下载文档原格式
第五章中学生个性发展及教育
一.名词解释
1.个性倾向性:是指人进行活动的基本动力,是个性结构中最活跃的因素.
2.个性心理特征:是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。
3.自我意识：指人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。
4.不良品德行为：是指错误的道德支配，违反道德规范，损害他人或集体利益的问题行为。
二.多选择题
1 ABCDEF
2 ABCDE
3 ABCE
4 ABCDEF
5 ABCDE
6 B
7 ABC
8 ABCDEF
9 ABCDE
三.填空题
说明：同试题（二）填空题
第六章中学生学习心理
一.多选择题
1ACDE 2 ABD 3 ACDE 4 ABC 5 ABDE 6 ABC
三.填空题
1 智力因素、非智力因素
2 自我提高内驱力、附属内驱力
3 示范与讲解、练习与反馈
四.名词解释
4.考试焦虑：是一种比较复杂的情绪现象，是在一定的应试情境下，受个体认识评价能力，人格倾向与其他身心因素制约。
以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过一定程度的情绪反应所表现出来的心理状态
五.简答题
1.影响中学生学习动机的因素有哪些？
答：（1）兴趣、（2）成就动机（3）归因（4）“交往”动机
2.如何培养学生的迁移能力？（为迁移而教）
答：（1）改进教学方法促进迁移（2）优化教学程序促进迁移（3）教授有效学习策略、培养学生良好的学习方法。
第14讲中学生个性和社会性的发展一、自我意识的发展（一）自我意识发展的特点1．独立意向的发展高中生已经能够完全意识到自己是一个独立的个体，因此他们对独立的要求非常强烈。
但是，他们不再象初中生那样以与成人的对抗来满足自己独立性的要求，而是在与成人和睦相处韵基础上来满足自己的独立性要求。
因此，高中生就显得更为成熟了。
2．自我意识的分化高中生在心理上将自我分为“理想的自我”和“现实的自我”两部分。
这种自我意识的分化使他们体验到自我的矛盾性。
这主要表现在：①思想品格与性格方面的矛盾上，他们常想自己能成为具有某种品格的人或具备某种性格，但往往又无法,实现，从而产生内心矛盾；②学习成绩上理想与现实的矛盾，他们希望自己取得好成绩，但学习成绩提高不明显，因此感到内心的矛盾。
3．自我形象受到了空前的关注无论是高中男生还是女生，都对自己的形象非常关注，关心别人对自己的评价，关注自己的相貌和性格的优缺点。
4．自我评价逐渐成熟高中生能独立地评价自己的内心品质，同时在评价时考虑到行为的动机与效果的一致性。
自我评价在一定程度上达到主客观的辩证统—。
5．自尊心强当自己的行为和思想受到他人的肯定时，会产生强烈的满足感；相反，会产生强烈的挫折感。
（二）自我认识的发展1．自我认识逐步转向对内心品质的认识（由外部向内在）●从12—13岁开始，个体开始表现出对人的精神世界和个性品质发生兴趣。
●他们的自我认识达到了更高的水平，这主要表现在初中生懂得了自我反省。
2．自我评价的自觉性和主动性显著提高。
表现为经常自觉地对自己的行为进行评价，并根据评价的结果来调整自己的行为。
同时也主动地征求和听取教师租同学对自己的评价。
3．自我评价的途径多样化。
主要表现在：开始根据周围熟悉的人对自己的态度来评价自己；开始自己运用一定的标准来评价自己；能做到将自己与各方面条件和自己相同的人进行比较，然后对自己作出评价。
4．自我评价的结果更加全面、丰富。
他们对自我的评价包括正反两个方面，每个方面又包括不同的维度。
《心理卫生与心理辅导》第五章中小学生个性社会化发展与辅导讲义第一节中小学生个性社会化发展概述第二节中小学生个性社会化发展常见问题与辅导第三节中小学生个性社会化发展辅导课程的设计与实施第一节中小学生个性社会化发展概述一、自我意识的发展概述二、人机关系的发展概述一、自我意识的发展概述1.自我意识和人际关系是个性社会性的核心结构成分,是衡量个体成熟水平的标志,是整合、统一个性社会性各个部分的核心力量,它们的发展在很大程度上影响看个体是否能适应周围的生活环境,能否将自己习得的知识经验有效运用于未来的生活之中。
