下载文档原格式
高中临界生培养计划与总结高中临界生培养计划与总结高中临界生是指在学业上处于边缘状态，成绩不佳但还有潜力发展的学生。
为了帮助这些学生提升学业成绩，培养他们的学习潜能和全面发展，我们制定了以下高中临界生培养计划。
首先，在学习方法上，我们将帮助学生找到适合自己的学习方法。
针对每位学生的不同特点和学习习惯，我们将提供个性化的学习指导，并帮助他们制定合理的学习计划和目标。
培养学生主动学习、自我管理、合作探究的学习能力。
其次，在课程安排上，我们将根据学生的兴趣和能力为他们提供适当的选修课程。
通过多样化的选修课程，我们希望激发学生的学习兴趣，培养他们在某一领域的专长和创造力。
此外，我们还将关注学生的心理健康。
在高中生活中，学业的压力往往会对学生产生消极的影响。
因此，我们将设置心理咨询服务，帮助学生正确处理学业和心理压力，提高他们的心理抗压能力和自我调节能力。
最后，我们将鼓励学生参与课外活动。
除了学业上的培养，学生的全面发展也是我们关注的重点。
我们将组织丰富多样的课外活动，如运动会、文艺晚会等，让学生有机会展示自己的才艺，并培养他们的团队合作精神和领导能力。
经过一学期的培养计划，学生取得了显著的进步。
他们的学业成绩有了明显的提升，许多临界生逐渐脱颖而出，成为了中等甚至优秀的学生。
他们学会了如何高效学习，提升了自主学习的能力。
他们参加了各种选修课程，掌握了一定的专业知识和技能。
他们也通过参与课外活动，培养了自信心和社交能力。
总之，高中临界生培养计划为这些学生提供了一个全面发展的平台。
通过个性化的指导和关注，他们的学习成绩和全面素质都得到了提高。
我们相信，在继续的培养中，这些学生将会有更大的进步，达到或超越自己的潜力。
同时，我们也会不断改进和完善培养计划，以更好地帮助高中临界生实现自己的目标和梦想。
临界生会议讲话稿引言概述：尊敬的各位临界生，大家好！我很荣幸能够在这次会议上发表讲话。
今天，我将与大家分享关于临界生的重要性以及如何充分利用这一阶段的机会实现个人和职业发展的五个关键要点。
一、了解临界生的概念和意义1.1 临界生的定义：临界生是指处于转折点、关键时刻的人们，他们面临着重要的决策和选择，这个阶段对于个人和职业发展至关重要。
1.2 临界生的重要性：临界生是社会发展的中坚力量，他们的决策和选择将影响个人的发展轨迹，同时也对整个社会产生深远的影响。
1.3 临界生的机遇与挑战：临界生阶段既有机遇也有挑战，机遇在于拥有更多的选择和发展空间，挑战在于需要面对自我认知、职业规划等方面的困惑与压力。
二、认清自我，明确职业目标2.1 自我认知的重要性：了解自己的兴趣、优势、价值观等，有助于明确个人职业发展方向。
2.2 探索职业领域：通过实习、实践等方式，积极了解不同职业领域的工作内容和要求，以便做出更明智的职业选择。
2.3 设定职业目标：根据自身情况和职业发展规划，制定短期和长期的职业目标，并制定相应的行动计划。
三、积极发展个人能力3.1 学习与进修：持续学习是临界生的重要任务，通过学习可以提升专业能力，开阔视野，为未来职业发展打下坚实基础。
3.2 培养领导力：在校园、社团等组织中积极参与，担任职务，培养领导力和团队合作能力。
3.3 增强沟通能力：良好的沟通能力是临界生必备的重要素质，通过参加演讲、辩论等活动，提升自己的表达和沟通能力。
四、建立人际关系网络4.1 寻找导师：寻找有经验和成就的导师，从他们身上学习和获取指导，帮助自己更好地发展。
4.2 参加行业活动：积极参与行业内的会议、研讨会等活动，与同行交流，建立人际关系网络。
4.3 利用社交媒体：合理利用社交媒体平台，与行业专家、同行建立联系，获取信息和机会。
五、保持积极心态，勇于迎接挑战5.1 接受失败与挫折：临界生阶段不可避免地会面临失败和挫折，要学会接受并从中吸取经验教训，不断成长。
高中临界生的形成因素及其表现探讨在高中阶段，学生成长进入了一个关键的时期，他们要承受来自学业、家庭、社交等多方面的压力。
在这个时期，一些学生可能会出现临界状态，表现出种种不正常的行为和情绪。
