小学中年级从仿写到创新的习作教学策略研究开题报告

教学篇誗教学创新小学生在写作方面的基础相对较为薄弱，写作质量普遍不高。

教师在开展作文教学时，必须要充分结合小学生实际，制定从模仿到创新的教学策略。

在语文教学时，作文体现了学生的认识水平与运用语言文字的能力。

对于从事语文教学工作的教师而言，作文教学一直都是教学重点。

然而，小学生在学习语文学科知识时，作文一直是最大的困扰，导致其语文学习的质量受到一定的影响。

教师开展语文学科教学，必须要帮助学生克服作文写作的畏难心理，系统指导学生从模仿开始到创新，促使学生作文写作能力与质量不断提升。

因此，在实际教学时，教师要针对模仿到创新阶段的作文教学，制定系统性的教学举措，帮助学生掌握写作的技巧，促使学生写作的主动性与写作能力等，均能够得到不同程度的提升。

一、多举措开展作文写作模仿教学在开展小学语文写作教学时，模仿是起步阶段，在该阶段培养学生模仿的兴趣与能力非常关键，教师在实际教学时，必须要充分利用各种有效的措施，推进模仿教学的有序开展，不断夯实学生模仿写作的基础。

而就模仿自身来说，其也是开展作文创新的起点，作文教学需要建立在模仿的基础之上，才能取得更好的效果。

教师在教学时，要引领学生从模仿阶段出发，对其作文写作能力进行锻炼。

在模仿写作教学时，教师应立足课本，在课本中发掘一些优秀的范例作为写作模仿的素材。

尤其是一些名家名篇，教师可以指导学生对其进行模仿与借鉴，在仿写段落和篇章的过程中，对优美的语言进行学习应用，并培养学生谋篇布局的能力。

比如，在初级模仿阶段，主要是根据范文的局部对其进行描写，也可以仿照范文的题目，抑或是另外设计一些题目进行模仿写作练习。

如在对部编版第九册《将相和》一文进行学习之后，该文描写了廉颇和蔺相如为国家大局将个人恩怨抛诸脑后的故事，反映了廉颇和蔺相如的博大胸襟和家国情怀，教师可以要求学生模仿该文所描写人物的性格特征。

在该文中，通过一些典型事件生动地刻画了人物的性格特征，促使人物形象更加可感。

“完璧归赵”彰显了蔺相如的战略目光和过人的才智；“渑池之会”彰显了蔺相如的勇敢，而“负荆请罪”更体现了其大度，也体现了廉颇的勇敢直率。

《小学语文随文小练笔策略的研究》开题报告第一篇：《小学语文随文小练笔策略的研究》开题报告《小学语文随文小练笔策略的研究》开题报告一、课题研究的现实背景及意义（一）课题研究的现实背景语文是工具性、实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

《语文课程标准》明确提出“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作” 的习作要求。

基于这样的要求，我们必须脚踏实地的去进行语文实践，也就是要去多“练”。

但是小练笔处于怎样的地位呢？在原《语文课程标准》中，小学阶段没有出现“练笔”，在新《语文课程标准》的“教学建议”里提到：“加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。

