小学中段群文阅读教学之我见

小学语文“群文阅读”之我见汉源县富林镇第二小学秦敏阅读教学已成为小学语文教学中的一个重要环节。

而群文阅读教学既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提升学生的综合素质。

最重要的还培养了学生的阅读兴趣。

探究群文阅读教学的素材开发及如何在教学中运用群文阅读教学，对提高学生的综合分析能力和阅读概括能力会有很大的作用。

我结合我们教研组的经验和听我市优秀教师的群文阅读教学课，对群文阅读教学有一些粗浅的认识，与大家分享我的观点。

一、发掘群文阅读的素材群文阅读教学, 必须要有主题地选取文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。

我个人认为篇数不能太多，而人教版教材本身每个单元就有主题，结合我们教研组的老师尝试，一般选择四篇最好。

而所选的文章要有共同的议题。

通过同时阅读多篇文章从不同的方面，不同的角度来解决同一个问题。

这需要教师多角度确定主题,围绕主题精选文章。

二、有效实施群文阅读的教学措施群文阅读的教学方式现在已被许多老师所采用。

但是要想使群文阅读的教学方式在小学语文教学中有效地实施，我们可以采取以下几方面的措施：1、让学生做好预习工作3、让阅读材料成为探究学习资源三、群文阅读在教学中的重要价值群文阅读教学不仅可以提高小学生的语文素养，还能帮助小学生进行语文课文的学习和理解。

作为一种新的阅读教学方法，对阅读教学有非常重要的价值，而这些价值主要表现在以下几个方面：第一，增加数量,让学生读得更多当前我们的语文教学，教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。

而群文阅读教学,让学生在一节课中读四篇左右的文章,有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面,为学生阅读素养的发展提供了必要准备。

所以教师在进行群文阅读教学时，将教学目标中所要掌握的内容从多篇文章引申出来，学生在学习文章的时候，可以通过不同文章之间的比较和总结，更好地掌握教学目标中要求的内容，这样不仅可以让学生掌握正确有效的阅读方法，还可以加大学生的阅读量，从而使学生在平时的阅读中养成良好的阅读习惯。

小学语文群文阅读之我见在这里，我想介绍一下我个人对于群文阅读的看法和理解。

首先，群文阅读提供了一种多元化的阅读体验。

我们从课本上的故事、诗词等等开始，逐渐接触到各种历史文化、名人事迹、外国文学作品等等。

这些不同类型的阅读材料，让我们的阅读变得更加丰富多彩，也能够更好地满足我们不同的阅读需求。

同时，在阅读的过程中，我们也会不断发现自己的阅读兴趣和潜力，这对我们以后的阅读习惯和阅读素养的培养非常有帮助。

其次，群文阅读可以让我们更好地了解自己的文化背景。

在我们的日常生活中，我们很难有机会接触到某些历史文化、传统习俗等等，但这些都是我们民族的瑰宝。

而通过阅读相关的文献资料，我们可以更加深入地了解自己的文化根源，也能够更好地传承和发扬我们的民族文化。

例如，《四库全书》是我国古代图书分类法中最全面也最伟大的巨著之一，它收录了丰富的历史文化、哲学思想和文学艺术等等，是我们了解和传承中华文化的非常重要的书籍之一。

最后，群文阅读也可以让我们更好地了解外部的世界。

在我们日常的阅读中，除了能够学习本国的文化和历史，我们还可以了解到其他国家的文化和风俗。

在这里，我想特别提到《安徒生童话集》。

这个来自丹麦的童话集不仅在我国有着极高的知名度，而且它曾经被翻译成50多种语言，被全世界的儿童所喜爱。

通过读这些外国文学作品，我们可以认识到其他国家的民族文化，也能够培养我们的跨文化交流和理解能力。

总之，群文阅读是我们学习语文和了解文化历史的一个非常重要的环节。

希望在以后的学习中，我们能够更加努力地阅读各种不同类型的文献资料，充实自己的知识，丰富自己的阅读体验，也能够更好地了解我们的文化背景和外部的世界。

小学语文群文阅读之我见小学语文教材中，群文阅读是一种非常重要的教学内容，它可以帮助孩子们了解更多的文学作品、文化传统和人文精神，同时也可以培养孩子们的阅读能力和人文素养。

