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第一课：走进心理健康教学目标:1、了解心理健康的标准；2、掌握达到心理健康的方法；重点：掌握达到心理健康的方法。
难点：了解心理健康的标准。
教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学过程:一、由一则心理档案案例导入心理健康的概念。
心理健康的一种持续的心理状态，当事者在那种状态下能作出良好的适应，具有生命的活力，且能充分发展自己身心的潜能。
——English两个重点——“适应”和“潜能”：(1)人是社会的动物，心理是否健康往往是通过社会性行为表现出来的，“适应”这个社会与否就成为心理机制是否正常运行的标准。
(2)其次是“潜能”，之所以强调“潜能”是将人看成一个发展的个体，像同学们现在正接受教育，正不断的成长就是一种发展的体现。
有人对我说：“没有人是心理健康的，有的也只是把自己的脆弱掩盖起来而已！”其实，所谓的良好心理状态，并不是绝对的，而是相对的。
只要人能在自身和环境许可的条件下发挥最佳心理功能状态，就能称之为心理健康。
那天，我在教室外碰到几位男生在打打闹闹，其中一个开玩笑地指着另外一位同学对我说：“老师，他的心理不正常！”有时候，我们也会听到“神经病”这样的口头禅，那我们现在来思考一个问题：到底心理健康与否的标准在哪里？或举例说明不健康的情况（学生讨论）二、心理健康的标准：1.智力正常：正常人的智商在90—110之间，同学们有测过自己的智商吗？（学生回答）估计同学们的智力都很正常，有可能还高于一般人呢。
智力正常是心理健康的最基本条件，只有智力正常的人才能进行正常的生活、工作、学习。
2.情绪乐观稳定，反应适当、正确：每个人都有郁闷的时候，郁闷时我们会绷着个脸，面无表情或者皱着眉头，但是你有可能把这样的表情持续一天、两天，你有可能连续一个月两个月都是一张苦瓜脸吗？（学生回答）还有，你们现在每个人都很认真地在听我讲课，我突然把一位同学叫起来，劈头盖脸的把他骂一通，你们觉得，他这时候会有什么感觉？他会觉得神清气爽、心情愉快吗？（学生回答）是的，这时候他的心情一定是觉得非常的委屈，这就是情绪反应的适当与正确。
走进心理健康课教案（通用5篇）走进心理健康课教案1活动目标：1、引导幼儿逐渐养成进取乐观的生活态度。
2、懂得情绪愉快有利与身体健康。
初步学习正确的方式排解不开心的情绪。
3、学习正确的方式排解不开心的情绪。
4、培养幼儿热爱生活，欢乐生活的良好情感。
重、难点分析：学习正确的方式排解不开心的情绪。
活动准备：4个木偶、一个开心枕活动过程：一：感受欢乐拍手入场，进行开心碰碰碰的游戏。
二、开心与烦恼1、刚才玩的真开心，你们想想平时你还遇到过什么开心的事？2、开心的时候你会怎样？（用动作表现）3、除了开心的事，我们还会遇到一些不开心的事，谁来说一说你都遇到一些什么不开心的事？4、不开心的时候你会怎样？（用动作表现）5、你喜欢开心的自我还是不开心的自我？小结：不开心就是生气，生气不仅仅不让人喜欢，还会对我们身体产生坏的影响。
生气的时候，人吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，所以我们要尽量不让自我生气，把生气这个坏习惯消灭掉。
三、让自我开心1、介绍开心枕。
2、传递开心，让每个幼儿和“开心枕”抱一抱，亲一亲。
3、说一说抱着“开心枕”有什么感觉？4、把开心枕送给其他人来感受一下开心的滋味。
四、化解不开心1、生气商店：谁明白什么是消气商店？2、我们来看看谁来消气商店了？3、依次出示小动物，请幼儿帮他们想办法！4、你觉得消气商店好吗？为什么？5、如果你生气了，你会想哪些办法让自我消气呢？小结：每个人都有生气的时候，你生气的时候，能够唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看电视或者大声的'哭一哭，这样你就能消气，让自我欢乐起来。
