《推敲》语文教学设计

《推敲》教案1
教学要求：
1、掌握重要的实词、虚词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解故事的经过，理解推敲;的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：
了解故事的经过，理解推敲;的含义。

教学过程：
一、导入：
古人炼字不遗力，留得佳话传古今。

斟酌字词、锤炼语言是我国古代诗歌创作的优良传统，许多诗人深谙此道，乐此不疲，几至忘我的境界。

这则诗话讲述的推敲典故，将带你进入唐代诗人贾岛的炼字境界。

二、通读全文，大致了解文意及文中主要人物。

四年级上册语文教案第13课推敲教学进程：一、说话导入。

中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数，«琢磨»的故事便是这沧海中的一粟。

明天我们一同来学习这篇文章。

二、初读课文，全体感知。

1、师配乐范读课文，同窗们倾听课文。

2、自读课文，学习生字。

〔1〕用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

〔2〕同桌交流，再读课文，扫除字词阻碍。

〔自读、小组读、分段读〕三、记忆字形，指点书写。

1、反省生字的自学状况〔1〕出示生字卡片，〝唐、贫、拜、僧、妥、帖、韩、仪、斟、酌、貌〞指名读。

〔2〕开战车读，小组竞赛读，评出最正确认字小组。

2、写字。

〔1〕指点书写会写的10个生字〝唐、岛、贫、尚、驴、返、恰、仪、仗〞。

给这几个字组词。

〔2〕仿写，小组评价。

3、全体感知。

课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，第二天在大街上琢磨诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他处置了难题。

你能用几个词语概括一下吗？生：本文引见诗人贾岛由于琢磨诗中的用字而冲撞了韩愈仪仗队的故事。

生：即兴写诗——琢磨文字——韩愈解疑。

四、品读课文。

1、学习第二自然段。

一天，贾岛去长安城郊外访问一个叫李凝的冤家。

让我们跟随着他离开那个夜晚。

〔音乐起〕请大家渐渐地、悄然地读第二自然段，在脑海中想像那情形，你能看到什么，听到什么吗？交流。

生：乌黑的夜晚，紧闭的木门。

朗诵：〔出示句子：〝这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上觉醒的小鸟。

〞〕试着读一读。

贾岛月夜访好友，可是没有见着。

美妙的情境却激起了他的创作灵感，他即兴写了一首诗«题李凝幽居»，并把它留了上去。

〔板书：即兴写诗〕〔范读〕2、学习第三自然段.贾岛把诗留了上去。

第二天他骑着毛驴前往长安。

半路上，又发作了什么事情呢？生:贾岛想起昨晚写的诗〝推〞字不好，可以换成〝敲〞。

一边想一边走，不知不觉到了长安城。

这一段主要讲了什么事情？生:这一自然段主要讲贾岛在路上琢磨诗中的字眼儿，是用〝推〞还是用〝敲〞。

苏教版五年级语文（上册）第九课《推敲》教学设计（第一课时）[教材简解]本文是一则“文学典故”，讲的是唐朝著名诗人贾岛拜访友人未遇，留诗一首。

因为有一个字眼无法确定是用“推”还是“敲”，而反复斟酌，无意中竟然冲撞了韩愈的仪仗，谁知道因祸得福，在韩愈的协助下二人共同推敲完成了诗作。

贾岛是“苦吟”诗人，“二句三年得，一吟双泪流”。

贾岛这种严谨认真的创作态度令人钦佩，推敲的故事也成为了千古美谈。

[目标预设]1.能准确、流利地朗读课，并能说出“推敲“这个故事的梗概，锻炼学生说话和概括文章的水平。

2.自学生字，理解新词的意思。

3.初步理解“推敲”，感悟推敲语言文字之后用词的巧妙，感受“推敲”这个种认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

[重点、难点]了解故事的经过，感悟推敲语言文字之后用词的巧妙，初步感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

