人教版四年级下册语文第二课《桂林山水》

四年级语文下册第2、3课的生字词一、四年级语文下册第2课1.人教版《桂林山水》《桂林山水》是现代作家陈淼于1962年创作的一篇游记散文。

文章以丰富多变的表现手法,生动形象地描绘了-幅景色奇异、色彩绚丽的山水画,抒拨了对祖国壮丽河山的热爱与赞美之情。

作者并不先直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!2.部编版《乡下人家》《乡下人家》作者是陈醉云 ,现代小说家、诗人。

曾任台湾地区中央大学教授。

《乡下人家》是一篇优美的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,后一个自然段抒情,描绘了乡下独特、迷人的风景。

细细阅读后,可以发现，前面6个自然段中, 1、2两个自然段描写。

文章展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

二、四年级语文下册第3课1.人教版《记金华的双龙洞》叶圣陶，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。

解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。

《记金华的双龙洞》是一篇日记体游记，记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景。

是按游览顺序记叙的。

先写沿途所见的美景;继而写外洞的洞口、外洞;再写孔隙;最后写内洞，是按空间顺序写的。

表达了作者叶圣陶热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

2.部编版《天窗》茅盾，汉族，浙江桐乡人，中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，中国革命文艺奠基人之一。

《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。

作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。

全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵，又表达了作者的思乡之情。

第dì2课kè 桂ɡuì林lín 山shān 水shuǐ人rén 们men 都dōu 说shuō：“桂ɡuì林lín 山shān 水shuǐ甲jiǎ天tiān 下xià。

”我wǒ们men 乘chénɡ着zhe 木mù船chuán ，荡dànɡ漾yànɡ在zài 漓lí江jiānɡ上shànɡ，来lái 观ɡuān 赏shǎnɡ桂ɡuì林lín 的de 山shān 水shuǐ。

我wǒ看kàn 见jiàn 过ɡuò波bō澜lán 壮zhuànɡ阔kuò的de 大dà海hǎi ，玩wán 赏shǎnɡ过ɡuò水shuǐ平pínɡ如rú镜jìnɡ的de 西xī湖hú，却què从cónɡ没méi 看kàn 见jiàn 过ɡuò漓lí江jiānɡ这zhè样yànɡ的de 水shuǐ。

漓lí江jiānɡ的de 水shuǐ真zhēn 静jìnɡ啊ɑ，静jìnɡ得de 让rànɡ你nǐ感ɡǎn 觉jué不bù到dào 它tā在zài 流liú动dònɡ；漓lí江jiānɡ的de 水shuǐ真zhēn 清qīnɡ啊ɑ，清qīnɡ得de 可kě以yǐ看kàn 见jiàn 江jiānɡ底de 的de 沙shā石shí；漓lí江jiānɡ的de 水shuǐ真zhēn 绿lǜ啊ɑ，绿lǜ得de 仿fǎnɡ佛fú那nà是shì一yī块kuài 无wú瑕xiá的de 翡fěi 翠cuì。

《桂林山水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是25号。

今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。

下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法学法的选择和教材过程的预设四个方面作简单的说明。

一、说教材《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。

语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。

很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材！二、说教学目标四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。

基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标1：会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟等词语2：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意3；领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法4；了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情三、说教法学法语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。

《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。

结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：在教法上，第一我会利用导语利用多媒体创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情！第二，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。

四、说教学过程1、创设情境，揭示课题在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗？揭示课题《桂林山水》。

[人教版四年级下册语文桂林山水课文]四年级下册语文《桂林山水》课文原文及分析课文我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

教学分析景色的个性特征。

海是波澜壮阔，西湖是水平如镜，而漓江的水则柔情刻骨——静、清、绿；泰山是峰峦雄伟，香山是红叶似火，而桂林的山则豪气冲天——奇、秀、险。

作者通过与其他景物的对比，把桂林山水的个性特征生动鲜明地展现在读者面前，令人浮想联翩，让人尽情感受它的美轮美奂。

静态美。

课文第二小节写漓江的水既静又清又绿，“感觉不到它在流动”，“可见江底的沙石”，而色彩又如“无瑕的翡翠”，一股淡淡的冷色调，令人联想到这是夏夜从母亲口中送出的一支摇篮曲。

第三小节中所写桂林的山又“一座座拔地而起”、“形态万千”：有奇峰罗列，“像老人，像巨象，像骆驼”，像“屏障”，像“竹笋”，又“危峰兀立，怪石嶙峋”，平奇牵出险峻，险峻照应平奇，使画面跌宕起伏，错落有致而绝无凝重呆板之感。

