卖炭翁教案完整版

初中语文《卖炭翁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》全文。

（2）理解并掌握课文中的生字词及其含义。

（3）了解作者白居易的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题和写作技巧。

（2）学会从文中提取关键信息，概括文章大意。

（3）培养学生的文言文阅读能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会底层人民的关爱和同情。

（2）学习卖炭翁勤劳、善良、坚韧不拔的精神品质。

（3）激发学生热爱文学，关注社会，关爱他人的情怀。

二、教学重点1. 熟读并背诵《卖炭翁》。

2. 理解课文中的生字词及其含义。

3. 分析课文主题和写作技巧。

三、教学难点1. 掌握文言文中的一些特殊句式和用法。

2. 深入理解课文中所表达的作者情感。

四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学过的白居易的诗作，如《琵琶行》、《长恨歌》等，从而激发学生对作者的了解和兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，边读边圈点生字词，并尝试结合注释理解课文大意。

3. 合作探讨：分组讨论，分析课文主题和写作技巧，引导学生关注卖炭翁的形象塑造和社会背景。

4. 课堂讲解：讲解课文中的生字词、特殊句式和用法，解析课文主题，剖析作者情感。

5. 课堂练习：布置相关练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握。

引导学生从课文中汲取精神力量，关注社会底层人民，培养关爱他人的情怀。

五、课后作业1. 熟读并背诵《卖炭翁》。

2. 完成课后练习题。

3. 调查了解身边的社会底层人民，并结合课文思考如何关爱他们。

六、教学评价1. 知识与技能：评价学生对《卖炭翁》的朗读、背诵以及生字词的掌握情况。

2. 过程与方法：评价学生在合作探讨中的参与程度，以及文言文阅读能力的提升。

3. 情感态度与价值观：评价学生对卖炭翁精神的理解，以及关爱他人情怀的培养。

七、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。

卖炭翁教学设计卖炭翁教学设计（通用11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的卖炭翁教学设计，希望能够帮助到大家。

卖炭翁教学设计篇1一、教学目标1、反复诵读、品析积累诗句。

2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。

3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。

二、教学重点目标2三、教学难点目标3四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入在唐朝，没有什么事情，是一首唐诗解决不了的。

如果有，那就两首。

在大唐，发展机会最好的地方，不是江浙沪，也不是北上广，而是长安和洛阳。

在1221年前，一位16岁的翩翩少年来到长安，想出人头地、一鸣惊人……（白居易16岁求达故事，涉及诗歌《赋得古原草送别》）故事中的少年你知道谁吗？（对，白居易）今天，我们就走进白大师的《卖炭翁》，一起感受下大唐的世态冷暖。

（二）白居易个人经历及其写作背景白居易（772新郑---846洛阳），字乐天，号香山居士。

祖籍山西太原，生于河南新郑，是唐代伟大的现实主义诗人。

白居易与元稹共同倡导新文化运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

白居易虽生于官宦之家，却从小过着动荡不安、颠沛流离的困苦生活。

在此环境中成长起来的白居易目睹了战争的残酷，聆听过无数灾民的哀嚎，也在兵荒马乱中饱尝家贫多故、飘零无助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成为一名伟大的诗人——惟歌生民病，愿得天子知。

凭借1%的天赋和99%的汗水，白居易活跃在中唐政坛，官至左拾遗。

当时的中唐政坛，最大的毒瘤莫过于藩镇割据和宦官专权。

白居易一上任就对这些霍乱朝纲的权豪重臣们进行了尖锐抨击，白居易敏锐地觉察到眼下正是实现自己“为民代言”的绝佳时机，于是日吟夜唱，将继承杜甫现实主义诗风的新乐府运动推向了最高潮。

第一篇：《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计1【教材分析】本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为《唐诗二首》，选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗，这一节课着重学习《卖炭翁》。

这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”，因此，本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。

这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法。

在教学中，教师要注重引导，让学生去读去比较，从而初步了解新乐府诗的特点。

还要让学生将读与写结合起来，从自己的阅读体验出发，去思考、去交流、去动笔改写，在这一过程中更深入地研究文本，学习诗歌的写作技巧。

【学情分析】部编教材加大了古诗文学习的量，因此，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。

白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。

但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深入地思考、分析与品味，更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。

因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。

【设计理念与思路】本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。

鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：【教学目标】1.感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。

2.了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。

《卖炭翁》教案《卖炭翁》教案（通用13篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的教案，欢迎阅读与收藏。

《卖炭翁》教案篇1一、教学目的：1、理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。

2、体会本诗的。

写作特色。

3、能有感情地朗读诗歌。

二、教学重点：教学目的1、3。

三、教学难点：教学目的2。

四、教学设想：通过史书记载的关于宫市的资料帮助理解诗歌所述内容，理解诗歌主题，同时在认真的吟诵中体会诗人的感情，在与原型的比较分析中体会本诗的。

写作特色。

五、教学过程。

（一）导入：今天咱们来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》，它也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。

讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。

《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。

（二）介绍“宫市”：宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。

从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。

派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。

本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？咱们不忙着做结论，先来看一些史书记载。

《旧唐书张建封传》时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。

抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。

末年（指唐德宗贞元末年）不复行。

文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。

七年级卖炭翁教案七年级《卖炭翁》教案一、教学目标1、理解诗歌内容，感受卖炭翁的悲惨遭遇，体会作者对劳动人民的深切同情。

2、品味诗歌语言，赏析描写人物形象和揭示社会现实的诗句。

3、背诵并默写全诗。

二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中对比手法的运用及其作用。

体会诗歌反映的社会现实，理解诗人的思想感情。

2、教学难点分析卖炭翁和宫使的形象特点。

理解诗歌主题的深刻性。

三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代社会，劳动人民的生活往往十分艰难。

今天我们要学习的《卖炭翁》，就为我们描绘了一位卖炭老人的悲惨遭遇。

让我们一起走进这首诗，去感受那个时代的社会现实。

（二）作者及背景介绍1、白居易（772 年－846 年），字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。

他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

2、这首诗创作于元和初年。

当时，唐宪宗李纯为了满足自己的私欲，派宦官到民间强买物品，名为“宫市”，实际上就是公开掠夺。

白居易对这种社会现象深感不满，于是创作了《卖炭翁》这首诗，以表达对劳动人民的同情。

（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语气。

2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏。

3、指名学生朗读，其他学生评价。

4、学生结合注释，理解诗歌大意。

（四）精读诗歌，赏析形象1、分析卖炭翁的形象诗歌中哪些语句描写了卖炭翁的外貌？（“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

”）这些描写表现了卖炭翁怎样的生活状况？（长期劳作，生活艰辛）除了外貌描写，还有哪些语句能表现卖炭翁的艰辛？（“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

”）从这些描写中，你能看出卖炭翁是一个怎样的人？（勤劳、贫苦、善良）2、分析宫使的形象诗歌中是如何描写宫使的？（“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。

手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

”）宫使的行为表现出他们怎样的特点？（飞扬跋扈、蛮横无理）（五）深入探究，理解主题1、诗歌中运用了哪些对比手法？有什么作用？卖炭翁的外貌和宫使的穿着形成对比，突出了卖炭翁的贫苦和宫使的骄横。

《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

教学设计要怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的《卖炭翁》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《卖炭翁》教学设计篇1教材简介：《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。

这是一个有头有尾、情节完整的故事。

通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画，塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。

表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级与不合理制度的愤恨与抗议。

教学目标：1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《卖炭翁》，进一步感受诗的节奏和韵律。

2、读懂诗句的意思，通过想象、情境诵读，了解卖炭翁生活的艰辛，体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。

3、用叙事的手法凸显主题的方法。

教学流程：一、揭示课题，了解诗人1、师：同学们，唐朝是古代诗歌的鼎盛时期，最负盛名的有诗仙李白、诗圣杜甫和诗王白居易。

你对白居易有哪些了解？（白居易，字乐天，号香山居士。

白居易生活在唐朝由盛转衰的过渡时期，那时劳动人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多。

）2、师：你知道的可真多，告诉老师你是怎么知道的。

（我通过上网查资料知道的。

）师：这真是一种不错的学习方法。

今天，我们就跟随白居易来认识一个人——（指课题，生齐读。

《卖炭翁》）3、师：通过读课题，你知道了什么？（这首诗歌写的是一位以卖炭为生的老汉。

）师：你怎么知道课文写的是一位老汉呢？（从“翁”字看出来的，我查过字典，“翁”就是“老汉”的意思。

）4、师：非常正确！以人物为题，引发了我们对人物命运的思考。

让我们一同随着作者的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。

二、初读诗歌，整体感知1、师：请大家自由朗读《卖炭翁》这首诗歌，仔仔细细读上4遍。

《卖炭翁》教案主备人：李素云教学目标1.积累文言词汇。

2.掌握卖炭翁形象和对比手法的运用3．感受作者的思想感情教学重点：卖炭翁形象和对比手法的运用教学准备：课前预习、课件教学方法：研讨式教学、学生自学、教师导拨。

教学过程：1、导入唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。

这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。

乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢？2、检查预习：薪（xīn）鬓（bìn）碾（niǎn）翩（piān）叱（chì）骑（j ì）系（jì）3、朗读课文（1）抽一学生朗读，正音。

（2）教师朗读4、思考：《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢？（时、地、人、事、结果）5、理解文意、句意：圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。

关键词、重点句、抽学生翻译句子，师生导拨。

6、卖炭翁形象分析：从文章中找出相关的句子外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。

心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高7、文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。

１）“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷２）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊３）“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情8、课堂小结：在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。