”可见，“练笔”的身份是不太明确的。

新课标教材有意识地把练笔编排进教科书，与以往的教材相比，是一个历史的进步。

但是，由于传统教材观的影响，现行教材的练笔安排还是存在一些问题。

首先，次数太少。

8个学期总共安排30次，每个学期只有3次或4次，显然是重阅读、轻写作的表现。

其次，安排随意，未把练笔作为教材的一个子系统来通盘考虑。

为什么有的学期安排3次，有的学期安排4次，六年级下册竟安排了6次？看不出编者明确的意图。

第三，体会太多。

写感受、表达感谢、赞扬、评价的练笔就有8次，占26.7%。

学生进行这类练笔会患“失语”症，缺乏真诚的“个性语言”。

第四，练笔与习作含混不清。

“篇”的训练有10次，占33.3%,比例过高，拔高了练笔的难度。

根据以上情况分析，我们课题组认为在小学语文教学中，依托课文进行小练笔策略研究具有重要的现实意义。

（二）课题研究的意义《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

”；“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

”任何一篇文章都有内容和形式两个方面。

在小学课程表上，阅读教学是天天有的，学习如何表达应该结合到阅读当中去，把练笔当做常态的语文生活。

小学语文作文教学方法的创新研究1. 引言1.1 小学语文作文教学方法的创新研究小学语文作文教学方法的创新研究是当前教育领域的热点问题之一。

随着社会的不断发展和信息技术的快速普及，传统的语文作文教学模式面临着许多挑战和困难。

为了提高小学生的写作能力和表达能力，我们迫切需要对语文作文教学方法进行创新探索。

在过去的教学实践中，传统的教学模式往往过于注重死记硬背和机械性的写作技巧，缺乏足够的启发性和互动性，导致学生对语文作文缺乏兴趣和创造力。

我们需要借鉴先进的教学理念和方法，积极引导学生参与式教学，激发他们的学习热情和创新思维。

我们也应该积极引入多媒体教学手段，利用现代技术和资源丰富的教育平台，拓展学生的视野和提升他们的写作水平。

通过多样化的教学方式和实践活动，学生可以更好地理解和运用语文知识，提高写作表达的能力。

小学语文作文教学方法的创新研究是一个不断探索和完善的过程，需要教师和学生共同努力，不断挑战传统，勇于尝试新颖的教学理念和方法。

只有这样，我们才能真正实现小学生写作能力的全面发展和提高。

2. 正文2.1 探索传统教学模式存在的问题传统的语文作文教学模式在小学阶段存在着一些问题。

传统的教学方法注重灌输式教学，缺乏针对学生个体差异的教学方式，导致部分学生学习兴趣不高，学习效果不明显。

传统教学模式偏重知识传授，忽视了学生的思维能力、创新能力和表达能力的培养，导致学生缺乏独立思考和创造性表达的能力。

传统的语文作文教学模式注重结果导向，忽视了过程的重要性，学生缺乏实践机会和表现平台，难以将所学知识运用到实际生活中。

传统的语文作文教学模式还存在着教师主导、学生被动的问题，学生缺乏自主性和参与性，难以积极主动地学习和表达。

教师在教学中往往以讲述为主，学生被动听讲，缺乏思维的碰撞和交流，导致学生的学习兴趣和动力减弱。

传统的语文作文教学模式存在着诸多问题，需要进行创新和改进，以提高学生的学习积极性、创新能力和表达能力。

小学语文作文教学仿写训练研究1. 引言1.1 小学语文作文教学仿写训练研究的重要性小学语文作文教学仿写训练是一种有效的教学方法，对提高学生的写作水平和文学素养具有重要意义。

通过仿写，学生可以模仿优秀作品的结构、语言和风格，从中吸取营养，提高自己的写作能力。

仿写可以帮助学生培养自己的创造力和想象力，激发他们对写作的兴趣和热情。

通过不断地进行仿写训练，可以帮助学生积累更多的写作经验，提高自己的表达能力和文字表达能力。

仿写还可以帮助学生扩展自己的文学知识，丰富自己的文化修养，提高自己的审美能力。

小学语文作文教学仿写训练研究的重要性在于帮助学生全面提高自己的写作水平和文学素养，培养他们成为具有创造力和想象力的文学人才。

1.2 小学语文作文教学仿写训练研究的意义小学语文作文教学仿写训练可以帮助学生提高写作能力。

通过模仿优秀的范文，学生可以学习到优秀作文的写作技巧和结构，从而提升自己的写作水平。

仿写训练也可以帮助学生积累词汇和提高语言表达能力。

小学语文作文教学仿写训练还可以培养学生的审美情感和文学修养。

通过模仿名家作品，学生可以接触到不同风格和形式的作品，从而拓宽自己的文学视野，提高审美能力。

在仿写过程中，学生也可以深入理解作品背后的意义和作者的情感，从而培养良好的情感表达能力。

小学语文作文教学仿写训练也可以激发学生的写作兴趣和自信心。

通过成功的仿写训练，学生可以感受到写作的乐趣，并且对自己的写作能力产生信心，从而更加积极地参与到写作活动中去，不断提升自己的写作水平和表达能力。

2. 正文2.1 小学语文作文教学仿写训练方法探究小学语文作文教学中，仿写训练是一种十分有效的方法，可以帮助学生提高写作能力和语言表达能力。

在进行仿写训练时，教师可以采取以下方法进行探究：教师可以选择经典优秀的作文作为范本，让学生通过模仿这些作文来提高自己的写作水平。

这样可以让学生了解优秀作文的结构、语言运用和思维逻辑，从而提升自己的写作水平。

《作文教学的创新研究》课题开题报告各位领导、各位专家，老师们：大家好！昭阳区一中在2010年11月成立了《作文教学的创新研究》课题研究小组，开始对我区各中学作文教学的现状进行了大量的调查与研究。

