高校辅导员视角下_90后_大学生成长阻力探析与应对

高校人才培养和地方经济发展为目标， 创新合作模式，才能实现高校与地方政 府的共赢。
参考文献
［１］杜静．双赢的理论基础［Ｅ Ｂ ／Ｏ Ｌ］（． ２０１２－ ７－１０）．ｈｔｔｐ：／／ｂｌｏｇ．ｓｉｎａ．ｃｏｍ ．ｃｎ／ｓ／ｂｌｏｇ４８２１７ｄ ９７０１０００２ｑ１．ｈｔｍ ｌ． ［２］廖曰文．合作与共赢—— —专业技术人 员道德素养［Ｍ ］．杭州：浙江省人民出版 社，２００７．
阻力。 2. 辅导员视角下“90 后”大学生成
长阻力应对 大学生的培养是宏观层面问题，上
文对“９０ 后”大学生成长过程中相对比 较突出和难解的阻力问题进行了初步 的探讨。如何从辅导员的角度来帮助学 生减少或消除这些阻力，从而为他们的 成长之路扫清障碍，笔者认为可从以下 几个方面着手。
（１）深 入 学 生 群 体 ，扮 好高校组织与地方政府只有 形成共识，才能实现真正意义上的合 作。二是合作战略的互动性。高校组织 与地方政府之间的合作只有上升到战 略的高度，才能实现真正意义上的双 赢。双方应在文化氛围、组织机构、人才 培养体系等方面都进行有效互动，才能 提高合作的有效性，使合作双方到达共 赢的状态。三是合作模式的灵活性。目 前高校组织与地方政府合作的模式多 种多样，但无论哪种方式的合作都要以
目前高校辅导员尤其是新入职的 辅导员以“８０ 后 ”居 多 ，“８０ 后 ”与“９０ 后”年龄相近，兴趣爱好相似，和学生有 很多共同话题，在指导学生成长方面具 有天然优势。同时，辅导员身居学生工 作第一线，掌握大量学生思想动态、心 理状态、学习情况、兴趣爱好、家庭背景 等第一手信息资料，最能把握学生情 绪，了解学生要求，贴近学生情感。有调 查表明，大学生对辅导员最不满意的缺 点是“冷漠”，最希望得到老师的关心关 爱。因此辅导员绝不能整天“坐在办公 室里等学生”，一定要经常深入学生中 间，勤进宿舍、多上课堂，多和学生交流 沟通谈心，和学生建立起广泛的联系和 信任，培养良好的师生关系，做学生的 良师益友。辅导员在帮助大学生成长的 过程中扮演了无可替代的角色，在他们 遇到成长阻力时，尤其是在遇到人际交 往困难、身心发展失衡、心理问题凸显、 学习动力不足等问题时及时施以关心、 帮扶、引导，必将收到事半功倍的效果。
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高校辅导员视角下“90 后” 大学生成长阻力探析与应对
■ 张永政
摘要：“90 后”大学生作为当代大学生群体的主力军，他们的成长健康与否关系着未来经济和社会事业的建设 好坏。文章从高校辅导员的视角和“90 后”大学生群体的显著特征出发，对“90 后”大学生成长过程中相对比较 突出和难解的阻力问题进行了初步的探讨，并提出了可行的应对措施。 关键词：高校辅导员；“90 后”；大学生；成长阻力
（２）增 进 家 校 联 系 ，发 挥 桥 梁 纽 带 作用。
加强家校联系，对预防和化解“９０ 后”大学生的成长阻力问题，具有积极 意义。第一，高校通过此举可以更好地 了解学生的家庭情况、成长环境，从而 对学生的身心发展特点有更深入的把
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24 December 2012
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作者简介：张永政，江苏技术师范学院电气信息工程学院，助教，硕士；研究方向：大学生思想政治教育。
