让爱播撒在心田(崔艳丽)
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让爱播撒在心田
案例现象：“何东奇，说一说刚才老师提的是什么问题？”班上所有学生齐刷刷的看向他，而他半天不知所云，左看看，右看看，发现别人都盯着他，他仿佛意识到什么，慢慢地从座位上站起来，一脸懵懂的看着我，“把我刚才的问题重复一遍”我再次提醒他要回答的问题，而他此时满脸通红，一语不发。
“请把你手里的东西拿过来！”他把手中的卡片给了我，低着头，等待着我的责问。
像类似的这种情况科任老师也反映过很多次，老师每次苦口婆心的劝说管不了多久，他又重蹈覆辙。
因此，所有老师都对他失去了信心，而此刻，我想到了他的家庭背景，我看到他的手在下面拽着自己的衣角，我什么也没说，让他坐了下来。
放学后我专门让他留了下来，他跟着我去了办公室却只站在门口，看到他这样，我想他可能有点胆怯，于是笑着说：“今天请你来不是批评，作检讨，我和你只想像朋友一样的聊聊天，你愿意吗？”他怯怯的点点头，于是我又说：“你平时都有些什么爱好？”他眼睛一下子亮了起来，“我喜欢看电视，和别的小朋友做游戏。
”“那你能给我讲讲你记忆最深的一部电视吗？”他立马滔滔不绝的跟我讲起了《葫芦兄弟》，末了，我由衷地说了一句：“你讲的太好了！老师发现你的口才真不错，记忆力也真好，但是在你身上有一个小小的缺点，想知道吗？”他点点头，于是我说：“你上课容易走神，能坚
持十分钟集中精神听讲吗？能管住自己的小手不去碰别的东西吗？”他迟疑了一下，没有表态。
我拍了拍他的肩膀，说：“其实要做到这两条也不是很难，老师会帮助你的，你相信老师吗？”他点了点头。
案例分析：我知道每个孩子都有着不同的性格、习惯，而形成他的性格又有多方面的因素，有来自家庭的教育方法，有来自社会的影响等方方面面。
何东奇，父母离异，跟着爷爷奶奶生活，没有人真正关心他的学习和心理健康。
正是由于在这样的环境下生活，才使他养成了上课好动的坏毛病。
这与他得不到真正的爱和关心有着非常重要的关系。
改变他身上的毛病不能急于一时，要慢慢感化他，我想我必须坚持不懈地去努力，全方位入手，有针对性的对他进行“矫治”。
其实他是一个头脑灵活的孩子，只要找准切入口，改掉他身上的毛病并不难。
为了改掉他身上的习惯，我从以下几个方面进行的:
一、以真心唤真情
从他的家庭环境来说，父母离异，对孩子的打击是很大的，对于一个年仅8岁的儿童来说，缺少了父母的爱就如同失去了半个天空，生活中少了许多快乐。
经过那次谈心后，我发现他上课的表现好了许多，而且也能主动举手回答问题了，虽然有时答错了，但我也总是对他说：“不要灰心，只要你认真听讲，老师相信你下次一定会答对的，而且你敢于
举手，说明你比别人勇敢啊！”，慢慢地，他开始注意力集中了，有时碰到不懂的问题还主动问我，看到这些，我也看到了希望！
二、以“小”放“大”改变他
有人说:好孩子是夸出来的。
我赞同这句话。
尤其是对于班上这种情况的孩子。
经过一段时间的提醒和激励，他的坏习惯有所改善。
在每周一次的班会上，我就找他身上的闪光点及平时好的表现对他进行表扬，同学们为了让他进步，也从小的事例中表扬他，使他的小小的优点得到放大，让他自己知道同学们都在关注他，他的进步大家看在眼里，提高了他在老师与学生心中的地位。
三、以朋友之情影响他
在班集体中，我和他的几位好朋友交谈，让他们监督他，并用他们自己的行动影响他。
何东奇在与他们玩的过程中，他也就慢慢改掉了原来的一些不好的习惯。
历经一个月，何东奇的习惯已经有所改善，不仅如此，有了老师的关怀，他的学习成绩也有了很大的提高，上课听讲也比原来认真多了。
有了同学的关怀，他与学生之间的关系融洽多了，别人还会主动找他玩。
他的巨大变化令我也很吃惊，原来多些关爱竟是如此重要。
案例反思：“问题学生”是教育中的一种现象，像这位同学的现象，存在于很多学校、很多班级里。
面对出现的情
况我们不应该置之不理，而应当正确地面对它，首先要承认问题的客观存在，然后是思考它，最后寻找出解决问题的办法。
我发现造成“问题学生”的原因来自家庭、社会、学校等多种原因，当然也有学生个人的原因，而教育“问题学生”需要教师付出真诚无私的爱，只有在孩子的心理播撒爱的种子，才会开出希望之花。
这种爱可以融化其冰封的心灵，产生向上的希望，也可以治疗心理问题与儿童心理疾患，端正态度，学会与人相处，还孩子以幸福的童年和充满光明的未来。
老师们，孩子们的心灵深处希望我们去关心他，爱护他！让我们用全身心的爱去浇灌他们吧！。
