研课标说教材创造完美课堂一、教材编写意图1、重视学生情感、态度、价值观的培育养成，满足学生发展需要，体现人文关怀，关注学生健康成长。
1.2、注重学习过程，注重学生美术活动的多方向、多角度的体验和尝试，注重学生学习各学科知识内容的综合3、在教学组织形式上，能够采用多种活动方式来激发学生学习热情。
4、学生能够根据学习内容，采用不同的学习方式，充分表现学生自身所具有的不同的艺术潜能和独特的审美观念。
二、课标对本册教材的基本要求知识方面要求：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，能力方面要求：丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。
情感方面要求：在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
三、本册教材的编写体例：本册共设教材13 课，其中包括单元课(9)和单位课(4)。
封面是儿童作品，封二的“美术万花筒”登载各种美术作品或精彩图片。
封底“泥土味儿”登载我国民间美术作品。
四、教材结构美术课程标准从促进学生素质发展的角度，根据学习活动方式把教材划分学习领域。
分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏评述”“综合·探索” 四个学习领域。
五、教材结构的逻辑关系美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。
创作倾向于外化，欣赏偏重于内化。
创作活动具体分为“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域。
“造型·表现”是美术学习的基础，活动方式强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。
“设计·应用”既强调形成创意，又注意活动的功能目的。
“欣赏·评述”注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。
“综合·探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。
四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。
六、各领域教学目标造型·表现▲初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。
设计·应用▲学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。
欣赏·评述▲观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
综合·探索▲采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图七、本册教材的教学重、难点：重点：在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性发展和知识技能的学习两方面的需要。
难点：强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。
八、教材全册教材内容分析及教学建议本册教材中属于造型·表现领域的内容是第4课《真情对印》、第5课《记忆大比拼》、第6课《静物一家》、第7课《草丛中》、第8课《恐龙世界》、第12课《妙笔生花》、第13课《变化的魅力》。
其中涉及绘画类内容的是第5、6、7、8、12、13课，涉及制作类内容的是第4课。
第5、6、7课是线描造型。
第8课是联想造型创作，教学中要充分利用学生对恐龙形象特征、生活习性的认识和了解，启发创作思维。
第12课是水墨画造型表现尝试。
第13课是变形尝试，教学以引导感受体验为主，多观察多操作演示。
第4课是对称美的欣赏、感受、体验。
本册教材中属于设计·应用领域的内容是第2课《走迷宫》、第3课《我爱校园》、第10课《编纸条》、第11课《花团锦簇》。
其中涉及绘画类内容的是第2、3课，涉及制作类内容的是第2、10、11课。
第2课活动一是设计迷宫图，属于绘画类设计与应用活动，活动二是制作迷宫，属于制作类设计与应用活动。
第3课活动一是运用线描淡彩的画法画出校园方位示意图，活动二是运用线描淡彩写生活动的形式画出校园小景。
第10课是利用编织构成原理设计制作纸条编织作品。
第11课是采用卷压叠贴的方法设计制作纸花，属于制作类设计与应用活动。
本册教材中欣赏·评述领域没有编排独立活动内容，但结合其他三个领域活动内容恰当的安排了或者是对自然、或者是对各种美术作品的形、色与质感的欣赏与评述内容。