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（３）网络成瘾严重。 据 ２０１２ 年初 Ｃ Ｎ Ｎ ＩＣ 发布的《第 ２９ 次中国互联网络发展状况统计报告》显 示，截至 ２０１１ 年底，我国网民规模达到 ５．１３ 亿，手机网民规模达到 ３．５６ 亿，大 专及以上学历人群中互联网使用率在 ２０１１ 年已达 ９６．１％ 。伴之而来的是形形 色色的网络虚拟游戏、色情、暴力等低 俗不健康内容铺天盖地，作为当代大学 生主力军的“９０ 后”不幸首当其冲。由于 部分大学生未能及时树立正确的理想、 信念、人生观和价值观，缺乏自制力，加 之社会、家庭和学校三方约束管教不力 等综合原因，导致了他们缺乏抵制诱 惑、辨别是非的能力，在各种不良网络 诱惑面前束手就擒，耽于其中无法自 拔，产生厌学心理，道德意识弱化，情感 迷失，人格扭曲，最终身心受到极大的 毒害［２］。有研究指出，我国大学生群体中 网络成瘾者高达 １０．９％ ［３］，是造成大学生 辍学的重要原因，是影响大学生成长的 又一阻力。 （４）心理问题凸显。 “９０ 后”大学生虽多已成年，但仍处 于“心理断乳期”，是父母和老师眼里 “长不大的孩子。当脱离父母的视线，以 获得解放和自由的姿态来到陌生的大 学校园，他们需要面对不一样的学习和 生活环境，需要面对周围同样优秀的同 龄人，需要面对各种各样的竞争压力。 由于心智发展尚不健全，适应陌生环境 能力、面对挫折挑战应变能力、心理自 我调适能力有限，他们原有的心理自我 平衡模式将面临重新洗牌，会遇到很多 新问题和新困惑，或多或少会出现这样 或那样的心理问题，而一些原本存在的 心理问题会得到放大和凸显，心理问题 已经成为大学生休学、退学、犯罪、意外 死亡的首要问题。虽然大学生心理健康 问题已得到广泛关注和重视，但大学生 心理健康教育作为正式课程进入大学 课堂不过几年时间，远未达到科学化、
高校辅导员处在大学生思想政治 教育和管理工作第一线，和“９０ 后”大学 生日常接触最为密切，对“９０ 后”大学生 群体特点最为了解和熟悉。辅导员同时 是大学生的人生导师和健康成长的知 心朋友，理应对发生在“９０ 后”大学生身 上的显著问题予以关注，积极探索“９０ 后”大学生成长阻力并寻求有效的化解 途径。
随着“８０ 后”大学生陆续步入社会， “９０ 后”大学生已然成为当代大学生的 主流群体。“９０ 后”大学生出生于中国经 济社会高速发展的黄金年代，充分享受 了改革开放、市场经济带来的物质文明 和精神文明的发展成就，可以说是最幸 福的一代大学生。然而当社会同时将 “脑残”“非主流”“新世代”等灰色符号 标记于他们身上的时候，就不能不引发 社会集体思考：“９０ 后”大学生能否成长 为中国特色社会主义事业的合格建设 者以及党和国家事业的可靠接班人？
1. 辅导员视角下“90 后”大学生成 长阻力探析
排除传统社会急剧转型、社会观念 深刻变革以及人的个体差异等客观因
素，笔者从辅导员的角度和“９０ 后”大学 生群体的显著特征出发，研究出“９０ 后” 大学生成长阻力主要来源有以下几个 方面。
（１）人际交往困难。 和谐的人际关系既是大学生心理 健康的重要组成部分， 也是大学生形成 健康心理的重要源泉。在大学校园里建 立良好的人际关系，形成团结友爱、朝 气蓬勃的环境，将有利于大学生形成和 发展健康的个性品质［１］。笔者在工作实 践中发现，在大学生群体遭遇的各种困 扰中，人际关系问题是普遍问题，很多 大学生存在明显的人际交往困难。客观 上，“９０ 后”大学生多为独生子女，由于 生活条件的优越和家庭的溺爱，他们更 像“温室里的花朵”，除了学校和家庭很 少涉足社会，缺乏社会阅历，人际交往 能力不足。主观上，“９０ 后”大学生个性 张扬，追求自我，为人处世易从个人好 恶出发，功利性较强，加上欠缺人际交 往技巧，往往会陷入人际交往困境，表 现为性格内向、孤独无助、自信不足、不 善言辞等。如在大学期间不加以改善， 毕业后在处理更加错综复杂的人际关