走进心理健康课教案2活动目标：1、了解每个人都有自己独特的名字，乐意在群体中表述自己对名字的想法。
2、初步了解父母带给自己名字的含义，并爱上自己的名字。
活动重难点：重点：了解每个人都有自己独特的名字，并了解自己名字的含义。
难点：1、了解自己名字的含义；2、在群体中表达自己对名字的想法。
活动准备：1、幼儿名牌；2、绘本ppt；3、视频；4、爱心卡活动过程：一、谈话导入，聊聊名字1、我们初次见面，你愿意分享下你的名字吗？（出示名字卡）2、教师分享自己的名字（名字卡）二、分享交流，阐述心声1、出示ppt，小老鼠，让幼儿知道原来对于名字也有喜欢或不喜欢的。
第一课走进心理学（课程简介）年月日星期第节课教学目标认知目标：了解心理学的研究对象，心理辅导、心理治疗以及精神病治疗三者之间的区别；心理辅导的主要内容和形式，心理健康的标准。
情感目标：意识到心理健康课的重要性和必要性，有心理困扰等需求主动找老师寻求帮助的正确思想认识。
行为目标：积极寻找身边的心理现象，发现心理学的神奇、有趣之处。
重点心理辅导的主要内容与形式，让学生了解心理健康的标准，激发学习兴趣。
难点让学生从已有的思维模式中跳脱出来，消除对心理学的误解，不要再以“有色眼镜”看心理辅导和心理咨询。
课时2课时（80分钟）教具PPT方法讲授法、讨论法导入新课说在前面的话：欢迎大家来到衡安学校！幸福的理由：1.作为学生你们是幸福的，作为老师的我也是幸福的；（角色幸福）2.选择衡安，你们是幸福的，我也是幸福的；（归属感，高起点）3.上心理健康课，你们是幸福的，我也是幸福的。
（物以稀为贵；情商+智商=完人）就让我们携手同行，一起幸福的走过高中三年吧！（陪伴是最长久的告白）环节一：立规矩（上课要求）积极主动、全员参与、互相尊重、保密原则、倾听原则（有组织、有纪律）每节课推荐：参考书目；著名电影环节二：破冰之旅（我是谁？你是谁？）1.教师自我介绍：1.1自己家乡（陕西八大怪），拓展学生视野，有“世界那么大，想去看看的冲动”。
1.2留下联系方式方便日后沟通。
2.学生滚雪球式小组自我介绍：2.1分组：8人围圈而坐。
从其中一人开始，每人用一句话介绍自己。
2.2要求：一句话必须包括三个内容：姓名，所属，特征。
2.3规则：当第一个人说完后，第二个人必须从第一个人开始讲起，第三个人一直到第八个人都必须从第一个人开始讲起。
环节三：导入新课（心理学之我见）大家以前在初中、小学有没有上过心理健康课？这是大家的第一次心理辅导课，在开始本课内容之前，我想请问大家一下，平时的生活中大家有没有接触过有关心理学的知识，或是心理现象，可以自由讨论。
一课--走进心理学教案一、教学目标：1. 让学生了解心理学的基本概念和研究对象。
2. 让学生了解心理学的研究方法和应用领域。
3. 培养学生对心理学的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 心理学的基本概念：心理现象、心理学家、心理学分支。
2. 心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、个案研究。
3. 心理学的应用领域：教育心理学、临床心理学、社会心理学、工业心理学。
三、教学重点与难点：重点：心理学的基本概念和研究方法。
难点：心理学应用领域的理解和举例。
四、教学准备：1. 教材或教参：《心理学导论》等。
2. 教学多媒体：PPT、视频等。
3. 教学道具：心理学相关图片、案例等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个小故事或现象，引发学生对心理学的兴趣和好奇心。