这些学生被称为高中临界生，他们的形成并非偶然，而是受到多方面因素的影响。
本文将探讨高中临界生的形成因素及其表现。
一、形成因素1. 学业压力在高中阶段，学生面临着巨大的学业压力，他们需要参加各种考试、完成大量的作业、应对各科目的考试等。
一些学生可能由于学习成绩不理想，感到自卑、焦虑甚至绝望。
这种情绪会导致学生产生逃避学习、消极抵触的行为，进而形成临界状态。
2. 家庭问题家庭是学生成长过程中的一个重要环境，一个和谐的家庭对学生发展起着积极的作用。
一些学生可能由于家庭问题，比如父母的离异、家庭的经济拮据、家庭成员的不和睦等，会对学生产生消极影响，导致学生产生临界状态。
3. 社交压力高中阶段，学生之间的社交问题也是一个重要的因素。
学生面临着同学之间的竞争、人际关系的复杂性等问题，一些学生可能会因为社交问题产生心理问题，进而导致临界状态的形成。
4. 自身问题除了学业、家庭、社交等外部因素的影响，学生自身的问题也会导致临界状态的形成。
比如性格内向、缺乏自信、情绪不稳定等问题都可能促成临界状态的产生。
二、表现1. 学习问题高中临界生在学习上表现出了明显的问题，比如成绩下滑、逃课、旷课、不交作业等。
他们可能会出现对学业的消极抵触心理，放弃努力，甚至产生逃避学习的行为。
临界生的情绪问题也十分明显，他们可能会出现焦虑、抑郁、暴躁等情绪问题。
有的学生甚至可能会出现自残、自杀等极端行为。
3. 行为问题一些高中临界生在行为上也表现出了问题，比如吸烟、酗酒、违反纪律等。
他们可能会对社会规范产生不满，表现出反社会的行为特征。
临界生在与人交往方面也表现出了问题，他们可能会有攻击性、孤独感、不合群等问题，导致与同学、老师的关系紧张。
三、应对措施1. 家庭关怀学校和家庭需要密切关注学生的变化，及时发现学生的问题，并给予关怀和帮助。
临界生培训计划背景临界生指的是那些脱离了幼儿园但尚未进入正式的小学教育阶段的学龄前儿童。
他们正处在人生的关键阶段，需要得到适当的培训和发展支持，以确保他们能够顺利进入小学并适应学校教育。
目标本培训计划旨在提供针对临界生的全面培训，以促进他们的发展和适应学校教育的能力。
具体目标包括：1. 帮助临界生获得基本的研究和语言技能；2. 培养临界生的社交能力和自我管理能力；3. 培养临界生的注意力和集中力；4. 培养临界生的想象力和创造力；5. 提高临界生的体育和动作协调能力。
培训内容1. 研究和语言技能培训为了帮助临界生获得基本的研究和语言技能，我们将提供下列培训内容：- 数字和字母认识；- 基础的写作和阅读技巧；- 基本的数学概念和计算能力；- 日常生活中的基本交流技巧。
2. 社交能力和自我管理培训为了培养临界生的社交能力和自我管理能力，我们将提供下列培训内容：- 学会与他人合作和分享；- 培养自信和自尊心；- 研究解决问题和处理冲突的技巧；- 培养规律和纪律意识。
3. 注意力和集中力培训为了培养临界生的注意力和集中力，我们将提供下列培训内容：- 启发性游戏和活动，以提高集中精力的能力；- 练专注的技巧，例如听力练和注意力游戏；- 提供多样化的研究环境，以激发兴趣和培养注意力。
4. 想象力和创造力培训为了培养临界生的想象力和创造力，我们将提供下列培训内容：- 提供绘画、手工制作和艺术活动，以培养艺术创造力；- 鼓励临界生参与戏剧和角色扮演活动，以培养想象力；- 提供激发创造力的游戏和问题解决活动。
5. 体育和动作协调培训为了提高临界生的体育和动作协调能力，我们将提供下列培训内容：- 体育运动和运动技巧的训练；- 增强身体协调和平衡的活动；- 鼓励临界生参与户外活动，例如跑步和跳绳。
培训方案培训计划将包括课堂教学、小组活动、游戏和实地考察等多种形式。
培训时间和频率将根据实际情况进行安排。
评估与跟踪为了确保培训的有效性，我们将进行定期评估和跟踪临界生的发展进展。
临界生培养计划临界生是一个较为特殊的学生群体,某种程度上也可以说是某方面的困难学生.因为临界,他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外"状况。