在群文阅读的学习过程中，我有一些自己的见解和体会，希望和大家分享一下。

群文阅读可以让我们了解丰富多彩的文化传统。

在语文课上，我们经常读到古代的诗词、寓言故事、传统的民间故事等等。

通过这些作品的阅读，我们可以了解到中国古代的文化传统，了解祖先的智慧和生活方式，也可以感受到中国古代文人的情怀和情感世界。

我们在课文中读到了《岳阳楼记》，可以感受到作者的深情厚意，也可以了解到岳阳楼的历史渊源和文化内涵。

通过群文阅读，我们就可以了解更多的中华传统文化，从中汲取营养和力量。

群文阅读可以培养我们的阅读能力和文学鉴赏能力。

在群文阅读的学习中，我们接触到的文学作品类型很多，有古诗词、有现代小说、有古代传奇等等。

通过对这些文学作品的阅读，我们可以培养自己的阅读能力，提高自己的阅读水平。

我们也可以通过老师的讲解，学习到很多文学鉴赏的知识，比如如何理解诗歌的意境、如何分析小说中的人物性格等等。

这些知识和技能对我们以后的学习和生活都是非常有用的，可以提高我们的人文素养和综合素质。

群文阅读可以拓展我们的视野和境界。

在群文阅读的学习过程中，我们可以了解到各种各样的人物形象、情感表达、生活情境等等，可以了解到各种不同的故事情节和文学风格。

这些都让我们的世界变得更加丰富多彩，也让我们对生活和人生有了更深的体验和感悟。

在《小猫钓鱼》这个故事中，我们既了解了小猫的机智和勇敢，也感受到了友情的温馨和情感的真挚。

通过群文阅读，我们就可以拓展我们的视野和境界，让自己的心灵更加丰富和充实。

群文阅读可以培养我们的人文精神和文学情感。

在群文阅读的学习过程中，我们可以感受到作者的情感世界，也可以感受到文学作品所蕴含的人文精神。

在《枫桥夜泊》这首诗中，我们可以感受到作者对大自然的敬畏和对生活的热爱，也可以感受到作者对人生的深邃思考和对历史的敬畏。

教 坛 新 论27群文阅读教学之我见陈 亮(毕节大方县安乐彝族仡佬族乡安乐小学 贵州 毕节 551600)ʌ摘要ɔ 群文阅读是群文阅读教学的简称,是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践㊂它既能帮助学生提高阅读的数量和质量,又能全面提升学生的综合素质㊂探究群文阅读教学的素材开发以及如何在教学中运用群文阅读策略,对提高学生的综合分析能力和阅读概括能力会有很大的推动作用㊂ʌ关键词ɔ 小学语文;群文阅读;教学策略 ʌ中图分类号ɔG 623.23 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1003-9619(2019)24-0027-01 群文阅读要求教师在有限的课堂时间内引导学生对多篇相关联的文章进行阅读㊂在小学语文教学中开展群文阅读,要求学生掌握对比归纳,综合分析多篇不同内容㊁风格㊁体裁的文章的策略㊂在小学语文课堂中开展群文阅读教学,有利于扩大学生的知识面和阅读面,对传统的教学模式进行改善,提升教学效果,从而为学生终身阅读与发展打下基础㊂一㊁群文阅读的素材开发群文阅读教学避开了传统阅读教学时间花费多㊁学生阅读效果不好的弊端,是为落实‘语文课程标准“提出的 小学生课外阅读总量不少于100万字 的要求,为实现学校培养 具有国际视野㊁民族情怀㊁高洁幸福的公民 的目标而践行的阅读教学模式㊂它能把各种教育资源整合,多角度㊁全方位㊁立体化地进行德育渗透,将阅读养料内化为学生的道德㊁人格㊂在此,笔者从以下几个方面对群文阅读的素材开发进行探讨㊂(一)依据同一主题,进行多元开发㊂当前的小学语文教材中,通常每一单元的课文都有一个共同的主题,其开发空间非常广阔㊂因此,教师在实施群文阅读时,不妨围绕这一主题进行多元开发㊂首先以教材的单元主题为基准,在整合教材的同时对教材进行补充,使得学生对该单元的话题产生多角度㊁全方位的认知,丰富学生的学习体验,在知识教育的同时也全方面对学生进行德育教育㊂例如,在学习‘桂林山水“这篇课文时,不仅要结合同一单元的‘记金华的双龙洞“‘七月的天山“这几篇课文对祖国美景进行赞扬,同时还要围绕祖国美景这一主题进行素材开发,补充‘黄山记“‘壶口瀑布“‘石林“这3篇文章,学生对其进行赏析,体会我国河山壮阔㊁风景秀丽之美,从而激发学生对自然风景的保护观念和意识