下载文档原格式
人教版高三语文上册课文《归去来兮辞并序》及译文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如小学资料、初中资料、高中资料、大学资料、文言文、中考资料、高考资料、近义词、反义词、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides you with various types of practical materials, such as primary school materials, junior high school materials, senior high school materials, university materials, classical Chinese, senior high school examination materials, college entrance examination materials, synonyms, antonyms, other materials, etc. If you want to knowdifferent data formats and writing methods, please pay attention!人教版高三语文上册课文《归去来兮辞并序》及译文序余家贫，耕植不足以自给。
2023年高三语文复习【名篇名句理解性默写题】专题练第一组1.韩愈在《师说》中指出，无论“他”生在“我”的前面还是后面，“我”都把“他”当成自己的老师，其前提是“”；文章结尾说自己作《师说》赠李蟠的原因是“”。
2.《登高》中，用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句子是“，”。
3.陶渊明在《桃花源记》中，写桃花源中老人孩子过着幸福生活的语句是“，”。
4.《阿房宫赋》用“，”两个对偶句描写了秦人对从六国剽掠而来的珍宝不知珍惜，生活奢侈浪费无度。
5.李煜《虞美人（春花秋月何时了）》中，春花秋月外，“”也是勾起作者故国之思的景象；而“”则是作者无尽愁绪的形象描绘。
6.黄鹂俗称黄莺，常常被赋予美好欢快的象征意义，是中国古诗中常见的意象，如“”“”等等。
7.《琵琶行》中“”一句运用多个动词写出弹奏琵琶的手法，从正面体现出琵琶女高超的技艺；“”一句则运用自然环境描写，侧面表现琵琶女弹奏技艺高超。
8.《劝学》中以马为喻，从反面强调积累的重要性的两句是：“，。
”9.在《氓》中，用“淇水、湿地”的有界来反衬男子的变化无常的句子是“，。
”10.《谏太宗十思疏》中用“，”说明人们开始都能做得很好，但很少有能坚持到最后的。
11.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子“哂由”是因为“”，他最赞同曾皙的回答，从“”这句话可以看出来。
12.古代诗人非常喜欢用比喻的手法来描绘声音，如：“，。
”13.“绿水青山就是金山银山”，我们要学会敬畏自然，就像苏轼《赤壁赋》中说：在这天地茫茫之间“”，若不是自己拥有的，就应“”。
14.《阿房宫赋》中，作者运用夸张手法描写阿房宫占地之广，建筑之高的句子是“，”。
15.在《谏逐客书》中，作者先后列举泰山高大和河海深邃的例子，目的是说明“，”。
16.面对落花，多情而敏感的诗人们常常为之感叹，并借以表达自己的情感，如诗句“，”。
17.苏轼《赤壁赋》中“，”两句，运用夸张、想象的手法，借助物和人的反应，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切。
高三语文《归去来兮辞》教案归去来兮辞教案一、教学目标1.理解《归去来兮辞》的创作背景，深入剖析陶渊明的归隐思想。
2.分析文本的艺术特色，如语言的优美、结构的严谨、意象的运用等。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高文学鉴赏水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《归去来兮辞》的创作背景，分析文本的艺术特色。
2.教学难点：深入剖析陶渊明的归隐思想，提高学生的文学鉴赏水平。
三、教学过程第一课时一、导入1.介绍陶渊明的生平，引导学生了解其归隐思想的形成。
2.提问：同学们，你们知道陶渊明吗？他的诗歌有哪些特点？二、课文解读1.让学生自主阅读《归去来兮辞》，理解文本大意。
2.教师逐句解析，引导学生深入理解文本内容。
三、课堂讨论陶渊明为何选择归隐？《归去来兮辞》中表达了哪些归隐思想？文本中的意象有哪些特点？四、作业布置1.深入阅读《归去来兮辞》，分析文本的艺术特色。
