主题式教学设计方案

主题式教学案例---导语：主题式教学是一种基于主题和情境的教学方法，通过将知识点和技能嵌入到具有相关性和实际场景的主题中，激发学生的学习兴趣和参与度。

本文将为您介绍一种主题式教学案例，为教学设计提供参考。

---案例背景：主题：环保与可持续发展班级：初中七年级人数：40人时间：4周---教学目标：1. 了解环境保护和可持续发展的重要性。

2. 掌握相关环境保护知识和技能。

3. 培养学生的环保意识和责任感。

4. 引导学生积极参与环保实践。

5. 提升学生的团队合作和创新能力。

---教学步骤：步骤一：导入（2课时）1. 利用图片、视频等媒体展示环境污染和可持续发展的现象，引起学生的注意和思考。

2. 引导学生讨论环境保护和可持续发展的重要性，激发他们的兴趣和参与度。

步骤二：主题介绍（2课时）1. 设计一个简短的主题故事，讲述一个失去美丽环境的城市，引发学生对环保行动的思考。

2. 引导学生提出关于环保的问题和解决方案，并组织小组进行讨论和分享。

步骤三：知识探究（6课时）1. 引导学生通过阅读资料、观看视频等方式，了解环保知识，如节约能源、减少垃圾、保护野生动物等。

2. 设计互动性强的小组活动和实验，让学生亲自体验和探索环保知识，培养他们的实践能力。

步骤四：团队合作（4课时）1. 将学生分为小组，让他们自行选择一个具体的环保问题，并提出解决方案。

2. 引导学生合作，制定行动计划，并组织他们进行实践活动，如校园环境整治、社区环保宣传等。

步骤五：成果展示（2课时）1. 鼓励学生将环保实践的成果以多种形式展示，如海报、报告、公开演讲等。

2. 组织学生进行成果展示并评选出优秀作品，激励学生更深入参与环保活动。

---案例总结：通过本次主题式教学案例，学生不仅学习了环保知识和技能，还培养了环保意识和责任感。

他们通过实践活动和团队合作，深入参与到环保实践中，培养了创新能力和团队合作意识。

这种基于主题和情境的教学方法，激发了学生的学习兴趣和参与度，提高了教学效果。

一、教学目标1. 知识与技能目标：- 了解台阶的起源、结构及分类。

- 掌握台阶的几何特征，如长度、宽度、高度等。

- 能够运用所学知识设计简单的台阶模型。

2. 过程与方法目标：- 通过观察、实验、讨论等方式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

- 通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对科学探索的热情。

- 培养学生尊重事实、勇于尝试、持之以恒的科学精神。

二、教学内容1. 台阶的起源与发展2. 台阶的结构与分类3. 台阶的几何特征4. 台阶的设计与应用三、教学过程（一）导入1. 情境导入：通过展示生活中常见的台阶图片，引导学生观察并思考台阶的用途和特点。

2. 问题提出：提出问题：“台阶有哪些种类？它们有什么不同？”（二）探究活动1. 分组讨论：将学生分成小组，每组选择一种台阶进行深入研究。

2. 观察与记录：引导学生观察所选台阶的结构、尺寸、材料等，并记录下来。

3. 数据分析：通过测量、计算等方法，分析台阶的几何特征。

4. 小组汇报：每组分享研究成果，其他小组进行提问和讨论。

（三）课堂展示1. 成果展示：各小组展示自己的台阶模型和设计图。

2. 专家点评：邀请相关领域的专家对学生的作品进行点评和指导。

3. 互动交流：学生之间进行互动交流，分享学习心得和体会。

（四）总结与反思1. 知识梳理：教师引导学生总结台阶的相关知识，形成知识体系。

2. 反思与评价：学生反思自己在学习过程中的收获和不足，进行自我评价。

四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作表现、探究能力等。

2. 结果评价：评估学生的作品质量、设计思路、解决问题的能力等。

3. 学生自评：引导学生进行自我评价，提高自我反思能力。

五、教学资源1. 课件、图片、视频等教学资源。

2. 测量工具、绘图工具等实验器材。

3. 相关书籍、网络资源等拓展材料。

六、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

主题式教学设计五篇[修改版]第一篇：主题式教学设计主题式教学设计，是以主题为中轴，围绕教学主题而展开的，在系统论、研究理论与教学论指导下，以教学主题为枢纽，在系统内诸要素之间彼此联系、相互作用与协调运行中，驱动师生"双适应双发展"以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计。