该课题是国家教师科研基金“十二五”规划重点课题，课题编号为CTF120141。

经上级有关部门批准于今天开题，我代表本课题研究小组，将课题的相关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、选题的意义、价值和理论支持（一）、选题的意义：当前教育改革的首要任务是：发展人的个性，解放人的创造力，促进人的全面发展。

江泽民同志提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。

国家教育部在跨世纪发展战略中也把创新能力作为新世纪的重点培养目标。

为了达到这个目标，学校教育就必须更新观念，从单一的知识传授教育转变到培养学生的创新能力和实践能力上来，培养学生的个性化创新意识，个性化创新精神，个性化创新能力，是每一位教师的时代责任，是培养时代的创新型人才的前提。

在世界进入多元化的今天，我们更应该考虑学科特点和学生的个性，要重个性，重视学生的能力开发，重视学生的和谐发展，培养富有个性和创造性的人才，就要实施个性化教育，适应新技术革命和社会变革对创造型人才的需求。

在高中语文教学中，写作训练无疑是至关重要的一个环节，也是培养学生创新思维与创新能力的一个主要阵地。

写作是一项创造性活动，“文章切忌随人后”，“文若春华贵出新”，文章要不断创新，不落窠臼，才会有生气，有活力，也才会生动感人。

作文教学的创新研究是培养学生个性化创新能力的实践活动，是培养时代的新型人才的重要手段。

因此，在作文教学中培养学生的创新能力方面具有重要意义。

（二）、选题的价值：开展“作文教学的创新研究”具有较高的教学价值：1、开展“作文教学的创新研究”活动，能促进语文教学质量的提高。

写作是一种综合能力的表现，提高学生的作文水平可以带动学生在基础、阅读、表达、思维等各方面素质的提高。

小学语文作文教学中的仿写训练策略分析第一篇：小学语文作文教学中的仿写训练策略分析小学语文作文教学中的仿写训练策略分析摘要：语文是一门重要的学科，对学生的综合能力有着极大的影响。

而现今在小学语文教学中渗透作文仿写训练成为当今的小学语文教学教师的首要任务。

如今在小学语文教学的过程中，许多的语文教师已经开始逐渐并将作文仿写训练作为日常的训练，能够帮助学生更好地进行写作。

本文将对小学语文作文教学中的仿写训练策略进行阐述，对其进行相关的研究。

关键词：作文教学；语文课堂；仿写训练一、前言小学生作文仿写训练是语文课程中必不可少的重要组成部分。

而现今小学语文作文教学受到人们普遍的高度关注以及重视，要科学地认识到作文仿写训练以及语文教学之间的密切相关练习，教师在教学的过程中要让学生重视仿写训练的重要性，从而促进学生的写作水平，提高语文教师的教学效果，促进学生的写作能力，对学生的发展有着极为重要的意义。

但学生的写作能力不是一蹴而就的，往往是经过长时间的熏陶养成的良好文字表达能力。

但也要注意的是文字表达能力好的学生并不一定具有优秀的文学素养。

对此需要教师帮助学生解决其文字表达能力，帮助学生克服文字的表达障碍以及学生的文字表达盲区，通过作文仿写训练从而提高学生的写作能力以及提高学生的素质。

二、小学语文教学作文仿写训练的必要性以及重要性（一）小学语文教学课程改革的要求小学语文新课程改革后，内容发生了实质上的变化，新课程的改革内容中的重点主要放在了“文”上，以“文”为美，以“人”为感人。