2.写一篇关于陶渊明归隐思想的论文。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，检查学生对《归去来兮辞》的理解。
2.提问：同学们，你们认为陶渊明的归隐思想对现代有什么启示？二、课堂讨论《归去来兮辞》中的归隐思想对现代人的启示。
如何在现实生活中借鉴陶渊明的归隐思想？三、文本分析1.分析《归去来兮辞》的语言特色，如优美、简练等。
2.分析文本的结构，如起承转合、前后呼应等。
3.分析意象的运用，如山水、田园等。
四、课堂小结2.提醒学生在生活中要有独立思考的能力，学会借鉴古人智慧。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容，检查学生对《归去来兮辞》的理解。
2.提问：同学们，你们认为《归去来兮辞》的艺术特色有哪些？二、课堂讨论《归去来兮辞》的语言特色对现代诗歌创作的启示。
如何在诗歌创作中运用陶渊明的艺术手法？三、实践活动1.让学生尝试创作一首以归隐为主题的现代诗歌。
2.教师挑选几篇优秀作品进行点评，鼓励学生发挥创意。
四、课堂小结2.鼓励学生在创作中借鉴陶渊明的艺术手法，提高文学素养。
高三语文知识点总结《归去来兮辞》1.悟已往之不谏，知来者之可追。
实迷途其未远，觉今是而昨非。
2.策扶老以流憩，时矫首而遐观。
3.云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
4.悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。
5.或命巾车，或棹孤舟。
既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。
6.木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
7.登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑! 《滕王阁序》1、时维____月，序属三秋。
潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
2、俨骖騑于上路，访风景于崇阿;临帝子之长洲，得天人之旧馆。
3、鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫，即冈峦之体势。
4、层峦耸翠，上出重霄;飞阁流丹，下临无地。
5、闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰弥津，青雀黄龙之舳。
6、云销雨霁，彩彻区明。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
7、渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
8、时运不齐，命途多舛!冯唐易老，李广难封。
9、老当益壮，宁移白首之心穷且益坚，不坠青云之志。
《逍遥游》1.南冥者，天池也。
齐谐者，志怪者也。
2.野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
3.且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。
4.覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟;置杯焉则胶，水浅而舟大也。
5.风之积也不厚，则其负大翼也无力，故九万里则风斯在下矣。
6.适百里者，宿舂粮;适千里者，____月聚粮。
7.小知不及大知，小年不及大年。
8.故夫知效一官、行比一乡、德合一君、而徵一国者，其自视也亦若此矣。
9.若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。
高三语文知识点总结（二）一、通假字云销雨霁(销通消，消散)俨骖騑于上路(俨通严，整齐的.