如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。
一、临界生的特点。
1．考试成绩不稳定.一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。
每次测试,不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。
每次考完试,不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。
等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人,后悔连连,不能心平气和地对待考试。
2．学习情绪不稳定。
这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度"。
有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。
但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹,前后判若两人,上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚,摸不着头脑。
3．学习习惯不稳定.这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神.做事、学习缺少自觉性、主动性.老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动.4．学习方式太稳定。
有些临界生从小到大都有端正的学习态度，良好的学习习惯。
他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真,复习应考高度重视。
但学习、思考问题的方式太稳定，致使思考的范围过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化.这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳定而且循规蹈矩的女生。
基于这些特点,临界生经受着比一般学生更大的心理压力，由于以前的成绩不够稳定或不够突出，所以要经常在“不能出头”的阴影中受到压抑.不少临界生由于在学习过程中经历了多次失败，形成了消极与失败的心态，如果他们没有得到及时充分的关注,就很可能完全丧失了学习的自信心与健康积极的原动力。
一、什么是临界生？在一个比拟长的时期内，经屡次测试，成绩总处于普高线上下临界状态的学生，这类学生智力正常、身体安康，学习有过努力但没有毅力，想进步但缺乏良好的学习习惯，在一定外力作用下，他们的潜力是完全能够发挥出来的。
二、临界生有什么特点？1.考试成绩不稳定。
平时的成绩忽高忽低，波动性大；考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，懊悔连连，不能心平气和地对待考试。
2.学习情绪不稳定。
学习积极性是阶段性的，就是通常所说的“三分钟热度〞；有时热情超常，作业态度认真得让人感动，有时学习质量惨不忍睹，前后判假设两人。
3.学习习惯不稳定。
没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不标准，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。
4.学习方式太稳定。
学习、思考问题的方式太稳定，致使思考的范围过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化。
三、如何提高临界生成绩？1、培养成功心理，增强自信心。
运用“鼓励+目标+引导〞式的鼓励方式，给学生一个比拟具体的阶段性的奋斗目标和努力方向，让学生心中有数，明确目标，并朝着该目标前进。
2.拔高薄弱学科。