2.自我意识发展的含义：所谓自我意识,就是指我们对自己及自己与外界关系的一种认识和态度,它表现为自我认识、自我体验、自我控制等多种形态,具体内容涵盖自我觉察、自我分析、自我评价、自我印象、自我感受、自信、自卑、自尊、自傲、责任感、优越感、自制、自律、自立、自强等。
3.自我意识的缘起①笛卡尔：我究竟是什么？---我思，故我在②詹姆斯：在他的著作《心理学原理》中，认为自我包括主体我和客体我。
③库利：提出镜像自我概念，关注社会互动对自我的形成与发展的影响。
④米德：认为自我源于社会互动。
⑤罗杰斯：认为个体现象场中与自身有关的所有内容都是自我概念，自我对于个体的人格和行为具有更重要的意义。
⑥伯恩斯：在《自我概念发展与教育》中提出自我结构图，认为个体通过自我评级/自尊情感、自我接纳三个过程，形成对自己的态度或自我概念。
综上所述，自我就是指个人的反身意识（以自身为对象的意识）或自我意识，对自我的研究是自我意识研究的源头。
（二）自我意识辅导的相关理论1.弗洛伊德的人格结构理论精神分析学派的创始人弗洛伊德认为,人格是从内部控制行为的一种心理机制,这种内部心理机制决定着一个人在一切给定情境中的行为特征或行为模式。
弗洛伊德提出完整的人格结构由三大部分组成,即本我,自我和超我。
2.埃里克森的自我意识发展阶段论新精神分析学派的著名代表人物埃里克森主张,个体自我意识的发展是贯穿并持续整个一生的。
第五章一．填空题１．学校教育制度；学制。
2．国家；社会；家庭；国民教育制度。
3．教师资格认定；4．5年；县级；5．地位平等；义务和责任；6．晋升工资7．受教育权；财产权。
8．人格尊严；变相体罚。
9．合理预见；踩踏事故。
二．选择题1．C２．D３．B４．A三．简答题1．义务教育指以法律的形式规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家社会家庭必须保证的国民教育；产生的原因是（1）生产力和生产方式的发展，对教育的普及提出了客观要求；（2）以民主为中心的政治的要求；2．所谓终身教育，是指人们在一生都应当和需要受到各种教育培养。
有两个本质特征：（1）贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性；（2）是包容了所有现存的教育形态在内的教育过程，具有空间的包容性。
3．教师的权利：教育教学权；学术活动权；指导评定权；报酬待遇权；参与教育管理权；进修培训权；教师的义务：教师的义务包括：遵纪守法的义务；教育教学义务；品德教育的义务；尊重学生的义务；保护学生的义务；提高思想业务水平义务4．（1）必须是中国公民，遵守宪法和法律；（2）热爱教育事业；（3）具有良好的思想品德；（4）具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格；（5）有教育教学能力。
5．未成年人“不良行为”包括：旷课、夜不归宿；携带管制刀具；打架斗殴、辱骂他人；强行向他人索要财物；偷窃、故意毁坏财物；参与赌博或者变相赌博；观看或收听色情、淫秽的音像制品、读物等；进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所；其他严重违背社会公告的不良行为。
“严重不良行为”包括：纪念他人结伙滋事，扰乱治安；携带管制刀具，屡教不改；多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；传播淫秽的读物或者音像制品等；进行淫乱或者色情、卖淫活动；多次偷窃；参与赌博，屡教不改；吸食、注射毒品；其他严重危害社会的行为。
6．教育法律规范的种类包括：宪法中的教育条款；教育法律；教育行政法规；地方性教育法规；教育规章。
