搭配中的学问(微课教学设计)

三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇引导语：作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。

教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。

2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。

3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。

教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。

教学过程：一、创设情境、引入搭配。

1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。

这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。

这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。

师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。

2、感受搭配。

师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物（出示课件）要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。

请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？生：说理由。

3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。

这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。

（板书课题）二、动手操作、探索搭配。

1、服装搭配。

既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。

搭配中的学问（微课教学设计）靖师附小高映娇教学内容：北师大版三年级数学上册76——77页。

教学目标：1、通过“搭配服装”、“营养配餐”、“去动物园的路线”，训练学生有序思考的能力。

2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

3、培养学生学习数学的兴趣合用数学方法解决问题的意识。

教学重点：联系实际，通过“搭配服装”、“营养配餐”、“去动物园的路线”，训练学生有序思考的能力，掌握的搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。

初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

教学用具：图片、课件。

教学过程：一、谈话导入。

1、谈话：（师）今天老师给大家请来了一位新朋友，他是谁？（投影小丑图片）这是马戏团的小丑，他今天要去表演精彩的节目，在表演之前，他想考考大家，请看大屏幕（投影服装图片），一顶帽子搭配一条裤子，可以怎样搭配，一共有几种搭配方法呢？2、揭题、板题：。

今天我们来共同研究“搭配中的学问”（教师板书课题）。

二、自主探索，合作交流。

1、摆一摆师：下面请同学们拿出卡片，小组内动手摆一摆，然后在小组长的带领下说一说你的搭配方法。

（活动开始，教师巡视指导）2、回报交流A、师：哪个组愿意把你们的搭配方法将给大家听？（生1回报没有顺序的搭配方法）你们听懂了吗？（生2：评价并汇报自己小组的交流结果，用2顶帽子分别搭配三条裤子，一共有6种搭配方法方法一样的请举手）B、师：你们认为刚才这位同学说的怎么样？谁想大声的再说一遍。

C、师：和他们组方法一样的请举手。

和他们组方法不一样的请举手。

（生3：用3条裤子分别搭配两顶帽子，一共也有6种搭配方法方法）。

你们听懂了吗？（指名学生再说一遍。

）两种方法都想到的同学请举手。

（真了不起）3、回顾感知师：我们一起来看看笑笑和淘气的搭配方法（投影两种搭配方法），和大家一样吗？4、师生归纳通过刚才的学习我们知道，不管是用两顶帽子分别搭配三条裤子，还是用三条裤子分别搭配两顶帽子，搭配时一定要注意什么，才能做到搭配时不重复，无遗漏？（师结合生的回答板书：按顺序、有条理）2014.12。

《搭配中的学问》案例數學教案設計教案设计：《搭配中的学问》案例数学一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握基本的排列组合知识，理解并熟练应用到实际问题中。

2. 过程与方法：通过实例分析和实践操作，培养学生的问题解决能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，提高他们的逻辑思维能力和独立思考的能力。

二、教学重点与难点：重点：理解和掌握排列组合的基本原理和计算方法。

难点：将排列组合的知识运用到实际问题中，解决生活中的搭配问题。

三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过让学生自行搭配衣服或饰品的方式，引导他们思考有多少种不同的搭配方式。

然后引出今天的主题——搭配中的学问。

2. 讲授新知：（1）定义讲解：教师可以先介绍什么是排列和组合，以及它们的区别。

（2）公式讲解：讲解排列和组合的计算公式，并结合具体的例子进行说明。

（3）方法讲解：教授学生如何用排列组合的方法来解决实际问题。

3. 实践操作：学生分组，每组根据教师给出的实际问题，运用排列组合的知识进行解答。

例如，有5个人参加比赛，需要选出3人作为队长，有多少种选择方式？4. 课堂讨论：各小组分享自己的解题思路和答案，教师进行点评和总结。

5. 作业布置：布置一些相关的习题，让学生在课后继续巩固和深化所学知识。

四、教学反思：本节课的教学目的是让学生了解和掌握排列组合的基本原理和计算方法，通过实例分析和实践操作，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在教学过程中，要注意引导学生主动参与，鼓励他们提出自己的观点和想法，培养他们的创新思维。

同时，也要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。

北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计1教学目标：1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。

