性、持久性、主导心境 意志特征：行为目的性、行为自控水平、行为风格等
性格类型

心理机能优势理论：理智型、情绪型、意志型
内外倾理论：内倾型、外倾型
亲社会行为

指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极 影响的行为，主要包括两种：合作与助人 亲社会行为的影响因素：

• 生物因素 • 环境因素：家庭、同伴、社会文化传统、大众传媒等 • 认知因素：对社会行为的认知、对情景信息的识别、观点 采择、归因等 • 强化：表扬和奖励的明显效果
• 榜样
社会技能
能力的水平差异与培养
能力的年龄差异与培养
自我意识

人对自己及自己与客观世界关系的一种意识
自我意识的发展：
生理我：对自身身体的认识 社会我：对自己社会属性的认识 心理我：对自己心理属性的认识

自我意识的形成：
通过与他人的交往来认识自我
通过自我观察来认识自我：直接感知与内省 通过分析自己的活动结果来认识自我
• 中学生更可能把友谊看成一种持久的稳定关系 • 友谊的重点转化为对自我的理解。突出的社会化过程是闲 谈和自我开放，同时也很强调问题的解决和坦诚正直。

《儿童社会性发展与教育》作业本课程作业由两部分组成。

第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。

第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。

作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）参考答案：1A2A3A4AC5AC6A7A把成功归因为稳定因素B把成功归因为不稳定因素C把失败归因为稳定因素D把失败归因为不稳定因素8、认识到他人的性别不随年龄、情境、外表等的变化而改变，这表明儿童获得了（）A性别化B性别认同C性别稳定性D性别恒常性9、习性学家把个体发展过程的最佳学习时间称为（）A印刻期B潜伏期C最近发展区D关键期10、儿童的攻击行为发展的基本模式是随着年龄增长，（）A工具性攻击增多，敌意性攻击减少B工具性攻击减少，敌意性攻击增多C身体攻击减少，言语攻击增多D身体攻击增多，言语攻击减少11、中国儿童在成长过程中，通过学习、交往等多种途径，逐渐形成诚实谦让的行为方式。

这一过程是儿童（）的过程。

A个性化B道德化C社会化D学习化12、艾里克森认为，个体在成人早期面临的主要心理危机是（）A13、A14A15拥抱。

A1、212、《儿童社会性发展与教育》作业答案客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）参考答案：1、C2、A3、B4、B5、C6、C7、A8、D9、A10、ABCD11、C12、A13、B14、C15、C主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）3、什么叫做生态系统理论：由布朗芬布伦纳提出的儿童发展理论模型（1分）。

儿童的发展是在一个由若干相互镶嵌的系统组成的生态环境中进行的。

这些系统包括微系统、中间系统、外层系统、宏系统。

宏系统的变化会影响到外层系统，并进而影响到儿童的微系统和中间系统（2分）。

这一模型的启示是，在研究设计时，对儿童发展的分析不应仅停留在微系统上，而应在各系统的相互联系中来考察儿童的发展（1分）。

小学教育心理学第五章试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 以下哪项不是小学教育心理学研究的内容？A. 小学生的智力发展B. 小学生的情感发展C. 小学生的道德发展D. 小学生的体育活动答案：D2. 皮亚杰的认知发展理论中，小学阶段的孩子通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C3. 根据埃里克森的心理社会发展理论，小学阶段的孩子主要解决的冲突是什么？A. 信任与不信任B. 自主与羞耻C. 勤奋与自卑D. 身份与角色混淆答案：C4. 以下哪种学习风格不属于科尔布的学习风格理论？A. 视觉型B. 听觉型C. 阅读/写作型D. 动手操作型答案：A5. 以下哪个概念不属于维果茨基的社会文化理论？A. 近发展区B. 社会互动C. 认知地图D. 文化工具答案：C二、填空题（每空1分，共10分）1. 小学生在认知发展上，通常能够进行_______，但还不能进行抽象的逻辑推理。