新课程明确地将教材的内容逐渐地贴近生活化，语文课程的目标也随之发生了较大的改变，由原先培养学生知识以及能力逐渐的转化为培养学生的三观以及情感、态度等。

如今语文课程的改变，大大地提高了小学语文教学中仿写训练的主要功能。

（二）完善素质教育的客观要求教师在教学的过程中进行作文仿写训练能够培养学生的文字表达能力，学生的文字表达是当前素质教育的重要组成部分。

模仿-创新-小学中年级习作教学方式初探【摘要】本文旨在探讨模仿和创新在小学中年级习作教学中的重要性。

模仿作为学习的一种方式，在习作教学中扮演着关键的角色，帮助学生借鉴他人的优秀作品，提升自己的写作水平。

创新是习作教学中不可或缺的一环，激发学生创造力和独立思考能力，促进他们在写作中表现出独特性和创意。

本文还探讨了小学中年级习作教学方式的初步尝试，包括教师指导下的模仿和创新结合，激发学生写作兴趣和提高写作水平的方法。

模仿与创新相辅相成，在小学习作教学中起着至关重要的作用。

通过本文的讨论，有望为教师们提供一定的启示，促进习作教学方式的进一步优化与创新。

【关键词】关键词：模仿，创新，小学中年级，习作教学方式，引言，正文，结论。

1. 引言1.1 引言在小学中年级习作教学中，模仿-创新教学方式被认为是非常重要的一种教学方法。

模仿使学生能够在学习写作时借鉴他人的优秀作品，通过模仿他人的表达方式、结构和思路，可以帮助学生更好地理解写作规律，提高写作技巧。

而创新则是指学生在模仿的基础上，运用自己的想象力和创造力进行创作，从而培养学生的独立思考和创新能力。

学生在模仿中不仅可以学会如何构建文章框架、使用适当的语言表达自己的想法，还可以在创新中发挥自己的想象力，锻炼自己的思维能力。

模仿-创新的教学方式既能帮助学生掌握写作的基本技巧，又能促进学生的思维发展和语言表达能力的提升。

2. 正文2.1 模仿在小学中年级习作教学中的应用在小学中年级习作教学中，模仿是一种常见且有效的教学方法。

通过模仿他人的作品，学生可以更好地理解并掌握各种写作技巧和方法。

在写作过程中，学生可以模仿优秀的范文，学习其中的语言表达、结构和逻辑思维，从而提高自己的写作水平和能力。

模仿可以帮助学生快速掌握写作技巧，提高写作水平。

在模仿的过程中，学生可以通过分析他人的作品，学习其中的亮点和特点，然后将其运用到自己的写作中。

这样一来，学生不仅可以在短时间内积累大量的写作经验，还可以在不断的实践中不断提升自己的写作水平。

小学语文作文教学方法创新研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着时代的发展和社会的进步，小学语文作文教学在教育领域中扮演着重要的角色。

目前小学语文作文教学存在一些问题和挑战，主要表现在以下几个方面：传统的语文作文教学方法比较单一，主要以背诵和模仿为主，缺乏启发和创新，容易导致学生缺乏创造性思维和表达能力。

小学生的写作能力存在普遍不足的现象，表现在语言表达能力、观点论证能力和结构组织能力等方面，这与传统的教学模式有一定的关联。

随着信息时代的快速发展，小学生面临着更加多元和复杂的信息和文化碎片化，这也对语文作文教学提出了更高的要求。

小学语文作文教学需要面临新的挑战和机遇，在实践中不断探索和创新教学方法，以促进学生成长和发展。

对小学语文作文教学方法进行创新研究具有重要的现实意义和深远的教育意义。

1.2 研究意义小学语文作文教学方法的创新研究具有重要意义。

语文作文是小学语文教学的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学素养有着重要的促进作用。

有效的作文教学方法对于提高学生的语文水平和综合素质具有重要意义。

随着时代的发展和教育方法的更新，传统的作文教学方法可能已经不能完全适应当今学生的学习需求和发展趋势。

通过对小学语文作文教学方法进行创新研究，可以不断提升教学效果，增强学生的学习兴趣和主动性，促进他们全面发展。

语文作文教学方法的创新研究也可以为教师提供更多的教学思路和方法，丰富教学手段，提高教学质量，从而提升整体教育水平，服务于学生的全面发展和未来社会需求。

小学语文作文教学方法的创新研究具有重要的现实意义和深远的影响，值得深入探讨和研究。

1.3 研究目的研究目的是为了探索小学语文作文教学方法的创新途径，提高学生写作水平和表达能力。

通过分析现有的小学语文作文教学现状，找出存在的问题和不足，进而进行方法创新探索。

通过分享一些成功的案例，总结经验和教训，为其他教师提供参考和借鉴。

对小学语文作文教学方法的创新效果进行评价，探讨其对学生写作能力的提升是否有效。

《小学语文随文小练笔策略的研究》开题报告xx年xx月xx日CATALOGUE目录•研究背景和意义•国内外研究现状和发展趋势•研究内容和研究方法•研究计划和预期成果•研究团队和学术诚信01研究背景和意义研究背景01国家《语文课程标准》的实施建议中明确指出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。