《儿童社会性发展与教育》作业本课程作业由两部分组成。
第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。
第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。
作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）参考答案：1A2A3A4AC5AC6A7A把成功归因为稳定因素B把成功归因为不稳定因素C把失败归因为稳定因素D把失败归因为不稳定因素8、认识到他人的性别不随年龄、情境、外表等的变化而改变，这表明儿童获得了（）A性别化B性别认同C性别稳定性D性别恒常性9、习性学家把个体发展过程的最佳学习时间称为（）A印刻期B潜伏期C最近发展区D关键期10、儿童的攻击行为发展的基本模式是随着年龄增长，（）A工具性攻击增多，敌意性攻击减少B工具性攻击减少，敌意性攻击增多C身体攻击减少，言语攻击增多D身体攻击增多，言语攻击减少11、中国儿童在成长过程中，通过学习、交往等多种途径，逐渐形成诚实谦让的行为方式。
这一过程是儿童（）的过程。
A个性化B道德化C社会化D学习化12、艾里克森认为，个体在成人早期面临的主要心理危机是（）A13、A14A15拥抱。
A1、212、《儿童社会性发展与教育》作业答案客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）参考答案：1、C2、A3、B4、B5、C6、C7、A8、D9、A10、ABCD11、C12、A13、B14、C15、C主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）3、什么叫做生态系统理论：由布朗芬布伦纳提出的儿童发展理论模型（1分）。
儿童的发展是在一个由若干相互镶嵌的系统组成的生态环境中进行的。
这些系统包括微系统、中间系统、外层系统、宏系统。
宏系统的变化会影响到外层系统，并进而影响到儿童的微系统和中间系统（2分）。
这一模型的启示是，在研究设计时，对儿童发展的分析不应仅停留在微系统上，而应在各系统的相互联系中来考察儿童的发展（1分）。
小学教育心理学第五章试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 以下哪项不是小学教育心理学研究的内容？A. 小学生的智力发展B. 小学生的情感发展C. 小学生的道德发展D. 小学生的体育活动答案：D2. 皮亚杰的认知发展理论中，小学阶段的孩子通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C3. 根据埃里克森的心理社会发展理论，小学阶段的孩子主要解决的冲突是什么？A. 信任与不信任B. 自主与羞耻C. 勤奋与自卑D. 身份与角色混淆答案：C4. 以下哪种学习风格不属于科尔布的学习风格理论？A. 视觉型B. 听觉型C. 阅读/写作型D. 动手操作型答案：A5. 以下哪个概念不属于维果茨基的社会文化理论？A. 近发展区B. 社会互动C. 认知地图D. 文化工具答案：C二、填空题（每空1分，共10分）1. 小学生在认知发展上，通常能够进行_______，但还不能进行抽象的逻辑推理。
答案：具体运算2. 埃里克森认为小学阶段的孩子需要发展_______，以克服自卑感。
答案：勤奋3. 皮亚杰的道德发展理论中，小学阶段的孩子通常处于_______阶段。
答案：权威阶段4. 科尔布的学习风格理论中，_______型学习者偏好通过观察他人来学习。
答案：模仿5. 维果茨基认为，教育应该基于孩子的_______，即他们即将达到但尚未达到的发展水平。
答案：近发展区三、简答题（每题10分，共20分）1. 简述小学教育心理学的重要性。
答案：小学教育心理学对于理解小学生的认知、情感和社会性发展至关重要。
它帮助教师了解学生的发展需求，设计适合学生发展阶段的教学策略，促进学生的全面发展。
