角色设计教案

广州美术学院继续教育分院

教 学 大 纲

（动漫类/角色设计）

动漫专业筹备组广州美术学院继续教育分院教学大纲 动漫专业•剧本创作

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角色设计

1. 课程的性质与任务：

角色设计是动漫、游戏领域中处于灵魂级别的内容，作品是否受欢迎往往取决于角色是否有魅力是否吸引人。该课程的主要任务是让学生了解角色设计在动漫作品中的重要性，学会分析怎样的角色能够受欢迎，能设计有个性特征的动漫角色，并进一步学习各种不同类型角色的特点和绘画方法，从而嫩狗独立创作出属于自己的动漫形象。

2. 课程目的与教学基本要求：

本课程属动漫专业的必修课程。其目的是让学生开阔思维，熟悉不同角色的绘制方法的同时能使作品有一定创意，符合市场需求。要求学生在课程介绍后能从事有关动漫角色设定的相关工作。

3. 与其它课程的关系

角色在整个动漫创作流程中，属于核心内容，它关系到整个动漫作品能否被第一时间接受。与本课程最密切相关．．．．．的课程有“剧本设计” 、“场景设计”等等。

4. 教学原则与方法：

该课程以熟练操作为核心，以临摹为主要学习方法，通过对已有成功作品的临摹，学习其中的精华部分，从而在自己的原创设计中得到更多启发，达到快速进步的目的。

广州美术学院继续教育分院教学大纲 动漫专业•剧本创作

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5. 课程内容与学时分配：

本课4周35学时。

课时/教学 教学内容 授课形式 教学目的

第一周 1角色设计概述：

注重个性的角色

注重外表的角色

2 人体比例（Q版角色设计）

2女性人体结构（女性角色设计）

3男性人体结构（男性角色设计） 经典角色举例说明

与欣赏。

示范，临摹分析与扩展。 了解角色设计的基本要求。

了解Q版角色、萌系少女角色。RPG典型角色的特点和设计要素。

第二周 4人脸特征和基本姿态（游戏角色设计）

5武器设计 示范，临摹分析与扩展。 了解武器、动物角色、肌肉男角色的特点和设计要素。

第三周 6典型动物解剖（动物设计）

幼儿园角色扮演教案

一、教学目标

1.培养幼儿的语言表达能力，增强自信心和探究能力。

2.通过角色扮演活动让幼儿身临其境，了解社会生活。

3.启发幼儿积极参与，学会与小伙伴共同合作。

4.通过角色扮演活动，在幼儿和家长之间起到桥梁的作用，构建亲子交流桥梁。

二、教学内容

本次角色扮演活动的主题为：“我想做个小医生！”

在故事角色扮演活动中，幼儿将扮演医生，为小朋友们看病。

三、教学过程

1.导入环节

教师介绍小医生的工作内容，并邀请各位小朋友自由发言，想象自己是个小医生，应该做些什么事情？

2.展开活动

（1）分组活动：老师将小朋友分为若干组，让他们在角色扮演中进一步感知医生应该具备哪些素质，并进行模拟，每组互相检查并给出建议。 （2）观察医生：老师引导幼儿观察医生的诊室，了解诊室的用具和科普相关知识，学习与医生和蔼可亲的语言交际。

（3）角色扮演：教师动手示范，给小朋友简单介绍一下“看病的常规流程”，鼓励小朋友互相看病并关心、维护彼此身体的健康。

（4）绘本分享：配合课程进行小绘本的介绍、展示，进行相关的语言、习惯的培养工作。

3.小结

教师对小朋友进行简单的回顾和总结，提醒小朋友课外也要注意好自己的身体，养成良好的生活习惯和自我保护意识。

四、教学评价

在亲子搭建、客观形式及平台的基础上，这次角色扮演活动在幼儿的身上起到了极大的主动性；小朋友们感受到了医生的职业魅力，以及执行一件工作的好处，她们自信而清晰地表达了自己的观点，而且愿与小组成员一起合作，体会角色发挥乐趣。同时，这个环节也满足了幼儿户外活动的需求，让小朋友们得到身心上的放松、活动。通过反馈，小朋友们获得高度的肯定，通过角色扮演活动，也为幼儿家庭之间的交流搭起了桥梁，加深了彼此的亲密关系。