答案：具体运算2. 埃里克森认为小学阶段的孩子需要发展_______，以克服自卑感。

答案：勤奋3. 皮亚杰的道德发展理论中，小学阶段的孩子通常处于_______阶段。

答案：权威阶段4. 科尔布的学习风格理论中，_______型学习者偏好通过观察他人来学习。

答案：模仿5. 维果茨基认为，教育应该基于孩子的_______，即他们即将达到但尚未达到的发展水平。

答案：近发展区三、简答题（每题10分，共20分）1. 简述小学教育心理学的重要性。

答案：小学教育心理学对于理解小学生的认知、情感和社会性发展至关重要。

它帮助教师了解学生的发展需求，设计适合学生发展阶段的教学策略，促进学生的全面发展。

同时，通过心理学的应用，教师可以更有效地解决学生在学习过程中可能遇到的问题，如注意力不集中、学习动机不足等。

2. 描述埃里克森的心理社会发展理论中，小学阶段孩子的发展任务。

答案：在埃里克森的心理社会发展理论中，小学阶段的孩子处于“勤奋与自卑”阶段。

⼼理学复习题⼼理学复习题第⼆章中⼩学⽣注意、感知和记忆的发展与教育注意的含义（填、选）P19是⼼理活动对⼀定对象的指向和集中。

指向性和集中性是注意的两个基本特征。

指向性是指⼈的⼼理活动有选择地反映⼀定的对象，⽽离开其余的对象；集中性是指⼈的⼼理活动保持在特定的对象上并深⼊下去。

注意的功能（填、选）P201.选择功能2.保持功能3.调节和监督功能注意的品质（填、选）P201.注意的⼴度2.注意的稳定性3.注意的分配4.注意的转移注意的⼴度是指个体在同⼀时间内能清楚把握的对象的数量，也称为注意的范围。

注意的种类（填、选）P21根据产⽣和保持注意的⽬的性和意志努⼒的程度，将注意分为有意注意和⽆意注意和有意后注意。

⽆意注意是指没有预设⽬的、不需要意志努⼒的注意。

有意注意是指有预定⽬的、在必要时需要作⼀定意志努⼒的注意。

有意后注意是指事前有预设⽬的，不需要意志努⼒的注意，也成随意后注意。

中⼩学⽣注意能⼒的培养（简）P23中⼩学⽣良好的注意能⼒既可以在课堂教学中培养，也可以进⾏专门训练。

1.限定完成学习任务的期限2.养成注意重点的习惯3.加强意志锻炼4.节奏分明的学习与休息5.运⽤特殊⽅法，训练注意⼒6.做些集中注意⼒的训练⽆意注意的规律在中⼩学教学中的运⽤（论）P25⽆意注意的含义：是指没有预设⽬的、不需要意志努⼒的注意。

⽆意注意是由内外刺激引起的，它既受客观刺激物特点的影响，⼜受⼈的主观状态的制约。

在教学活动中，学⽣的⽆意注意既有积极作⽤，⼜有消极作⽤。

因此，教师在教学过程应当尽量避免那些分散学⽣注意⼒的消极因素，充分利⽤那些有助于集中学⽣注意⼒的积极因素。

1．控制和减少分散学⽣注意⼒的⽆关因素（1）优化教学环境：⾸先，应该注意教室外部环境对课堂的⼲扰；其次，应该注意教室内部环境的影响。

（举例）（2）注重教师仪表⾏为：⾸先，教师着装服饰要⾃然⼤⽅；其次，教师的⾔谈举⽌要⼤⽅得体，避免过多的⼝头禅。

（举例）（3）规范学⽣⾏为2．充分利⽤吸引学⽣注意的有利因素（1）注意语⾔技巧（2）合理安排板书（3）科学安排教学内容（4）灵活运⽤多种教学形式和⽅法感知、感觉、知觉的含义（填、选）P27感知是⼈们对客观事物的感觉和知觉的过程，是认识过程的开端。

教师资格证-中学教育知识与能力-第五章-中学生发展心理-第三节-中学生的人格发展［单选题］1下列说法中符合弗洛伊德（江南博哥）关于“自我防御机制”的表述的是（）。

A.是“超我”的活动机制B.是一种压抑或克制能力C.绝大部分“防御机制”有积极意义D.是后天训练出来的一种能力参考答案：B参考解析：自我防御机制是自我的活动机制，绝大多数具有消极意义，能够引发个体心理障碍，是先天的一种能力。

［单选题］2.小明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。

他的气质类型属于（）。

A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质参考答案：A参考解析：小明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。