”02随文小练笔是语文教学中一种以课文内容为载体，将写作知识、技能和情感态度价值观等目标有机融合的综合性语文训练方式，具有“切口小”、“面广”、“形式活”、“收益大”等特点。

03当前小学习作教学中存在诸多问题，如缺乏写作兴趣、写作素材单一、缺乏有效的指导等，这些问题导致了学生写作水平不高，作文内容空洞、不真实、缺乏情感等问题。

本研究旨在探讨随文小练笔策略的有效性，为提高小学生的写作水平提供可操作性的方法和途径。

本研究有助于教师更好地理解《语文课程标准》的理念和目标，提高语文教学的质量和效益。

本研究有助于培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的语言运用能力和综合素质。

研究意义研究目的研究小学语文教材中的随文小练笔资源，分析其分布规律和特点。

提出实施随文小练笔的有效方法和途径，为提高小学生的写作水平提供可操作性的建议。

探讨随文小练笔策略的有效性，分析影响学生写作水平的相关因素。

通过实践和研究，促进教师专业发展和小学生语文素养的提升。

02国内外研究现状和发展趋势近年来，我国小学语文教学界对随文小练笔策略进行了不断的研究和实践，取得了一定的成果。

如“读写结合”教学思想的深入人心，随文小练笔的实践探索，以及相关研究成果的发表等。

国内研究现状在欧美等发达国家，小学语文教学界对随文小练笔策略的研究和实践也较为活跃。

这些研究和实践主要集中在写作教学的心理学、教育学和文学理论等方面，提出了诸多有价值的观点和思想。

国外研究现状国内外研究现状目前，我国小学语文教学界对随文小练笔策略的研究和实践越来越重视，研究范围也在不断扩大，涉及到不同年级、不同学情、不同教材等多方面的研究。

小学作文教学中进行仿写策略研究的结题报告课题的界定及理论依据（略）仿写在古文中叫做摹拟。

所谓摹拟作文，就是选取一篇古人的名作，研究其中布局构思、修饰、神韵等等技巧，然后仿照此文，作一篇文章。

仿写是根据一篇或一段文章的结构、表现手法、语言、立意方法等，按题目要求，进行临摹、模拟的一种写作方式。

通俗来说仿写就是仿照例文的样子写作文。

一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。

策略一般是指：1. 可以实现目标的方案集合；2. 根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法；3. 有斗争艺术，能注意方式方法。

本课题意在找出仿照例文的样子写作文的好方法，让孩子真正爱上写作。

研究背景及意义（略）背景：在小学语文教学中，作文无疑是最难教学的。

你不能纯粹地传授写作技巧，也不可能放手让学生写。

特别是中年级学生，他对作文是怎么回事也不知道，没有语言积累，不会言辞表达，叫他去写，他就会茫然，不知道如何动笔，该写什么。

现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。

大作家茅盾也说：“‘摹仿’是创造的第一步，‘摹仿’又是学习的最初形式。

”小学生学习作文，总是以摹仿开始。

为了准确、恰当、生动、完美地把自己眼中所见、心中所想表达出来，必须要平时多读、多看、多思、多练。

其中参照借鉴，是不可缺少的一点。

就像书法，首先就要临帖，然后才能发挥、创新，这就是功到自然成。

意义：仿写这种教学模式，既符合学生的心理特点，也体现了作文教学的特点。

它虽然不是作文教学的唯一途径，但它也不失为小学生借鉴性、依傍性作文训练中的一种有效方式。

作文是学生综合素质的体现，学生的知识、能力、习惯、意志和生活情趣等，无不在作文中体现出来，而这些方面的提高或培养，离不开作文课这个主阵地。

在小学作文教学中，适时适量地仿写既可以消化“读”的内容，又可以提高“写”的水平。

小学语文仿写教学策略研究小学语文是全面提升学生语文水平的基础教育，仿写教学是常见的小学语文教学模式之一，其能够有效提升学生综合运用语言的能力，提高学生的文学素养，增强学生的文体认知能力，本研究旨在探讨仿写教学策略，为小学语文教学提供可行的指导。