初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。

教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。

同学们一定品尝过许多美食吧，愿意与大家一起分享吗？那你知道，像排骨、鱼、肉这样的菜都是什么菜吗？像土豆、白菜、萝卜一样的菜呢？这么多的食物，怎样吃才更有营养、更健康呢？搭配中有不少数学知识呢，这节课就让我们一起来从配菜中学习一下搭配中的学问吧！（板书：搭配中的学问）二、自主探究、合作学习新知活动一、搭配星期一的菜谱随着同学们的开学，学校食堂开餐了，今天为同学们准备了一种荤菜，两种素菜，但盒饭中只限一个荤菜和一个素菜。

请大家选择自己喜欢的菜搭配一下。

还有其它的搭配方法吗？师小结：也就是说，一个荤菜和两个素菜可以有2种不同的搭配方法。

活动二：搭配星期三的菜谱看，这是学校明天的菜谱，两种荤菜和两种素菜，大家看一看，仍然按照一份荤菜和一份素菜的方法搭配，会有几种不同的配菜方法？1）请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。

2）请同学用线连一连。

《搭配中的学问》微课程设计方案师：是啊，有好多种搭配方法可以选择，那一共有多少种搭配方法呢？请你认真思考一下。

师：你真是个善于思考的孩子！看来对于搭配这样的问题，我们一定要有顺序的进行，才会做的不重复，不遗漏。

师：刚才同学们都看着实物的图片用不同的方法搭配出了6种结果，接着我们来看笑笑的搭配方法，笑笑这样表示各种搭配方法，你能看懂吗？认真思考一下再和同学交流。

师：你真棒不仅能看懂，还能说出来。

笑笑师借助符号来表示不同的搭配方法。

是不是觉得搭配问题很清晰，一目了然。

师：老师在这里要提醒同学们。

在搭配问题中要按顺序，不重复、不遗漏地找到所有的搭配方法。

师：我们已经帮小丑奇奇解决了服饰搭配的问题，在去表演前，奇奇想先填饱肚子再去，于是来到了餐厅，今日午餐主食：米饭馒头，炒菜：鸡蛋西红柿，土豆片，青椒炒肉，烧茄子。

一份盒饭含一种主食和一种炒菜。

新的问题来了，一共有多少种不同的配餐方法？小朋友们一起帮帮奇奇选择午餐吧。

师：同学们已经会选择合适的方法来解决搭配问题了，真棒，给你们点赞。

三、达标检测师：奇奇饱餐一顿后要从学校到动物园去表演节目。

可是从学校到动物园有好几条路可以走，我们一起来看看去动物园的路线图吧。

从学校到少年宫有A、B两条路，从少年宫到动物园又有C、D、E 3条路可以走，那从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路可以走？四、课堂小结师：同学们观察的很仔细，我们一起来总结一下搭配问题的方法。