㊂(二)依据同一作者,进行素材开发㊂名家的各篇名作常常分散于不同阶段语文教材中,学生对作者的了解通常零散而片面,不能形成一个整体而完整的映像,导致知识体系的建立也存在缺陷㊂依据同一作者开发素材,将其代表作品进行整合,通过对同一作者的文章进行群文阅读,方便学生了解作者生平和时代背景,感受作者的写作风格,使名家的精神光辉照耀学生成长之路㊂例如,在学习李白的诗歌‘静夜思“时,补充李白‘春夜洛城闻笛“‘望庐山瀑布“和‘赠汪伦“这几首诗进行群文阅读,对比‘春夜洛城闻笛“和‘静夜思“都是抒发作者对故乡的思念之情,在表达方式上有什么差异;体会‘望庐山瀑布“中作者磅礴大气的语言风格,感受‘赠汪伦“中作者抒发亲友离别之情和思念之情的异同㊂(三)依据同一体裁,进行素材开发㊂统一体裁的文章之间既具备相同点,又各有千秋,将统一体裁的素材进行开发,不仅能提高学生的阅读速度,拓展其阅读量,更重要的是培养学生的鉴赏能力和审美观㊂有学者曾说: 美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成㊂ 可见美育也是教育的重要目标㊂教师应高度重视对学生的审美能力的培养,通过对 同体裁 的文章进行群文阅读,培养学生对自然㊁社会㊁人生美的感受㊁理解和鉴赏能力,努力培养学生健康积极㊁美好高尚的情操和审美素养㊂例如,在学习‘秦兵马俑“这篇课文时,补充同类型文章‘颐和园“‘卢沟桥“,使学生在群文阅读的过程中学习同类型文章的写作策略,帮助学生积累写作材料㊂二㊁实施 群文阅读 的教学策略当前,完成一篇约500字课文的教学大致需要两个课时,这种教学方式阻碍了学生阅读速度的提升,而如果采取群文阅读的方式,略读完5篇文章仅需一个课时,这无疑大大提升了阅读的速度和效率㊂在积累了阅读量㊁提升了阅读速度的同时,还有利于学生综合分析能力和逻辑思维能力的提高㊂在小学语文课堂中开展群文阅读可采用以下几个方面的教学策略㊂(一)设计理由,展开自学㊂这一过程的设计目的在于引导学生学会略读和默读的阅读策略,找出文章的关键信息,培养学生独立阅读的能力㊂在读后进行交流活动能帮助学生读懂课文内容,同时还能推动学生间的交流,将自主学习和合作学习统一起来㊂在交流过程中,使得学生㊁作者㊁教者的心灵火花进行碰撞,让孩子走进文中人物的内心世界,从而体会人物的思想感情,使文章的主题得以升华㊂例如,在学习‘只有一个地球“这篇课文后,补充‘特殊的葬礼“‘沙漠中的绿洲“这两篇文章,并设问:这3篇文章有哪些共同点你更喜欢哪一篇为什么然后小组交流理由的答案和读后的感受,从而唤醒学生的环境保护意识,加深对作者情感的理解㊂(二)充分运用教材,分析对比单元主题㊂这一设计的目的在于帮助学生提高概括分析能力,这一环节还将理论与实际相结合,真正做到了以学生为本,突显学生的主体作用㊂当前的语文教学模式较为枯燥,教师一味地讲,学生一味地听,对课文的讲解占用了课堂的大部分时间,而留给学生自主阅读的时间却较少㊂在阅读完文章之后,教师提问㊁学生回答这样被动的学习方式,不利于学生自主学习㊂开展群文阅读的优势在于,多篇文章内容不同,风格各异,却有某种相通之处,这能最大限度地激发学生的好奇心和求知欲,在阅读的过程中学会深思㊁陈述和倾听㊂学生变被动学习为主动学习,学习效率也会大大提高㊂例如,在学习‘富饶的西沙群岛“这篇文章时,要求学生对同一单元的‘美丽的小兴安岭“和‘香港㊁璀璨的明珠“这两篇文章进行对比,引导学生概括和分析本单元的主题,并向学生提问在课外是否读过相同类型的文章,自己读过的文章和课文之间存在什么区别和联系㊂总之,要提升学生的阅读能力,就得让学生大量阅读㊂群文阅读就是让学生在课堂上多读,从而掌握多种多样的实用阅读策略㊂这也为小学语文阅读创造新的教学空间,提高学生的综合分析能力和阅读概括能力,既能满足课标要求,又会为学生全面提高综合素质打下坚实的基础㊂参考文献[1] 于泽元,王雁玲,黄利梅.群文阅读:从形式变化到理念变革[J ].中国教育学刊,2013(6).[2] 刘荣华.小学群文阅读教学的价值㊁课型及策略[J ].教学月刊小学版(语文),2012(11).[3] 李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J ].学周刊,2014(2).。