仿写教学策略是以真实文本为主要依据，结合语言现象学分析以及文体特征来实现，着重培养学生综合运用语言的能力并提高文学素养，它是一种可行的教学模式，可以有效改变学生的学习态度，调动学生的学习积极性，激发学生学习语文的兴趣。

仿写教学要实现有效的教学，需要遵循以下几个策略：首先，老师要让学生充分感受文本的美感，只有充分获取文本的美感，才能实现有效仿写。

这需要老师利用情境和语言来辅助学生，使学生能够把自己感受到的元素融入仿写行文中。

其次，老师要做好文本分析，帮助学生快速定位文本的特点，这样有利于学生更好地把握文本的精髓，把文本的意义渗透到仿写行文中。

第三，要督促学生根据要求完成仿写，学生在完成仿写时要保持文本的原意，要灵活运用文体的特点，把文本的精髓表现出来。

第四，要教会学生书写算法，让学生学会合理使用语言，比如，学生在仿写时应该留意语句的层次结构，文章组织清晰，掌握正确的书写细节等等。

最后，要充分肯定学生的仿写成果，通过这种形式来激励学生，增强他们的文体认知力，使他们有更强的写作能力。

总的来说，仿写教学策略是一个有效的小学语文教学模式，能够有效提高学生的语文水平以及文学素养。

教师要根据学生的特点，对学生进行有效的辅导，使学生能够做到仿写有术，把文本中的表达方式，文章结构及美感得到充分挖掘和体现。

无论是增强学生语文水平，还是提升文学素养，都需要从幼儿园期间开始，培养孩子的语文习惯，让他们有一个良好的语文基础，而仿写教学也是达到这一目的的一个有效的手段之一。

仿写教学不仅可以激发学生的兴趣，而且可以增强学生的语文能力，让他们更有自信地讲话，写作，表达自己的想法和见解。

小学语文的仿写教学策略的成功实施，需要师生循序渐进，分步骤，把文本以及文体特点深入学生心中，让学生根据文本的特点仿写出文章，从而提高学生对大量复杂文本的理解，提高自身文化智力水平。

仿写训练在小学语文作文教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育教学改革的不断深化，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。