在时间的安排上有意识向弱科倾斜，重点突破弱科的根本知识和根底习题，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度。
3、培养学习习惯。
纠正审题不到位、书写不标准、答题不完整等毛病。
记要点、记难点、记疑点；练标准、练速度、练重点、练技巧、练能力；防止出现一听就懂、一看就会、一做就错的情况发生。
4.优化学习方法。
采用灵活多样的教育教学方法，拓宽临界生的视野，翻开思路，发散思维。
通过指导实践，学会知识的迁移，训练多角度思考问题的能力和灵活运用理论知识的能力。
【本文档内容可以自由复制内容或自由编辑修改内容期待你的好评和关注，我们将会做得更好】。
临界生培养计划临界生培养计划临界生是一类特殊的学生群体，他们在考前复的最后阶段容易出现“意外”状况。
为了让这些学生在最后的冲刺阶段达到最佳状态，考出最优成绩，不仅关系到每个学生的前途，也关系到整个学校的教学质量和升学率。
一、临界生的特点1.考试成绩不稳定。
这些学生平时的成绩波动性大，每次测试都没有把握自己能考多少分。
考试前很紧张，考后又后悔不已，总是心神不宁。
2.研究情绪不稳定。
这些学生的研究积极性是阶段性的，有时热情超常，作业态度认真，上课发言积极，但好景不长，很快就变得懒散，作业质量差，上课不专心。
3.研究惯不稳定。
这部分学生惰性较强，没有良好的研究惯，如作业、书写、解题等不规范，研究时间不保证，缺乏刻苦研究深入探究的精神。
缺乏自觉性和主动性。
4.研究方式太稳定。
有些临界生研究态度良好，但研究、思考问题的方式太稳定，导致思考的范围过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化。
这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里研究成绩较稳定的女生。
基于这些特点，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，由于以前的成绩不够稳定或不够突出，所以要经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。
不少临界生由于在研究过程中经历了多次失败，形成了消极与失败的心态，如果他们没有得到及时充分的关注，就很可能完全丧失了研究的自信心与健康积极的原动力。
尽管造成他们研究不能出头的原因各不相同，而且成功心理并非从一开始就被扭曲，但随着“不能出头”次数的增加和对失败体验的加深，研究的自我评价、自我意识、自我概念等变得越来越模糊，进而自信心受到动摇。
学生的知识掌握和解决问题的能力是考试成功的硬件，但心态也是至关重要的软件。
因此，在考前，加强临界生的心理辅导非常重要。
为了帮助临界生跨越“界限”，我们需要培养他们的成功心理和自信心。
教师和家长应该缩小期望值与临界生现状之间的差距，并给予更多的期望和鼓励。
对于不同类型的临界生，我们应该采用不同的鼓励方式。
精心整理临界生培育计划临界生是一个较为特别的学生集体，某种程度上也能够说是某方面的困难学生。
因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很简单出现“不测”状况。
怎样让这一群体稳固下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最正确状态，能够最大程度发挥他们的能力，打破“界线” ，考出最优成绩，不不过直接关系到每个学生的前程，还关系到整个学校的教课质量和升学率。
一、临界生的特色。
1．考试成绩不稳固。
一些临界平生常的成绩忽高忽低，颠簸性大。
每次测试，不要说家长、老师，就是学生自己也没有掌握自己能考多少分数。
每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，老是心神不定。
等到试卷发下来，常常诉苦考试时错看了题目或是懊悔把本来答对的答案以后又改错了等等，老是在考前显得十分紧张，而考后又自怨自艾，懊悔连连，不可以平心静气地对待考试。
