yan苏教版语文教案 1 a o e 第二课时

教学重点
教学难点
重点：学习o、e能读准音、认清形，能在四线格中书写，学习o、e 的四个声调并能正确的读出。
难点：o的发音及四声
预测问题
把o的音错读成“欧”或“窝”，还有的读成“屋”。
突破策略
可以告诉学生：播的后音就是o，把播的音拉长，停止发音后，口形舌位仍保持才、停止发音时的状态，再重新呼气发音，就能正确发音了。
学习顺口溜：认识声调符号板书
学习顺口溜：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
写a的四声
1 指名读
2 认读a的四声
3 儿歌：学了唱歌ā,有了疑问就说á,半信半疑就说ǎ,明白过来就说à.
表扬做得好的同学。
同学们能够大声说啊啊啊
孩子说出
张好口形大声说
顺口溜能够帮助学生有效学习和记忆
强调：让孩子教孩子
能够在四线三格中正确书写。笔顺正确。占格正确。
先描红再书写能够帮助学生正确书写
声调符号顺口溜能够帮助学生有效学习和记忆
正确写a的四声
能够正确朗读
儿歌能帮助学生有效记忆。
表扬做得好的同学能够激励学生进步。
具体措施：奖励贴花
嘴巴张大a、a、a
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
检测题
1、写一行a
2、指读a的四声
课题
1、学习o e
教学
目标
学习o、e能读准音、认清形，能在四线格中书写，学习o、e 的四个声调并能正确的读出。
看图 学习e的发音
（1）图上画的是什么？（一只大白鹅，伸着脖子叫鹅鹅鹅）
（2）教e的读音，嘴巴扁扁e、e、e
1、练习：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e
学习e的写法
e的形状像个什么？
范写
2练习写师指导纠正

1．a o e教材分析：本课共有四部分内容。

第一部分是情境图。

早晨，路边的公鸡o o啼。

阿姨领我到村子的西边去玩。

池塘里的小白鹅e e叫，好像在说：“小朋友，早上好！”情境图是为了提供教学字母的情境，引出本课要学习的单韵母a o e，同时激发学生学习拼音的兴趣，图下是a o e三个单韵母的笔顺示意图及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握三的单韵母的笔顺。

第二部分是单韵母a o e及其表音表形图。

第三部分是a o e 的四声及汉语拼音四种声调的示意图。

第四部分是a o e 在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。

学情分析：教学时，要抓住每个字母与它们表音表形图之间的联系，指导学生读准音、认清形。

指导发音时，教师要充分发挥示范作用，指导学生模仿。

教学声调时，可以告诉学生，a o e都是韵母，韵母都有四种声调。

指导a o e的四声发音，教师可以结合声调符号的形状和声调示意图，让学生在发音中体会四声的高低升降变化。

教学目标：1. 学习a o e三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。

2. 认识四个声调符号，能正确地读出a o e的四声。

3. 认识和学习使用汉语拼音四线格。

教学重点难点:1.a o e正确发音，o和e读音的比较。

2.a o e 的四声的读法。

教学疑点：如何让学生正确掌握a o e 的四声的读法。

教学准备：彩色挂图、a o e的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带小镜子一面。

课时安排：2课时第一课时（总课时）教学目标：1．学会3个单韵母a o e ，能读准音，认清形，按笔顺正确描红。

2．学会看笔顺符号。

认识和学习使用汉语拼音四线格。

教学过程：一、谈话导入：整体认识拼音小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。

（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。

第二课时教学内容：精读课文课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、让学生对歌谣、童谣有一定的认识。

3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。

教学进程：一、导入：1、同学们，你们刚才听到了什么？下面，让我们静静地来听妈妈为我们唱的歌谣。

二、学习课文：1、在炎热的夏夜，朦胧的月光下，当这一首首歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？2、打开课本，快速浏览，找出描写妈妈歌谣唱的好的部分。

读一读，你从哪些词中体会出妈妈的歌谣唱的好？(1)指导朗读。

(2)指导学生观察插图。

(3)你知道母亲一天忙了些什么吗？(4)试着把这句话读好了。

3、就是这样一位母亲，在童年的夏夜为自己的孩子唱着一首又一首动听的歌谣。

我们再来听歌谣，在这歌谣中你听懂了什么？师小结：我的家乡不长五谷，日子过的十分清苦。

在妈妈的歌谣里却有美丽的凤凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。

妈妈唱歌谣想告诉我们对美好的生活要充满向往。

4、母亲不识字，但她会唱很多好听的歌谣，她用歌谣不仅给我送了月夜浓郁的诗情，更用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混沌的童心豁然开朗。

出示：(1)说说你对“豁然开朗”的理解。

(2)我一下子明白了什么？(3)在第五小节中我们懂了许多，谁来读读这小节。

5、这一切都发生在那些美妙的夏夜，我沉浸在母亲的歌谣中。

你们听，母亲的童谣又在耳边响起了。

（音乐响起）(1)听完了这些童谣，你们仿佛看到了什么？(2)这么有趣的童谣就让我们来读读吧。

读出你们看到的，读出你们的心情来。

6、母亲不识字，可她的肚里不仅有动听的歌谣，还有很多东西，有什么？7、母亲不识字，她用甜美的嗓音给我唱歌谣，说故事，讲谜语，用她特有的智慧启迪了我的想象，为我打开了民间文学的宝库，让我一颗混沌的童心豁然开朗，真不愧是我的（启蒙老师）。

8、时光如流水，伴着浓郁的月光，伴着母亲的爱，我展开了想象，飞向了诗歌的王国，长大后的作者成了著名的诗人。

牛郎织女(一) 第二课时下
三、精讲第四段
1、轻声朗读课文第5-7自然段，思考：
（1）牛郎在湖边的树林里认识了谁？
（2）织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？
（3）听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？
2、默读第5自然段，画出描写织女的句子。

（1）朗读下面的句子：
过了一会儿，其中的一个离开伙伴，向树林走来。

这姑娘是谁呢？原来她是天上王母娘娘的外生女，织得一手好彩锦，名字叫织女。

（2）用“原来”练习造句。

（3）朗读第5自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。

3、指名读第6自然段，回答：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？
（1）这一段的三句话分别讲了哪三层意思/
（2）完成板书：
相识→相知→决心（留在人间，做牛郎的妻子）
（3）课文哪些地方描写了牛郎的“心眼儿好，又能吃苦”？
织女愿意留在人间做“心眼儿好，又能吃苦”的牛郎的妻子，反映了她的什么品格？
4、听说织女要留在人间，姐妹们为什么都佩服她的勇气？
（1）、朗读第5自然段有关内容，体会众仙女在人间的快乐。

（2）、齐读第7自然段。

四、讲读最后一段
1、老牛看到织女跟牛郎一起来到牛棚，心情怎样/
2、朗读最后一段，体会老牛高兴的心情。

五、总结课文
1、这篇课文讲述了一个什么样的故事？
2、给课文划分段落。

3、根据主要内容和各段大意，复述课文。

六、课外阅读阅读《牛郎织女（二）》。

附板书；。