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主题3 学前儿童注意的发展一、简答题1. 学前儿童无意注意和有意注意的发展有何特点？3～6岁的幼儿无意注意占优势，表现出两个特点：①刺激物的物理特征是引起无意注意的重要因素；②与其兴趣、需要和生活经验相关联的事物容易引起儿童的无意注意。
学前儿童的有意注意的特点是：学前儿童的有意注意在成人的要求和教育下就逐渐发展着，其特点表现在：小班学前儿童的注意是无意注意占优势，有意注意初步形成；中班学前儿童随着年龄的增长，在正确教育的影响下，有意注意得到发展；大班学前儿童在正确教育下，有意注意迅速发展。
2.学前儿童注意品质的发展特点是什么？学前儿童的注意广度比较狭窄，不过，随着年龄和知识经验的增长以及生活实践的锻炼，注意的广度逐渐扩大；学前儿童对于有趣生动的对象可以长时间注意，但对枯燥乏味的对象则难以维持注意。
总的来说，学前儿童注意的稳定性比较差；注意的分配是有条件的，在同时进行的多项活动中，只能有一种是活动生疏的，需要集中注意于该活动上，而其余动作必须达到一定的熟练程度，而且还有赖于同时进行的几种活动之间的关系。
因此，学前儿童注意的分配能力有限；注意的转移是指自觉的调动注意，从一个对象转移到另一个对象上。
注意的转移可以发生在同一活动的不同对象之间，也可以是不同活动之间。
学前儿童注意的转移能力比较差。
3. 1～3 岁幼儿注意发展的特征是什么？1岁以后，婴儿的生活环境更加丰富，语言能力开始萌芽并得到发展，认知能力也不断提升，因而注意能够得以更好地发展；幼儿的注意又增加了一个非常重要而广阔的领域，第2信号系统在其注意活动逐渐起作用，可以在听到某个物体的名称时相应地注意那个物体；2、3岁的幼儿的注意时间延长，注意的事物也有所增加，对周围出现的各种事物也能表现出明显的关注，对同时出现的事物也能都有所注意。
二、材料分析王老师遇到的问题是许多新老师同样的困惑，就是孩子们不能集中注意力，经常出现注意分散的情况。
对于这种情况，首先要寻找原因，其次要采取一定的防止注意分散的措施。
全国学前教育专业（新课程标准）“十二五”规划教材学前儿童心理学（第二版）钱峰汪乃铭主编第一章：学前儿童心理发展概述一、掌握以下概念无条件反射条件反射客观环境遗传素质1无条件反射P7：无条件反射是先天固有的、由遗传而来的反射2条件反射P7：条件反射是后天形成的、习得的反射3客观环境P8：人所处的客观现实包括自然环境和社会环境。
自然环境涵盖很广；社会环境则包括家庭、团体、各种人际关系、社会规范、风俗习惯等。
4遗传素质P9：遗传素质是指有机体通过遗传获得的生理结构、形态、感官和神经系统方面的解剖生理特征二、.什么是心理的实质？答：1.脑是心理的器官 2.心理是人脑的机能 3.心理是客观现实的反映三、制约儿童心理发展的因素有哪些？请结合实例进行说明。
答：P9 制约儿童心理发展的因素是多种多样的，但基本上可以归纳为两类，一类是遗传方面的因素（如低能儿、痴呆儿），另一面是环境方面的因素（狼孩玛卡）。
实例省略。
第二章：学前儿童的注意一、掌握以下概念无意注意有意注意注意的范围注意的稳定性答：无意注意P13：无意注意也称不随意注意，就是我们常说的“不经意”，既没有自觉的目的，也不需要作意志的努力。
有意注意P14：有意注意也称随意注意，就是我们常说的“刻意”。
它具有自觉的目的，并和意志努力相联系。
注意的范围P16：注意的广度也叫注意的范围。
是指在同一瞬间所把握的对象的数量。
注意的稳定性P17：注意稳定性指有把握对象的时间的长短。
二、注意与人的心理活动有什么关系？请结合具体情况加以说明。
答：P17注意对于动物来说具有极重要的生存意义；对人类来说，由于人的心理活动中有了语言的参与，注意更具有了特殊意义。
概括说，注意有下列三种功用：其一，选择功用。
（听课）。
其二，保持功用。
（画画）。
其三，调节和监督功用。
（搭积木）由上可知，注意对于人的生活有着极其重要的意义。
