教育观念现代化.

百千万工程的教育创新与教育现代化报告教育，是民族振兴、社会进步的基石，也是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。

在当今时代，教育面临着前所未有的机遇和挑战，“百千万工程”的提出为教育创新与教育现代化注入了强大的动力。

一、“百千万工程”的内涵与目标“百千万工程”旨在培养百名教育领军人才、千名教育家型教师和万名骨干教师，通过打造一支高素质、专业化、创新型的教育队伍，推动教育事业的高质量发展。

其目标是实现教育的公平、优质、高效，培养适应时代需求的创新人才，为国家的现代化建设提供坚实的人才支撑。

这一工程不仅仅关注教育者的数量，更注重其质量和能力的提升。

通过选拔和培养优秀的教育人才，发挥他们的引领和示范作用，带动整个教育领域的改革与发展。

二、教育创新的重要性教育创新是推动教育现代化的关键。

在快速变化的社会环境中，传统的教育模式已经难以满足学生的需求和社会的期待。

首先，教育创新能够激发学生的学习兴趣和主动性。

通过引入新的教学方法和手段，如项目式学习、探究式学习等，让学生在实践中探索知识，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

其次，教育创新有助于促进教育公平。

利用信息技术，打破时空限制，让优质教育资源能够覆盖到更广泛的地区和人群，缩小城乡、区域之间的教育差距。

再者，教育创新能够更好地适应社会发展的需求。

随着科技的进步和产业的升级，教育需要及时调整课程设置和教学内容，培养具备跨学科知识和综合素养的人才。

三、教育现代化的特征教育现代化具有以下几个显著特征：一是教育观念的现代化。

摒弃陈旧的教育观念，树立以人为本、全面发展的教育理念，尊重学生的个性差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。

二是教育内容的现代化。

紧跟时代步伐，将最新的科学知识、技术成果和社会发展动态纳入教学内容，使学生能够掌握前沿的知识和技能。

三是教育手段的现代化。

充分利用信息技术，如多媒体教学、在线教育、虚拟现实教学等，丰富教学形式，提高教学效果。

四是教育管理的现代化。

对教育现代化的思考早在20世纪80年代，X同志就提出了关于教育的“三个面向”重要思想，指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三年五个规划纲要》也提出把“实现教育现代化”作为教育发展的总目标。

一、教育现代化的发展现状20世纪90年代起我国开始实行在教育方面的现代化改革，纵观改革几十年，我国在教育现代化方面取得了许多可喜的成果。

在教育观念方面，初步实现了由应试教育向素质教育的转轨；在培养目标方面，充分考虑时代的发展要求，推行教育课程改革；在教育内容方面，保留了原有优秀的教育内容的同时，合理的吸收了世界科学技术新成果；在教育设备方面，在教学中充分利用现代信息技术，基本实现了信息化教育；在教育管理方面，借鉴国外先进的教育管理方法，推行教育结构改革。

二、教育现代化的一些误区尽管我国教育现代化的建设取得了丰硕的成果，但是从总体上看，目前对于教育现代化的认识还存在一些不足，在实践活动中暴露出某些问题或误区。

（一）教育现代化就是教育的西方化。

教育国际化是教育现代化的一个特征，但教育现代化绝非是西方化或欧洲化。

西方国家的教育现代化的进程步伐早，有很多宝贵的经验值得借鉴，但这不意味着我国的教育现代化要按照西方的模式，这不符合我国的国情，也不符合发展的需要，实际上不同国家的具体实际情况包括历史、文化、经济、政治等方面都不相同，任何国家的现代化都需要与本国的实际国情相结合。

（二）教育现代化就是素质教育或创新教育，推进素质教育或创新教育就是实现教育现代化。

素质教育是教育现代化的重要内容，实施素质教育是实现教育现代化的根本保证。

教育现代化体现在对学生健全人格的培养上，使学生德智体美劳能力健康而全面的发展。

创新教育是依据现代化发展对人才素质的具有要求，有目的的培养学生的创新能力是教育现代化的教学指导思想和教学活动。

素质教育只是实现教育现代化进程中的一个小方面。

（三）教育现代化就是摒弃传统教育，推进现代教育就是实现教育现代化。

简答题☐简述教育学在不同历史发展阶段上的特点。

答：（1）教育学的萌芽阶段。

这一阶段的教育学还没有从哲学、政治等其他学科中分化出来，形成自己独立的学科体系，一些思想家、教育家们的教育思想主要体现在他们的哲学思想或政治思想中。

他们对教育思想的论述多散见于政治、伦理、哲学等菱中。

这些论述多是对现象的描述和对自我经验的概括总结，缺少独立的科学命题和理论范畴。

（2）独立形态教育学的产生阶段。

从17世纪欧洲文艺复兴开始，教育学的发展进入了一个崭新的历史阶段。

教育研究开始逐渐摆脱进去那种仅限于经验的概括和总结的善，而是不断地提出一些独立的理论范畴和命题，教育学也逐渐从哲学、伦理等学科中分化出来，走向学科与内容的独立，从夸美纽斯到赫尔巴物，再到杜威、蒙台梭利，教育思想在激烈的论争中得到发展，教育学的科学水平逐渐提高，形成了较为完整的教育理论。

（3）科学教育学的建立阶段。

马克思主义的诞生促使教育学走向科学化发展的新阶段。

马克思、恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为科学教育的建立奠定了科学的世界观和方法腐化。

二战之后，科学技术的迅猛发展有力地推动了教育科学的发展，同时，心理科学与其他相关科学的巨大进步也给教育科学的发展提供了大力的支持。

☐2、简述教育学在我国的成长历程。

教育学在我国成为一个独立的学科，是从清末“废科举、兴学校|，西方资产阶级教育学输入以后才开始的，大体经历了经下几个阶段：（1）19世纪末20世纪初，译介日本教育学阶段。