第四小节写“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”，山水互相映照互相衬托，妩媚秀丽的主体形象挥洒已就。

作者再从次要方面略添几笔加以点缀铺垫。

层次：“空中”——“山间”——“江上”；色彩：云雾——白，树——绿，花——红。

四年级下册语文课文第二课桂林山水生字《桂林山水》这篇语文课文对于四年级的学生来说，除了个别新词需查字典以外，就是引用的两句话，也能够通过自学自悟来进行理解。

店铺在此整理了四年级下册语文课文第二课《桂林山水》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级下册语文课文第二课《桂林山水》生字1 【澜】读音：澜[lán]巧记：登“门”投“柬”，水(氵)来阻拦。

字义：大波浪，波浪组词：波澜波澜起伏推波助澜力挽狂澜造字：形声法造句：大海波澜起伏，汹涌澎湃。

笔顺：“门”两竖向笔画平行，“柬”末笔捺变点。

字歌：夜色已阑珊海水起波澜斑斓五彩色诬陷出谰言2 【瑕】读音：瑕[xiá]巧记：大“王”告假人未到(叚)。

字义：玉上面的斑点，比喻缺点组词：无瑕瑕疵(cī)洁白无瑕造字：形声法造句：我最喜欢冬天那洁白无瑕的雪花。

笔顺：左窄右宽。

“王”最后一笔为提;右部布局均匀。

字歌：有玉美无瑕色彩似锦霞来人辨真假片刻无闲暇3 【攀】读音：攀[pān]巧记：“手”“大”托起“林”间两叉(爻)，用力向上爬。

字义：①抓住别的东西向上爬②拉拢，拉扯组词：①攀登攀树攀爬②攀谈造字：形声法造句：我和朋友们计划攀登圣母峰。

笔顺：“爻”与“手”居中，双“木”对称，“大”撇捺伸展。

字歌：中间两个叉木字两边挂底下有大手抓住往上爬4 【峦】读音：峦[luán]巧记：千变万化又不见，忙到“山”上来找寻。

字义：①连着的山②小而尖的山组词：①山峦峰峦重峦叠嶂造字：形声法造句：九寨沟重峦叠嶂、山清水秀，是旅游的好地方。

笔顺：上宽下窄。

第三、四笔为竖，两点左右对称。

字歌：山有峰峦心生留恋又在变化弓到弯弯5 【泰】读音：泰[tài]巧记：春夜(?)喜雨(氺)。

字义：①平安，安定②极组词：①泰然国泰民安②泰西造字：形声法造句：撇捺长而舒展;“氺”两边对称，相互呼应。

笔顺：撇捺长而舒展;“氺”两边对称，相互呼应。

字谜：水上漂三人平安保己身6 【骆】读音：骆[luò]巧记：“马”到洛阳逢干旱(各)。

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《桂林山水》教学案参赛人：赵延凤单位：山东昌乐县营丘镇崔家庄小学《桂林山水》教学设计一、案例背景：新课标中指出：阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解。

”可见，“感悟”是前提，“积累”是基础，“表述”是创新。

所以阅读教学应该在注重积累的同时，还要注重对学生悟性的培养，以培养语感为起点，通过各种渠道来加深学生的阅读理解、体验为重点。

换句话来说：增强了感悟的实效性，就等于增强了课堂教学的实效性。

二、教学课题：课题：《桂林山水》（人教版四年级下册第一单元第二课）教学目标：1．通过读，理解欣赏文句的语言美。

2．通过多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

3．通过读，品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

4．体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。

能用“赞叹──描述”的方法来抒发热爱自然美景的思想感情。

教学准备：1.学生根据教师要求通过百度搜索收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

2.制作反映桂林山水成因的课件。

三、教材分析《桂林山水》是语文人教版小学语文四年级下册第2课，是一篇精读课文。

作者按总—分—总的写法，抓住桂林山水的特点，以优美的语言，生动形象地描绘了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水自然风光的喜爱和赞美之情。

教学重点：1、引导学生抓住重点词句理解课文内容，感受桂林山水的美。

2、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。

教学准备：多媒体课件（百度搜索的课文朗读视频，课件及背景音乐）教学之前用百度在网上搜索《桂林山水》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学的形式和方法。

然后根据课堂教学的需要，利用百度搜索找到课文的教学朗读，还下载了几个PPT课件，使学生更好地感受词句所描述的情景。

四、教学方法主要学习方式：自主、合作、探究；1、生字词的理解和有关桂林山水的图文资料搜集：用互联网通过百度搜索引擎查询搜索；2、课文理解：以读促悟、讨论、分组探究、想象、讲授等；3、写作实践：归纳、仿照等。