他的气质类型属于多血质。

多血质的典型特征是活泼好动，反应迅速；热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。

［单选题］3.能力的发展存在个体差异，下列不属于个体差异的是（）。

A.天才儿童B.大器晚成C.多愁善感D.过目不忘参考答案：C参考解析：A是智力水平差异，B是智力成熟早晚的差异，D是智力结构的差异。

多愁善感是性格特征，不是能力特征。

［单选题］4.人格决定一个人的生活方式，甚至会决定一个人的命运。

这里体现的是人格的（）。

A.独特性B.功能性C.整体性D.稳定性参考答案：B参考解析：人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。

当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能的表现。

［单选题］5.巴甫洛夫提出了气质的（）。

A.气质体液说B.气质体型说C.场依存说D.神经活动类型说参考答案：D参考解析：巴普洛夫提出了气质的神经活动类型说；气质体液说是由古希腊著名医生和学者希波克拉底提出的；德国精神病学家克瑞奇米尔根据自己对精神病人的观察和研究，提出按体型划分人气质的理论。

［单选题］6.弗洛伊德理论中自我遵循（）原则。

《教育学》第五章课程主要知识点梳理1、个别教师对学生进行谩骂、体罚或变相体罚的行为属于侵犯学生的（人格尊严权）2、个别教师随意宣扬学生的生理缺陷，属于侵犯学生的（隐私权）3、学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（身心健康权）。

4、学生的权利中最基本、最重要的一项权利是（人身权）。

5、我国法律法规中对中小学生身份的定位是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等和初等学校及其他教育机构中接受教育的（未成年公民）。

6、下列说法错误的是（中小学生不承担任何社会义务）。

7、教师不得因为各种理由随意对学生进行搜索，不得对学生关禁闭。

否则就侵犯了学生的（人身自由权）。

8、（热爱教育事业）是教师道德素养的基本要求，也是搞好教育工作的基本前提。

9、“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”，这句话是哪位教育家的名言（苏霍姆林斯基）。

10、教师道德的核心是（热爱学生）。

11、教师中心论的代表人物是（赫尔巴特）。

12、教师在人格上是（平等）的关系。

13、《儿童权利公约》的核心精神是：儿童是（社会权利主体，具有独立法律地位）。

14、下列不是教师所扮演的职业角色是（服务者角色）。

15、陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（崇高的职业道德）素养。

16、（前苏联教育家加里宁）称教师是：人类心灵的工程师。

17、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则包括（儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则），不包括（无差别原则）。

多选题1、学生本质属性是（以系统学习间接经验为主；具有发展的可能性和可塑性；具有主体性的教育对象。

）2、学生不是被动的加工对象，他具有主体性，包括（独立性；选择性；创造性；自我意识性；调控性）。

3、根据我国《未成年人保护法》的有关规定，学生享有的权利包括（受教育权；人身权）。

4、根据我国《教育法》的有关规定，学生享有的权利是（参加教育教学权、获得经济资助权、获得学业证书权；申诉起诉权；法定其他权）。

《心理卫生与心理辅导》2019.10—2021.04 非选择题汇总第一章心理卫生与心理辅导概述简述心理辅导的原则。

P34 （2019.10）第二章心理健康概述简述病与非病三原则。

P51 （2019.10）简述焦虑障碍的基本特征。

P53 （2021.04）简述心理危机的类型。

P56 （2020.10）（实际应用题）假如你是某中学的心理老师，接到校园热线电话，电话那头是一名学生，他说:“老师，我不想活了，我想做个了断"。

请问你打算如何实施心理危机干预? P58 （2020.08）第三章学校心理辅导论述学校心理辅导与学校思想政治教育的区别。

P70-71 （2020.08++）论述学校心理辅导对学校思想政治教育的促进作用。

P71-72 （2019.10）简述学校心理辅导的内容。

P74-75 （2021.04）简述学校心理辅导课程常用的教学方法。

P81 （2021.04）（实际应用题）每年围绕“5.25-我爱我”心理健康节，各学校均会开展一-系列活动，如心理情景剧、户外拓展、团体游戏和心理知识竞赛等，这些活动在一定程度，上促进了学生的心理健康和发展。