2. 基本概念：介绍心理学的基本概念，如心理现象、心理学家、心理学分支。
3. 研究方法：讲解心理学的研究方法，如观察法、实验法、调查法、个案研究，并通过实例进行说明。
4. 应用领域：介绍心理学的应用领域，如教育心理学、临床心理学、社会心理学、工业心理学，并举例说明。
5. 课堂讨论：引导学生就心理学某个话题进行讨论，分享自己的看法和经验。
6. 总结与展望：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生继续探索心理学。
7. 板书设计：根据教学内容，设计简洁明了的板书，帮助学生梳理知识点。
8. 课后作业：布置相关阅读材料或练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度和发言情况。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的掌握情况，通过阅读材料和练习题的完成质量。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作能力和对心理学概念的理解深度。
七、教学策略：1. 启发式教学：通过提问和案例分析，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，增强课堂氛围。
3. 实践性教学：通过课后作业和实际案例分析，让学生将理论知识应用于实践。
第1课：走进心理健康教学目标:1、了解心理健康的含义；2、掌握达到心理健康的方法；重点：掌握达到心理健康的方法。
难点：了解心理健康的标准。
教学方法：教师引导，学生思考，讨论、交流学习成果。
教学过程:1、概念世界卫生组织(WHO)给健康所下的正式定义：健康是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状况。
即：一个人的健康包括三个方面。
1）躯体在生理上要健康；2）心理和精神方面要健康； 3）与周围的社会环境有良好的适应能力。
2、“适应”和“潜能”：(1)人是社会的动物，心理是否健康往往是通过社会性行为表现出来的，“适应”这个社会与否就成为心理机制是否正常运行的标准。
(2)其次是“潜能”，之所以强调“潜能”是将人看成一个发展的个体，像同学们现在正接受教育，正不断的成长就是一种发展的体现。
有人对我说：“没有人是心理健康的，有的也只是把自己的脆弱掩盖起来而已！”其实，所谓的良好心理状态，并不是绝对的，而是相对的。
只要人能在自身和环境许可的条件下发挥最佳心理功能状态，就能称之为心理健康。
那天，我在教室外碰到几位男生在打打闹闹，其中一个开玩笑地指着另外一位同学对我说：“老师，他的心理不正常！”有时候，我们也会听到“神经病”这样的口头禅，那我们现在来思考一个问题：到底心理健康与否的标准在哪里？或举例说明不健康的情况（学生讨论）二、心理健康的标准：1.智力正常：正常人的智商在90—110之间，同学们有测过自己的智商吗？（学生回答）估计同学们的智力都很正常，有可能还高于一般人呢。
智力正常是心理健康的最基本条件，只有智力正常的人才能进行正常的生活、工作、学习。
2.情绪乐观稳定，反应适当、正确：每个人都有郁闷的时候，郁闷时我们会绷着个脸，面无表情或者皱着眉头，但是你有可能把这样的表情持续一天、两天，你有可能连续一个月两个月都是一张苦瓜脸吗？还有，你们现在每个人都很认真地在听我讲课，我突然把一位同学叫起来，劈头盖脸的把他骂一通，你们觉得，他这时候会有什么感觉？他会觉得神清气爽、心情愉快吗？是的，这时候他的心情一定是觉得非常的委屈，这就是情绪反应的适当与正确。
走进心理健康教育教案（6篇）走进心理健康教育教案1一、班会目的：通过这次主题班会，使同学能够体谅父母，能缩短与父母的心理距离，学会如何与父母沟通，真正走近父母。