[设计理念]《语文课程标准》指出：“新课程把教材看作是引导学生发展智慧、建构人格、提升精神、丰富情感与学习生活的一种资源。

‘用教材’就是把教材作为学生探究性学习和创造性学习过程中的一个参照物，使教材与学生已有的学习经验、生活建立联系,让学生经历一个亲历、体验、探究、发现的过程，经历一个与先人智慧印照并切磋对话的过程。

只有让学生的心灵走进这个充满着意义和思想、热情和灵魂的世界，实行情感和智慧的建构，才能完成‘人’的完整性教育。

在教学中，把阅读的主动权交给学生，让学生在有的放矢的自读中感悟。

文、画结合，采用默读的方式，观画读文，感知文章主要内容，实行字词教学；文、诗结合，引导学生理解“敲”的妙用，从语言文字中感悟贾岛创作态度的认真专注，懂得“推敲”的真正含义；使用文本叙述的故事，唤醒学生斟酌文字的意识。

细读文本，从中引导学生感悟文本背后告知的语文学习的方法：1.发现一个问题，有时候比解决一个问题的价值还要大。

假如，贾岛没有向自己的作品发难，也就不会发现“推和敲”的问题。

小学生语文推敲教学方案〔通用14篇〕篇1：推敲教学方案推敲教学方案教学目的：1．正确、流利，并能讲出这个故事。

2．学会14个生字。

绿线中的4个生字只识不写。

理解新词语的意思。

3．会用“即使-也-”造句。

4．理解事情的经过，理解“推敲”的含义。

学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：理解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：指导用“即使，也。

”造句。

教学用具：投影片、课文朗读录音课时目的：1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2．能读通课文，初步理解课文的主要内容教学过程：一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。

师述：夜深人静，月光皎洁。

一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。

这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

〔1〕指名读诗句，注意读准字音。

〔2〕说说诗句的'意思。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？4、映示全诗，师范读，学生齐读：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

5、简介贾岛：6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

板书课题，齐读。

7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

二、听课文的朗读录音，边听边理解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

2、借助字〔词〕典并联络上下文理解以下词语的意思皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决四、检查自读效果。

1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、指导读好以下长句：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧敲月下门” 中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门说明你是一个懂得礼貌的人。

五年级语文《推敲》教学设计五年级语文《推敲》教学设计（苏教版）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

教学设计应该怎么写呢？以下是店铺收集整理的五年级语文《推敲》教学设计（苏教版），仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级语文《推敲》教学设计篇1《推敲》一课讲的是：“苦吟诗人”贾岛去长安城郊外拜访一位名叫李凝的朋友。

可是他经过千辛万苦来到深山中，朋友却不在家。

他留下了一首诗《题李凝幽居》。

其中有这样两句：“鸟宿池边树，僧推月下门。

”他读来品去,总觉得“推”用得不够确切。

不知道其中是用“推”字好还是用“敲”字好，就坐在毛驴上想啊想。

不想冲撞了韩愈的仪仗队。

韩愈问其原因，贾岛如实相告。

韩愈就指点他用“敲”好，并说了“敲”字好的理由。

学习目标1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。

2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。

学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点、难点：理解“推敲”的含义。

学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学设计一、谈话导入，揭示课题师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。

师板书这两个字。

问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢?生答。

师：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。

这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。

板书课题，齐读课题。

二、检查复习情况1、生字词第一组：贾岛、和尚(点身份：和尚，)第二组：韩愈(点身份：京兆尹(首都的市长))、仪仗队(图片加注释) 第三组：门闩(附图片)第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当(让学生发现前后两词是近义词)2、课文讲了一件什么事?贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。

师：你能用几个词语概括一下吗?板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑三、自主学习，合作探究看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感兴趣。

【导语】本课讲的是唐朝诗⼈贾岛与韩愈⼀起斟酌诗句中⽤词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲⽽不舍的钻研精神。

课⽂配有两幅插图。

⼀幅是贾岛拜访朋友，⽉夜下敲门声惊醒了⼩鸟。

这情景使贾岛写下了⼀⾸诗。

另⼀幅图描绘了诗⼈贾岛骑在⽑驴上⼀边吟哦，⼀边做着敲门，推门的动作，憨态可掬，栩栩如⽣，突出了他那严肃认真的创作态度。

两幅图⽣动形象的展⽰了课⽂的主要内容。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ [教学要求] 1、正确、流利地朗读课⽂，并能讲出这个故事。