从形式上看，此时介绍过来的教育学，基本上是赫尔巴特地教育学体系。

同时，卢梭的《爱弥儿》、裴斯泰洛齐的教育学说及尼采的教育学说也开始在我国流行起来。

（2）1920年--1949年，西方教育学说地我国广泛传播的阶段过一阶段以杜威1919年来华讲学为契机，中国开始将学习对象由日本转向美国，此外，西方其他各派地教育专著也开始被全书译介过来。

（3）解放后来“文化大革命”前，教育学的介绍和学习全面转向前苏联的阶段。

实现教育现代化的⼏个关键点2019-03-07教育现代化，就是在现代先进教育思想的引领下，使教育观念、教育内容、教育⽅法与⼿段适应当前和未来社会发展的需求，培养适应时代要求的新型劳动者和⾼素质⼈才。

具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、师资队伍现代化、教育装备现代化和教育管理现代化等。

教育现代化是对传统教育的超越，它促使我们每⼀所学校从平庸⾛向优秀，从优秀⾛向卓越。

⼀、校长教育思想的现代化是实现教育现代化的前提校长作为学校的领导者，其思想和观念直接影响着⼀所学校的办学⽅向。

当前，中⼩学课程改⾰正处于深化期，校长的课程意识、⽂化内涵、教育情怀、价值观念极⼤地影响着全体师⽣员⼯的⼯作⽅式和⽣活⽅式，决定着学校的整体发展⽅向。

学校的办学条件可以暂时落后，但办学思想不能落后。

如何将先进的教育思想渗透到学校教育的⽅⽅⾯⾯，外化为教职员⼯的⼯作⽅式，内化为教职员⼯的价值追求，这是当今校长⾯临的冲击与挑战。

纵观国内外⼀些成功学校，它们的共同点是：校长有思想，教师有智慧，学校有⽂化。

为此，校长必须是现代教育思想的拥有者、传播者和践⾏者。

前不久，⼭东省五莲县举办了“教育现代化专题论坛”，来⾃⼭东、河南、河北等地的近50名校长和来⾃台湾的教育专家围绕论坛主题进⾏了深⼊研讨。

我有幸参与其中。

三天的活动令我感受颇深。

台北教育⼤学张世宗教授对当代教育的深刻剖析，该校林⼠真教授对课程建设的理性思考，与会校长们的危机意识和鲜活的办学思想让我的⼼灵受到了强烈的震撼。

在这⾥，我进⼀步理解了什么样的教育才是真正的教育，什么样的⾏动才能迈向教育现代化。

同时，也令我坚信这样⼀句话：校长的思想观念决定着⼀所学校的命运，校长教育思想的现代化是实现学校教育现代化的前提。

⼆、教师的专业化是实现教育现代化的必要条件如何把学校的办学思想转化为教师的⾏为，使其不断提⾼⾃⾝的业务素养，适应现代化教育的需求，已成为实现教育现代化的⼀个重要因素。

为此，学校要不断为教师的学习、研究和实践搭建平台，提供机会，使教师的教育观念不断更新，师德⽔准、知识结构、教学技能和研究意识不断提⾼。

教育现代化的心得体会随着科学技术的不断发展，现代化正在不断地冲击着整个社会，教育现代化更是当代教育发展的必然之势，作为一个教育者，只有清楚地认识到这一点，并不断地充实自己才能在激烈的竞争中立足，得到持续地发展。

下面是我的一点心得体会。

教育现代化有狭义与广义之分。

狭义的理解，就是办学条件、教育手段和设备的现代化。

广义的概念是指它由五个方面组成：一是教育思想的现代化，这是主导，指导着教育现代化的每一环节，它要求全校上自校长下到每位师生员工，都要树立符合时代发展潮流的教育价值观、人才质量观、管理观、教育观和教学观；二是教学内容的现代化，这是主体，指课程改革、教材编写要适应现代社会和未来发展的需要，要反映各学科发展的最新效果，要有利于培养高素质的人才，虽然这主要是教育主管部门的事，但教育者也不是完全被动的，新课程本身就要求教师由“教师匠”转为“研究者”；三是师资队伍的现代化，这是核心，离开这一点，教育现代化都是空的，其内容包括教师数量充足、队伍稳定、结构合理，教师具有高尚的师德和社会责任感，且具备现代教育观念和教育教学水平，并有驾驭现代教育手段的能力等；四是办学条件的现代化，这是物质基础，指校舍、设备等硬件方面在数量和质量上达到先进水平；五是教育制度的现代化，这是保证，指学校的办学体制和运行机制要适应现代社会的发展，遵循市场经济的运行法则，各种规章管理制度符合现代管理原理，办公系统实现自动化。

以上五个方面既有区别，又互相渗透、互相促进，但都是最基本的方面，由此还能派生出其他方面的现代化，如：师资队伍现代化加办学条件的现代化，就能产生教学方法、教学手段的现代化；教育思想、教学内容、师资队伍、办学条件的现代化溶为一体，又构成教育教学体系的现代化，等等。

由此我认为要以更新观念为先导。

教育现代化的核心是人的现代化，而人的现代化的关键是人的观念的现代化，因为没有先进的思想，就不可能有先进的行为。

怎样才能实现观念的更新呢？我认为一方面是个人：首先要在工要时有更新观念的内在需求，要感到不更新观念就要跟不上时代发展的步伐，就要落伍，不能老是感觉良好，故步自封；其次要把内在需求化作行动，主动学习先进教育理论，认真听取别人的心得体会，向其他人讨教；最后，也是最关键的一点，就是要共创更新观念的氛围，对新思想新举措能理解的要大力支持，一时不能明白的，要多反映，多讨论。