二、班会预备：调查问卷、课件制作、开展方法：商量法，说说、议议。
三、班会程序：1、课前填写调查问卷调查同学与自己父母的关系，不需写名字，真实填写。
A、亲热。
B、比较紧急。
C、疏远和一般。
2、依据课前统计状况师：是谁，把我们带到这秀丽的世界？是谁，呵护我们、爱护我们、照看我们？是我们的父母！可是，如今你是否觉得父母和你们的距离已经渐渐地拉大。
你和父母是否已经没有了亲热感？今日，就让我们来学习如何走近父母。
四、出示一些图片，内容是1、不顾父母劝阻，长时间上网，荒废功课；2、放学迟迟不愿回家，贪玩。
师：除了以上状况？你是否还会不愿与父母外出，或长时间看电视，或与父母争吵等状况？请同学讲讲与父母还有哪些地方关系紧急？师：假如你有以上状况，父母会如何惩处自己？请同学们讲讲并说说被惩处后的感受。
〔同学发言〕师：被父母惩处，责骂，或者打，你会觉得父母很不近人情。
那让我们站在父母的角度上看看五、从父母角度看投影事例的“孩子，我为什么打你”。
六、从自身找缘由师：是的，打与不打都是爱，那被打大事中，你又有没有做错？请曾经被父母惩处过的同学，说说自己做错了什么？〔同学发言〕七、小组活动写一写，算一算父母每一天要为家庭做多少事，付出多少时间？想一想，父母容不简单？你有没有分担父母的艰辛？议一议，对自己父母不满足的同学，说一说你认为谁的父母最抱负？说一说，拥有“最抱负父母”的同学说说自己父母。
八、与父母沟通师：我们要应和父母多一点沟通。
我们该怎么和父母沟通呢？〔同学发言〕1、老师说说自己与父母孩子沟通的状况？2、同学说说自己与父母沟通的状况。
3、选出一些写得比较好的“给父母的一封信”，请同学读出来，并把父母的回信也读出。
小结：由此可见，我们与父母的关系并非不能转变，父母也不是不近人情的，他们也在关怀我们，也在想方法走近我们。
走进心理学教案一、引言心理学作为一门独特的学科，研究的是人类心理活动的规律及其对行为的影响。
它不仅可以帮助我们更好地理解自己和他人，还能够提供解决心理问题的方法和技巧。
因此，心理学已经成为现代教育领域中不可或缺的一部分。
本教案将带领学生一起走进心理学的世界，探究其中的奥秘。
二、目标1. 介绍心理学的定义和基本概念。
2. 分析心理学的发展历程，了解心理学家对心理学的贡献。
3. 探索不同领域的心理学研究，如发展心理学、社会心理学等。
4. 学习心理学的应用，如临床心理学、教育心理学等。
5. 培养学生的心理素养，提高他们的自我认知能力和人际交往技巧。
三、教学内容1. 什么是心理学？- 定义：心理学是研究心理现象及其规律的学科。
- 基本概念：心理、心理活动、行为、心理学家等。
2. 心理学的发展历程- 古代心理学：希腊哲学家对心灵和意识的思考。
- 实验心理学的兴起：心理学的科学化进程。
- 心理学的分支学科：认知心理学、行为主义心理学等。
- 当代心理学的发展：脑科学的兴起与技术的进步。
3. 不同领域的心理学研究- 发展心理学：儿童和青少年的心理特点和成长规律。
- 社会心理学：个体在群体中的行为和思维方式。
- 人格心理学：个体的性格特征和心理构成。
- 心理测量学：心理测试的设计和分析方法。
4. 心理学的应用- 临床心理学：对心理问题的诊断与治疗。
- 教育心理学：学习和教育中心理因素的研究和应用。
- 工业组织心理学：组织人员选拔、激励和管理的科学方法。
- 体育心理学：运动员心理素质的培养和提高。
5. 培养心理素养- 自我认知：了解自己的情绪、需要和价值观。
- 情绪管理：掌握情绪调节的技巧，提高情绪智力。
- 人际交往：学习有效的沟通技巧和解决冲突的方法。
四、教学方法1. 讲授：通过教师讲解的方式介绍心理学的概念和发展历程。
2. 讨论：组织学生展开小组讨论，交流不同领域的心理学研究。
3. 实践：安排学生进行实验、观察等活动，加深对心理学理论的理解。