样子)所赖君子见机(机通几，预兆)二、古今异义千里逢迎(逢迎：古：迎接，今：说话做事故意迎合别人的心意) 俨骖騑于上路(俨：古：整齐的样子，今：庄重)俨骖騑于上路(上路：古：高高的道路，今：走上路程)孟学士之词宗(学士：古：掌管文学撰述的官，今：学位名)穷且益坚，不坠青云之志(穷：古：困厄，处境艰难，今：没有钱，穷困)阮籍猖狂(猖狂：古：狂放，今：肆无忌惮)君子见机(见机：古：事前洞察事物细微，今：看机会，看形势)三、一词多义1、尽宾主尽东南之美(全，都)潦水尽而寒潭清(没，干)则智者尽其谋(全部用出)聊乘化以归尽(完，尽头)2、故豫章故郡，洪都新府(旧)故天将降大任于是人也(所以)桓侯故使人问之(特地)既克，公问其故(原因)3、属时维____月，序属三秋(属于，是)美池桑竹之属(类)在骨髓，司命之所属(在)4、且穷且益坚，不坠青云之志(反而)北山愚公者，年且九十(将近)存者且偷生，死者长已矣(姑且，苟且)不者，若属皆且为所虏(将要)臣死且不避，卮酒安足辞(尚且)5、即桂殿兰宫，即冈峦之体势(依附)胡天____月即飞雪(就)且壮士不死即已，死即举大名耳(则)6、引控蛮荆而引瓯越(v，连接)恭疏短引(n，序)司马懿引二十万军(v，带领)初一交战，操军不利，引次江北(v，后退) 7、穷穷岛屿之萦回(v，极尽)日暮途穷(v，阻塞不通)8、于俨骖騑于上路(介，在)访风景于崇阿(介，到)烈于猛火(介，表比较)闻于四方(介，被动)盘庚迁于殷(介，到)四、词类活用目吴会于云间(目：名作动，看，遥看)雄州雾列(雾：名作状，像雾一样)上出重霄(上：名作状，向上)物华天宝(华、宝：形作动，有光华，有珍宝)响穷彭蠡之滨(穷：形作动，穷尽，响遍)窜梁鸿于海曲，岂乏明时(窜：形的使动用法，使…逃)襟三江而带五湖(襟、带：名的意动用法，以……为衣襟，以……为带)烟光凝而暮山紫(紫：名作动，变成紫色)俊采星驰(星，名作状，像流星一样)宾主尽东南之美(美，形作名，俊美的人，俊杰)人杰地灵(杰、灵，形作动，有俊杰，有灵气)屈贾谊于长沙(屈，形的使动用法)徐孺下陈蕃之塌(下，名的使动用法，使……下)腾蛟起凤(腾、起，使动，使…腾飞，使……起舞)望长安于日下，目吴会于云间(名作动，看、望)四美具，二难并(美、难，形作名，美好的事物，难得的主宾)山原旷其盈视(旷，使动用法，使……开阔)文言句式1、倒装句访风景于崇阿(介作状，后置)极娱游于假日(介作状，后置)都督阎公之雅望(定语后置)宇文新州之懿范(定语后置)舍簪笏于百龄(介词结构作状语，后置)童子何知(宾语前置)俨骖騑于上路，访风景于崇阿(介词结构后置) 望长安于日下，目吴会于云间(介词结构后置) 奏流水以何惭(宾语前置)2、判断句勃，三尺微命，一介书生萍水相逢，尽是他乡之客非谢家之宝树3、省略句渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨4、被动句纤歌凝而白云遏怀帝阍而不见高三语文基础知识点汇总【《寡人之于国也》文言知识归纳】一、通假字1.直不百步耳(直，通“只”，不过。
高三语文必背古诗文整理1.高三语文必背古诗文整理《归去来兮辞》陶渊明归去来兮!田园将芜胡不归?既自以心为形役，奚惆怅而独悲?悟已往之不谏，知来者之可追。
实迷途其未远，觉今是而昨非。
舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
问征夫以前路，恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇，载欣载奔。
僮仆欢迎，稚子候门。
三径就荒，松菊犹存。
携幼入室，有酒盈樽。
引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。
倚南窗以寄傲，审容膝之易安。
园日涉以成趣，门虽设而常关。
策扶老以流憩，时矫首而遐观。
云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
归去来兮，请息交以绝游。
世与我而相违，复驾言兮焉求?悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。
农人告余以春及，将有事于西畴。
或命巾车，或棹孤舟。
既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
善万物之得时，感吾生之行休。
已矣乎!寓形宇内复几时，曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿，帝乡不可期。
怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。
登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑?《师说》韩愈古之学者必有师。
师者，所以传道受业解惑也。
人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之;生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉;今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
是故圣益圣，愚益愚。