按照一定的顺序、不重复、不遗漏的分析问题。

美和数学符号化思想，让学生在对比中初步具有符号意识。

【设计意图】创设学生熟悉的搭配午餐的生活情境，巩固练习的同时让学生体会到数学在我们的生活中无处不在的的乐趣。

问题预案预见了实施过程中可能出现的问题，制订了应对方案，操作性强。

自评等级□优秀☑合格 □不合格。

教案：搭配中的学问公开课第一章：色彩搭配基础1.1 色彩的三要素：色相、明度、纯度1.2 色彩的冷暖属性1.3 邻近色、对比色、互补色的概念与运用1.4 色彩搭配的原则：单一、对比、调和、重复第二章：服装搭配技巧2.1 了解自己的身形特点，选择合适款式的服装2.2 上衣与下装的搭配：长短、宽松、颜色、图案2.3 内外搭配：层次感与保暖性2.4 配饰选择：鞋子、包包、饰品等第三章：家居搭配艺术3.1 空间布局与功能划分3.2 色彩搭配与氛围营造3.3 家具、布艺、装饰品的选择与搭配3.4 风格统一与个性展示第四章：美食搭配原理4.1 食物色彩搭配：美观与营养4.2 口味搭配：酸、甜、苦、辣、咸的平衡4.3 食材搭配：肉类、蔬菜、主食的合理组合4.4 摆盘与装饰：视觉享受与食欲激发第五章：职场搭配指南5.1 职场着装规范与公司文化5.2 职位与服装的匹配：领导、职员、客服等5.3 职场配饰选择：简洁、大方、得体5.4 着装与心态、自信心的关系教案：搭配中的学问公开课（续）第六章：配饰搭配要点6.1 配饰种类：首饰、眼镜、手表、腰带等6.2 配饰与服装的协调：风格、颜色、材质6.3 配饰的层叠与混搭：增加个性和层次感6.4 配饰的场合选择：正式、休闲、派对等第七章：风格与季节的搭配7.1 了解个人风格：优雅、休闲、复古、运动等7.2 季节与服装的搭配：夏季、春季、秋季、冬季7.3 季节性配饰的选择：帽子、围巾、手套等7.4 季节变换时的衣橱管理：保留、捐赠、更新第八章：预算与搭配8.1 制定搭配预算：收入、支出、储蓄8.2 合理消费：避免冲动购物、选择经典款式8.3 旧物利用与改造：提高搭配性价比8.4 搭配与环保：选择可持续发展的时尚产品第九章：明星与网红的搭配之道9.1 分析明星搭配：风格、场合、潮流9.2 学习网红搭配技巧：跟随潮流、个性表达9.3 搭配的借鉴与实践：从明星、网红到自我9.4 搭配的独立思考：形成自己的风格第十章：搭配的综合素质提升10.2 搭配与自信：提升自信心，展现自我10.3 搭配与社交：提升社交能力，增进人际关系10.4 搭配与生活：享受搭配带来的美好生活重点和难点解析2. 服装搭配技巧：了解自己的身形特点，选择合适款式的服装，以及上衣与下装的搭配技巧（长短、宽松、颜色、图案）是服装搭配的核心。

教案：搭配中的学问公开课一、教学目标：1. 让学生理解搭配的概念，学会正确搭配衣服、配饰等。

2. 培养学生对美的感知和审美能力。

3. 引导学生关注生活中的搭配实例，提高生活品质。

二、教学内容：1. 搭配的基本概念2. 衣服、配饰的搭配原则3. 日常生活中的搭配实例4. 学生互动环节：展示自己的搭配成果5. 总结与反思三、教学准备：1. PPT课件2. 搭配实例图片3. 学生搭配作品展示板4. 教学视频或图片素材四、教学过程：1. 导入：以一则时尚广告或明星搭配案例引发学生对搭配的兴趣，提问：“你们觉得搭配有什么重要性？”2. 讲解搭配的基本概念，引导学生了解搭配的含义和作用。

3. 分组讨论：让学生分成小组，讨论衣服、配饰的搭配原则，如颜色、款式、材质等方面的搭配技巧。

4. 展示实例：通过PPT或实物展示日常生活中的搭配实例，让学生直观地感受搭配的魅力。

5. 学生互动环节：邀请几名学生上台展示自己的搭配成果，其他学生进行评价，教师给予指导和鼓励。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调搭配在生活中的重要性。

7. 布置作业：让学生拍摄一组自己的搭配照片，下节课分享交流。

五、教学反思：1. 学生对搭配概念的理解程度是否达到预期？2. 学生是否能运用搭配原则进行实际操作？3. 教学过程中是否有充分的互动和引导？4. 学生对搭配的兴趣是否得到提升？5. 下一步教学计划如何调整和改进？六、教学评估：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解他们对搭配概念的理解和兴趣。

2. 学生作业完成情况：检查学生拍摄搭配照片的质量，评估他们是否能运用搭配原则进行实际操作。

3. 学生评价：收集学生对课堂教学的反馈，了解他们对搭配知识的掌握程度及对课程的满意度。

七、教学延伸：1. 开展搭配比赛：组织学生参加搭配比赛，鼓励他们运用所学知识进行创新搭配。

2. 参观服装店：组织学生参观服装店，实地学习搭配技巧，提高审美能力。

《搭配中的学问》數學教案設計标题：《搭配中的学问》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，使学生理解简单的组合和排列的概念，并能够运用这些知识解决实际问题。

2. 过程与方法：引导学生观察生活中的现象，从中发现数学规律，培养学生的问题意识和探究精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，体验到数学在日常生活中的应用，提高学生的实践能力和创新思维。