2、学会14个⽣字，其中绿线中的4个⽣字只识不写。

理解由⽣字组成的词语。

3、会⽤“即使......也......“造句。

4、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。

学习贾岛严⾪的创作态度和锲⽽不舍的钻研精神。

5、教学重点、难点：理解“推敲”的含义。

复述故事。

[教学时间]三课时。

第⼀课时 教学要求： 1、初读课⽂，读准字⾳，读通语句。

2、了解故事的主要内容。

3、学习⽣字词语，理解有关词语的意思。

4、在教师的指导下，能给课⽂分段。

教学过程： ⼀、出⽰诗句，导⼊新课 1、出⽰：鸟宿池边树，僧（seng）敲⽉下门。

（1）指名读诗名，注意读准“僧” （2）说说诗句的意思。

2、同学们，你们知道这句诗是谁写的吗？ （1）出⽰：唐（tang）朝贾（jia）岛 （2）指名认读。

3、简介贾岛。

贾岛是唐朝的诗⼈。

早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才⽽还俗。

他作诗的态度⾮常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗⼈”。

（1）认读词语：和尚（shang）(“尚”翘⾆⾳，读轻声)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

斟酌：考虑事情、⽂字等是否可⾏或适当。

（2）贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，⾄今还流传着⼀个感⼈的故事哩！ 4、揭⽰课题。

今天我们就⼀起来学习这个故事，题⽬是“推敲”。

（板书：11推敲） ⼆、听读课⽂ 边听边了解故事的主要内容。

三、⾃读课⽂，提出要求 1、轻声⾃由读，读准字⾳，读通句⼦，把课⽂读正确。

小学四年级语文《推敲》教案范文（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小學語文五年級《推敲》教學設計邦邁小學魏朝飛教學目標：（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

並能講講這個故事。

（2）、瞭解故事內容，理解“推敲”の含義。

學習賈島認真嚴肅の創作態度和鍥而不捨の鑽研精神。

教學重點：（2）、瞭解故事內容，理解“推敲”の含義。

學習賈島認真嚴肅の創作態度和鍥而不捨の鑽研精神。

教學難點：（2）、瞭解故事內容，理解“推敲”の含義。

學習賈島認真嚴肅の創作態度和鍥而不捨の鑽研精神。

教學過程：一、教師談話，引出課題。

1、同學們，前幾天我們剛認識一位唐朝詩人，你還記得他是誰嗎？我們還學了他寫の一首詩，你能背下來嗎？（指名背誦《尋隱者不遇》）2、我們和賈島真有緣，今天我們又要來學習一個關於賈島の故事——《推敲》。

教師板書課題，學生齊讀課題《推敲》。

二、嘗試朗讀，自主釋疑。

1、讀了課題，你想知道些什麼？（學生質疑）如：（1）什麼叫推敲？（2）為什麼要推敲？（3）誰在推敲？……2、學生帶著問題聽教師範讀課文。

3、學生帶著問題自由朗讀課文。

（要求：讀准字音，讀通句子，劃出生字詞，標出自然段。

）4、檢查學生の初讀情況。

（指名學生拼讀生字詞，指名學生朗讀自然段，分小組朗讀課文。

）5、檢查學生の自學所得。

（指名學生說說，通過剛才の自學，你知道了些什麼？）三、熟練朗讀，大膽質疑。

1、同學們，在剛才學習の基礎上，你還有哪些想知道而又不知道の問題呢？（學生提出自己の問題，教師把與課文內容聯繫緊密の問題板書在黑板上，不重要の或簡單の問題當堂給予解答。

）如：（1）、賈島騎著毛驢是怎麼想の，又是怎麼做の？（2）、當韓愈の儀仗隊迎面而來時，行人是怎樣做の？賈島又是怎樣做の？他為什麼要這樣做？（3）、韓愈為什麼說用“敲”字更好些？（4）“推敲”一詞の含義是什麼？……2、學生帶著以上所提問題，自由朗讀課文。

