017新版部编本二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》教学设计

部编版语文二年级上册14课《我要的是葫芦》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《我要的是葫芦》，使学生能够正确认读生字词，理解词语的意思，并能正确流利有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过多种阅读方式，如齐读、指名读、分角色读等，提高学生的阅读能力，通过小组讨论，培养学生的合作意识。

3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生懂得当自己做错事情时，要听别人的劝告，懂得别人的劝告是为了自己好。

二、教学内容1. 课文《我要的是葫芦》。

2. 生字词的学习与认读。

三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读课文，使学生理解课文内容，能正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字词。

2. 教学难点：理解课文中的道理，懂得别人的劝告是为了自己好。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入新课：通过谜语的形式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。

2. 自读课文：让学生自读课文，认读生字词，对不理解的词语进行讲解。

3. 朗读课文：通过多种阅读方式，如齐读、指名读、分角色读等，提高学生的阅读能力。

4. 理解课文：通过提问、讲解等方式，帮助学生理解课文内容，懂得课文中的道理。

5. 学习生字词：通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生学会本课生字词。

6. 小组讨论：分组讨论课文中不懂的问题，培养学生的合作意识。

7. 总结课文：通过提问、讲解等方式，帮助学生总结课文内容，理解课文中的道理。

六、板书设计1. 课题：我要的是葫芦2. 课题下方写出生字词，并对其进行讲解。

七、作业设计1. 抄写生字词，每个词语写5遍。

2. 熟读课文，能正确流利有感情地朗读课文。

3. 家长签字，确认孩子已熟读课文。

八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在阅读课文、理解课文内容方面还有一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。

同时，我也发现学生在小组讨论中，合作意识还不够强，需要在今后的教学中，多给予学生合作的机会，培养他们的合作意识。

部编版语文二年级上册14.我要的是葫芦（教案）作为一名教师，我对于部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》的教学进行如下设计：一、教学内容本课的教学内容来自于部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》。

本课主要讲述了主人公种葫芦的过程中，虽然得到了一些小葫芦，但他一直渴望得到一个大葫芦。

他在邻居的帮助下，终于得到了一个大葫芦的故事。

通过本课的学习，学生可以理解故事的主题，掌握生字词，并能够运用所学知识进行阅读和写作。

二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容。

2. 能够认读和理解生字词，并能运用到实际情景中。

3. 能够通过故事理解种葫芦的过程和得到的喜悦。

4. 能够运用课文中的句子进行阅读和写作。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事的主题，掌握生字词的正确读音和写法。

2. 教学重点：能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、文具盒。

五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体课件展示一些葫芦的图片，引导学生观察并说出葫芦的特点。

2. 课文朗读：让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3. 生字词学习：引导学生学习生字词，通过反复阅读和练习，使学生掌握生字词的正确读音和写法。

4. 故事理解：让学生用自己的话复述故事的内容，帮助学生理解故事的主题。

5. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成练习题，检查学生对课文内容的理解程度。

6. 例题讲解：通过例题讲解，引导学生运用课文中的句子进行阅读和写作。

六、板书设计1. 板书课题：我要的是葫芦2. 板书生字词：葫芦、种、得到、邻居、帮助七、作业设计（1）主人公种的是什么？（2）主人公得到了什么？（3）主人公得到大葫芦的过程中，谁帮助了他？2. 答案：（1）主人公种的是葫芦。

（2）主人公得到了一个大葫芦。

（3）主人公得到大葫芦的过程中，邻居帮助了他。

八、课后反思及拓展延伸在本节课的教学过程中，学生对课文内容的理解程度较好，大部分学生能够正确地朗读课文并掌握生字词。

部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗教学要求：1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。

2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。

3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。

2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。

教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。

课时安排：三课时第一课时一、揭示课题。

出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。

二、指导看图。

1．课文共有几幅图？2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？3．想一想这两幅图说了一件什么事？三、初读课文。

1．借助拼音读准字音。

难读的字多读几遍。

2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。

3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。

4．范读课文，听准字音。

看看课文是怎样表达图意的。

5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？6．重点指导：四、分析字形。

1．重点指导：芦：上下结构，下边是“户”。

挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。

邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。

居：认识“尸”（尸字旁）。

半包围结构。

感：上下结构。

2．练习。

”第二课时一、复习。

1．认读生字词。

2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、图文对照，学习课文。

1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。

4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。

14《我要的是葫芦》（教学设计）统编版语文二年级上册一、教学内容本节课选自统编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》。