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《动漫角色的表情设计》教案

课题名称 第九章 动漫角色的表情设计 课时数 4

授课班级 1308 授课时间 2015年5月22日

授课地点 动漫专业专用机房 授课形式 新授+实践

参考教材 《动漫美术基础》 郑向虹主编

其他资源 信息资源 网络学习平台、手机或摄像头

软件资源 photoshop、Maya、flash、QQ影音

环境资源 极域电子教室，动漫专用机房（带BAMBOO手写板）

教学目标 1.掌握动漫角色喜、怒、哀、惧、惊等表情的设计要点。

2.能体验角色的复杂情感，根据指定情景设计表情。

3.养成先临摹、后设计、再创新的职业素养。

教学重点 动漫角色喜、怒、哀、惧、惊等表情的设计

教学难点 捕捉、体验表情蕴含的情感

学情分析 授课对象：中职动漫专业二年级学生

知识储备：已学习素描、色彩、photoshop、二维动画flash等专业课程，已学会了人物五官的结构原理与透视运用，初步掌握了卡通人物简笔画的绘制技法，但想像力有所欠缺，需要在体验与感悟中逐步提升。

心理特点：思想活跃、爱好广泛但学习动机不足，渴望成功又不愿付出太多努力，面对枯燥的专业学习容易产生倦怠心理。

教材处理 根据动画制作员职业技能鉴定标准与动漫行业岗位要求，在学生掌握动漫角色的绘制技法后，整合已学习的动漫角色体态、头部、四肢等内容，加入表情设计，使学生能用简练的线条对动漫角色进行夸张，提炼，学会表达动漫角色的复杂情感。

教学设计 以信息技术手段和学习平台作为支撑，提供文本、图片、视频、手机app软件等电子资源；以逐步养成职业岗位意识为设计指导，促进学生自主探究学习，围绕教学目标设计任务。 叮叮小文库 - 2 教 学 过 程 实 施

环节

（用时） 教 学 内 容 信息化手段

教学过程 任务准备 学生完成任务准备：

1.阅读学案。

2.观看夸张表情的影视作品片段，绘制卡通人物表情图。

3. 使用手机助学app软件。

实用文档

文案大全 教案

一 动画角色设计基础理论

（一）动画角色

1、含义：动画中的角色相当于一部影片中的演员，是动画中以生命形式进行表演的主体，在字义的解释为Animation character或是Cartoon character。（图1）

动画角色是能够传达感情和意义的假定形象，是现实生活中不存在的由艺术家创造的形象。动画角色可以是写实的人物，也可以是动物、植物，或是没有生命的物体（如汽车、玩具等），甚至是源于神话的各种形体的排列组合（如孙悟空、邪魔等 异类角色）。（图2）

动画角色是设计师创造的虚拟的卡通形象，它们源于生活又高于生活，反映了人们对生活的态度和对理想的追求。图3

2、分类：动画角色有主次之分：主要角色（主角）的活动与故事情节主线相连；次要角色（配角）在故事中或多或少有所涉及，并配合主要角色演绎故事。主角与配角在动画中均不可缺少。图4

3、动画角色的视觉形象构成：动画角色的视觉形象由静、动两方面组成：静，以角色造型为主；动，以角色动作为主。图5 实用文档

文案大全 动画角色的造型，除了需要设计角色外部形象外，还要使其性格特征在外形中显现，通过动作进一步表现角色的个性。所以完整的动画角色的造型设计是需要动、静结合，缺一不可的。（这个会在后面的课程详细讲解）

图6

4、制作动画片所需的基本元素：需要故事（剧本）、角色、场景这三个基本元素。故事是动画片的精髓，故事乏味的动画片很难引起人们的兴趣与关注；剧本是动画片的基础，动画片制作的所有环节均围绕剧本展开（图7）；场景是角色生存和活动的空间和场所，是界定故事发生的位置和状况的空间，是帮助观众理解故事的重要元素，也是动画片渲染气氛的重要手段。（图8）

（二）动画角色设计

1、概念：动画角色设计是众多艺术造型方式中的一种，是指综合运用变形、夸张、拟人等艺术手法将故事剧本中的动画角色设计为可视化形象，其目的是要对每一个动画角色赋予感染力与生命力。（图9）