1、教育现代化的内容：教育观念的现代化、教育制度的现代化、课程的现代化、教育技术的现代化。

2、教育的经济功能：教育是劳动者再生产的重要手段，教育是科学技术知识生产和再生产的重要手段。

3、主张把一切事物交给一些人的教育家是夸美纽斯，主张尊重学生的发展的教育家是卢梭。

4、教师的劳动具有创造性、复杂性、长期性、示范性等特点。

5、教师的地位包括经济地位、政治和社会地位、文化地位。

6、教师的专业素质包括专业知识、专业能力、专业情意。

7、赫尔巴特提出“教师中心说”、“教材中心说”、“课堂中心”教育主张，将学生视为被动的教育对象。

杜威提出“学生中心说”、“活动中心说”、“经验中心说”教育主张，认为教育过程就是学生自然成长的过程。

8、师生关系研究有三大理论流派，即教师中心说、学生中心说、融合说。

9、以赫尔巴特为代表的“传统教育派”持“教师中心说”观点，以杜威为代表的“现代教育派”针对赫尔巴特为代表的传统教育的弊端提出“学生中心说”。

10、课程实施的取向包括忠实取向、调适取向、创生取向。

11、教学的主要任务是传授知识和发展能力、养成品德和健全身心、体验教学过程和掌握教学方法。

12、结构主义代表人物布鲁纳的《教育过程》提倡发现学习，认为儿童在教师的指导下，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物，按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构、掌握知识。