教学内容包括：理解故事情节，掌握生字词，学习句子结构，培养朗读和表达能力。

二、教学目标1. 理解故事内容，明白种葫芦的过程及结果。

2. 掌握本课生字词，理解句子意思，能正确朗读课文。

3. 培养学生观察、思考和表达能力。

三、教学难点与重点1. 教学重点：生字词的学习，句子结构的理解，朗读能力的培养。

2. 教学难点：理解故事寓意，学会观察和表达。

四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图，生字词卡片，多媒体设备。

2. 学具：课本，练习本，彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入利用挂图展示葫芦的形象，引导学生观察并说出葫芦的特点。

2. 新课导入（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。

（2）教师带领学生学习生字词，讲解字词意思，指导书写。

3. 例题讲解（1）讲解课文中的重要句子，如“我要的是葫芦，不是叶子。

”（2）分析句子结构，理解句子意思。

4. 随堂练习（1）让学生分角色朗读课文，注意语气和表情。

（2）根据课文内容，进行填空、连线等练习。

5. 小结六、板书设计1. 课文《我要的是葫芦》2. 生字词：葫芦、叶子、盯、慢、治、怪3. 句子结构：我要的是葫芦，不是叶子。

七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，熟读生字词。

（2）用自己的话复述故事情节。

（3）思考：为什么主人公没有得到葫芦？2. 答案：（1）略（2）略（3）因为主人公只关注葫芦，没有注意到叶子的重要性，导致没有得到葫芦。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生观察、思考和表达，提高学生的自主学习能力。

2. 拓展延伸：让学生课后观察生活中的事物，学会发现问题、思考问题，并用所学知识进行表达。

重点和难点解析1. 生字词的教学2. 句子结构的理解和运用3. 实践情景引入和课后拓展延伸4. 作业设计一、生字词的教学1. 利用挂图和实物展示，帮助学生形象记忆生字词。

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计精选3篇【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】【教学目标】1.会认“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学难点】能读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气；了解事物之间的联系。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。

（重点）2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

（重点）3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

（重点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）【教学过程】一、导入新课导入类型：出示谜语，猜一猜：青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。

(打一植物)谜底：（葫芦）教师口述：小朋友读了课题想知道什么呢？这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

（板书：14我要的是葫芦）板书课题，齐读课题。

【设计意图：猜谜语的形式导入，从而激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。

】二、初读感知1.听范读。

听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况（1）认读生字练读生字，识记。

①注意读准：平舌音“赛”，前鼻音“感慢”，后鼻音“藤”，边音“芦”在词语中念轻声等。

②识记生字①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯”。

②形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。

部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》（教案）今天我要为大家带来部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》的教案。

一、教学内容本课是部编版语文二年级上册第14课，主要内容是学习寓言故事《我要的是葫芦》。

通过讲述一个种葫芦的人不听邻居劝告，只关注葫芦的大小，不注意叶子和藤蔓的保养，结果葫芦长不大还烂掉了的故事，让学生明白事物之间是有联系的，不能只看表面，要看到事物的内在联系。

二、教学目标1. 知识与技能：学生会认“葫”“芦”等9个生字，理解由生字组成的词语。

2. 过程与方法：通过朗读、默读等方式，学生能理解寓言故事的大意，并能复述故事。

3. 情感态度与价值观：学生能领悟到事物之间是有联系的，不能只看表面，要看到事物的内在联系。

三、教学难点与重点重点：学生会认“葫”“芦”等9个生字，理解由生字组成的词语。

难点：理解寓言故事的大意，并能复述故事。

四、教具与学具准备1. 教具：教学课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过图片引入葫芦，让学生说说对葫芦的了解，引出课题。

2. 自主学习：学生自读课文，边读边画出生字，然后同桌互相交流学习生字。

3. 课堂讲解：教师讲解生字，引导学生理解由生字组成的词语，讲解寓言故事的大意。

4. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解题目要求，引导学生解答。

5. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡视指导。

6. 小组讨论：学生分组讨论，讨论如何复述故事，每组选出一个代表进行复述。

六、板书设计板书设计如下：我要的是葫芦种葫芦的人→只看葫芦→不听劝告→葫芦长不大还烂掉了七、作业设计1. 抄写生字词。

2. 复述故事给家长听，并让家长签字确认。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对寓言故事的理解还不够深入，需要我在今后的教学中加强对学生的引导。