75学习版为学生提出如下议题：古诗表达了什么样的情感？哪些景物表达了诗歌的情感？根据这两个议题再组织《枫桥夜泊》、《太原早秋》、《苏幕遮·怀旧》等多首古诗进行阅读，让学生从这几首诗中找出表达情感的相同景物是什么？在这几道诗中为什么月亮能引发作者的情感思考？你还学过哪些写月亮的诗句等。

通过这些议题，就能使学生对月亮表达的含义去进行深入的探讨，从而丰富学生的语文素养。

三、依照阅读文章的层次进行训练语文教师在安排学生进行群文阅读时，一定要事先让学生对所要阅读的文章结构理清，同时还要对文章的层次有一定的了解，然后对学生实施针对性训练。

学生在了解获知几篇阅读文章的结构和层次后，增加了情感体验的深刻性，使学生的审美能力等综合素养得到提升。

在课堂教学中，教师主要以教材教学为主。

所以实施群文阅读之前，教师可以为学生布置课前预习作业，首先给学生提前选出一篇重点文章，学生阅读后把文章中的结构或者层次图绘制到阅读笔记中。

最后，学生通过阅读重点文章，收获到了一些阅读经验，对文章也有了简单的分析。

接着，学生需要使用该方法完成对剩余文章的阅读剖析。

这种通过以一带多的方式，使学生由一篇文章转向了多篇文章阅读，从而使学生在课堂开课之前就已经对任务文章有了深入学习。

在小学语文教学中，这种教学方式可以有效地提升学生的学习效率，改善学生的学习质量。

四、开展课外阅读在小学语文阅读教学中应用群文阅读，可以帮助学生在有限的课堂时间内阅读篇数显著增加，拓宽了学生的阅读视野。

不过，很多版本的语文教材并没有收录数量足够多的同种类型或主题的经典作品，以至于很多时候教材课文数量让真实的教学需求得不到充分的满足。

小学语文教师有时候需要借助课外文章来充实课堂群文阅读文章数量，使阅读内容更加丰富。

需要特别注意的是，教师一定要分清主次，教材文章为主要阅读教学内容，而课外引进的文章则为辅助阅读材料。

使用课外阅读材料的目的是为了提升小学生的阅读理解能力。

小学语文群文阅读之我见我是一个小学生，在小学的语文课程中，群文阅读是我最喜欢的一部分。

通过群文阅读，在阅读中，我可以了解到许多有趣的故事和知识。

群文阅读是我们学校语文课程中的重要内容。

老师会给我们准备一些有趣的文学作品，如诗歌、小故事、童话等等，然后让我们一起阅读，进行讨论和思考。

在群文阅读的过程中，我最喜欢的是听老师和同学们朗读。

当他们用动情的声音朗读出美丽的诗句时，我仿佛可以感受到其中的情感和美好。

我也会跟着朗读，用自己的声音来表达内心的感受。

除了朗读，群文阅读还有很多有趣的活动。

有一次，老师给我们带来了一本关于恐龙的书，让我们分成小组阅读，并进行小组竞赛。

每个小组要根据书中的内容回答问题，最后得到最多正确答案的小组将获得奖励。

这个活动非常有趣，通过阅读和竞赛，我不仅学到了有关恐龙的知识，还培养了团队合作的精神。

在群文阅读中，我也会遇到一些困难。

有时候，我会遇到一些生僻的字和句子，不太理解其中的意思。

老师会耐心地帮助我解决问题。

有时候，我也会与同学们一起讨论，互相帮助，共同解决难题。

除了帮助我提高语文水平之外，群文阅读还让我学到了许多道德和人生哲理。

通过阅读一些寓言故事和名人传记，我学会了做一个诚实守信的人，学会了关注他人，学会了勇敢和乐观。

这些道德和人生哲理将伴随我一生，帮助我成长和面对生活中的困难。

群文阅读对我来说是非常有意义和重要的。

通过群文阅读，我不仅提高了语文水平，还学到了许多有趣的故事和知识。

我也通过阅读学会了一些道德和人生哲理，帮助我成长和做一个更好的人。

小学语文群文阅读之我见
我觉得群文阅读是一件非常有意义的事情。

在群文阅读中，我们可以接触到不同种类的文章，包括诗歌、小说、散文等等，这些文章内容丰富多彩，每篇文章都有它独特的内涵和价值。

对于小学生来说，群文阅读更是一份宝贵的财富。

在学习语文的过程中，我们不仅要掌握好基本功，如阅读、写作等等，还要学会欣赏文章和理解作者的意图，这需要我们通过多读、多思考和多探索来实现。

通过群文阅读，我们可以培养出良好的阅读习惯，学会专注于阅读，从而提高我们的阅读理解能力。

与此同时，我们也可以开拓我们的视野，了解不同的文化、思想和生活方式。

在阅读名著、古诗等经典性的文章时，我们更可以体会到中国文化的博大精深，以及作者的智慧和情感。

另外，在群文阅读的过程中，我们也可以学到很多的语言知识，例如词语的搭配、用法和语法结构等等。

通过阅读不同的文章，我们可以感受到语言的艺术之美，从而提高我们的语言表达能力。

更重要的是，群文阅读还能够培养我们的情感和人格素养。

在群文阅读中，我们可以通过读悟人生、励志、感恩等文章，学会感受、理解和尊重别人，进而培养出自己的情感和品格。

总之，群文阅读对小学生的影响至关重要，通过阅读不同类型的文章，我们可以丰富我们的知识，提高我们的综合素质，成为一个优秀的人。

因此，我认为在小学阶段，群文阅读应该成为学生日常生活的一部分，并得到越来越多人的重视和关注。

小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读不仅仅是为了学生获取知识，更是为了培养学生的审美情趣。

我们要让学生在群文阅读中接触各种各样的文学作品，让他们感受到文字的美感和情感。

我在教学中会选择一些经典的小说、寓言故事以及诗歌等文学作品，让学生在阅读中感受文字的美丽和艺术价值。

通过欣赏文学作品，学生不仅能够培养审美情趣，还能够提高自己的情感表达能力和语言表达能力。

小学语文群文阅读也是为了培养学生的思维能力和品格修养。

在群文阅读中，学生会接触到各种各样的人物形象和情节，通过对这些内容的感悟和思考，能够培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力。

在教学中，我会引导学生通过文学作品感悟人生道理，培养他们的品格修养，让他们在阅读中受到熏陶，思想受到洗礼。

小学语文群文阅读也是为了激发学生的阅读兴趣和促进他们的全面发展。

通过丰富多彩的文学作品，能够引发学生对阅读的兴趣，培养他们的主动阅读意识。

在我教学中，我会引导学生选择适合自己的书籍进行阅读，鼓励他们通过阅读丰富自己的知识，提高自己的素养。

通过群文阅读，还可以拓展学生的思维空间，培养他们的综合素质，促进他们的全面发展。

小学语文群文阅读也是为了促进学生的语言表达能力和写作能力。

通过对文学作品的感悟和理解，学生能够提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，提高自己的表达能力。