论述学校心理辅导应如何利用校园环境进行渗透。

P84 （2020.10）第四章心理辅导的理论与方法简述系统脱敏法的程序。

P89 （2020.10）论述以人为中心的辅导常用的辅导方法。

P101 （2019.10）简述正确共情所依赖的条件。

P101 （2021.04）第五章中小学生个性社会性发展与辅导论述埃里克森的自我意识发展阶段论。

P107 （2020.10）（实际应用题）请为五年级小学生设计一节45分钟的个性社会性发展的课程。

P118 （2021.04）第六章中小学生生涯发展与辅导简述小学生常见的个性社会性问简述霍兰德职业兴趣理论对人格类型的分类。

P126 （2020.08）简述初中生常见的生涯发展问题。

P132 （2019.10）论述初中生常见的生涯发展问题及辅导方法。

个性心理特征

个体在其心理活 动中经常地、稳 定地表现出来的 特征，主要是指 人的能力、气质 和性格。
气质：一部分取决于先天因素，大部 分取决于一个人所处的环境及后天的教 育，就像各种不同阶级有着不同气质的 人一样；
性格：性格指一个人对人对己对事物 （客观现实）的基本态度及相适应的习 惯化的行为方式中比较稳定的独特的心 理特征的综合。气质无好坏、对错之分 ，而性格有。 能力：指人顺利完成某种活动的一种 心理特征。能力总是和人完成一定的活 动相联系在一起的。
安静、稳重，沉默寡言， 情绪不易外露，注意稳 定难转移，善于忍耐， 具有内倾性。 孤僻，迟缓，情绪体验 深刻，善于觉察的细节， 具有内倾性。
适宜从事自然科学研究、教育、医生、 财务会计等需要安静、独处、有条不紊 以及思辨力较强的的工作。
适宜从事研究工作、机要秘书、检查员、 打字员等无需过多与人交往但需较强分 析与观察力以及耐心细致的工作。

性、计划性和思考周密的性格特征。
B.在知觉的详细分析和综合概括上：前者多注意细节，后者多注 意整体和轮廓。 C.在感知的快速性和精确性上：前者反应迅速但“粗枝大叶”， 后者观察深入精细，表露出敏锐的判断力。 ②记忆方面的性格特征 ③想象方面的性格特征
有主动想象和被动想象类型之分，前者借助想象来打开自己的活 动界限，后者以想象来掩盖自己的无所作为。
对五种需要的分析：
五种需要从低到高，构成了不同的等级。 需要的力量：需要层次越低，力量越强，随着层 次的上升，需要力量在减弱。

需要满足顺序：通常先要满足低级需要，然后才 谈到高级需要，但是有时候，高级需要产生之前，低 级需要只要部分满足就可以了。例如有人为了革命事 业，可以牺牲自己的生命。

儿童社会性发展与教育和答案集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）《儿童社会性发展与教育》作业本课程作业由两部分组成。

第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。

第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。

作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）参考答案：1、艾里克森认为，个体在青春期面临的主要心理危机是（）A 信任对不信任B 勤奋对自卑 C同一性对角色混乱 D 亲密对孤独2、皮亚杰采用哪种方法研究儿童的道德发展（）A临床法 B访谈法 C 实验法 D 问卷法3、习性学家把个体发展过程的最佳学习时间称为（）A 最近发展区 B关键期 C 印刻期 D 潜伏期4、哈吐普把儿童的攻击行为分为（）A 身体攻击和言语攻击 B工具性攻击和敌意性攻击C 情感性攻击和工具性攻击D 社会攻击和关系攻击5、儿童形成客体我的标志是（）A 把自身和物体分开B 对镜中的自己做出反应C 用第一人称称呼自己D 能够使用自己的名字6、儿童认为判断一种行为是否道德，除了看行为的结果以外，同时还要考虑行为发出者的动机。

有些情况下，违背规则的行为是可以原谅的。

这是处于道德发展的哪个阶段（）A 前道德阶段B 自律道德阶段 C他律道德阶段 D 后道德阶段7、根据韦纳的成就归因理论观点，一个高成就动机者归因方式有什么特点（）A 把成功归因为稳定因素B 把成功归因为不稳定因素C 把失败归因为稳定因素D 把失败归因为不稳定因素8、认识到他人的性别不随年龄、情境、外表等的变化而改变，这表明儿童获得了（）A 性别化B 性别认同C 性别稳定性 D性别恒常性9、习性学家把个体发展过程的最佳学习时间称为（）A印刻期 B 潜伏期 C 最近发展区 D 关键期10、儿童的攻击行为发展的基本模式是随着年龄增长，（）A 工具性攻击增多，敌意性攻击减少B 工具性攻击减少，敌意性攻击增多C 身体攻击减少，言语攻击增多D 身体攻击增多，言语攻击减少11、中国儿童在成长过程中，通过学习、交往等多种途径，逐渐形成诚实谦让的行为方式。