它使人能随时察觉外界的变化，集中自己的心理活动，正确反映客观事物，更好地适应和改造客观世界。
学前心理学注意注意可以被视为人类认知过程中最基本的心理活动之一。
在学前儿童的发展过程中，注意力的发展起着重要的作用。
学前心理学注意研究旨在深入了解学前儿童的注意力发展，并探讨如何有效地引导和促进学前儿童的注意力发展。
一、学前儿童的注意力特点学前儿童的注意力特点与成人相比存在较大的差异，主要体现在以下几个方面：1. 短暂性学前儿童的注意力较短暂，他们难以保持长时间的注意力集中，往往会很快地从一个对象转移到另一个对象上。
2. 容易受干扰学前儿童的注意力容易受外界干扰，很难过滤掉无关的刺激，对于环境中的各种刺激往往无法进行有效的选择和筛选。
3. 容量限制学前儿童的注意力容量有限，他们无法同时处理多个刺激或任务。
当面临多个刺激时，他们往往会进行简单的选择和排斥。
4. 自控能力不足学前儿童的自我控制能力较差，他们往往很难控制自己的注意力，容易受到外界刺激的干扰。
二、促进学前儿童的注意力发展为了促进学前儿童的注意力发展，家庭、学校和社会都可以采取一些措施：1. 营造有利于注意力发展的环境家庭和学校可以为学前儿童提供一个安静、整洁、有序的学习环境，避免过多的噪音和刺激。
同时，也要提供丰富多样的学习材料和活动，让学前儿童可以选择感兴趣的对象进行注意力的投入。
2. 创设适合学前儿童的注意力训练活动可以通过一些游戏和活动来训练学前儿童的注意力。
例如，玩认知类游戏，让学前儿童通过观察、记忆和分类等活动来提高注意力的集中能力。
同时，可以进行一些耐心等待的活动，培养学前儿童的自控能力和持久注意力。
3. 健康饮食和良好的生活习惯学前儿童的注意力发展还和他们的身体状况有关，良好的饮食和生活习惯有助于提高学前儿童的注意力水平。
家长和教师应该注重学前儿童的饮食结构，保证他们摄入足够的营养物质。
此外，养成良好的作息习惯，保证足够的睡眠时间也对学前儿童的注意力发展有积极的影响。
4. 倡导家庭和学校的合作更好地促进学前儿童的注意力发展需要家庭和学校的密切合作。
学前心理学第周第二章学前儿童的注意学前儿童是指年龄在3-6岁之间的儿童，这个年龄段的儿童正处在身体与心理发展的关键时期，儿童的注意力也在这个时期逐渐发展和成熟。
注意力是学习和生活中非常重要的过程，对于学前儿童的发展和成长有着重要的影响。
学前儿童的注意发展学前儿童的注意力发展主要分为三个阶段：初级注意、选择性注意和分配注意。
初级注意初级注意是指学前儿童对外界环境的最基本的感知过程，儿童会对外界刺激产生反应，但并不能长时间的保持注意力的集中。
选择性注意选择性注意是指学前儿童能够在多个刺激中选择一个并对其进行注意力的集中，通常是在目标刺激和其他干扰刺激存在的情况下，儿童能够更好的将自己的注意力集中在目标刺激上。
分配注意分配注意是指学前儿童需要同时注意到多个刺激，并对它们进行配合和处理。
这种类型的注意力需要较强的集中力和记忆力，是学习与生活中必须的注意力类型。
影响注意力的因素影响学前儿童的注意力发展的因素有很多，以下是一些常见因素：生理因素学前儿童的注意力发展与生物学、大脑发育等生理因素密切相关，如锌元素的缺失、睡眠质量等。
环境因素学前儿童的环境对于他们的注意力发展有着重要的影响，如生活的平静与有规律、噪音、生活经验等。
教育因素学前儿童的教育方式与教育环境也是影响他们注意力发展的重要因素。
对于学前儿童来说，提供富有刺激性、多样化的环境、营造安静、有序的学习氛围以及来自于师长方面的训练等都能够有效地提高他们的注意力水平。
注意力不足障碍学前儿童如果注意力过度或者注意力不够集中，可能会被诊断出注意力不足障碍（ADHD）。
这种情况需要专业的医生进行诊断和治疗。
一旦该情况得到诊断，家长和教育工作者需要协助医生进行治疗。
学前儿童的注意力发展是身体和心理发展的重要一环，家长和教育工作者需要注重学前儿童的注意力发展，为他们提供富有刺激性的环境来促进他们的注意力发展。
如果发现儿童有注意力不足的现象，家长和教育工作者应积极寻求专业医生的帮助和建议。