目前，小学生在写作文时普遍存在着词汇贫乏、语法错误、表达不清晰等问题，导致他们的写作水平和表达能力相对较低。

如何提高小学生的写作能力，引导他们更好地表达自己的思想和情感，成为了语文教师们亟待解决的问题。

在这样的背景下，对于仿写训练在小学语文作文教学中的应用进行深入研究，探讨其对学生写作能力的影响以及如何有效开展仿写训练，具有重要的理论和实践意义。

本研究旨在全面探讨仿写训练的定义、方法和影响，以期为小学语文作文教学提供新的启示和思路。

1.2 研究意义：仿写训练在小学语文作文教学中的应用研究对于提升学生写作能力和语文素养具有重要意义。

通过对仿写训练的研究，可以帮助教师更好地了解如何引导学生利用模仿的方式提升写作技巧，从而提高作文的质量。

对于学生而言，通过仿写训练，可以拓展其写作思路，丰富其写作素材，增强其表达能力，提高语文成绩。

研究仿写训练的方法和效果，还可以为小学语文教学提供新的教学理念和方法，丰富和完善语文教学体系。

开展关于仿写训练在小学语文作文教学中的研究具有重要的理论和实践意义，对于促进小学生语文写作水平的提高和教学质量的提升具有积极的推动作用。

2. 正文2.1 仿写训练的定义仿写训练是一种指导学生通过模仿优秀范文来提高写作能力的方法。

在小学语文作文教学中，仿写训练可以帮助学生学习优秀作文的结构、语言和逻辑，从而提升他们的写作水平。

通过模仿优秀范文，学生可以更好地理解文章的结构和编排，培养自己的逻辑思维能力和表达能力。

在进行仿写训练时，老师可以选择一些优秀的范文作为参考，让学生根据范文内容和结构进行模仿和改编。

老师也可以引导学生分析范文的亮点和特色，帮助他们理解作文的写作技巧和要点。

通过反复练习仿写，学生可以逐步掌握优秀作文的写作方法，提高自己的写作水平。

模仿-创新-小学中年级习作教学方式初探引言随着教育理念的更新和发展，教学方式也在不断地进行改革和探索。

在小学中年级的习作教学中，如何引导学生进行模仿和创新，是教师们一直在探讨和思考的问题。

本文将从模仿和创新两个方面，探讨小学中年级习作教学的方式，并尝试提出一种新的教学方法，以期为教师们在实践中提供一些启发和借鉴。

一、模仿在小学中年级习作教学中的作用模仿是学习的一种重要方式，它有助于学生掌握基本的语言表达技巧和写作技能。

在小学中年级的习作教学中，适当的模仿能够帮助学生快速建立自己的写作框架和语言风格，从而提高写作的效率和水平。

模仿也能够让学生感受到优秀作文的魅力，激发他们的写作兴趣和创作欲望。

在习作教学中，适当的引导和指导学生进行模仿是非常有必要的。

1.1 模仿优秀作文在小学中年级的习作教学中，教师可以通过展示一些优秀的作文样本，让学生进行模仿。

学生可以通过模仿优秀作文的结构、语言和表达方式，来提高自己的写作水平。

教师可以选择一篇模范作文，让学生仔细阅读，并分析其结构和语言特点，然后让学生仿照这篇作文的框架和结构，进行自己的创作。

通过模仿优秀作文，学生可以更快地掌握一些基本的写作技巧，提高自己的表达能力。

1.2 模仿名人名言教师还可以通过引导学生模仿名人名言来提高他们的写作水平。

名人名言是经过历史的检验和社会的认可的，学生可以通过模仿名人名言的表达方式和思想内涵来提高自己的写作水平。

教师可以给学生提供一些名人名言，让他们选择一句名言作为作文的开头或结尾，通过模仿名言的表达方式，来进行写作。

通过模仿名人名言，学生不仅可以提高自己的写作水平，还可以增强自己的思想修养和文化素养。

除了模仿，创新也是习作教学中非常重要的一个环节。

创新是学生发挥自己的想象力和创造力，进行个性化表达和表达个性化的重要手段。

在小学中年级的习作教学中，教师应该充分重视学生的创新能力，引导他们进行创新表达，从而培养他们的独立思考和写作能力。

模仿-创新-小学中年级习作教学方式初探1. 引言1.1 研究背景小学中年级作文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点。

作文是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径，对学生的综合素质提升起着至关重要的作用。

当前小学中年级作文教学存在一些问题，比如学生缺乏写作经验、思维能力不足、创新能力不强等。

如何有效地提高小学中年级学生的作文水平成为亟待解决的问题。

传统的作文教学方式往往以模仿为主，学生缺乏自主思考和创新能力。

与此作文教学应注重培养学生的创新意识和能力，引导他们充分发挥自己的想象力和创造力，写出独具个性和创新精神的作文。

模仿和创新相结合的教学方式成为改进小学中年级作文教学的重要途径。

为了解决上述问题，并探索模仿和创新相结合的小学中年级作文教学方式，本研究旨在通过系统的理论分析和实践研究，探讨如何将模仿和创新有机结合起来，为提升学生作文水平提供有效的教学策略和方法。

希望通过本研究能够为小学中年级作文教学提供创新思路和实践经验，推动教育教学的不断改进和发展。

1.2 研究目的小学中年级是学生作文能力发展的关键时期，而传统的作文教学方式往往以模仿为主，缺乏足够的创新元素。

本研究旨在探讨在小学中年级习作教学中如何有效结合模仿和创新的教学方式，从而提升学生的作文水平。

具体目的包括以下几点：通过对比分析模仿和创新在小学中年级作文教学中的作用，探讨它们各自的优缺点，为教师提供更具体的教学参考。

通过研究模仿与创新相结合的教学方式，探讨如何在教学实践中灵活运用这两种元素，促进学生的作文能力全面提升。

通过实施方法和教学效果评估，验证模仿和创新并重的教学方式是否能够有效提升学生的作文水平，为未来的教学实践提供借鉴和指导。

通过本研究，旨在为小学中年级习作教学方式的改革与创新提供理论和实践支持，实现教学效果的最大化。

1.3 意义和价值在教学实践中，模仿和创新作为两种不同的教学方式一直备受关注。

在小学中年级的作文教学中，如何正确运用模仿和创新的教学方式，对学生的写作水平提升具有重要意义和价值。

模仿-创新-小学中年级习作教学方式初探1. 引言1.1 文中背景介绍小学中年级习作教学一直是教育领域中备受关注的话题，而模仿和创新作为教学中常用的方法，在小学中年级习作教学中也扮演着重要的角色。