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?爱其子，择师而教之;于其身也，则耻师焉，惑矣。
彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
巫医乐师百工之人，不耻相师。
士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。
精心整理高三语文必修五归去来兮辞并序知识点（文言文）通假字：乃瞻衡宇(衡，通“横”)一词多义：心--因事顺心(心愿)既自以心为形役(内心)夫--问征夫以前路(名词)乐夫天命复奚疑(助词)故--故便求之(所以)亲故多劝余为长吏(故交，朋友)之--胡为乎遑遑欲何之(到，动词)求之靡途(代“为长吏”，代词)四方之事(助词“的”)奚而(1)(2)尝从人事人事古义：指做官。
今义：常用义，人的离合，境遇，存亡等情况，或关于工作人员的录用，培养，调配，奖罚等工作。
(3)寻程氏妹丧于武昌寻古义：不久。
今义：常用义为“寻找”“追寻”等。
(4)悦亲戚之情话亲戚古义：内外亲戚，包括父母和兄弟。
今义：常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。
(5)幼稚盈室幼稚(6)(7)(8)12(1)复驾言兮焉求(疑问句宾语前置。
“焉求”即“求焉”，追求什么)(2)胡为乎遑遑欲何之(疑问句宾语前置。
“何之”即“之何”，到哪里去)(3)寻程氏妹丧于武昌(介宾结构后置)(4)将有事于西畴(介宾结构后置)(5)农人告余以春及(状语后置，“以春及告余”)(6)乐夫天命复奚疑(宾语前置，“疑奚”)3省略句(1)(2)(3)4(1)12、舟遥遥以轻飏(连词，表修饰)3、问征夫以前路(介词，往)4、引壶觞以自酌(介词，表承接)5、云无心以出岫(连词，表修饰)6、农人告余以春及(介词，把)7、请息交以绝游(连词，表并列)8、乐琴书以消忧(连词，表目的)9、木欣欣以向荣(连词，表修饰)12用，3短语组成了介宾短语，而且是不是作状语的(在文言中“以”常与后边的名词或名词性短语组成介宾短语作后置状语)。
二看“以”能不能用“而”替换。
如果能，它就是连词;如果不能，那它就是介词。
上例中的“既自以心为形役”“问征夫以前路”“农人告余以春及”中的“以”都与后边的名词或名词性短语组成了介宾短语，又都是作状语的(其中后两句是状语后置的特殊句式)，而且又都不能用“而”替换，因而判定它们都是介词。
《归去来兮辞》理解性默写教师版班级：姓名：等级：1.在《归去来兮辞》的开头，陶渊明开宗明义一句“归去来兮，田园将芜胡不归”，直接表达自己的对田园生活向往的心志。
2.陶渊明在《归去来兮辞》中起笔用反问语气表明归田之志已决两句是：“归去来兮，田园将芜胡不归。
”3.陶渊明《归去来兮辞》起笔二句“归去来兮，田园将芜胡不归”表达出对田园生活的向往。
4.在《归去来兮辞》中，陶渊明开门见山直接表达心志后，回顾当初为了谋生而6.陶渊明《归去来兮辞》中回顾当初为了谋生而出仕，而今感到悲哀，自责之词是：“既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”7.陶渊明在《归去来兮辞》中，表达自己过去的错误选择虽不可挽回、但未来还可补救意思的句子是：“悟已往之不谏，知来者之可追”。
意在告诫人们要决绝过去，放眼未来。
8.“亡羊补牢，犹为未晚”意在告诫人们要决绝过去，放眼未来。
《归去来兮辞》中也有相似句子是：“悟已往之不谏，知来者之可追。
”9.我们经常用陶渊明《归去来兮辞》中“悟已往之不谏，知来者之可追。
”两句来表达过去不可挽回，未来则可把握。
10.陶渊明在《归去来兮辞》中，对过去进行否定，对未来抱有希望的两句诗是：13.在《归去来兮辞》中，陶渊明知道未来还可补救，是因为他意识到自15.在《归去来兮辞》中，陶渊明用“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”，表现自己辞官，摆脱束缚，归田途中内心的喜悦与轻松，能够感受到陶渊明“无官一身轻”的轻松。
16.陶渊明《归去来兮辞》中表现自己在回家途中，摆脱束缚，重返自然欢快舒畅心情的句子是：“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
”17.《归去来兮辞》用“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
”表现归程的轻松愉快，心灵得到了极大的释放。
18.陶渊明在《归去来兮辞》中，写诗人问道于行人，恨晨光微弱，不见前路，22.陶渊明《归去来兮辞》中的“僮仆欢迎，稚子候门。
”，表现了作者归家时，家人对自己的热情迎接。
23.《归去来兮辞》中“乃瞻衡宇，载欣载奔。