2．学习情绪不稳固。
这些学生的学习踊跃性是阶段性的，就是往常我们所说的“三分钟热度”。
有时热忱超凡，作业态度仔细得让人感人，上课讲话踊跃得令人振奋。
但好景不长，在老师、同学们的赞誉声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后迥然不一样，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着脑筋。
3．学习习惯不稳固。
这部分学生常常惰性较强，没有优秀的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏勤苦学习深入研究的精神。
做事、学习缺乏自觉性、主动性。
老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。
4．学习方式太稳固。
有些临界生从小到多半有正直的学习态度，优秀的学习习惯。
他们仔细，听话，作业谨小慎微，讲堂专注仔细，复习应试高度重视。
但学习、思虑问题的方式太稳固，以致思虑的范围过于狭小，思想的路线过于单调，解题的应变能力缺乏变化。
这部分红绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳固并且循序渐进的女生。
鉴于这些特色，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，因为从前的成绩不够稳固或不够突出，所以要常常在“不可以出头”的暗影中遇到压迫。
对于高三，在每一年的高考备考工作中，临界生工作是年级的一项重点任务，也是一个班级能否在高考中取得重大突破的关键。
因此，如何抓好临界生工作也成了高三班主任常谈论和常讨论的一个突出问题。
针对这个问题，本人结合自身的教育工作，谈谈自己在这一问题上的看法和观点。
所谓临界生，通常是指高考中在中等成绩、接近达线的考生。
而从广意上讲，在肇中，中等成绩的学生可以界定为重点大学的临界生，成绩不理想的学生可以看做是本科的临界生。
高三一年，作为班主任，要将临界生的管理工作放在重点。
一、要提前做好临界生的思想动员工作二、全程跟踪，全程激励记得卡耐基曾经说过这么一句话：人性中最根深蒂固的本质是渴望得到别人的赞赏。
对于管理班级，我觉得这句话折射出一个很重要的道理：正确使用表扬和批评是提高管理班级能力的一个重要手段。
老师要善于发现学生的长处，赞赏每一位学生独特的兴趣、爱好和专长，赞赏每一位学生对你管理班级方式方法的质疑，表扬每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步和成绩，表扬每一位学生所付出的努力和表现出来的善意。
要学会欣赏学生，表扬学生，哪怕是善意的表扬，也会起到积极的效果。
三、加强学习辅导和心理辅导1、学习辅导方面采用科任老师负责制，将临界生分给各科任老师，全程跟踪，主动与学生交流，分析学情，及时给予方法指导。
此外，科任老师在课堂上、自习值班时都要多关注所有临界生的学习状态，遇到学生存在的问题，要及时提出，及时解决。
对于本科临界生中偏科严重学习不主动的学生制定好学习跟踪表，要求这部分学生每周要和科任老师交流，要向老师请教学习中遇到的问题。
2、心理辅导方面(！）重点临界生：这部分学生往往在开始的时候对高考充满信心，但是随着大考的次数增多或者打击之后，他们心里经常会感到疲惫，认为自己付出了很多，却没有达到自己的目标，甚至离自己的目标越来越远。
这个时候班主任就需要单独给这些学生鼓劲、消除学生焦虑紧张等消极情，并且提醒他们，高考其实就是一次登山，谁坚持到最后谁就是最后的胜利者。
( 2）本科临界生：这部分学生往往在学习上心里感到自卑，倘若班主任不加以心理的辅导，他们很容易缺乏自信，容易自暴自弃，失去上进的动力。
人是需要鼓励的，后进生更需要老师班主任的鼓励，尤其是在每次大考之后，当他们成绩不理想的时候，老师就要及时对他们进行心理的疏导，说一些激励他们的话，增强他们的自信心同时帮他们找到一些问题的所在，并指导他们如何去解决，此多利用课余时间与学生交流谈心，多去他们的寝室，关注他们的生活及身体、心理健康状况。