在我的教学中，我会根据学生的阅读情况，组织一些文学作品的阅读分享活动，让学生通过口头表达来展示自己对作品的理解和感悟。

我也会引导学生进行一些文学作品的创作活动，让他们通过写作来表达自己的情感和思想，提高自己的写作能力。

小学语文群文阅读之我见
《我见》是一篇小学语文群文阅读中的一篇文章，通过这篇文章可以看到小学生对于自己的见解和体会。

下面是我对这篇文章的个人见解。

在《我见》这篇文章中，作者通过讲述自己的见解和体会，展示了小学生独有的天真和可爱之处。

文章开始，作者给自己的见解下了一个简单的定义：“见，即看到。

一个果实被我看到了，我就说我见到了这个果实。

”这说明了作者对于“见”的理解。

接着，作者又用简单明了的语言阐述了自己看到的一些事物和他的见解。

作者提到了自己见到的一只小虫子，作者认为它是生活在青草中的小动物。

这表明了小学生对于周围生活的敏感和好奇心。

在作者眼中，这只小虫子虽然微不足道，但是作者却对它充满了关爱之情。

作者还提到了自己看到的大树、小草、鲜花等等。

“见，就是对我们看到的事务形成一个印象。

”作者通过这句话表达了自己对于周围环境的感受和体验。

对于小学生来说，他们对于身边环境的感知和把握是非常敏锐和真实的。

在《我见》这篇文章中，作者还谈到了自己观察天空的见解。

作者认为天空是无边无际的，是广阔而美丽的。

这体现了小学生对于大自然美的敏感性。

小学生的天真和纯真让他们对于自然界的美有着独特的感悟。

通过《我见》，我们可以看到小学生对于自己所见的事物和对这些事物的感悟，他们敏锐的观察力和对于美的敏感度，这些都是值得我们赞赏和鼓励的。

这篇文章让我们更加了解小学生的内心世界，也让我们对他们的成长有更好的体会。

小学语文群文阅读之我见【摘要】小学语文群文阅读是培养学生综合阅读能力、提高语文素养的重要途径。

群文阅读可以拓展学生的知识视野，增加阅读量，丰富思维。

通过群文阅读，学生可以接触到各种文体，不仅有益于语文学习，还可以培养学生的审美情感和人文素养。

提高群文阅读能力需要勤奋阅读，积累阅读经验，培养分析思维。

要培养群文阅读习惯，可以从课堂教学、家庭教育和社会活动等多方面入手。

群文阅读的实践意义在于帮助学生掌握语文知识，培养综合阅读能力，增强自信心和表达能力。

结合各方面的实际情况，小学语文群文阅读对学生的影响是深远而积极的，对学生的综合素质提升有着重要作用。

【关键词】群文阅读、小学、语文、重要性、好处、提高能力、培养习惯、实践意义、结论。

1. 引言1.1 小学语文群文阅读之我见在小学语文教学中，群文阅读一直被认为是一种重要的阅读方法。

作为学生，通过群文阅读，可以扩大阅读范围，增加阅读量，提高语文素养。

对我来说，小学语文群文阅读是一种全面的阅读方式，能够帮助我更好地理解文本，提升语言表达能力。

群文阅读的重要性在于，它可以帮助我了解不同类型的文学作品，丰富我的阅读经验。

通过阅读多种文体的作品，我可以培养自己的审美意识，提高对文学作品的理解能力。

群文阅读还可以拓宽我的视野，让我了解更多不同的文化背景和生活方式。

群文阅读的好处不仅在于对阅读能力的提升，还可以促进情感和思维的发展。

阅读不同类型的作品，可以让我感受到不同的情感体验，培养我的情感表达能力。

通过思考不同主题和观点，可以提升我的思维深度和广度，培养批判性思维能力。

为了提高群文阅读能力，我可以多加练习，多读一些不同类型的文学作品，提高阅读速度和理解能力。

也可以多参加讨论和交流，与同学、老师一起探讨文学作品的主题和意义，拓展自己的视野和思维。

要培养群文阅读习惯，我需要定期安排时间进行阅读，建立阅读计划，让阅读成为一种习惯。

也可以选择适合自己的阅读方式，比如朗读、笔记等，让阅读变得更加有趣和有效。

小学语文教学中有效实施群文阅读之我见摘要:随着课程改革的不断推进，群文阅读教学被应用到小学语文教学中，有效拓展了小学生的阅读量，丰富了小学生的知识储备，提升了小学生的阅读效率。

在日常教学中，小学语文教师应结合教学要求，遵循小学生的认知规律，有目的、有针对性地开展群文阅读，为小学生推荐文质兼美的文章，让小学生自由地徜徉在知识的海洋中，获得美的享受和心灵的感悟，提升小学生的语文核心素养。

关键词：小学语文；群文阅读；教学策略阅读作为语文学科中的关键部分，是检验学生语文水平的有效标准。

在小学语文群文阅读中，绝大部分语文教师仍延续了传统模式下的教学方式，刻板乏珠，学生面临巨大的学习压力但学习效果甚微。

从总体上来看，群文阅读的任务对小学阶段的儿童而言无论是从认知上还是理解上都存在着一定的难度和挑战。

对此，小学语文教师需立足基本的学情分析，针对教学现状，深入探究小学群文阅读的教学方法与策略。

1.文本细读，从一篇知多篇开展群文阅读是为了让语文阅读课堂教学效率更高。

而要让学生能从中有更多的收获，就必须让一篇带多篇的作用充分发挥出来，让学生可以从一篇文章的学习中领会这一类文本的阅读技巧。

因此在课堂教学中，教师对于这一篇课文的讲解一定要细致，即开展文本细读。

如在六年级下册《北京的春节》这一篇课文的教学中，重点是让学生体会文章详略得当的写作手法，因而教师对这一部分一定要讲得细致些。

这不是单纯要求教师将所有内容都呈现给学生，而是创造更多的机会，让学生自主分析。

这样才能让学生从一篇"知"多篇，这里的"知"的实现，就是靠学生的自主探究。

教学时可以采用提问的方法启发学生思维，如作者在描写北京春节的时候是按什么顺序展开的，都是什么时间?你在读完了这篇课文之后，对于北京春节有什么印象呢?借助这两个问题，让学生对文本有初步感知。

之后进入主题:同学们在读的时候能发现作者写了非常多的日子，是每一个日子都写得很详细吗?比时就将学生的思绪带到了详略这一层面接着再让学生自己分析作者把哪些内容写得比较详细，而哪些内容又是略写的，《腊八粥》与《北京的春节》相类似，教师可以让学生自己按照这样的方法来分析，可以作为一篇知多篇的练习。