13、教育系统的要素包括教育者、受教育者、教育内容、教育手段和教育环境。

14、影响学生（主体）的发展的主要因素包括遗传、环境、教育和发展主体的主观能动性。

15、教学组织形式包括个别教学制、班级授课制、贝尔－兰卡斯制、道尔顿制、文纳特卡制、分组教学制、特朗普制、开放课堂。

16、备课的形式有学期备课、单元备课、课时备课。

17、夸美纽斯1632年出版的《大教学论》被认为是近代西方也是世界上第一本教育学著作。

18、卢梭1762年问世的《爱弥儿》提出了“自然教育”的主张。

二、判断题1、…………………………….教育先行。

一教育现代化的涵义现代化这一概念是社会学家在研究近期社会变迁的过程中提出来的是在第二次世界大战以后才广泛使用的这一概念主要被用来概括由传统农业社会向现代工业社会演进而引起的社会剧变过程概括西方工业文明向西方世界的传播过程概括近代社会变迁过程所表现出的基本特征
教 育理 论
论教 育现 代化 的 内涵及 实质
实质ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
关键词 ：教育 ；现代化 ；观念 ；结构 ；实质 ；内涵
本文 为胡宝祥 主持 的河北省教 育学会 重点课 题 《 育现代 化的 教 内涵与特征》的部分研究成果。 ．
一
、
教 育现代 化 的涵义
“ 代化 ”这一 概 念是 社会 学 家在 研 究近 期社 会 变迁 的 过程 现 中提 出来的 ，是 在第 二 次世 界大 战 以后 才广 泛 使用 的 ，这 一概 念 主要 被用 来概 括 由传 统农 业 社会 向现 代 工业 社会 演 进 而引起 的社 会 剧 变过 程 ，概 括西 方工 业 文 明 向西 方 世界 的传 播 过程 ，概 括 近 代 社会 变迁 过 程所 表现 出的基 本特 征 。顾 明远先 生 强调 ， “ 谓 所 现 代 教育 ，就 是建 立在 先 进科 学 技术 基础 上 的 ，与 生产 劳动 和 社 会 生活 紧密 结合 的， 能够满 足 全 民学 习 、终 身学 习需 要 ，促 进社 会 和谐 发展 和人 的全 面发展 的教育 活动 ” 。 教 育现 代化 ，从狭 义上 讲 ，单 指 办学 条件 、设施 、设备 和 教 育 手段 的现 代化 。从广 义上 讲 ，教 育现 代 化 是指 用现 代 化 的教学 观 念和 内容 、现 代 化 的教学 条件 和 手段 、去完 善 教育 ， 使教 育适 应现 代 化社 会发 展 的需 要 ；是现 代 教育 主 动吸 收现 代 社会 科 技成 果 、理念 ，抛弃 原有 的 弊端 主动 变 革 自己的过程 。中 国教 育 学会 会长 、北 京师 范 大学 教授 顾 明远 认 为 ， “ 育现 代 化 是一 个历 史 教 发展 过程 ，它是 社会 现代 化 的一 个 组成 部分 ，”教 育 的现 代化 是 个 能动 的 具有 指 向性 的过 程 ，是 一个 对传 统 教育 瓦解 、扬弃 、 用 系统 。 ８ 教 育 方 法 、教 育 理 论 上 的现 代 化 。 理 论上 的教 育 现 代 化 ． 进 行 创造 性转 化 的过 程 ，也 就是 为使 教 育适 应整 个 社会 现代 化 的 历 史进 程 面 向未来 整 合 、重建 教 育 的传 统 的进程 。这一 具有 指 向 是指 用现 代 化理 论 指导 教育 教 学活 动 ，是 现代 理 论在 教育 领域 中 性 的进 程 的结 果 ，便 是教 育 的现代 化 。 由此 可知 ， 教育 现代 化 是 的应 用 。通 过教 学研 究 与实 验 ，不 断揭 示现 代 教育 教 学规 律 ，丰 与 现代 社会 发 展相 适应 ，培 养 心智 、创新 精神 和 实 践能 力全 面发 富现代 教 育 理论 ，完 善 教育 科学 体 系 ，实现 教 育科 学 的普及 与推 展 的人 ，推 动 和 引领 时代进 步 的事 业 。教 育 的现代 化 不 是经 济 、 广 。在 教 育 教学 实践 中 ，在 教学 管 理或 教育 改革 中要有 创新 性 的 技 术现 代化 到 一定 程度 后 的必 然副 产 品和 后造 饰 品 ，而 是教 育适 突 破或 典 型经 验 ； 国家从 对 教育 的集 权 管理 转变 为 向学 校 、 向社 应 以新 技术 革 命为 中心 的现 代 化社 会 的需 要 ，胜 任 为现代 化 社会 会 的放 权 ，从 主 观臆 断 的行 政命 令 转变 为依 据社 会 需要 进行 宏观 服 务的过 程 。 控 制 。给 予学 校 自主 权 ，允 许学 校享 有 面 向社会 、面 向家长 自主 办 学 的权利 ，建立 激励 机 制 ，如 竞争 、 奖励 等 ，从 而真 正保 证学 二 、教 育现代 化 的 内容 广 义 上 的教育现 代化 。其 内容 相 当广泛 ，包 括 ： 校 与社会 之 间 的有 效互 动 。 １在 观念 上 实现 教育 现代 化 。 即教 育思 想 的现 代转 化 ，使 它 ． 三 、教 育现代 化 的实质 适 应现 代 社会 的需求 ，这 是 教育 现代 化 最首 要 内容 。主 要表 现 在 根据 教 育现 代 化 的 内涵 及特 征 ，可 以总结 出 教育现 代 化 的实 对 教育 价 值 、教育 功 能和 教育 本质 认 识 方面 实现 现 代化 。现 代 化 质 ：教育 现 代化 是 社会 主义 现 代化 的重 要 组成 部分 ，它 以经济 和 的教育 观 念应 具有 开放 性 、变 革性 、未来 性 、动 态 性和 超前 性 ， 社会 发 展所 能提 供 的条 件 为依据 ， 同时又 为经 济 、社会 发 展提 供 需要在 全 社会 ，特 别 是广 大教 育 工作 者 中树 立 与时 代潮 流相 符 合 的人 才和 智 力支 持 ；教 育现 代 化表 明教 育 要根 据社 会 发展 的 需要 的教育 价 值观 、教 育观 、教学 观 、人 才观 、 管理 观和 质 量观 ，为 和 人 全面 发 展 的需要 ，不断 变 革不 断完 善 自己的过 程 。教 育现 代 教 育 的现 代化 奠定 思想 基础 。 化 反 映 的是在 一 定社 会 、政 治 、经 济 、科技 发 展状 态下 教育 所 应 ２ 教 育 目标 的现 代 化 。过 去 ， 从 传授 知 识 的 教 育 目的观 出 达 到 的相 对 的水平 ，所 以 ，不 同时 期有 不 同的 要求 ；教 育现 代化 ． 发 ，人 们将 学校 界 定为 读 书的地 方 ；而 教 育现 代化 ，从发 展 学生 不 是某 一 方面 的教 育现 代 化 ，它 涉及 到诸 多 方 面 ，是一 种整 体性 的 教 育 目的观 出发 ，人 们 开 始 将 学校 界 定 为 学 生展 现 自我 的舞 的现 代 化 。从 教育 内部来 看 ，它包 括 教育 思 想 的现代 化 ；教 育体 台 。重 视 学 生 潜 能 开 发 ， 关 爱 学 生 的 差异 性 ，关 注 学 生 未 来 发 制 的现 代化 ；教育 教学 内容 的现代 化 和教 学方 法 的现 代化 ； 办学 展 ，使全 体 社会 成 员特 别是 年轻 一 代 ，都 具备 现代 人所 应 当具 有 设 备 的现代 化 ；教 师素 质 的现 代化 ；学校 管 理水 平 的现代 化 ；教 的高 素质 。 育 教学 结构 的 现代 化等 。从 教 育 的外 部来 看 ，教 育现 代化 包含 科 ３ 结 构 上 的 教 育 现 代 化 。 最 基 本 的 内涵 是 “ 育 机 会 均 学 的教 育决 策和 发 展策 略 ；教 育投 入机 制 的完 善 ；教 育教 学环 境 ． 教 等 ”， 教 育机会 均 等 首先 是 入 学机 会均 等 ， 包括 建 立 青少 年 教 的优 化 ；教 育 与社会 系 统 中其 他子 系统 的协调 平衡 发展 等 ：人 的 育 、儿童 教育 和成 人 教育 在 内 的多层 次 、多类 型 、 多规 格 的教 育 现 代 化是 社会 现 代化 的 首要 因 素 ，没有 具 有时 代精 神和 高 素质 的 教 学 结构 ，满 足社 会 发展 对各 方面 人 才 的需 要 、对 教育 教 学的 需 代 新人 ，社 会 主义 现代 化 是 不可 能成 功 实现 的 ，教育 现 代化 是 要 ，充 分 发挥 现代 教 育的 各种 社会 功 能 ，培养 各 种有 用 人才 。形 社 会 现代 化 的基础 和 前提 ，所 以， 教育 现代 化 的核 心是 促进 人 的 成 包括 幼 儿教 育 、义 务教 育 、普通 高 中教 育 、职 业教 育 、社 区 教 现 代化 的 实现 。 育 构成 的基 本 适应 我 国社 会经 济发 展 需要 的教育 体系 ，各类 教 育 作者简介 ． 配 置合 理 ，公办 教育 与 民办教育 共 同发展 的 教育格 局 。 ４ 内容 上 的教 育现 代化 。教育 教 学 内容应 及 时反 映现 代 科 学 ． 王 玉芬 ，毕 业 于河北师 大，硕 士，副教授 ，主要从 事政 治与经 技 术 的最新 研 究成 果和 各 门学 科发 展 的最 新理 论成 果 ，应 不 断更 济的教 学与研究 。 新 教材 内容 和体 系 ，提 高 教学质 量 。 调整 人才 培养 结 构和 教育 结