小朋友社会性发展与教育1．在摆弄客体中旳发展变化。

婴儿在______岁时，他或她能给玩具指派角色，换句话说，玩具娃娃要去“拿起汤匙”，然后“吃东西”。

A.3 B.2 C.12． _________是定位在轴向旳界线和眼睛、耳朵能扫到旳外部界线之间旳范围内。

A.内部空间B.私密空间C.轴向空间D.末梢空间3．如下表扬行为中，哪些是有效旳？A.做得不错，你太棒啦B.你今天旳体现真好。

C.上次你爬到第一层，这次已经爬到最高层了。

4．在小朋友个别化发展旳第____阶段，小朋友不能辨别自己和父母。

A.1 B.2 C.3 D.45．艾里克森认为，个体在成人初期面临旳重要心理危机是（）A.亲密对孤单B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.信任对不信任6．考察父母教育方式对小朋友成就动机旳影响，这是在（）系统水平上进行旳研究。

A.微观B.中介C.外部D.宏观7．新生儿不像成人那样看得清晰，直到______个月大他们才能看清晰。

A.3 B.6 C.10 D.128．艾里克森认为，个体在青春期面临旳重要心理危机是（）A.信任对不信任B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤单9．判断下列问题中，哪个问题是开放式问题。

A.你觉得午饭后我们做点什么？B.你在找老虎么？C.这是什么鸟？16．判断下列问题中，哪个问题是开放式问题。

A.这些水果中旳桃子，你喜欢么？B.今天是谁送你来旳？C.你今天是怎么来旳？14．判断下列问题中，哪个问题是开放式问题。

A.这是什么形状？B.你住在哪条街？C.接下来会发生什么？10． _______旳小朋友情绪旳体现很温和，遵守作息时间、但在新旳环境中踌躇不决，最终这样旳孩子会被新人活着新情境所吸引。

A.轻易型B.缓慢型C.困难型11．在小朋友个别化发展旳第____阶段，小朋友把自己和母亲看作一种整体 A.1 B.2 C.3 D.4 12．（）尤其强调观测学习在小朋友社会化过程中旳重要作用。

7.美国心理学家奥尔波特把特质作为个性的基木单位，他把人格特质分为共性、个性两 类。
8.学生性格发展受到他们已有的个性特点的影响,同一种教育措施，会因学生的个性差异而 有不同的效果。
9.能力是在心理活动屮表现出来的，总是和人完成一定的活动联系在一起的，离开了具体活址既不能表现人的能力，也不能发展的人的能力。
6.屮小学生社会化的目的，就是要学会与他人进行交往，一个人社会技能的高低，肓接影响着
其社会交往的效果。（7）
7.学前儿童在资分配上是自私的，但随着年龄的增长会逐渐变得慷慨。（Q）
8.父母和同伴对儿童社会性行为的重要影响，主要是通过与儿童的交往而作用于儿童的社会性
四、简答题
1.个性特征的表现有哪些？
2.不同的气质类型有什么特点？
21.活泼型神经活动对应于多血质。
22.白私属于人的性格。
23・狡猾属于人的性格o
24.懒恰属于人的性格。（注：需掌握性格特征的表现形式，如怎么，勤劳、节俭、懒你 遵守纪 律、认真、疏忽、白信、白尊、H负等）
25.自觉性属于性格的站特征。（注：需掌握自觉性、果断性都属于意志特征）
26.人格操作性条件反射理论的创始人是斯金纳。
3.个性结构包括个性倾向性、个性心理特征和H我意识三个子系统,三者相互影响、相互 渗透、错综复杂地交织在一动过程的特性所制约,并由反应的外部特质
表现出来。
5.气质的类型主要是胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质°
6.美国心理学家威特金根据人知觉方式的不同把性格分为场独立型、场依存型两种类型。
笫四位先生是抑郁质，又称弱型。这种气质类型的特点是：好静但孤立；情绪发生慢不外霭，体验特别 深；动作反应慢但准确；注意白己的内心世界，有内秀。如《红楼梦》中林黛玉，动辄对花流泪，对月伤 情。多愁善感，封闭孤立。