二年级乘法口诀

1、经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。

2、理解每一句8的乘法口诀的意义，并初步记熟8的乘法口诀，能用口诀进行简单的计算。

3、会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

4、初步学会用类推的方法学习新知识。

教具准备：课件题卡片
教学过程：
一、激发兴趣，复习铺垫
师：今天老师给同学们请来一群朋友，他们是谁呢？
（课件出示：白雪公主和七个小矮人）欢迎他们吗？白雪公主和七个小矮人得知我们班的同学都学会了1—7的乘法口诀，很想听大家背一背，可以吗？（齐背1—7的乘法口诀）。

大家都会背口诀，那么能不能用口诀解决一些实际问题呢？老师这有几道题请同学们边听并用手势表示结果。

3×2= 6×5= 5×5=1×3= 7×2= 4×5= 6×7= 2×4= 5×7= 3×6= 2×6= 4 +3=
（白雪公主和七个小矮人是小朋友们非常喜欢的故事人物，课一开始把它们作为学习的伙伴引入，激发了学生的学习兴趣。

）
二、创设情境，自编口诀
师：话说白雪公主得到七个小矮人的帮助与王子结合之后，和七个小矮人并成为好朋友，经常带着小矮人们参观他们的皇宫、观看电影、逛商店等。

今天白雪公主准备带领小矮人到哪去玩呢？我们一起去看看吧！（课件显示白雪公主和小矮人来到游乐场门口）看到白雪公主和小矮人来到游乐场门口的画面，你发现什么数字信息？
1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。

2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。

3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和热爱。

教学重点：建立乘法的数学思想。

教学难点：乘法与加法的联系和区别。

数学小资料：
1、英国数学家奥特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《数学之钥》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示两数相乘，即现代的乘号。

2、在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼．他在横线上加了一个竖，成为“＋”，他用这个符号表示增加的意思；他又在加号上去掉一个竖，成为“－”，表示减少．兄弟两个就诞生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公认，用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克开始的，以后逐渐普及，沿用到现在．
教学策略：在比较中认识新知识。

教学步骤：一、口算。

12+24＝36+6＝42+14＝32+16＝15+25＝35+10＝
复习加法的知识。

+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。

加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。

二、引入新课
1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2个2相加
2+2+2呢，3个2相加
2+2+2+2呢4个2相加
2+2+2+2+2呢5个2相加
这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢
加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。

相同的地方呢，都是表示求总数的意思。

如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+。

全部写下来会很麻烦。

所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。

2、介绍乘法算式的写法。

把加号改成乘号“×”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。

2+2 写成乘法算式是2×2 读成2乘2
2+2+2写成乘法算式是2×3 读成2乘3
2+2+2+2写成乘法算式是2×4 读成2乘4
2+2+2+2+2写成乘法算式是2×5 读成2乘5
3、拓展深化。

50个2相加呢？写成乘法算式是2×50 或者50×2，因为得数都是100。

所以都可以写。

4、归纳乘法的意义。

把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处？可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。

那么2+2 写成2×2，有简便吗，看不出。

短的看不出，长的算式有简便的意思。

2+3能用乘法算式表示吗？不能，因为2+3表示把2和3合起来的意思。

不是表示几个几的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗，能的话请说出乘法算式
3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8
3×2 4×3 5×4 6×5 （不能完全用乘法算式来写出，可能会有写出7×6+8当然要表扬了。

）
说说这些乘法算式的意思，2个3，3个4，5个4，6个5，（）如果学生说成是3个2，4个3，4个5，5个6也可。

）
12×2 表示什么意思，
13×3
14×4
15×5
16×6
17+18
四、归纳小结乘法的意义
加法和乘法有什么相同的地方？都是求总数的意思
加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比较长，乘法的算式比较短，有比加法简便的地方，
乘号与加号的样子也差不多，是把加号转一点过来的意思。

所以说古代的数学家也很聪明的，把加法与乘法的相差不多的关系通过符号表达出来了。

五、生活应用
1、小朋友最喜欢去公园玩了，游乐场里有很多的数学问题，你能结合今天上课的内容，说说这些数学问题可以用什么方法来解答吗。

（1）摩天轮上有几个小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。

乘法算式表示什么意思。

（2）激流勇进有几个小朋友？
（3）过山车上有几个小朋友？
（4）把几把小椅子？
2、通过摆小棒来说说乘法算式。

摆3个五角星用了几根小棒，
摆4把小伞呢，
摆6个三角形呢。

3、说说生活中的乘法算式。

如每个人左手有5根手指头，2个手共有几根手指头？
教室的电风扇每个有3块转板，5个电风扇共有几块转板？
每个盘里有4个苹果，6个盘里有几个苹果？
六、课堂小结
今天我们学习了哪些数学知识，乘号，乘法算式。

乘法算式与加法算式的联系和区别，知道了生活中哪些问题可以用乘法来解决。

七、布置作业
练习八、反思
乘法的初步认识这一节内容放在教学乘法口诀的前面，是很重要的一堂课，但对于二年级的小朋友来讲理解乘法的意义比较困难，乘法的数学思想也是比较难建立的。

我们高年级的老师在测试小朋友的时候发现有很多的小朋友会把“算2个3相加的总数是多少，”用“2+3”来算，他们多从字面的意思来理解，有加，有总数，就是做加法，也就是说小朋友是从文字来认识建立算式的。

而不是从数学思考的角度来做题目的。

说明二年级的小朋友对抽象的数学概念的理解和建立是比较肤浅的。

如何帮助二年级的小朋友建立乘法的意义，如果单从文字到文字，从算式到算式恐怕不能达到预期的效果。

所以我在设计时考虑到把数学文化结合进去，通过对加号与乘号的联系和区别，建立乘法的数学思想，因为人类孩童的认知过程也就是人类最初的认知过程，总是从具象到抽象，从实际上升为理论的过程，所以让学生通过对加法符号改写成乘法符号的过程，来促进儿童对数学学习兴趣和热爱。

再通过对加法和乘法的比较中来理解乘法的意义，乘法是求相同加数的和的简便计算，从复杂到简单来体会乘法思想的精髓。

最后从生活实际应用来帮助学生建立乘法的模型，从而达到真正的理解和应用。