如第4课活动二、第7课活动一、第9课活动一、第10课涉及自然美的欣赏与评述，第6课、第7课活动二、第12课、第13课活动二涉及画家作品的欣赏与评述。
本册教材中属于综合·探索领域的内容是第1课《计划明天》、第9课《绿色呼唤》。
本领域内容的特点一是融“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”三个领域为一体，二是美术与其他学科相综合，三是美术与现实社会相联系。
第1课学习职业人物绘画和计划表设计和美化的方法，通过学习活动使学生想象能力和设计创意能力得到训练和提高。
第9课，了解树的外形和特征，用流畅的线条勾画树的特征和动势。
并适当运用色彩，表现树的色彩美。
九、教学建议1、美术教学应注重培养学生的审美能力，激发创新精神，培养实践能力。
2、鼓励学生进行综合性和探究性学习，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。
3、教学手段生动有趣，运用电影、电视、录像、范画、参观、访问、故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。
4、利用计算机和网络教学, 引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用网络资源，开阔视野, 展示他们的美术作品，进行交流。
十、对教材的处理建议1、根据活动安排，可自行调节课时，两个活动可以一课时完成。
如第五课《记忆大比拼》属于二合一，而第十课《编纸条》一课则是一生二，为的是让学生对穿编工艺有个完整的认识、体验的过程，也为了让学生的设计制作真正应用到生活中。
2、调节课与课之间的顺序，在完成《我爱校园》画校园小景，在学生认识了解学校的树木的基础上，跟上9《绿色呼唤》活动二制作一张小树领养卡，让学生的知识、能力、情感一起得到进步和升华。
如《花团锦簇》一课，可以把它安排在母亲节前夕学习，还可拓展为单元课，探究其他的方法、其他的材料制作的花送给妈妈的礼物。
3、根据需要安排校本课程，如设计学校校徽、校报，剪纸、奇石绘画等。
4、湘版美术教材需要准备的学习材料较多，特别是废旧材料的准备，如挂历纸、旧报纸、包装盒等材料，学期初就让学生搜集材料，以备用时之需。
十一、对“345”优质高效课堂的浅显认识和实践我认为美术高效课堂的标准：符合六原则就是一堂高效课。
一、先学后教，以学定教二、三讲三不讲三、创设有效问题情境四、删除无效教学环节五、减少讲与听，增加说与做十二、“345”优质高效课堂的实践下面结合执教的《手摆鱼》一课，说一说我是怎样利用345优质高效课堂设计这一课的。
《海底世界》一课属于单元课，《手摆鱼》是在第一课时《画鱼》基础上的第二个活动。
本活动属于“造型·表现”学习领域的教学，鱼的结构在第一课时已作知识点讲过，所以我把它放在了课前延伸的环节，让学生复习鱼的结构，让学生用说和画的方式展示。
学生因为只有记住了鱼的结构，孩子们才能又快又准确的画出一条鱼。
我在课内探究环节先创设情境，激发学生兴趣。
把海底图片和搜集的多张有代表性的鱼的图片让孩子们欣赏，引导孩子们从鱼的形状、花纹、颜色几方面感受鱼的美。
激发他们创作的兴趣。
自主学习环节，让孩子们仔细学习课本上的方法和步骤，小组交流做法后，请学生说说制作步骤，为了便于记住，我概括了四字：折、画、剪、贴。
合作探究环节，我让学生到前边演示做法，因为是低年级，所以我适时引导，解决制作中的难点、容易出现的问题。
精讲点拨环节，我把难点用课件展示给大家，让学生印象深刻。
学生创作环节，我巡视指导，发现问题及时用不同方法解决：语言提示、黑板演示等。
个别问题个别解决。
造型表现领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，所以在展示作业时，我设计了“让我们一起探险去”游戏环节。
让孩子们到假想的大海里探险，学生根据老师的语言描述，做出相应的小鱼游泳的姿势，体验成功的乐趣。
评价环节让学生自评、互评，引导学生从鱼的形状、花纹、颜色及花纹的特点等方面评述。
在课后提升环节，我让孩子们回家给爸爸妈妈讲一讲自己这条手摆鱼在大海探险的故事，进一步培养学生的想象力。
为让学生明白艺术和生活息息相关，生活就是创造的艺术，让学生设想手摆鱼还有什么功用。
学生想出了许多好点子。
让学生把美术课堂延伸到到生活中，让学生自己动手美化生活。
我想，我们在参考《“345”优质高效课堂》开展我们的课堂教学时，只要本着以学为主的教学理念，重点把握三步四环节的教学模式，努力打造开放式、多元化、自主参与、张扬个性的课堂，我们的课堂就是充满生机的课堂，幸福的课堂，完美的课堂。
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