小学语文群文阅读之我见小学语文课程中，群文阅读一直是重要的一环。

群文阅读，即是阅读一定范围内的多种文学作品，不仅可以让孩子接触到各种不同的文学风格，丰富他们的阅读经验，还可以培养他们的审美情趣和文学素养。

在群文阅读中，我见到了许多优秀的作品，也体验到了阅读的快乐和收获。

下面我就来分享一下我在小学语文群文阅读中的一些见解和感悟。

在群文阅读中，我见到了很多优秀的作品，比如《咏梅》、《读书破万卷》、《荷塘月色》等。

这些作品不仅体现了作家的艺术功力，更给我留下了深刻的印象。

比如在《咏梅》中，赵师秋先生用“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”这样的诗句告诉我，要珍惜眼前拥有的幸福，不要等到失去了才后悔。

在《读书破万卷》中，富含哲理的文章告诉我，读书是一件非常重要的事情，只有不断地学习才能不断地进步。

在《荷塘月色》中，让我感受到了大自然的美丽和宁静，让我学会了欣赏自然的美好，感受生活的真谛。

在群文阅读中，我也发现了一些作品的共同之处，比如对美的追求、对人生的思考、对社会的关怀等。

这些作品都在不同的角度和形式上表现出作家对美好生活的向往和追求。

比如在《记梅》中，作者发现了梅花在凛冽的寒冬里依然开放，表现出了对坚韧生命力的赞美。

在《读书破万卷》中，作者反复强调了读书的重要性，并通过不同的案例告诉我，读书可以让人变得更加聪明、有思想、有见识，可以让人更懂得生活的真谛。

在《荷塘月色》中，作者描绘了宁静的月夜，让我感受到了大自然的神秘和美丽，也让我懂得了宁静是一种境界，这种境界对人们的心灵有着很大的滋养。

在群文阅读中，我也遇到了一些不足和困惑。

比如在阅读一些古代文学作品时，我总会有些生词理解不了，有些句子读起来也不太顺畅，这时候就需要老师和家长的帮助。

有时候，我对一些作品的深层思想理解不够，需要和同学们一起交流讨论，这样才能更好地领会作品的内涵和价值。

在群文阅读中，我也发现了一些作品的主题复杂，情节曲折，需要我仔细品味和理解，这对我的阅读能力和思考能力提出了更高的要求。

“群文阅读”教学之我见【摘要】：主题教学比较强调逐字的阅读、朗读和美读。

安老师曾说：“把课堂上大量宝贵的时间用来练习有感情朗读，是我国小学语文教学时间运筹上的一个失误”。

而群文阅读就解决了这一难题，由一篇带多篇，提高了学生的阅读速度，增加了学生的阅读量，有效地促进了语文素养。

培养学生的阅读兴趣.本文着重分析群文阅读教学的优势，论述了如何在小学语文教学中开展群文阅读。

【关键词】：群文阅读；过程；优势第一次听到群文阅读觉得是那么陌生，一直以来，我们所有的语文教师都是以主题阅读为主，一篇课文一篇课文的精讲，一字一句的分析。

而群文阅读却是最近才兴起的一种阅读教学。

从目前来看，大家对群文阅读教学还处于一种比较模糊的状态，很多理论上的问题需要我们进一步在课堂教学中去落实，去提炼，去总结和提高。

一、什么是群文阅读教学群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。

简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。

二、群文阅读教学的特点群文阅读以“一篇带多篇”或者“一文带多文”，是以一篇文章为核心，带动多篇文章阅读。

这里的“多篇文章”，大多指的是同一单元的文章，并未超出教材的范围，也有一些人探索了教材之外的文章。

一篇带多篇的重要目的是增加儿童的阅读量，提高阅读效率，提升阅读兴趣。

三、群文阅读教学的过程在课堂的汇报交流中，老师主要采用“五步教学法”这样的操作模式，即为：主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展第一步是“主题回顾”。

旨在简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题，并以“画知识树”的方法进行呈现。

这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括。

比如人教版六年级单元主题“祖国在我心中”的知识树和“情暖人间”的知识树就是师生共同画出来的。

“祖国在我心中”杰出、爱国的詹天佑；魂牵梦绕的季羡林；爱岛如家的边防战士；无比自豪的中华少年。

群文阅读学习心得体会【通用三篇】群文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆，坚持阅读，我们一直在路上。

只要对孩子有益，我们就乐此不疲。

让我们的教学闪耀创意的星光，阅读会使学生的心灵丰富多彩，姹紫嫣红，我相信，坚持阅读，会让我们的语文教学春色满园！通过课题组的共同学习，我们认识到群文阅读有自己的教学取向：即多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习；多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程；多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式；多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。

所以我认为：群文阅读教学能让学生成为课堂的主人，因为群文阅读教学，学生在一节课中要读五篇左右的文章，必须提高阅读速度，提高快速阅读的能力，提高思维的敏捷性和灵活性。

通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实“群文阅读”的前提是选好文章。

教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。

这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。

这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。

更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。

此次群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里——多读书，读好书，好读书，读整本书。

群文阅读学习心得体会【二】听了王老师关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解。

在以《故事的情节顺序》为主题“群文阅读教学”中，王老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。

农村小学小学语文教学中群文阅读之我见内容提要:现在我们小学教学中的群文阅读可以让学生积累知识，扩大视野，练习归纳概括能力，提升表达能力和写作水平，让每一个孩子在阅读中获得进步，更重要的是让学生坚持阅读，养成良好的阅读习惯，从而变得有内涵，有梦想，有诗书气质，净化灵魂，享受审美的乐趣。