教育现代化定义：教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。

内涵：1.教育现代化是一个国家教育发展的较高水平状态。

2.教育现代化是对传统教育的超越，是传统教育在现代社会的转化。

3.教育现代化是一种教育整体转换运动。

4.教育现代化的核心是实现人的现代化。

目标：（1）教育的普及化：教育的普及化要求有较高的教育普及率和较高的平均受教育年限。

（2）教育的终生化：教育的终身化要求具有终生教育的体制和条件。

（3）教育的个性化：教育的个性化强调要培养既全面发展又有个性特长的创造型人才。

（4）教育的国际化：教育的国际化要求加强与各国的教育交流,具有教育国际交流的能力。

（5）教育的信息化：教育的信息化要求在教育领域中充分运用现代信息技术，以保证扩大教育规模，为教育终身化、个性化和国际化提供保证。

指标：教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化基本特征(一)强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合。

用自然经济的传统教育观来看，教育并不是社会再生产体系中的一个内在环节，而不过是“文化人”的社会点缀。

自然经济的非经济核算的通病，与传统教育耻于经济效益分析及自命清高的痼疾相辅相成。

现代化教育打破“教育是非生产部门”的陈腐观念，从教育--专门劳动力的投入--产出这一关系的角度来把握，把教育纳入社会再生产体系的内容结构之中。

现代化的教育观认为，教育能生产出人的劳动能力，教育是现代化大生产的必要组成部分，教育投资是生产性投资。

因此，现代化教育无论在数量上--发展规模和速度上，还是在质量上--培养规格、课程设置和教材内容上，都要和现代生产的要求相适应。

(二)现代化教育是一个多样的、开放的大系统。

耗散结构理论认为，只有开放系统才可能走向有序(进化)，封闭系统只可能走向无序(退化)。

关注“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。

”家庭教育的重要性在新时代的教育体系中日益凸显，尤其是在中国教育现代化2035战略背景之下，探索家庭教育的现代化具有重大的现实意义。

谋划教育现代化不能没有家庭教育的现代化，没有家庭教育的现代化就没有完整的教育现代化。

一、家庭教育现代化的内涵理解家庭教育现代化的内涵理解，一般都源于对教育现代化的界定。

国内关于教育现代化的界定主要有以下几种：一是认为教育现代化是教育发展的历史过程，是传统教育向现代教育转化的过程；二是认为教育现代化是指“与教育形态的变迁相伴的教育现代性的增长和实现的过程”。

三是认为教育现代化的实质是人的现代化，是实现学生向现代人的转变。

笔者以为，家庭教育现代化的界定，既要能抽象概括出其实质，又要能让人明晰其操作性，把准其关键。

因此，我们不妨做出如下界定：家庭教育现代化是家庭教育获得现代性的过程，它主要围绕孩子的全面和谐发展，倡导树立先进的家庭教育理念，构建科学的家庭教育体系，培养现代化的人。

家庭教育现代化是家庭教育的变化和发展过程，它反映家庭教育的不断变迁趋势，是由传统的教育样态转化为现代的教育形态的过程。

家庭教育现代化不是一个固定化的概念，它会随着社会现代化的深化、人们对家庭教育现代化认识的深入而不断发展、丰富、完善。

家庭教育现代化不是对传统的家庭教育的全部否定，而是一个不断“扬弃”的过程，是植根于家庭教育实际发展状态、植根于中国家庭教育优秀传统的“再发展”，是立足于新时代发展需要的“再出发”。

家庭教育现代化是家庭教育的现代特征和属性不断增强的过程。

家庭教育的现代性突出表现为：家庭教育的发展要能适应社会现代化的发展变化，社会的现代性要能体现在家庭教育上，如教育的民主、人道、科学、效率、公平、自由、多元等特性不断增强；家庭教育能根据社会现代化的变化而自觉发生转化，逐步达到先进性、现代性水平，创建以自由、民主、平等为核心的教育价值理念，建立高效的家庭教育组织体系；家庭教育是否体现出现代性的关键是看人的现代化，追根究底是看能否立足现代化的人的培养，是否以现代化的人的培养为起点和终点。

发 展 ，从 而 能 够 培 养 出社 会所 需 要 的个 性 鲜 明 的 人才 ， 而非 模 式化 的“ 产 品” Ｅ ３ ３ 。 笔 者认 为 ， 树 立人 本
教 育观 是 教育 观 念现 代 化 的大 势 所趋 。
济发 展的需要 ， 也 没 有 考 虑 学 生 主 体 个 人 特 性 的 发挥 ： 三是 培 养 重 心 偏 移 ， 更 多地考虑升 学率 ， 往
往 只 重 视 少 数 升 学 有 望 的学 生 ， 忽 视 大 多 数 学 生 的发 展 。 这 种 种 弊 端 的根 源 在 于 工具 主 义 倾 向 的
２ 人 本 现 代 教 育 观 念 的 丰 富 内涵
“ 以人 为本 ” 的现代 教 育 观 念包 含 着 丰 富 多样
的 内容 ， 如： 人 的 可 持 续 发 展 的现 代 教 育 目的 观 、
调 发展 过 程 的长 期 性 ，认 为教 育 的首 要 作 用 之 一
是 使 人类 有 能 力 掌 握 自身 的 发展 。所 谓 人 的可 持 续 发 展 ，究 其 实 质 是 指个 体 生命 开 发 的 长度 之 持 久、 广 度 之均 衡 、 深 度之 透 彻 。但 是 ， 长 期 以来 的 传 统 应试 教育 完全 忽 视 了作 为个 体 的人 的 可持 续
畴 ，而是 迅 速 成 为 涵盖 包 括 教 育 在 内 的各 个 社 会
教 育观念 Ｅ １ ］ 。这 种 忽 视 人 的 自身 发 展 的教 育 观 念 已远 远 不 能适 应 现代 社 会 发展 的要 求 。
１ 教 育 观 念 的 现 代 化 迫 在 眉 睫
教 育 观念 的 现代 化 主要 是 指社 会 在 摆 脱 旧 的
１ ９ ０