二、教学重点与难点：重点：理解和掌握组合和排列的基本概念。

难点：区分组合和排列的不同，以及如何应用组合和排列的知识解决实际问题。

三、教学过程：（一）导入新课：教师可以通过提问的方式引出主题，例如：“同学们，你们有没有想过，在我们的日常生活中，有许多事情其实都涉及到数学的组合和排列呢？比如，我们每天穿衣服时，不同的上衣和裤子可以有多少种不同的搭配方式呢？”以此引发学生的思考和兴趣。

（二）讲授新知：1. 引入组合和排列的概念，让学生明白它们的区别。

2. 通过具体的实例，如选择文具、选择食物等，让学生了解如何计算组合和排列的数量。

（三）课堂练习：设计一些简单的题目，让学生进行练习，巩固所学知识。

同时，也可以设计一些复杂的题目，让学生尝试解决，以提升他们的解决问题的能力。

（四）总结与反思：让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获。

同时，教师也要对学生的表现进行评价，提出改进建议。

四、教学评价：1. 过程性评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作情况、解决问题的能力等。

2. 结果性评价：通过课堂练习和作业，评估学生对组合和排列的理解程度和应用能力。

五、教学反思：根据学生的学习效果和反馈，调整教学策略，优化教学过程，以更好地满足学生的学习需求。

六、家庭作业：设计一些关于组合和排列的题目，让学生回家完成，以进一步巩固和深化他们对组合和排列的理解。

搭配中的学问教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我深知在孩子们成长的过程中，培养他们的审美观和创造力是至关重要的。

因此，我设计了一堂名为“搭配中的学问”的美术活动课程，希望通过这堂课，让孩子们在动手实践中掌握颜色和图案的搭配技巧，培养他们的审美意识和创造力。

一、设计意图本节课的设计方式采用实践性教学，让孩子们在动手操作的过程中，学会颜色和图案的搭配，从而提高他们的审美观。

课程的思路是以生活中的实例为导入，让孩子们观察和分析，进而引导他们自己动手搭配，进行作品展示和评价。

活动的目的是培养孩子们的审美意识、创造力和合作精神。

二、教学目标1. 让孩子们了解颜色和图案的基本搭配原则。

2. 培养孩子们的审美观和创造力。

3. 提高孩子们的合作意识和表达能力。

三、教学难点与重点重点：让孩子们掌握颜色和图案的基本搭配原则。

难点：培养孩子们的创造力和审美观。

四、教具与学具准备教具：彩色纸张、画笔、水彩颜料、剪刀、胶水等。

学具：每个孩子准备一张白纸、一套水彩颜料、一把剪刀、一瓶胶水。

五、活动过程1. 实践情景引入（5分钟）：以生活中常见的服装搭配为例，向孩子们展示不同颜色和图案的服装搭配效果，引导他们观察和分析，激发他们的兴趣。

2. 基本知识讲解（5分钟）：简要讲解颜色和图案的基本搭配原则，如：对比搭配、相似搭配、主色调搭配等。

让孩子们了解并掌握这些原则。

3. 动手实践（10分钟）：孩子们根据自己的喜好，选择彩色纸张、水彩颜料等材料，动手进行颜色和图案的搭配。

教师巡回指导，解答孩子们在搭配过程中遇到的问题。

4. 作品展示与评价（5分钟）：孩子们将自己的作品贴在黑板上，向大家展示。

鼓励孩子们互相欣赏、评价，培养他们的合作意识和表达能力。

六、活动重难点重点：让孩子们掌握颜色和图案的基本搭配原则。

难点：培养孩子们的创造力和审美观。

七、课后反思及拓展延伸课后，我认真反思了这堂课的优点和不足。

优点在于孩子们的参与度高，他们在动手实践中掌握了颜色和图案的搭配技巧，培养了审美意识。

《搭配中的学问》说课教案一、教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学四年级下册第五单元《简单的周期》的一节实践活动课。

通过本节课的学习，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力，提高学生对数学学科的学习兴趣。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生会发现简单的周期现象，能够在实际生活中运用周期知识。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、猜测等活动，培养学生解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学、喜欢探究的情感，提高学生对数学学科的学习兴趣。

三、教学重难点1. 教学重点：发现简单的周期现象，运用周期知识解决实际问题。

2. 教学难点：在实际生活中发现周期现象，灵活运用周期知识。

四、教学方法采用情境导入、观察操作、小组合作、讲解示范等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