3、學生在自學の基礎上進行小組交流、討論，解答問題。

四、品賞誦讀，互動解疑。

1、指名小組代表解答以上問題，如：第一小組代表回答：賈島騎著毛驢是怎麼想の，又是怎麼做の？（讓學生找出文中相關の語句和詞語，如：“是用‘推’好，還是用‘敲’好。

《推敲》教学设计教学要求:1．知识目标掌握本课生字。

2．能力目标有感情的朗读课文。

3．情感目标学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、直接导入1．今天我们学习《推敲》这篇课文.通过学习，我们可以知道“推敲”一词还有一段来历呢!这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。

2．课文哪几个自然段是讲“推敲"这个故事的？（第2-7自然段)二、细读第2—7自然段1．快速阅读课文2-7自然段,然后同桌讨论以下填空题。

（1）贾岛去( ），不巧（），结果留下( ）。

(2)返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉( )。

（3)结果他冲撞了（），和（）商量了起来。

（4)韩愈认为还是用( )好，理由有三：一：（）二:（ )三：（）2．回答题（1）（1)指名回答。

(2）出示插图，说说图意。

文中哪句话描写了图上的内容。

（用“——”画出来）指名读句子。

感受到了什么？（3）出示全诗，读一读。

（4）小结：深夜访友不曾遇,以诗赠友情谊深。

这是故事的发生。

3．回答题（2）（1）指名回答。

犹豫什么？(2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。

(3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“-—"画出来）指名读句子。

（4）演一演。

指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？指名当导演，当贾岛，当群众。

演后评议。

（5）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。

这是故事的发展。

4．回答题（3）（1)指名回答。

(2）介绍韩愈:唐朝著名的大诗人。

（3）出示课文，小组分角色朗读。

（4)小结：韩愈“迎面而来”,路上行人纷纷避让,而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知,不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。

故事进入了高潮.（5）演一演指导:韩愈说什么？怎么说？贾岛说什么？怎么说？演后评议。

(6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下,到底用哪个字好？5．回答题（4）（1）指名回答。

2022苏教版五年级上册《推敲》语文课程教学设计4篇苏教版五年级上册《推敲》语文课程教学设计篇1 教材简析：《推敲》是苏教版第九册中的一课。

课文的标题“推敲”揭示了故事的中心，内容讲述了关于“推敲”一词由来的故事，故事情节动人，人物形象鲜明生动，充分体现了贾岛极为严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

设计理念：本课教学方法的设计力争体现“以情境为动力，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念，充分体现学生学习的主体地位，让学生自主品味字词、学习推敲，实现教师、文本、学生三者的有效对话，让彼此的情感在交流中碰撞，产生共鸣，从而达到三维目标的整合。

教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：理解“推敲”的含义，品悟推敲的精神。

教学过程：一、设疑激趣、导入推敲1、广告语导入板书课题2、师：预习时已经读过课文了，你读了几遍，还想读吗？谁想站起来读？请举手。

时间是宝贵的，课堂上举手发言的机会是自己争取，一定要把握住每一次锻炼自己的机会。

请所有举手的同学站起来读第一段。

没举手的同学什么时候想读了就随时站起来。

都站起来了，都想读了，都敢读了，老师还想挑战大家，谁特别想在今天这个场合锻炼一下自己的勇气，请举手。

谁敢自信地说我是班里读书最好的。

读得确实不错。

他现在是咱们班的朗读冠军，谁敢向他发起挑战。

谁敢说我是我们班读书声音最洪亮的？你认为谁读书比你还好？怎么好二、钻研文本、走进推敲1、人们常说，情从景引、文由情生，那么，是什么样的美景激发了贾岛的创作灵感，为我们留下了《题李凝幽居》这一脍炙人口的名篇，你能从文中找出这句话吗？出示（1）、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。

（2）、指导朗读这句话谁能读出这份宁静，生读：宁静美妙的夜晚你也喜欢我也陶醉，老师也想抒发自己的情感，给老师这个机会吗？师范读。