高低 ， 智能程度有差异 。在学 习上 ， 允许学 生某些方 面落后 ， 更
鼓励他们某些专长 冒尖 。世界上没有两 片相同 的树 叶， 也不可 能有两个完全相 同的人 ， 每个人都应 当看到 自己的优势与长处 ， 达到个性 的充分 自由发展。具 体说来 ： （ １ ） 要 建立成功 发展 的 信心， 认识个性的本质是 自主 眭。每个学生都是发展的主体 ， 自 己的主人 ， 谁也不比谁 差 ， 别人能做 到的 ， 你也 有可能做 到。要 具备一定 的耐挫折 能力 ， 一次考 试成绩不 理想 ， 并 不说 明这一 科你没有天赋 ， 有信 心还要有 毅力。（ ２ ） 要培 养特长 发展 的兴 趣， 了解潜能 的特征是 多样性 。引导 学生不 死抠 书本 ， 活化 知 识， 培养多种爱好。教师要善于发现学生身上 的闪光点 ， 善 于抓 住亮 点， 点拨照亮学生一生 。（ ３ ） 要拓宽创新 发展的思路 ， 把握 发展的品格是独特性 。个性是个 体的素质 、 品格 、 志趣 ， 千姿百 态， 林林总总才组成多彩世界。学生是未来的建设者与接班人 ， 开发他们 的创造潜 能 ， 才能锻 造出一个 崭新 的未来。（ ４） 要遵 循 自由发展的规范 ， 明确人才成长的时代性。
近年来 ， 江苏各地教育现代化推进工作做得 比较好 ， 在理论 研究 、 在教育教学实践方 面， 在全 国范 围内， 在一定程 度上都起 到 了很好的示 范与引领作用 。特别在 校舍 等硬件设施 上 ， 更是 取得了长足的进步 ， 取得 了可喜的成绩 。譬如我驻地 附近 的这 所高中 占地几百亩 ， 有宽敞的广场 、 高大的办公楼 和一 幢幢崭新 的教学楼 ， 当然还有实验 楼、 图书楼、 体育馆 、 体育场等 ， 功能齐 全、 豪华气派。 但是 ， 当我们走进孩子 的教室 ， 我们却有一种失落感。教 室 里挤满课桌 ， 课 桌前挤满 了学生 ， 学生 面前 的课桌上挤满 了各类 教辅资料 ， 与我们当年几乎没有差别 。要说差别 ， 就是 多了个不 能投影 的投影仪 ； 多了个不能 加热的饮水机 ， 墙 上多了个“ 只要 学不死 ， 就往死里学 ” 的标语 ， 黑板 的右 上角写着距离期 中考试 还有 １ ５ ５天 。学 生个 个 面 色 青 黄 ， 精神萎顿 ， 显然是 过度劳 累， 饮食不佳所致。不 同的是桌子上 的书明显多 了， 每个桌子都 用 书立将不少于 ２ ０ 本 的书夹在桌子上 。学习资源除 了书本 ， 几乎 没有别 的， 因为实验楼太远 了， 图书楼也不近 ， 课排得满满 的， 课 间短短 １ ０分钟连到图书楼 、 实验 楼都不可 能。估计 ， 学生 的学 习方式除 了听讲 ， 很少有别 的。 这难道就是我们理想 中的现代化教育吗？ 现代化教育 ， 即是 以学生发展 为根 本、 以学生 发展为主 、 以 学 生发展为 中心及以学生发展为基础 的综合涵义 。 从现代化教育的对象上看 ， 应 当是“ 全员发展 ” 。在未来的 教育模式 中， 每一位公 民每一位学生都应成功发展 。现代化教 育要 “ 为每个人设计通向成功而非失败 的计划” 。我国推行的是 全民九年义务教育 ，每一名 适龄儿 童都必须 入学 ，机会均 等 ， 资源共享 ， 入学后都应得到成功发展 。另外 ， 未来将 是学习型 社会 ， 中小学 时期不打好学 习的基础 ， 则难 以保证终 身教育 的 质量 ， 未来公 民素质也难以提高。可见 ，以学生发展 为本中 的 第一个涵义 ， 应 当是面向全体学生的成功发展 ， 或称全员发展 ， 这也是 由社会主义基础教育 的普及性 、 全 民性决定的。 从现代化教育的 内容上看 ， 应 当是“ 全面发展 ” 。人 的全面 发展是马克思主义关于人 的学说的重要组成部分 ， 我 国现行教 育方针将其 确定 为德 、 智、 体、 美、 劳“ 五育 ” 并举 ， 则 是全 面发 展 。而在“ 应试教育” 的阴影下 ， 大 多数 学生是片面发展 。认知 与品德 、 情感相脱离 ， 有才无德 ； 动脑与动手能力相分割 ， 也就是

2024年公开选拔中小学校长笔试试题及参考答案一、选择题（每题5分，共计25分）1. 以下哪项是教育现代化的核心？A. 教育技术现代化B. 教育内容现代化C. 教育管理现代化D. 教育观念现代化答案：D解析：教育现代化的核心是教育观念现代化，因为教育观念的现代化是推动教育现代化的基础和前提。

2. 以下哪项是校长在学校管理中的首要任务？A. 制定学校发展规划B. 组织学校教育教学活动C. 管理学校财务和资产管理D. 处理学校人际关系答案：B解析：校长在学校管理中的首要任务是组织学校教育教学活动，因为教育教学是学校的中心工作。