五、教学过程1. 创设情境，导入新课教师通过展示图片，引导学生发现生活中的周期现象，如衣服的搭配、家具的摆放等，激发学生的学习兴趣。

2. 观察操作，探索规律学生分组进行实际操作，尝试发现和总结简单的周期现象，教师巡回指导，引导学生掌握周期规律。

3. 小组合作，解决问题学生分组讨论，运用周期知识解决实际问题，如设计一套服装、布置一个房间等，培养学生的创新能力和团队协作精神。

4. 讲解示范，巩固提高教师选取优秀作品进行讲解示范，引导学生总结周期现象在生活中的应用，巩固所学知识。

5. 课堂小结，拓展延伸教师引导学生总结本节课所学内容，鼓励学生在日常生活中发现和运用周期现象，提高生活质量。

六、课后作业布置一道关于周期现象的实践作业，如调查家庭成员的生日分布，探究生日周期的规律等，培养学生的实践能力。

七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步的教学提供改进方向。

八、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况以及实践成果，对学生的学习效果进行评价，鼓励学生的创新精神和实践能力。

搭配中的学问公开课(教案、PPT、反思、学习单)教案内容：一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，学会合理搭配衣服、配饰等。

2. 培养学生对美的感知和审美能力。

3. 引导学生关注生活中的搭配实例，提高生活品质。

二、教学重难点1. 掌握搭配的基本原则和方法。

2. 能够运用搭配知识进行实际操作。

三、教学准备1. PPT课件2. 搭配实例图片3. 学习单4. 配饰物品（如围巾、帽子、鞋子等）四、教学过程1. 导入：展示一组搭配得当的图片，引导学生关注搭配的重要性。

2. 新课导入：讲解搭配的概念和意义。

3. 搭配原则讲解：介绍基本搭配原则，如颜色、风格、场合等。

4. 搭配实例分析：展示不同场合的搭配实例，引导学生进行分析。

5. 搭配实践：学生分组进行搭配实践，教师巡回指导。

6. 搭配展示：每组展示自己的搭配成果，大家共同评价。

7. 总结讲解：总结搭配方法和技巧。

8. 课后作业：学生完成学习单，巩固所学内容。

五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，学生是否掌握了搭配的基本知识和技巧。

2. 反思教学过程是否生动有趣，学生是否积极参与。

3. 反思教学方法是否适合学生，是否有需要改进的地方。

4. 总结经验，为下一节课做好准备。

学习单：1. 列举你认为重要的搭配原则。

2. 描述一次你自己的搭配实践过程。

3. 分析一组搭配得当的图片，说出其优点。

4. 提出一个搭配问题，并给出解决方法。

六、教学延伸1. 开展搭配比赛：让学生在课堂上展示自己的搭配能力，评选出最佳搭配奖。

2. 参观服装店：带领学生实地参观服装店，学习搭配技巧，提高审美能力。

3. 家长参与：邀请家长来校，共同参与孩子的搭配学习，增进亲子关系。

七、教学评价1. 学生自评：评价自己在搭配学习过程中的表现，及对搭配知识的掌握程度。

2. 同伴评价：互相评价彼此的搭配成果，给出改进建议。

3. 教师评价：评价学生在搭配学习中的表现，给予鼓励和指导。

八、教学建议1. 注重实践：多让学生进行搭配实践，提高实际操作能力。

数学好玩.2搭配中的学问教学设计一、教学目标1.学习目标描述：结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。

在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

2.学习内容分析：本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题，在日常生活中应用广泛。

教科书精心选择了三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。

3.学科核心素养分析：联系学生和生活实际，训练学生有序思考的能力和全面思考问题的习惯。

在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识，渗透“符号化思想”。

二、教学重难点1.重点：联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

2.难点：联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课师：小朋友们，今天老师请来了一位神秘的嘉宾，他是谁呢？课件出示：学生：是小丑。