［３］ 罗伯特·阿克塞尔罗德． 合作的进化 ［Ｍ ］．吴坚忠译．上海人民出版社，２００７． ［４］宋德福．共青团建设与改革者的若干 基本问题：关于基层工作理论、实践的 问 题 的 探 讨 ［Ｒ ／Ｏ Ｌ］．（２０１２－７－１０）．ｈｔｔｐ： ／／ｗ ｗ ｗ ．ｌａｗ －ｌｉｂ．ｃｏｍ ． ［５］团未央区委．２０１０．团未央区委和长安 大学团委组织“青马班”学员赴未央区 实习锻炼活动圆满结束［Ｅ Ｂ ／Ｏ Ｌ］（． ２０１２－ ７－１０）．ｈｔｔｐ：／／ｗ ｗ ｗ ．ｘａｙｌ．ｏｒｇ．
（编辑 庄雨婷）
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（上接第 24 页） 握和判断。第二，家长通过此举可以及 时掌握学生在校的学习、生活等情况， 出现问题后可随时跟进，做好配合。第 三，加强家校联系，家校形成良好互动， 既是对学生的更好关心，又是对学生的 有力监督，家校形成合力，可起到 “１＋１＞２”的效果。辅导员兼具学生良师 和益友的双重身份，决定了其在家校联 系中的最佳使者地位，是保证家校联系 渠道畅通的重要一环，在“９０ 后”大学生 遇到成长阻力问题时，理应发挥好增进 家校联系的桥梁和纽带作用。
系时必然无所适从。 （２）身心发展失衡。 据中国青少年研究中心统计数据
显示，中国青少年青春期发育的提前趋 势显著，结婚年龄普遍推后，“性待业 期”明显延长。“９０ 后”大学生年龄段一 般为 １７～２３ 周岁，已达到或接近我国 法定结婚年龄，身体发育基本成熟，但 性心理发展仍不健全，身心发展失衡。 随着社会开放度的不断提高、人们性观 念的逐步解放甚至导致公共道德底线 的节节失守，这些变化使相当多的青少 年包括“９０ 后”大学生茫然无措。而我国 在性教育问题上的长期失位以及婚姻 法不加约束且略带暗示性的允许高校 大学生读书期间结婚生子，更助长了不 良之风，进而引发了诸多校园不良现 象，如开房、早孕、堕胎、失恋自杀等。更 为普遍的情况是，很多大学生由于缺乏 足够的自制力，在花前月下、卿卿我我 中投入了大量的时间和精力，严重影响 到学业的完成。可见，大学期间如身心 达不到协调发展，不能树立正确的恋爱 观、不懂得与异性健康交往，必将成为 “９０ 后”大学生成长的一大阻力。
规范化，高校心理辅导教师队伍配备亦 参差不齐，不能发挥应有的作用。大学 生心理问题如得不到及时解决，“马加 爵事件”必然会频频重演，成为阻碍“９０ 后”大学生成长的潜在阻力。
（５）高校教育失位。 高校是培养高级专门人才的主阵 地。但现实的情况是：一些高校重外在 轻内涵，大兴土木盲目扩建，专业设置 追求大而全；极个别教师忽视教学和科 研去追名逐利，各种形形色色学术腐败 问题屡见不鲜、屡禁不止，教师在学生 中的威信大不如前；发达的网络时代下 信息随手可得，人们对信息和知识不再 加以区别，“象牙塔”被无情的拉下神 坛；高校课程及专业设置与现实脱节， 不仅不能满足社会对人才的需求，也不 能满足学生的全方面知识需要。据笔者 调查显示，有 ５１．３％ 的大学生认为大学 开设的课程不太科学、陈旧、用处不大， ５９．８％ 的学生对自己就读的专业没有深 入的了解。高校传统教育存在的问题导 致高校教育失位，日益成为制约“９０ 后” 大学生成长的桎梏。 （６）学习动力不足。 随着信息时代以雷霆之势铺面而 来，社会竞争的日益加剧，“大学生民 工”“毕业 ＝ 失业”、读书无用论等现象 和争论层出不穷。“９０ 后”大学生面临着 属于他们这代人的学习困惑，前人有 “为中华之崛起而读书”，那么今天作为 大学生主力军的“９０ 后”们又该作何选 择呢？据笔者所做的问卷调查显示，有 １１．５％ 的学生在读大学的目的选项中选 择了混文凭，２４．５％ 的学生对自己现在 的大学生活感到稀松平常，３６．４％ 的学 生对身边的同学抄作业、旷课、逃学等 不良行为认为很普遍。学习动力不足问 题在“９０ 后”大学生中普遍存在且无法 回避，而这一问题的形成又受前面五种 阻力及很多其他因素的综合影响，是制 约“９０ 后”大学生成长最为复杂难解的