同时针对高三学生特有的心理特征，对高三生普遍易出现的各种心理困惑给予指导，帮助学生走出困境。
总之，临界生具有很大的可塑性，他们同优秀生一样渴望进步，渴望得到老师的表扬和鼓励。
在临界生的管理工作中，只要老师善于启发诱导，帮助和耐心培养学生学习兴趣，学习方法，多点和他们沟通交流，多点关心和呵护他们，相信他们一定能够感悟到老师的用心良苦并且能够在高考中取得自己理想的成绩！临界生是指具备一定的素质但学习成绩不够稳定或不够突出，在整个班级中处于优等生与中等差生之间位置的学生。
如果这些学生能及时调整，把握好心态和学习方法、方向，对于他们的成功是十分有利的。
反之，他们就很有可能丧失学习的自信心与健康积极的原动力。
(1)造成临界生数学成绩停滞不前的原因是多方面的。
找到原因，根据自己的强项弱项针对性的复习，才能提高效率。
①如果是因为基础不扎实、知识运用能力未提高的，要下苦功巩固基础和提高能力;②如果是因为虽付出努力却暂时没有进步而失去信心的，要重新树立信心;③如果是因为学习目的不明确，学习不够勤奋，对学习数学不感兴趣的，要端正态度，甚至用高考来激励自己前进;④如果是因为学习方法不当的，发现复习效果停滞，应及时思考改进复习方法，或更换一种角度进行复习。
(2)要善于发现临界生的优势，因为无论他们数学总体成绩怎样不理想，几乎每个临界生都有其优势：或逻辑推理能力强，或反应快，或理解力好，或记忆力不错，或其它科目的成绩较好，或学习态度认真等，应继续发扬自己的长处，只有在扬长的基础上补短，才可能使数学成绩有大的飞跃。
(3)临界生普遍的一些问题临界生普遍反映，做立体几何证明题时花时间多，得分率低，这反映他们虽然具备了一定的基础和逻辑推理能力，但却未能将能力跃上一个更高的层次。
这类学生可精选一些证明题给他们练，在如何审题上多下功夫：如何通过关键信息寻找线索，从而找到解题的突破口。
在平行关系证明中，找线线平行是关键，此时三角形的中位线，平行四边形的性质，平行线的传递性都是解题的突破口，应多注意相关的已知条件;在学生找到解题突破口后，熟记定理与规范作答是拿满分的保证，所以要求学生背熟定理，并用规范的数学符号表达定理内容。
通过几次强化训练，多数临界生都会对立体几何证明有一定信心。
高三（6）班目标生辅导计划一、指导思想：为了全面提高高三（6）班的教学质量，让更多的同学考上大学，树立科学的发展观，认清形势，统一思想，明确目标，坚定信心，同心同德，抓住机遇，乘势而上，夺取2014年高考的新胜利，为学校可持续发展奠定坚实的基础。
二、具体措施：1、希望本班教师在教学实践过程中，重点关注高考目标生，并根据年级高考目标生培养计划，制定各自的目标生培养计划，并将培养计划落到实处。
2、希望科任教师齐心协力，打好团体战。
3、落实分层教学，推进分类辅导，针对目标生的学科薄弱知识，相关教师应加强进行辅导。
4、针对性辅导。
针对尖子学生，如果本学科拖后腿，希望科任教师对学生的每次考试的试卷进行一对一的评讲，针对其知识缺陷，进行一对一的辅导。
5、为了提高复习效果，积极引导学生进行高效复习，我们计划从3月5日开始，利用每天下午第七节、晚修第二节进行各科的辅导（具体时间看安排表）。
各科任老师要从思想、心理、学习等方面进行辅导，坚持步步跟踪，确保培优的实效性。
6、加强思想疏导和心理健康教育。
要关注学生的心理健康问题，要关注各个时段学生情绪波动，尤其是月考后，希望科任教师能给予思想疏导，多鼓励学生，用科学方法指导学生减轻压力。
7、每次月考后，各科任教师要给成绩经常出现反复的学生进行分析总结，多鼓励学生，帮助学生减轻压力。
教师：逐个分析对症下药对于每一个学生来说，他的“临界”成绩都带有自己的个性，董主任举了几种常见的情况，如有的学生可能本来成绩很好，但这次考试没有发挥好．达到这种“临界”程度。
更多的情况是某一学科薄弱，或是学习没有方法，所以要具体分析，对症下药。
首先从思想上关注他们，针对这种情况各科授课老师可以按班级开导鼓励他们，使其调整好心态。