师：这位是马戏团的小丑豆豆。

豆豆接到了动物园的邀请要去表演节目，他可高兴了，正在挑选演出服。

课件出示：师：观察上图，说说小丑豆豆有哪些演出服?通过谈话，拉近师生的距离，激发学生探究新知的欲望和积极性。

教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

学生独自观察，然后自由说说。

师：小丑豆豆想选一顶帽子和一条裤子，可以怎样搭配呢？我们帮帮他好吗？学生：好。

板书课题：搭配中的学问探究新知任务一：搭配服装师：可以怎么搭配呢？请你摆一摆，说一说。

课件出示——学生活动：请打开信封，拿出里面的卡片，同桌之间互相摆一摆，并记录下所有的搭配方法。

同桌合作操作，师巡视，发现问题及时提问：你们在摆图片的过程中，遇到了什么困难？学生：我摆来摆去，老是乱，怎么办呀？师：大家有什么办法吗？学生根据自己的经验自由说说。

《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）《搭配中的学问》篇1教学内容：新世纪小学数学三年级（上册）第26-27页。

教学目标；1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。

教学过程：一、创设情境，引入新课握手引入师：陈老师第一次和我们3（1）班的同学一起学习，感到非常高兴，很想认识每一位同学。

请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次？生：和我们这个小组的同学握手，一共需要握四次。

师：笑笑和我们在一起已经学习了三年多了，是再熟悉不过的朋友了，今天他也想和我们在座的每一位同学握一次手，同学们想一想，一共需要握多少次？生：和我们全班的同学握手一共需要握40次。

师：今天是笑笑的生日，在这特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？（出示衣服，两件上衣，三件下装。

）（反思：上课伊始，和学生亲切的谈话的形式，自然而然的提出问题，“老师和一个小组的同学握手需要握几次？”以及“笑笑和全班的同学握手又需要握几次?”其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。

）二、探索学习情境一：穿什么衣服1、初步感知生活中的搭配师：笑笑从衣柜里拿出两件上衣、三件下装，要配成一套衣服，你们帮帮她，有多少种不同的搭配方法？师：“一套”是指什么？生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。

生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。

师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。

师：按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜，可以搭配出多少种不同的穿法？生1：6种生2：5种……师：那么请你们拿出学具卡片，摆一摆，小组长选好记录员，记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上，其他的同学赶快动手配一配吧！（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……）师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。

北师大版三上《搭配中的学问》-教学设计5篇第一篇：北师大版三上《搭配中的学问》-教学设计学习目标1、结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。

2、在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。

3、体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。

学习准备帽子、裤子图片，课件过程预设活动一：创设情境，自然引出所要研究的搭配问题今天，老师给同学们介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑的图片）这是马戏团的小丑，他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节目，可是不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？试一试活动二：自主探索，初步发现搭配规律和表示方法1、摆一摆，说一说。

（1）学生利用学具图片动手摆一摆，并与同桌说一说。

（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。

【学习成果预设：1、没有顺序任意搭配。

2、先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子。

3、先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。

】（3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。

先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复现象。

再展示其他两种方法。

还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定?搭配时，我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？【学习成果预设：不管是先确定帽子或确定裤子，只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。

】（4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验按顺序搭配的好处。

2、画一画，说一说。

刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢？能不能想个好办法，把这几种搭配方法表示出来？（1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程。

（2）展示交流各自的表示方法。

【学习成果预设：1、用汉字代替。

2、用图形代替。

3、用字母代替。

】（3）重点讨论用字母表示的方法，理解A1、A2、B1、B2、B3各自表示的具体含义，并体会这种表示方法有什么好处。

《搭配中的学问》教案（精选12篇）《搭配中的学问》篇1教学目标：1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。

2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。

3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。

4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

教学重点：训练学生有序思考能力。

教学难点：有序搭配，解决问题。

：一、创设情境，导入新课1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。

2、出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？”二、合作交流，解读探究1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。

学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。

对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。

2、全班交流。

教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。

3、引导学生进行有序搭配。

引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配的科学性。

教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。

4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。

三、应用迁移，巩固提高1出示教材“练一练”第1题情境图。

（1）引导学生看图，明确图意。

（2）学生独立解决。

（3）全班交流，说说自己是怎样想的。

教师在学生汇报的同时，适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。

2、出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？”学生独立完成并记录自己的搭配过程。

四、总结反思，拓展升华生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。

回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法？五、作业：作业本上的作业《搭配中的学问》教案篇2教学目标：1、联系学生生活实际训练学生有序思考能力。