学校语文教学的群文阅读是近几年的一种突破性的阅读教学的实践活动，群文阅读教学更要去关注我们学生的阅读数目数量和阅读速度，全面提升学生阅读力和思考力的培养。

作为语文教师的我们通过组织学生开展群文阅读活动，让学生通过大量的阅读积累知识，扩大视野，从阅读中体会作者观察事物的角度，练习表达能力和写作水平，让每一个孩子逐步养成良好的阅读习惯。

但是在教学中由于刚开始接触，也存在这样或者那样的问题，通过几年的阅读教学和不断学习反思，我觉得针对农村孩子开展群文阅读可以从以下几方面入手。

一、自主选择喜欢书目, 激发学生阅读兴趣农村孩子喜欢读书的比较少，为了培养他们的读书习惯，我首先用一个月的时间让孩子们选择自己喜欢的书目进行阅读，哪怕是那种漫画也行；其次每天利用最后一节语文课的最后十五分钟抽部分同学展示获得的优美语句或者受到的启发；然后用每周的阅读时间来进行聆听一部分学生的课文朗读活动。

让他们逐步开始养成每天阅读的习惯，并且逐步开始大声使用普通话朗读，锻炼他们的口头表达能力和概括的能力。

逐步养成有空余时间就会自觉拿起书进行阅读的习惯，激发阅读兴趣，为后面的引导阅读规定书目打下坚实的基础。

二、规定书目，培养学生带着问题阅读并解决问题在前期自主选择阅读书目的基础上逐步间隔时间规定部分书目阅读，为了不引起孩子的反感，开始间隔的时间稍微长一些，后来就逐步缩短时间。

在阅读活动之前要提出要求，让学生们通过阅读活动来完成阅读问题。

带着这样的疑问，他们会在阅读的时候格外细心，甚至有的同学还会反复阅读，对提出的问题进行详细的解答，甚至提出自己的问题，来询问。

40基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N（下旬刊）教材教法2020 年第11期小学群文阅读之我见庞小琴（甘肃省定西市漳县武阳西街小学）在这个信息技术发达的时代，生活节奏越来越快，我们培养的学生要适应时代的发展，就必须学会快速有效地阅读、精准全面地从文本中提炼知识点，并做出有价值的判断和总结。

群文阅读就是提高这些能力最好的方法。

群文阅读将网络阅读与书籍阅读很好地结合起来，把相关信息整合，让学生通过文本培养创新思维、比较思维、批判思维。

群文阅读的重要性1.加大阅读量群文阅读可以让孩子们一节课阅读三篇甚至四五篇老师精挑细选的文章，师生在大量的阅读中，一边探讨一边思考，老师既督促阅读速度，又教授阅读方法还进行思维的引导启发和适当点评。

这样的课堂不仅仅是阅读的课堂，而且是各种能力综合性培养的课堂。

2.提高阅读效率平时小学语文课堂中，一篇精读课文需要两到三课时，略读文需要一课时，一本书中二十多篇课文是整整一学期才可以学完，学生也养成了这种细嚼慢咽的习惯。

将群文阅读适量引入小学语文课堂，用一节课40分钟的时间，让学生根据文本需要的不同穿插跳读、略读、浏览、细读等多种阅读方法，让阅读为思维服务，提高阅读速度也就是提高阅读效率，养成学生集中精力地读，有选择、有思考、有目标地阅读。

3.培养阅读兴趣群文阅读，从读到思考、表达、分析、总结，都是学生在进行，老师是倾听者、是组织者，更是配合者。

学生从拿到文本以后，就很明确地知道要去从里面读什么、找什么。

阅读的时候，孩子们在思考，还要有创新的思考，而阅读后的交流总结更是孩子们阅读智慧的碰撞与升华。

这样的课堂，是开放性的课堂，也是真正意义上的学习进步的课堂。

4.形成良好的阅读习惯好的阅读是会思考的阅读，是能准确表达思想的阅读，是带点批判、高出文本观点的阅读。

群文阅读就是在多文本阅读中要求学生对比、求同归异，探讨、思考、吸取别人的正确观点……这样的课堂，才是培养面向世界、面向未来人才的课堂。

小学语文教学中有效实施群文阅读之我见摘要：小学语文教学中，阅读始终是重点，更是关键。

可以说，阅读教学的质量与效能，直接影响着学生语文核心素养的塑造与综合能力的发展。

但是，就传统小学语文教学现状来看，单篇阅读依然占据主导地位，很多教师在教学实践中往往以教材为载体来设计教学活动，学生的多元化、宽泛性、高质量阅读需要并未得到切实满足。

这种按部就班的教学导向，势必难以凸显对学生认知潜能的开掘，语文教学发展也会慢慢陷入桎梏。

而群文阅读为引领的深层次教学策略引入，势必更为贴近学生的认知特性，语文教学的延展性、发散性也会获得充分实现。

基于此，教师应以群文阅读为引领，并结合学生认知现状，科学设定教学主题，并以此为辅助，灵活引入多元阅读资源，供学生去浏览、感知、探究，以全面丰富学生的阅读体验，为促进学生语文核心素养塑造而奠基铺路。