同时，通过心理学的应用，教师可以更有效地解决学生在学习过程中可能遇到的问题，如注意力不集中、学习动机不足等。
2. 描述埃里克森的心理社会发展理论中，小学阶段孩子的发展任务。
答案：在埃里克森的心理社会发展理论中，小学阶段的孩子处于“勤奋与自卑”阶段。
⼼理学复习题⼼理学复习题第⼆章中⼩学⽣注意、感知和记忆的发展与教育注意的含义（填、选）P19是⼼理活动对⼀定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特征。
指向性是指⼈的⼼理活动有选择地反映⼀定的对象，⽽离开其余的对象；集中性是指⼈的⼼理活动保持在特定的对象上并深⼊下去。
注意的功能（填、选）P201.选择功能2.保持功能3.调节和监督功能注意的品质（填、选）P201.注意的⼴度2.注意的稳定性3.注意的分配4.注意的转移注意的⼴度是指个体在同⼀时间内能清楚把握的对象的数量，也称为注意的范围。
注意的种类（填、选）P21根据产⽣和保持注意的⽬的性和意志努⼒的程度，将注意分为有意注意和⽆意注意和有意后注意。
⽆意注意是指没有预设⽬的、不需要意志努⼒的注意。
有意注意是指有预定⽬的、在必要时需要作⼀定意志努⼒的注意。
有意后注意是指事前有预设⽬的，不需要意志努⼒的注意，也成随意后注意。
中⼩学⽣注意能⼒的培养（简）P23中⼩学⽣良好的注意能⼒既可以在课堂教学中培养，也可以进⾏专门训练。
1.限定完成学习任务的期限2.养成注意重点的习惯3.加强意志锻炼4.节奏分明的学习与休息5.运⽤特殊⽅法，训练注意⼒6.做些集中注意⼒的训练⽆意注意的规律在中⼩学教学中的运⽤（论）P25⽆意注意的含义：是指没有预设⽬的、不需要意志努⼒的注意。
⽆意注意是由内外刺激引起的，它既受客观刺激物特点的影响，⼜受⼈的主观状态的制约。
在教学活动中，学⽣的⽆意注意既有积极作⽤，⼜有消极作⽤。
因此，教师在教学过程应当尽量避免那些分散学⽣注意⼒的消极因素，充分利⽤那些有助于集中学⽣注意⼒的积极因素。
1．控制和减少分散学⽣注意⼒的⽆关因素（1）优化教学环境：⾸先，应该注意教室外部环境对课堂的⼲扰；其次，应该注意教室内部环境的影响。
（举例）（2）注重教师仪表⾏为：⾸先，教师着装服饰要⾃然⼤⽅；其次，教师的⾔谈举⽌要⼤⽅得体，避免过多的⼝头禅。
（举例）（3）规范学⽣⾏为2．充分利⽤吸引学⽣注意的有利因素（1）注意语⾔技巧（2）合理安排板书（3）科学安排教学内容（4）灵活运⽤多种教学形式和⽅法感知、感觉、知觉的含义（填、选）P27感知是⼈们对客观事物的感觉和知觉的过程，是认识过程的开端。
第五章中小学生个性和社会性的发展与教育一、名词解释1．个性2．气质3．性格4．能力5．自我意识6．社会性7．同伴团体8．友谊9．亲社会行为10．社会技能11．性别角色二、填空题1．中小学生阶段正处于个体身体发育的关键时期，也是个体社会化的初始阶段，可以说是人生的一个里程碑。
2．个性是个性心理的简称，是一个人区别于他人的个性特稳定而统一的心理品质。
个性特征根据其表现的不同，可以分为整体性、独特性、稳定性、社会制约性。
3．个性结构包括个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个子系统，三者相互影响、相互渗透、错综复杂地交织在一起。
4．人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约，并由反应的外部特质表现出来。
5．气质的类型主要是胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。
6．美国心理学家威特金根据人知觉方式的不同把性格分为场独立型、场依存型两种类型。
7．美国心理学家奥尔波特把特质作为个性的基本单位，他把人格特质分为共性、个性两类。
8．学生性格发展受到他们已有的个性特点的影响，同一种教育措施，会因学生的个性差异而有不同的效果。