模仿是学习的基础，通过模仿他人的作品，学生可以借鉴优秀的表达方式和文采，提高自己的写作水平。

而创新则是对模仿的延伸和提升，通过创新可以培养学生的独立思考能力和创造力，激发他们对写作的兴趣和热情。

如何在小学中年级习作教学中有效结合模仿和创新，激发学生的写作潜能，是本文研究的重点。

随着教育改革的不断深入，传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求，因此探索模仿与创新相结合的教学方式变得尤为重要。

通过对小学中年级习作教学中模仿和创新的作用进行深入探讨，可以为教师在实际教学中提供更多的指导和参考，帮助他们更好地引导学生，激发其写作潜能，提高写作水平。

本文将从模仿在小学中年级习作教学中的作用，创新在小学中年级习作教学中的重要性，模仿和创新相结合的教学方式等方面展开探讨，旨在为小学中年级习作教学提供新思路和方法。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨模仿和创新在小学中年级习作教学中的作用，以及探讨模仿和创新相结合的教学方式，从而深入了解如何更好地指导学生进行写作学习。

通过分析案例和探讨教学方法，旨在为教师提供更有效的教学策略和指导，促进学生写作能力的提升和全面发展。

希望能够总结出模仿与创新相结合的教学方式对小学中年级习作教学的重要意义，为今后的教学实践提供有益的借鉴和启示。

展望未来研究方向，将持续关注模仿和创新在写作教学中的作用，致力于推动小学中年级习作教学方式的不断创新和改进，为提高学生写作水平和培养他们的创新思维能力做出更多深入探讨和努力。

2. 正文2.1 模仿在小学中年级习作教学中的作用在小学中年级习作教学中，模仿起着至关重要的作用。

通过模仿他人的作品，学生可以学习到优秀的写作技巧和表达方式。

在模仿过程中，学生可以借鉴他人的思路和结构，帮助他们更好地理解如何组织自己的文章。

从仿写到创新——创新作文教学探究从仿写到创新本是一条有效的写作途径。

但许多老师和学生对仿写作文存在错误认识，混淆了仿写与抄袭的概念。

作文仿写完全是正常的，是必然的，也是必需的。

一、仿写作文与创新作文的关系模仿是创新的基础和前提，是实现创新的必由之路；创新是模仿的目的和归宿，是模仿发展的必然趋势。

学生要把课堂上学到的写作知识转化为写作能力，中间一定要经过模仿借鉴，“袭古而弥新”、“沿浊而更新”（陆机《文赋》），也就是说，作文教学中，根据学生年龄的不同，学段的区别，适当地采用“模仿”的教学方法，有利于创造性思维的培养，遵循了学生心理发展的规律，遵循了教育教学的规律和原则。

作文是一种技能。

叶圣陶先生说过：“写作和阅读比较起来，尤其偏重于技术方面。

凡是技术，没有不需要反复练的。

”从技能的形成过程来看，人类的技能无一不是从模仿开始的，由模仿到感悟，由感悟到创造，这是技能由初级阶段向高级阶段发展的规律。

志公先生说：“需要正确处理模范与创造的关系，模范是学生的必由之路。

”他说：“语文的使用是一种技能、一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。

”我们提倡创新，但创新不是空中楼阁，创新必须有坚实的基础。

没有雄厚的写作基础，是写不出新颖、独特的创新作文来。

这个基础是要经过模仿学习获得，所以仿写是初学写作者走向创新的必经之路。

二、从仿写作文到创新作文的转化有了模仿的能力，我们又有进一步的要求——创新。

正如开始时我们要求“与古人合”，但当模仿达到一定的熟练程度后，我们则要求“与古人离”。

从模仿到创新是一次质的飞跃。

语文教师要采用缩写、扩写和续写等方法训练。

下面就此作简要分析。

（一）仿写仿写是基础训练的一种手段，它是依照范文提供的样式（包括内容）来写作的训练。

仿写一般可以从下列几个方面进行：1、仿内容，培养观察能力朱自清笔下的父亲的背影催人泪下，令人难忘。

《背影》一文对学生写作是很有启发性的，是一篇很好的仿写范文。