主题式教学设计从理论层面表现为静态维度与动态维度两个方面:从静态维度看，一方面表征为教学系统各基本构成要素根据各自在教学系统中的地位、作用而联结起来的横向空间分布形态，即教学结构。

换言之，就是从共时性角度，把教学看作由部分组成的整体，注重了解各部分之间的相互关系，从系统整体出发处理问题。

从动态维度看，表征为以整体教学结构为运动体在运动过程中的纵向时间序列形态，即教学程序。

换言之，就是从历时性角度，将教学问题看作由许多相互关联的小阶段、步骤等组成的过程，注重把握全过程，从全过程出发关照好各阶段的衔接。

横向空间分布形态与纵向时间序列形态于三维空间中交会、融合、协同与共振以形成自催化循环回路式运行轨迹，从而促成整体性教学活动的顺利展开。

从横向空间分布形态(即教学结构）来看，一个教学主题包括主题内容、主题目标、主题形式、主题方法、主题评价、主题行为。

(见图1)主题内容源于课程内容又高于课程内容，是教师以既定的课程内容为原型联合学生的最近发展区和教师本人的教学经验进行课程再开辟的结果；主题目标也源于课程目标且高于课程目标，是反映共性的一般教学目标与特定教学对象(学生)的研究需要相整合的结果;主题形式是研究特定主题内容达成主题目标的教学构造形式，根据每一主题教学的需要灵活决定，它可以是班级授课式、小组合作式或个体辅导式几种教学构造形式的组合;主题方法是完成特定主题内容的研究所选取的教学方法，这也要求根据每一主题教学的需要(特别是教师的教学风格与学生的研究风格)来灵活决定，它可以是讲授法、发现法或自学法，总之，要在以讲授法和自学法为两极的教学方法序列中合理决策；主题评价是环绕主题内容的基本特点及主题目标开辟的评价系统，具体运用哪一种评价手段、评价形式或评价方法均要随当前主题的内容及目标而定;主题行为包括教师的教学行为和学生的研究行为。

一、教学目标1. 知识目标：了解古代文明的历史背景、发展历程和主要成就，培养学生对历史的兴趣和探究能力。

2. 能力目标：通过合作学习、自主探究等方式，提高学生的分析、归纳、总结和表达能力。

3. 情感目标：激发学生对古代文明的敬畏之情，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

二、教学对象小学五年级学生三、教学时长4课时四、教学重点与难点1. 教学重点：了解古代文明的历史背景、发展历程和主要成就。

2. 教学难点：培养学生的合作学习、自主探究能力和对历史的兴趣。

五、教学过程（一）导入1. 教师出示古代文明图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些图片展示的是什么吗？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们要一起走进古代文明的世界，探寻那些悠久的历史。

”（二）主题一：古埃及文明1. 教师简要介绍古埃及文明的历史背景、发展历程和主要成就。

2. 学生分组讨论，探究古埃及文明的特色，如金字塔、木乃伊、法老等。

3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

（三）主题二：古希腊文明1. 教师介绍古希腊文明的历史背景、发展历程和主要成就。

2. 学生分组讨论，探究古希腊文明的特色，如奥林匹克运动会、哲学、民主政治等。

3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

（四）主题三：古罗马文明1. 教师介绍古罗马文明的历史背景、发展历程和主要成就。

2. 学生分组讨论，探究古罗马文明的特色，如罗马帝国、罗马法、建筑等。

3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

（五）总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结古代文明的历史背景、发展历程和主要成就。

2. 学生分享自己的学习感受，教师总结本节课的教学成果。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作学习能力和表达能力。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。