19．能力是在心理活动中表现出来的，总是和人完成一定的活动联系在一起的，离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展的人的能力。
10．自我意识是人对自己及客观世界关系的一种意识，它具有复杂的心理结构，是一个多维度、多层次的心理系统，包括：自我认识、自我体验、自我调节。
11．自我意识是个性社会化的结果，自我意识的发展包括生理自我、社会自我、心理自我。
12．气质的稳定性表现在各种活动中，具有以下特点跨时间和跨情境。
13．荣格把性格类型划分为内倾型—外倾型。
14．优势心理机能说的提出者是培因李伯特。
15．根据人类文化的形式区分性格的是斯普兰格。
16．德国心理学家克瑞其米尔提出了体型气质说。
17．强、不平衡的神经类型对应于胆汁质气质类型。
18．强、平衡、灵活的神经类型对应于多血质气质类型。
19．强、平衡、不灵活的神经类型对应于粘液质气质类型。
20．不可遏制型神经活动对应于胆汁质。
21．活泼型神经活动对应于多血质。
22．自私属于人的性格。
23．狡猾属于人的性格。
24．懒惰属于人的性格。
（注：需掌握性格特征的表现形式，如怎么，勤劳、节俭、懒惰、遵守纪律、认真、疏忽、自信、自尊、自负等）25．自觉性属于性格的意志特征。
（注：需掌握自觉性、果断性都属于意志特征）26．人格操作性条件反射理论的创始人是斯金纳。
27．主题统觉测验的开创者是莫瑞。
28．测量性格常用的方法是问卷法。
29．用来测量性格特质差异的方法是评定法。
30．主要用于精神异常者诊断的性格测量方法是墨渍测验。
31．主要用来了解人们的需要和成就动机的是主题统觉测验。
32．“活泼好动”是气质表现。
33．斯普兰格提出了性格文化价值观说。
34．多血质的高级神经活动类型的基本特征是强、平衡、灵活。
35．黏液质的高级神经活动类型的基本特征是强、平衡、不灵活。
36．与高级神经活动类型的兴奋型相对应的气质类型是胆汁质。
237．高级神经活动的基本过程是兴奋与抑制过程。
38．气质的主要生理基础是高级神经活动类型。
39．人的个性结构的核心成分是性格。
40．性格属于下列那种心理现象个性心理特征。
41．首先把特质分为共同特质和个人性质的心理学家是奥尔波特。
42．在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是父母对子女的教养态度。
43．父母哪种教养态度有利于培养儿童的独立、合作、温顺和社交等良好性格民主。
44．“人心不同，各如其面”所指的性格特征是个性的独特性。
45．气质是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分。
46．性格结构具有完整性、复杂性、稳定性与可塑性。
47．性格的测查主要有问卷法、投射法、评定法。
48．英国心理学家等根据智力、情感和意志三种心理机能在性格中何者占优势，把人分为理智型、情绪型和意志型三种。
49．古希腊最著名的气质体液说的提出者是希波克拉底。
三、判断题1．自我意识不是与生俱来的，它是个体在社会交往过程中通过认识他人而逐渐认识自己的。
（√）2．自我调节是指在没有外部指导和监督的情况下，个体为达到某种目的而发动和维持的积极的行为过程。
（√）3．社会性是人在社会交往中，处理人际关系时表现出来的心理特征。
（√）4．小学生是建立同伴团体的时期，而中学生与同伴建立的关系类型，有可能对其以后的人际关系起着定型和预告的作用。
（√）5．亲社会的行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，它主要有两种类别：合作与助人。
（√）6．中小学生社会化的目的，就是要学会与他人进行交往，一个人社会技能的高低，直接影响着其社会交往的效果。
（√）7．学前儿童在资分配上是自私的，但随着年龄的增长会逐渐变得慷慨。
（√）8．父母和同伴对儿童社会性行为的重要影响，主要是通过与儿童的交往而作用于儿童的社会性行为。