3. 以下哪种评价方式是现代教育评价的主导方式？A. 目标评价B. 过程评价C. 结果评价D. 发展性评价答案：D解析：现代教育评价的主导方式是发展性评价，因为发展性评价注重学生综合素质的提高和个性发展。

4. 以下哪种教学模式最有利于培养学生的创新能力？A. 讲授式教学B. 探究式教学C. 合作式教学D. 实践式教学答案：B解析：探究式教学模式最有利于培养学生的创新能力，因为它鼓励学生自主探究，激发学生思维。

5. 以下哪种方式最有利于提高学校管理的效率？A. 强化学校规章制度B. 增加学校管理层次C. 提高学校管理信息化水平D. 增加学校管理者的工作量答案：C解析：提高学校管理信息化水平最有利于提高学校管理的效率，因为信息化管理可以提高信息传递的速度和准确性。

二、简答题（每题10分，共计30分）1. 简述教育现代化的基本特征。

{教育现代化的基本特征包括：1. 教育观念现代化：以人的全面发展为核心，注重培养学生的创新精神和实践能力。

2. 教育内容现代化：更新教育内容，关注科技发展，反映时代特点。

3. 教育方法现代化：运用现代教育技术，改革教育教学方法，提高教育质量。

4. 教育管理现代化：建立健全教育管理体制，提高教育管理效率。

5. 教师素质现代化：提高教师的教育观念、专业水平和创新能力。

教育现代化论文现代化意识论文摘要：技术和知识库是教育的根本，不去接收新技术、新知识，就无法满足现代化的需要，而这一切又只能从教师团队上得到体现。

邓小平同志早在1983年就提出了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的观点，但是，八十年代所说的教育现代化和新世纪的教育现代化完全不能放在同等的位置，那时候的教育现代化可能只是指能让教育在中国普及开来，让每一个孩子都能接受教育。

面向世界，面向未来，更可能是说中国当时的教育需要改革，传统的思想和模式已经无法适应时代发展的需要，要接纳其他新的思想，创造新的教育模式。

教育现代化，必须要有切合实际的起点。

今天的教育现代化，它的物质和精神基础，决定了它的起点必然不仅仅只是满足于以后的日常生活，不能只止步于会说话会写字会算加减乘除。

笔者综合了多篇关于教育现代化建设的观点，大致分为以下几点：一、管理者的现代化意识是实现教育现代化的前提基层学校的管理者和教育者，其教育思想、教育观念直接影响着一所学校的办学方向。

而是否具有较高的现代化管理水平，影响并制约着学校的整体发展。

当前，中国传统的教育思想、教育观念、教育模式正面临着现代化教育前所未有的冲击与挑战，在这种冲击与挑战面前，为了适应时代发展的需要，作为学校管理者必须具有现代化的教育思想意识。

二、从根本上调整、改变和重组学校内部系统，建立民主化和科学化的学校管理制约机制先进行机构精简，大幅度地减少中层干部，建立通过教代会扩大会对中层干部进行评议和监督的制度；通过工资制度改革，淡化资历，强化岗位，淡化职称，强调绩效；打破职称限制，实行高职低聘，低职高聘，让每个岗位上都有最适合它的人，让每个上岗的人都有责任意识和忧患意识，从而打破以前平均主义和“铁饭碗”制度，重新组合人与人之间的责、权、利关系，为最终建立起一套科学有效的学校管理工作运行机制准备条件。

三、现代化教育需要一支业务过硬的教师队伍，教育手段是教育现代化的重要内容当前在教师专业发展问题上出现了两种值得注意的倾向：一是将学习经历等同于教师专业化水平；二是在教师专业化发展过程中缺乏对学生的研究。

2021年上半年教师资格证考试科目二重点考点总结教育与教育学一、教育现代化的内容教育观念现代化(前提);教育内容现代化教育条件现代化教育管理现代化教师素质现代化(关键)二、现代教育的发展趋势★★★★★(1)教育的终身化(2)教育的全民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化(6)教育的全球化(7)教育的信息化(8)教育具有科学化三、孔子的教育思想主要体现在《论语》中;教育目的：贤人、君子教育对象：有教无类;教育内容：仁、礼教学纲领：博之以文、约之以礼;教学原则：因材施教启发诱导(不愤不启、不悱不发)世界上最早学思结合(学而不思则罔、思而不学则殆)巩固性原则(学而时习之、温故而知新)四、赞科夫的发展性教学原则高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有的学生包括差生都得到一般发展。

教育与社会的关系一、教育与政治经济制度的关系★★★★★(一)政治经济制度对教育的制约作用政治经济制度决定着教育的性质。

1、政治经济制度决定着教育的领导权2、政治经济制度决定着受教育权3、政治经济制度决定着教育目的4、政治经济制度决定着教育内容的取舍5、教育相对独立于政治经济制度(二)教育对政治经济制度的影响作用【教育的政治功能】1.教育培养出政治经济制度所需要的人才。

2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

3.教育促进民主化进程。

二、教育与生产力的关系★★★★★(一)生产力对教育的决定作用1、生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度2、生产力的发展水平制约着教育结构的变化3、生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段4、生产力的发展水平制约着学校的专业设置5、教育相对独立于生产力的发展水平。

(二)教育的对生产力的促进作用【经济功能】1、教育再生产劳动力2、教育再生产科学技术3.教育产生新的科学技术三、教育与科学技术(一)科学技术对教育的影响1、科学技术能改变教育者的观念2、科学技术能影响教育的数量和教育质量3、科学技术能影响教育的内容、方法4、科学技术影响教育技术(二)教育对科学技术发展的作用【教育的科技功能】1.教育能完成科学知识的再生产。