同时，学生对生字词的掌握还需加强，我将在课后多布置一些有关生字词的练习，以巩固学生的学习成果。

统编教材二上14《我要的是葫芦》（第一课时）【教学目标】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”2个左窄右宽的字。

2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

3.学习课文第一、第四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

【教学重点】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”2个左窄右宽的字。

2.正确、流利地朗读课文，读好“啊”和感叹句。

3.了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

【教学难点】思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

【教学过程】一、猜谜导入，导入课题1.出示谜语：青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。

指名猜一猜，出示谜底：葫芦。

请你把它的名字读准确（读好“芦”在这里的轻声）。

小火车读“葫芦”。

2.读好“芦”字：这个字（芦）放在葫芦这个词的时候读轻声，那它单独的时候读第几声呢？（第二声）开小火车读。

指名组词。

师：老师给大家带来了随风飘荡的芦苇，还给大家带来了新鲜的芦荟。

出示图片与词语：芦苇、芦荟。

3.介绍葫芦的功用、葫芦文化师：再把“芦”字带回到这个词语里。

你知道葫芦有什么用吗？指名说。

师小结，出示图片与词语：嫩嫩的葫芦可以炒着吃。

它不仅很美味，还是一味中药，可以清热消肿呢。

智慧的古人将成熟的老葫芦切成两半，用来舀水，那就是葫芦瓢。

有人将葫芦中掏空用来装酒，制成葫芦酒壶。

葫芦还能制成一件乐器，吹出来的声音可美妙了，你知道是什么吗？葫芦丝。

还有人将葫芦做成美丽的装饰品，比如美观的葫芦挂饰。

这样看来，葫芦既实用又美观，真是个宝贝呢！师：有一个人也很喜欢葫芦，那我们一起走进今天的寓言故事去看看。

4.出示课题，齐读课题。

二、整体感知，字词过关1.自由读课文，注意：读准字音，读通句子，标出自然段，并想一想课文讲了一件什么事？2.指名4名同学分段读课文。

注意指导朗读：不添字、漏字、错字。

《我要的是葫芦》教案（优秀8篇）《我要的是葫芦》教案篇一【教学目标】1、认识6个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】规范书写生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教具准备】生字卡片、教学挂图、小黑板。

【教学时间】两课时。

【教学过程】〖课前预习〗1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。

初步认识生字条中的6个生字。

2、读熟“我会读”中的句子。

3、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。

如有条件，可观察葫芦和蚜虫。

4、用“ ？”标出不懂的词语。

第一课时一、看图说话，导入新课1、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？2、你发现两幅图有什么不一样？人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在14课去找答案。

[板书：14]二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通课文。

2、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。

（让学生自由说）（板书课题：我要的是葫芦）3、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。

同桌交流记字方法。

找出带生字的句子读一读，巩固记忆。

4、这课有几个自然段？指名分段读。

三、合作学习，朗读感悟1、朗读理解第一段：⑴他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？⑴指导朗读。

2、朗读理解最后一段：⑴种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？⑴齐读最后一段，质疑。

3、小组合作理解第二、三段。

⑴小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。

⑴请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。

叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。

部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦教学设计（优选３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗《我要的是葫芦》教学设计三维目标1、学会认“盯”、“邻”等6个生字，会写“治”、“爬”等8个生字。

2、通过朗读指导，能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生运用多种感官进行朗读的能力。

3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的相互联系。

教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点初步了解事物之间是互相联系的，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程一、导语设计今天，老师给大家带来了一份礼物，（教师出示葫芦）小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？现在，我们就来读一篇关于葫芦的故事：《我要的是葫芦》。

（教师板书课题）下面请小朋友们齐读课题。

读了课题，你最想知道什么？[设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生感知，激发学生学习语文的兴趣。

同时，教师还根据葫芦的样子让学生观察、说话，培养学生的发散思维，看听说等能力得到了锻炼，具有一定的针对性。

]二、看图说话1、启发：我们来看两幅图画，先看第一幅，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅画里画了什么？看看两幅图画里画的东西有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生分组讨论）下面我们就来看看故事。

学了故事后，我们就明白了。

三、朗读感悟1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。

学生说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。