（√）3四、简答题1．个性特征的表现有哪些？2．不同的气质类型有什么特点？3．气质与性格有什么区别？4．小学生自我意识的发展有什么特点？5．怎么样培养小学生的自我控制能力？6．怎么样帮助小学生形成正确的性别角色？7．什么是友谊？友谊具有怎么样的价值？8．结合实例谈谈如何促进小学生自我意识的发展。
9．分析社会技能训练技术对小学生社会技能培养的价值。
10．运用实例分析怎么样帮助儿童建立良好的亲社会行为？11．什么是同伴团体？如何发挥同伴团体的功能？五、案例分析案例一：在国外的一座戏院，刚巧在开场的一刻，来了四位先生。
第一位急匆匆奔到门口，就要入内。
看门的人拦住他说：“已经开演了，根据剧院规定，开场后不得入内，以免妨碍其他观众。
”这位先生一听，立刻火冒三丈，与看门人争吵起来……正当他们吵得不可开交的时候，走来了第二位先生，看见看门人吵得门也顾不上看了，灵机一动，立刻侧身溜了进去。
第三位先生走到门口，见状，不慌不忙，转回门外的报摊上，买了张晚报，坐在台阶上读起报来，他心中自有算盘：“看戏是休闲，看报也是休闲，看不了戏，看看报也不错”，倒也自得其乐。
等到第四位先生走到门口时，见看戏无望，深深叹了口气，掉转头去，自言自语道：“嗨！我这人真倒霉，连看场戏都看不成……”他越想越难受，干脆坐在门口叹息起来。
请分析四位先生的气质类型，并说明其特点。
参考答案：第一位先生是胆汁质，又称不可遏止型。
这种气质类型的特点是：精力充沛，能经得住强刺激；主动与人交往，乐群性高；直率急躁，情绪难以控制；思维、语言、动作反应快，但不灵活，不准确。
性情粗豪，宽宏大量。
《三国演义》中的猛张飞，《红楼梦》中的史湘云、晴雯是这种类型的代表。
第二位先生是多血质，又称活泼型。
这种气质类型的特点是：活波好动；善于交往，容易适应新环境；容易接受新事物，兴趣易转移；情绪发生快，但体验不深刻。
思维敏捷，随机应变，热情奔放。
《三国演义》中的关羽是这种类型的代表。
第三位先生是黏液质，又称安静型。
这种气质类型的特点是：安静稳重，交往适度；善于忍耐，能克制自己；注意稳定不易转移；情绪慢而微弱，不易外露；思维、动作反应慢但不灵活。
这种人城府极深，老谋深算多阴险令人难以防范。
如《三国演义》中的刘备、司马懿。
《红楼梦》中的王夫人、花袭人。
4第四位先生是抑郁质，又称弱型。
这种气质类型的特点是：好静但孤立；情绪发生慢不外露，体验特别深；动作反应慢但准确；注意自己的内心世界，有内秀。
如《红楼梦》中林黛玉，动辄对花流泪，对月伤情。
多愁善感，封闭孤立。
案例二：某初中班有两位同学，甲常常表现为：温柔、合顺，对事物观察敏锐，反映敏感，体验深刻，想象丰富，在活动中不敢表现自己，做事小心谨慎，缺少省略，课堂表现很守纪律。
而乙生表现为：动作迅速，精力充沛，热情洋溢，爱发脾气，情绪产生快而强，难以自制，理解问题常比别人快，活泼直率，粗心大意，坚持已见。
根据上述特征，判断甲、乙两位同学的气质类型，并分析两种气质类型积极与消极因素，而后提出针对性的教育措施。
回答要点：（1）甲属于抑制质气质类型；乙属于胆汁质气质类型。
对甲的教育：发物其细心、敏锐、思想深刻，多给予翔、鼓励、少批评、指责，引导积极参加活动，降低或调查。
要求：克服迟缓、忧闷；增强自信、尊、培养活泼，开朗，勇于进取。
对乙的教育：发物热情、坦率、刚强、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大，培养意志力、自控力、冷静、心细等品质。
教育时，既要能力思想，又要防止产生对立情绪。
案例三：某校有一名初中生，其特点是：情绪发生慢，心理平衡，善于克制忍让，生活有规律，爱思考，喜独居，内心少外露，注意力不易转移，做事心细，认真、仔细、谨慎，习惯做熟悉的工作，适应新环境慢，接受新事物慢。
根据上述特征，判断该生气质类型，并提出相应的教育措施。
回答要点：该生抑郁气质类型。
要多给予关心、帮助、鼓励，避免在公开场合批评、指责、培养其敏锐、机智、自信等良好品质，防止与克服、怯懦、胆小、多疑、孤独等消极品质。
56。