3. 家长反馈：了解家长对本节课的满意度和建议，为今后的教学提供参考。

七、教学反思1. 优化教学设计，提高课堂趣味性，激发学生对历史的兴趣。

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为了教育质量提升的关键。

为了提高教师的教学水平和科研能力，本学期我们将开展一系列主题式教研活动。

本次教研活动旨在通过围绕一个核心主题，开展系列研讨、培训和实践活动，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力。

二、活动主题本次主题式教研活动的核心主题为“基于核心素养的教学设计与实施”。

三、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解和把握能力；2. 培养教师设计、实施和评价以核心素养为导向的教学活动的能力；3. 促进教师之间的交流与合作，形成教学研究共同体；4. 提升教师的教学水平和科研能力，为学校教育教学质量的提高提供有力保障。

四、活动时间本学期（3个月）五、活动内容1. 理论学习（1）组织教师学习核心素养的相关理论，包括核心素养的内涵、核心素养与学科教学的关系等；（2）邀请专家进行专题讲座，帮助教师深入理解核心素养的内涵和教学设计方法。

2. 教学设计研讨（1）组织教师围绕核心素养，进行教学设计案例分享和研讨；（2）邀请教学经验丰富的教师进行教学设计示范，引导教师学习优秀教学设计案例。

3. 实践活动（1）组织教师开展教学观摩活动，观摩优秀教学案例，提高教学实践能力；（2）开展教学研讨活动，教师针对教学实践中的问题进行交流、探讨和反思；（3）组织教师参与教学设计比赛，激发教师的教学设计热情，提高教学设计水平。

4. 教学评价与反思（1）组织教师学习教学评价方法，提高教学评价能力；（2）鼓励教师开展教学反思活动，总结教学经验，不断改进教学方法。

5. 交流与合作（1）组织教师参加区域教学研讨活动，拓宽视野，学习借鉴其他学校的教学经验；（2）建立教师交流平台，促进教师之间的信息共享和经验交流。

六、活动实施1. 制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、参与人员及活动内容；2. 组织教师参加理论学习、教学设计研讨、实践活动、教学评价与反思等环节；3. 邀请专家进行专题讲座，为教师提供理论指导；4. 鼓励教师积极参与活动，分享教学经验，提高教学能力；5. 对活动进行总结和反思，为下一阶段教研活动提供借鉴。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师的专业素养和教学能力成为了提高教育教学质量的关键。

为了进一步提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，本教研活动以“提升教师专业素养，促进教育教学质量提升”为主题，旨在为广大教师提供一个相互学习、共同进步的平台。

二、活动目标1. 提高教师的专业素养，使教师具备扎实的教育教学理论知识和实践能力。

2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

3. 提高教师的教学水平，推动教育教学质量的提升。

4. 培养教师的创新意识和实践能力，为教师的专业发展提供支持。

三、活动内容1. 专家讲座：邀请知名教育专家就教育教学改革、教师专业发展等方面进行专题讲座，帮助教师拓宽视野，提升专业素养。

2. 课堂教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，分享优秀教学经验，提高教师的教学水平。

3. 教学研讨：围绕教育教学中的热点问题，组织教师进行研讨，促进教师之间的交流与合作。

4. 教学设计比赛：鼓励教师积极参与教学设计比赛，提高教师的教学设计能力和创新能力。

5. 教学反思：组织教师进行教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法。

6. 教学资源分享：搭建教师交流平台，分享优质教学资源，提高教师的教学效率。

四、活动时间与地点1. 时间：为期一个月，每周六上午9:00-12:00。

2. 地点：学校多功能厅。

五、活动组织1. 主办单位：学校教务处2. 承办单位：学校教研组3. 参与人员：全校教师4. 活动安排：（1）第一周：专家讲座，邀请知名教育专家进行专题讲座。

（2）第二周：课堂教学观摩，组织教师观摩优秀课堂教学，分享教学经验。

（3）第三周：教学研讨，围绕教育教学中的热点问题进行研讨。

（4）第四周：教学设计比赛，鼓励教师积极参与教学设计比赛。

六、活动评价1. 参与度：统计教师参与活动的出勤率，对积极参与的教师给予表彰。

2. 活动效果：对活动过程中的优秀表现进行评价，对教师的专业素养提升进行评价。