2021年四年级《桂林山水》人教版下册语文教案教案是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。

下面小编给大家带来关于四年级人教版下册语文《桂林山水》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

四年级人教版下册语文《桂林山水》教案1教学目标(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

(2)感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

教学重点、难点是：引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。

一、析题引入今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?(树多)。

那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? (桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。

二、初读课文，理清结构1、检查预习：词语掌握得怎么样?2、理解词语：“波澜壮阔”你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”3、出示：真静啊真清啊真绿啊真奇啊真秀啊真险啊教师指导读好“啊”字的变音。

三、细读课文，品味文字，积累语言1、整体把握特点：文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点?过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。

2、品读漓江的水我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的? (指名一人读)(1)、找依据理解“静”船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

(2)、找依据理解“清”作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

说话训练：假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——) 现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?指导有感情地朗读这句话(3)、读表现漓江“绿”的句子。

【精品】四年级下语文同步阅读及答案|人教新课标2.桂林山水静静的太平湖我攀登过（ ）的泰山，游览过（ ）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。

桂林的山真奇啊一座座拔地而起，各不相连，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

1、桂林的山的特点是 。

文中最能体现桂林的山“奇”的特点的词语有 。

2.找出你最喜欢的比喻句划上“ ”，再写一个描写水的比喻句。

3.文中三次出现带有“啊”的句子，你打算用 的语气去读，因为它表达了作者 。

4.这样的山 这样的水，这样的水 这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“ ”。

静静的太平湖初夏。

在劈地摩天的黄山爬得双腿如山一般重，再来到北麓的太平湖，那种感觉像痛饮茅台酒的酣畅后，细吮毛峰茶的舒坦。

‖山青。

水绿。

天空湛蓝。

面对这景色，一切华丽的词藻都显得苍白。

朴实，是一种最真切的美。

十三万亩的湖在山的怀抱中，湖水柔柔的，叫人实在不忍心划下桨去。

一只白鹭掠过，才惊碎绸缎似的湖面。

倏忽间，一切又归于宁静，静得让人能听见环湖山岭上竹叶在微风抚慰下的轻吟。

山水一色的绿恬静得如细细的筛网能滤去所有的焦躁忧愁烦恼那种感觉或许就是众多的旅游者来太平湖追求的境界‖湖上泛舟，方知幽静中的无限神秘：刚刚还在宛如浩瀚的太平湖上享受那无边无际的自由，转眼就恍似穿行于峻峭的山峡去领略隐天蔽地的幽邃(suì)，在“十八罗汉卧南海”状的群岛晕晕乎乎转出，悠然却见神似桂林山水的清绮明丽。

当你有兴弃舟步入湖边樵山的神仙洞，那奇石深潭上袅袅的雾霭(ǎi)足以使你幻觉顿生。

其实，只要你玩“透”，任何胜地的景色都是变幻无穷的，只要你善于联想。

太平湖上静悄悄的，我们几乎没遇到其他游客，惟见岸边几叶扁舟空自打横，似乎可惜了这旖旎的风光。

不过，假如遍湖桨声人语，还能品味那份宁静吗？‖环境能改造人的心境，境亦未必不能心造。

四年级下册语文《桂林山水》课文原文及分析课文人们都说：“桂林山水甲天下。

”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

教学分析《桂林山水》系游记散文之上佳名篇。

该文描写的景色个性特征鲜明，静态美如一幅水墨画，动态美令读者似随作者信舟漓江，节奏美似一部优美的交响曲，令人心旷神怡。

景色的个性特征。

海是波澜壮阔，西湖是水平如镜，而漓江的水则柔情刻骨——静、清、绿；泰山是峰峦雄伟，香山是红叶似火，而桂林的山则豪气冲天——奇、秀、险。

作者通过与其他景物的对比，把桂林山水的个性特征生动鲜明地展现在读者面前，令人浮想联翩，让人尽情感受它的美轮美奂。

静态美。

课文第二小节写漓江的水既静又清又绿，“感觉不到它在流动”，“可见江底的沙石”，而色彩又如“无瑕的翡翠”，一股淡淡的冷色调，令人联想到这是夏夜从母亲口中送出的一支摇篮曲。

第三小节中所写桂林的山又“一座座拔地而起”、“形态万千”：有奇峰罗列，“像老人，像巨象，像骆驼”，像“屏障”，像“竹笋”，又“危峰兀立，怪石嶙峋”，平奇牵出险峻，险峻照应平奇，使画面跌宕起伏，错落有致而绝无凝重呆板之感。