教育现代化教育现代化是指通过引入科技、信息交流和创新方法，提高教育质量和效率，以适应当代社会的需求和挑战。

随着科技的迅猛发展和全球化的加速，教育现代化已成为许多国家的重要议题。

本文将从不同的角度探讨教育现代化的意义、挑战和前景。

一、教育现代化的意义1. 科技进步的推动：教育现代化可以更好地利用科技手段，改善教学环境和方式。

通过网络教学平台，学生可以随时随地获取教育资源，扩大学习的范围和深度。

虚拟实境和增强现实技术能够为学生提供更为生动和直观的学习体验，激发他们的学习兴趣和动力。

2. 个性化学习的实现：教育现代化可以提供更多个性化的学习机会和资源。

传统的教育模式往往追求同质化，忽视了学生的差异性。

而现代教育注重培养学生的个性和创造力，通过智能化的教育平台和个性化的教学方法，满足不同学生的学习需求，帮助他们充分发挥自己的潜能。

3. 跨界合作的创新：教育现代化可以促进学科之间的交叉融合和合作创新。

现代社会对人才的要求越来越多元化和综合化，需要具备跨学科知识和技能的人才。

通过开展跨学科的课程设置和教学活动，培养学生的综合素养和创新能力，使他们能够在不同领域中做出贡献。

二、教育现代化的挑战1. 数字鸿沟的扩大：教育现代化需要依赖科技和信息技术的支持，然而，在一些发展中国家和贫困地区，数字鸿沟问题十分严重。

这些地区的基础设施和电子设备不足，导致学生无法享受到现代化教育带来的好处。

需要加强对这些地区的教育资源和技术的支持，缩小数字鸿沟，确保每个学生都能平等地获得教育机会。

2. 教育理念的改变：教育现代化需要对传统的教育理念和方法进行革新和调整。

传统的教育往往强调知识的灌输和考试的结果，忽视了学生的发展和能力的培养。

现代化教育要注重培养学生的综合素质和创新能力，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

这需要教师和教育管理者的转变态度和随时更新的教育理念。

3. 数据隐私和安全问题：随着教育现代化的深入推进，大量学生的个人信息和学习数据被收集和处理。

我们人类呀，一个最大的特征就是能够得到教育。

我们人类通过教育走出了混沌，走出了愚昧。

我们通过教育呢得到知识，使我们生存的更好，使我们能够呀进入理性的思考，进入到一个呀科学、文明的阶段。

如果没有教育，我们人类呀是非常落后，不能够认识自然规律，经常受到种种痛苦。

所以呢从古至今，我们人类的教育都是最重要的一件事。

我们学习《易经》就知道，专门有一个蒙卦，“蒙以养正，圣功也”，要启蒙，开始教育。

那么在古代有非常灿烂的文明，有非常优秀的文化，教育了我们历代的人民，得到了种种的进步。

那么今天呢，我们走到了现代化了，我们必须建立现代化的教育理念、现代化的教育观念。

如果我们没有现代化的教育模式，我们依然呀受着过去的教育模式来约束呀，我们现代的教育走得慢，大家呢在教育中受到了种种的痛苦。

那么现代化教育啊，最重要的特点是什么呢？就是知识丰富，知识日新月异，知识啊在爆炸，知识是越来越多。

而我们整个社会呀变化呢，它的特点就是日新月异，不断地有新的产品、新的理念、新的领域表现出来。

现代化还有个特征呢，就是产生出来的产品，往往是交叉领域形成的。

我们现代的知识结构，同样呀互相关联，越来越密切。

所以呢，如果我们不能够有一个新的理念，来面对啊现代化的今天，我们人类呀很可能畏惧知识的海洋，或者呢被知识的海洋淹死。

所以我们要知道，现代化的今天，我们再像过去那样枝枝节节的学习，已经毫无办法来适应现代化的今天了。

所以我们必须呀模块化的学习，框架式的学习，森林式的学习，整体性的学习。

就像我们站在山顶把一个森林先了解了，放在我们的脑海里边，根据我们的实践需要，再去精准的找到我们森林里边，我们需要的那棵树，再把这棵树细细的研究，用于我们社会实践。

只有这样，我们才能够呀避免一些无效的学习，能够迅速地在我们的脑海里边，架构起知识的网络，为我们实践呀创造一个基础条件。

由这些网络产生出交叉，产生出新的领域，产生出新的学科，产生出新的应用，以及产生出新的科研成果，为我们人类服务。

教育现代化的特征：1、教育的民主性和公平性2、教育的终身性和全时空性3、教育的生产性和社会性4、教育的个性性和创造性5、教育的多样性和差异性6、教育的信息化和创新性7、教育的国际性和开放性8、教育的科学性和法制性教育现代化内容很广泛，包括教育观念、制度、内容、设备和手段、方法、管理的现代化，但是教育观念也就是教育思想现代化是关键，是灵魂，因为教育现代化是靠有现代教育理念的人去贯彻执行的。

教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。

具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。

教育部袁贵仁部长：关于教育现代化问题（一）认真研究如何推进各省的教育现代化（二）从满意度测评、干部考评、现代化指标等方面来促进教育现代化发展进程（三）从优化教育结构、促进教育公平、提高教育质量、保障教育投入等方面衡量教育现代化水平（四）从推进教育信息化建设、加强教师队伍建设等方面来构建中国特色世界水平教育现代化体系对比十七大与十八大的中的“教育”11月8日，举世瞩目的中国共产党第十八次全国代表大会在北京人民大会堂隆重举行。

胡锦涛同志在报告中对教育的阐述，很值得教育工作者仔细研读和品味。

这里，通过十七大、十八大两份报告中有关教育阐述的对比，来看一看十八大对教育的关注有哪些新变化。

十七大报告中有关教育的论述：——优先发展教育，建设人力资源强国。

教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。

要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。