不要过分注重分数。
对于已经取得进步的达到“临界”的学生，将其纵向、综合的比较，要培养他们的信心，最大限度开发潜力，从思想上帮助他们；其次就是具体的执行措施，学校不仅要总分排名，更要有单科排名情况，有针对性地进行指导，把任务分解到各授课老师身上。
学生：合理分配时间其实这段时间。
最关键的还是学生自己．而良好的心态是有效复习必备条件，作为一个面临高考的学生要敢于面对现实和自己，不能回避问题，任何叹息都是无效的，要相信自己。
要认识到不足不是全部。
而只是某一学科出现这种情况，亡羊补牢，为时不晚。
再次。
就是根据自己的情况合理分配好时间。
有些学生做语文的时候担心外语没做，做外语的时候心里又“惦记”着数学。
这种做题心态是不好的。
董主任建议学生．在做题之前要分配好时间，多把精力放在薄弱的学科。
但要兼顾其他学科，这样一来不仅从效率还是从考生心理来讲都是十分有益的。
董主任特别强调“临界生”一定要回归“双基”，把课本上的内容吃通、吃透，基本分拿到，上“三本”基本上没有什么问题。
家长：对孩子宽严适度经常听人说高考家长比孩子更紧张，但这种紧张要有个度．不能把成绩名次整日挂在嘴边，要相信学校，相信孩子，多给孩子鼓励，给他们信心和动力，家长自信，学生必然自信。
更有些家长因工作忙而忽视和孩子沟通。
这也是不对的，这一段时间家长尽可能多地陪陪孩子．尽可能地为孩子提供宽松适度的学习休息环境。
除此之外家长还要和学校、老师多联系．准时参加家长会议，积极主动地和学校交流，发现问题。
及时解决。
浅谈高三数学临界生辅导2010-01-14 18:26:56 来源：江门市新会东方红中学浏览：3115次临界生是指具备一定的素质但学习成绩不够稳定或不够突出，在整个班级中处于优等生与学困生之间位置的学生。
如果教师把握好这些学生的心理特点，及时给予帮助和指导，对于他们的成功是十分有利的。
反之，如果没有得到及时充分的关注，他们就很有可能丧失学习的自信心与健康积极的原动力。
而数学临界生就是数学成绩在班或级中处于中等或中下水平，但又很有潜力在高考中上线的学生。
他们往往在班中、级中占一定的比例，可以说，他们的数学成绩提高了，整个班或级的数学成绩就会有一个大的飞跃。
因而做好数学临界生的辅导，是高三数学教学的一个重要环节，也是对数学教师的一个挑战。
下面谈谈我在辅导高三数学临界生方面的一些做法。
—、耐心与临界生谈心，深入了解他们的长处和存在的问题，作好心理辅导。
事实上，造成临界生数学成绩停滞不前的原因是多方面的。
教师首先要帮助他们克服心理障碍，针对不同的问题作好相应的心理辅导，才可令他们全身心投入学习，收到事半功倍之效。
如果是因为基础不扎实、知识运用能力未提高的，教师要鼓励他们勇敢地面对困难，下苦功巩固基础和提高能力；如果是因为虽付出努力却暂时没有进步而失去信心的，教师要使他们认识到挫折是暂时的，不懈的努力一定会有回报，让他们看到希望，重新树立信心；如果是因为学习目的不明确，学习不够勤奋，对学习数学不感兴趣的，教师要使其认识到学习的重要性与必要性，提高他们的学习积极性，激发他们学习数学的兴趣和热情；如果是因为学习方法不当的，教师要指导他们掌握适合自己的科学的学习方法，等等。
此外，教师要善于发现临界生的优势，因为无论他们数学总体成绩怎样不理想，几乎每个临界生都有其优势：或逻辑推理能力强，或反应快，或理解力好，或记忆力不错，或其它科目的成绩较好，或学习态度认真，等等，教师应鼓励他们继续发扬自己的长处，只有在扬长的基础上补短，才可能使数学成绩有大的飞跃。
二、针对临界生共同的问题，作好集体辅导。
将临界生集中起来辅导，目的是要解决他们共同存在的问题。
要想集中辅导收到较好的效果，必须做好准备工作。
备课时首先要认真备好学生，可让临界生将自己数学方面的薄弱环节写在纸上，收集起来；然后就普遍存在的问题，出相应的习题让他们在辅导课上进行训练。
练习一定要经过精心筛选，并且不能与课堂上的重复，否则，不但浪费时间、效率低，而且会令临界生对辅导课不感兴趣；对所做的练习一定要评讲，评讲要有针对性，让他们觉得每节课都学到了知识或提高了能力。
