小学思品创新型课堂教学模式构建课题研究总结

《农村小学校本教研模式创新与探究》研究报告《农村小学校本教研模式创新与探究》课题组一、课题提出背景教育现代化和新课程改革是当今我国基础教育两大热点问题。

在此背景下，教师走专业化发展道路是必然选择。

不论是青年教师还是中老年教师，都需要在自己工作岗位上思考如何走好专业化发展问题。

而校本教研在教师专业发展过程中起着重要作用，而如何提高校本教研有效性，是我们当前迫切需要研究问题。

自20世纪70年代中期以来，我国在校本教研促进教师发展方面研究已经初具规模，从兴起至今，校本理论体系已经基本建立，并在逐步完善。

上海顾泠元老先生和他学生王洁提出了新课改下学校教研活动新思路——让教师在教育行动中成长；华南师范大学教育科学院刘良华博士对如何开展校本教研，提出了校本教研一种操作模式即：“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思”；余文森、吴刚平在《探索以校为本教学研究》中对开展校本教研促教师专业发展作了详实论述；徐世贵在《校本教研模式探寻》提出了“自修反思式”、“主题研讨式”、“学术沙龙式”、“案例透析式”等多种校本教研模式。

由此可见，提高教师素质，促进教师专业发展方法和途径研究正朝着科学化、系统化、制度化、实践化轨道发展。

回顾我们曾经走过教研之路，尽管教研为教育发展作出了积极贡献，然而也存在不少问题。

从教研形式上看，教师被动学习情况还是普遍存在；从内容上看，教研活动只关注问题。

因此促进教师素质提高理论和实践途径，必须注重与学校发展和教师现实需求相结合，体现一种动态发展。

显然，对“在学校中，基于学校，为了学校，促进教师在校本研究”中发展实践操作有效途径还需进一步探索。

基于以上分析，我们认为“校本教研有效实施途径和方法研究”势在必行。

二、课题研究意义、目(一)研究价值和意义1、研究价值校本教研，就是为了改进学校教育教学，提高学校教育教学质量，从学校实际出发，依托学校自身资源优势和特色进行教育教学研究。

校本教研是基于校级教研活动制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到问题开展研究。

小学生创新素质培养实践研究课题结题报告一、研究的背景我们的教育应培养什么样的人？在世纪之交纵览世界教育，培养学生树立创新志向、具有主动学习精神、发展创新思维和创新才能，已成为教育改革的潮流。

美国提出了“２０６１”工程，从课程改革入手，打破自然科学和社会科学的界线，培养２１世纪的创新人才。

前不久颁布的《美国2000年教育目标法》中又增加了培养学生创造力的内容，专门设置了思维技艺、创造技艺和创造活动等课程。

日本、韩国、新加坡等许多国家也先后提出要培养学生创造力或创新能力的教育方针，重点加强创新精神和创新能力的培养。

可见创新为本的教育思想将成为２１世纪的主流教育思想。

在国内，近年来党和国家领导人在有关文件与重要讲话中把“创新”提到了前所未有的高度。

江泽民总书记在全国科技创新大会等多种场合，精辟论述了“创新”对于民族和国家命运的重要性。

我国“211工程”、“知识创新体系”、“技术创新体系”先后出台并正在组织实施，其宗旨也在于建立符合现代经济和科技发展规律的国家创新体系。

1999年召开的第三次全教会明确指出，要大力推进以创新精神和实践能力为核心的素质教育，注重创新精神和实践能力的培养。

教育就是要为社会主义现代化建设提高各类人才支持和知识贡献，这无疑是为了适应知识经济时代到来的需要，国际竞争、国家与民族生存发展的需要。

反思教育现状，我们不能不正视这样的问题：为什么我们的学生考试成绩高却缺乏创新能力，是不是我们的教育缺少创新人才生长的土壤？我们要发展科技，是否需要国民的创新素质？应试教育究竟在何种程度上对学生身心健康发展造成了摧残？应该承认的是，我们的教育在教学方法上重视专业、知识、学术本身的技术性使用意义，而轻视其作为塑造人、改造人的人文性质上的意义；在教学形式上重视学术理性的完美性，轻视社会现实的实践性；在教学目的上重视文化传承，轻视知识创新。