关键词：小学语文；语文教学；有效实施；群文阅读与传统阅读策略相比，群文阅读具有“内容丰富、联系广泛”的优势。

其不仅可以满足不同学生的认知需要，且可以将语文教学引入纵深视域，既拓宽了教学路径，又推动了学生全面发展。

更为重要的是，群文阅读切实打破了单篇阅读的困境，使学生获取语文知识的途径更为多样，为小学语文课堂教学高质量、深层次、多元化开展注入了新鲜血液。

因此，为了满足每一个学生的认知发展需要，教师在开展小学语文阅读教学指导时，应加强对群文阅读的应用与渗透，并根据学生认知特性与课堂教学需要，加强对阅读主题的有效设计，进而以此为引领，科学融入各类阅读篇目、素材、资源，让学生自主参与阅读。

在“读”与“思”的过程中拓宽自身认知视域，不断丰富自身认知积淀，更好塑造语文核心素养。

真正感受到源自阅读的快乐与幸福，逐步确立阅读自信，慢慢培养阅读兴趣，更好提升认知能力。

一、以情感内容为主题开展群文阅读，丰富学生的阅读体验现行小学语文教材中所选用的很多课文，不仅内容鲜活生动，且思想情感丰富，更融合着作者深邃又隽永的思想。

教学反思新课程NEW CURRICULUM这几年群文阅读因其明显的突破性获得了不少老师的青睐。

这种“把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力”的方法，打破了传统语文教学中“就课文讲课文”的模式，让师生围绕一个或多个议题选择一组文章，随后在交流互动中让师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识。

相比于一般的个体文本阅读，群文阅读的要求更高，它不仅要求阅读者通过文字符号获取表达的信息，更强调阅读者的精神活动。

因此，就小学生而言，合理地开展群文阅读需要作为引导者的教师适时提供符合他们所需要的“鱼”，即阅读内容，并在此基础上教以方法，真正做到既授之以鱼，也授之以渔。

一、单元整合，转变形式，凸显教材的价值当前对于群文阅读的实践研究大体分为五个层级，其中第一层就是立足于教材的“单元整合教学”。

现在使用的小学语文教材多是通过主题设置进行单元划分的，以五年级下册教材为例，从第一至第七单元主题分别为“春光无限”“科技之光”“有志竟成”“风景名胜”“亲情依依”“八一壮歌”“人与自然”。

在群文阅读教学开展之初，通过教者的引导，促使学生在前期自主阅读中发掘、提炼出单元主题，并将其作为单元学习的线索，设置诸如“本单元课文是如何围绕这一主题来写的”这样的问题，让学生在明确的“阅读目的”引导下，进行有针对性的“精准阅读”。

对于高年级学生而言，他们已有的知识积累、生活经历以及逐渐成熟的思维方式会为自我的单元整合学习提供条件，为群文阅读的开展提供极大的便利。

二、突破教材，丰富积累，打通课内外通道对于第三学段的高年级学生，课标中明确要求其课外阅读总量不少于100万字，这个数字的完成仅靠几十篇课文显然是无法实现的。

况且，此学段还应该注重引导学生的个性化阅读，读写结合，适当增加品评体验，发挥想象和联想，培养创造性思维能力，这些都指向了课外这块广阔的天地。

一方面，在教师引导的基础上可以放手让学生根据自己的兴趣和需要，选择不同类型的书籍，使学生在习得知识的同时，还能逐步锻炼和养成自读自悟的能力。

小学语文群文阅读教学之我见发布时间：2021-03-26T07:33:57.277Z 来源：《当代教育家》2021年3期作者：林春桃[导读] 小学阶段是学生掌握阅读技巧，发展阅读能力的关键时期。

群文阅读作为新课改背景下备受广大教师关注的一种教学方式，在小学语文教学中的应用，有利于学生多读书、读好书，提升阅读水平。

本文以群文阅读教学的意义为切入点，结合教学经验，分析如何有效地实施群文阅读教学。

林春桃浙江省温州市龙港市湖前小学摘要：小学阶段是学生掌握阅读技巧，发展阅读能力的关键时期。

群文阅读作为新课改背景下备受广大教师关注的一种教学方式，在小学语文教学中的应用，有利于学生多读书、读好书，提升阅读水平。

本文以群文阅读教学的意义为切入点，结合教学经验，分析如何有效地实施群文阅读教学。

关键词：小学语文；群文阅读教学；意义；策略群文阅读作为新课改下的一种新型教学方式，备受广大语文教师的青睐，不少小学语文教师结合群文阅读教学特点，将其灵活地运用到语文教学中。

为什么要在小学语文教学中应用群文阅读教学方式呢？要如何有效地应用这种方式呢？下面，本人将从群文阅读教学的教学意义和应用策略两方面入手，借此展开详细分析。

一、小学语文群文阅读教学意义所谓的群文阅读是指在语文教学活动实施过程中，教师根据阅读主题，选择、组建阅读篇章，丰富阅读内容，驱动学生积极探究的一种阅读教学方式。

根据群文阅读的内涵可以看出，在小学语文教学活动开展中应用该教学方式，具有这样的意义：（1）丰富学生的阅读内容，开拓学生的视野。

在传统的小学语文阅读教学活动开展过程中，大部分教师以教材内容为依据，采取单篇阅读的方式引导学生机械地阅读一篇文本，如此不仅无法满足学生的阅读需求，还限制了学生的阅读储备，不利于学生提升阅读能力。

群文阅读教学实施打破了单篇阅读的限制，使学生在多个文本的组建中，实现阅读面的开拓、阅读量的提升。

（2）提升学生的阅读速度。

受传统教学理念的影响，大部分教师在组织语文阅读教学活动的时候，将讲授写作技巧作为教学的重点，一味地解读文字语言，忽视学生的阅读速度，导致学生在“磨洋工”中阅读速度逐渐地减慢，无法适应信息时代的发展需求。