这几“重”几“轻”正是造成学生“高分低能”、创新能力低下一类畸形发展的症结。

小学思想政治改革工作总结
近年来，我国小学思想政治改革工作取得了显著的成绩。

在党的领导下，各级
政府和教育部门积极推动小学思想政治教育改革，不断完善教育体制，提高教育质量，为学生健康成长和社会发展做出了积极贡献。

首先，小学思想政治改革工作注重培养学生的思想道德素质。

通过开展丰富多
彩的课外活动、主题班会和社团组织等，激发学生的爱国情怀和社会责任感，培养学生的正确价值观和良好品德。

其次，小学思想政治改革工作注重提高教师的专业素养。

教育部门加大了对教
师的培训力度，引导教师不断提升自身的专业水平和教学能力，使他们能够更好地引导学生，传授正确的思想和道德观念。

再次，小学思想政治改革工作注重创新教育教学模式。

在课堂教学中，教师们
积极探索多种教学方法，注重培养学生的创新意识和实践能力，使学生在学习中不仅能够获取知识，更能够运用知识解决实际问题。

总的来说，小学思想政治改革工作在各级政府和教育部门的大力支持下，取得
了显著的成绩。

但同时也要看到，小学思想政治改革工作还存在一些问题和不足，比如教育资源分配不均衡、教师队伍建设不够完善等。

因此，我们要继续深化改革，不断完善教育体制，提高教育质量，为学生健康成长和社会发展作出更大的贡献。

相信在党的领导下，我国小学思想政治改革工作一定会取得更加辉煌的成就。

小学课程思政工作总结范文
小学课程思政工作总结。

小学课程思政工作是一项十分重要的工作，它不仅仅是传授知识，更重要的是
培养学生的思想品德和价值观念。

在过去的一年里，我们学校在课程思政工作方面取得了一些成绩，也遇到了一些困难和挑战。

在此，我对过去一年的工作进行总结，希望能够更好地指导未来的工作。

首先，我们学校在课程思政工作方面注重了学生的思想品德教育。

通过课堂教学、校园文化建设、学生活动等多种途径，我们努力培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等思想品德。

学生们在这些活动中，学会了尊重师长、团结同学、关爱他人，形成了良好的思想品德。

其次，我们学校在课程思政工作中也遇到了一些困难和挑战。

由于学生的家庭
背景、社会环境等因素的影响，一些学生的思想品德存在一定的问题，比如自私自利、攀比虚荣等不良倾向。

这就需要学校加强家校合作，引导学生正确树立人生观、价值观，使他们健康成长。

最后，我们学校在未来的课程思政工作中，需要继续努力。

我们要进一步完善
课程思政工作的体系，建立更加科学、系统的课程思政工作机制。

同时，我们还要加强师资队伍建设，提高教师的思政水平，使他们能够更好地引导学生。

另外，我们还要加强与家长的沟通，积极引导家长参与学生的思想品德教育。

总之，小学课程思政工作是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家长和社会各
方面的共同努力。

相信在大家的共同努力下，我们学校的课程思政工作一定会取得更好的成绩，为学生的健康成长和社会发展做出更大的贡献。

自主互助学习型课堂”让农村孩子享受优质教育成为可能---创新教育课堂教学评价”暨自主互助学习型课堂”课题研究阶段总结奎文区金宝双语小学在崔秀梅院长的带领下，我校有幸参加了创新教育的课题研究，现阶段，我校将创新教育课题研究与小学自主互助学习型课堂以及语文的主题学习紧密结合起来，进行了深入研究，也借此大好时机，以创新教育理论引领课堂教学的发展，提升教师进行课堂教学评价的意识和评价的能力，从而促进教师课堂教学能力以及驾驭课堂能力的提升，推动课堂教学的不断发展。

学校成立了以校长为龙头的研究小组，引领课题研究，带动部分骨干教师，进而推广全校。

现将我校课题研究进行阶段性总结。

一.本学期的研究内容及相关活动：（一）研究内容1、自主互助学习型课堂”的实践研究，深化课堂教学改革，教师的专业能力有了质的提咼，全面提咼了课堂教学效益。

2、构建起适于进行自主互助学习型”课堂教学的管理、评价机制，促进学校教学特色的形成。

3、借助自主互助学习型课堂”的实践和研究探索适合学生学习发展的课堂建设问题。

（二）相关活动本学期，在创新教育课题的带动下我校积极参与研究，借我校举行金宝双语小学第二届双语艺术节”之机，先后开展了各种各样的活动：2月份：1、落实全区教育教学工作会议精神，撰写教学、实验计划，搞好实施保障；2、学习《奎文区小学整体推进自主互助学习型课堂”的实施意见》，成立整体推进自主互助学习型课堂”组织机构，研究课题实验计划；3、重温《基础教育课程改革纲要》、进行课程标准理论与实践测试、教材过关考查；4、学习奎文区教研室下发的《关于加强教研组建设的意见》、《教师教学规范》和《学生学习规范》意见精神；5、学习《奎文教育研究2007-3、4》中的多措并举，打造理想课堂”、自主学习互助提高，让课堂焕发成长的光彩”等5篇文章；6、学习《奎文区金宝双语小学教学常规管理细则》。

3月份：1、制定并下发《奎文区金宝双语小学整体推进自主互助学习型”课堂实验方案》；每位教师根据制定并交流《自主互助学习型”课堂实验方案》；2、下发《实施学案导学”整体推进自主互助学习型课堂”的改革方案》；3、参加潍坊十中创新教育课堂评价”暨自主互助学习型课堂”课题活动；4、举行自主互助学习型课堂”名师报告会：a自主互助学习课堂小组建设与管理方法” 潍坊十中徐娟；b小学数学运用自主学习合作交流学习方式，实践提纲式目标导学教学法的实验研究”早春园小学刘会平；c主题学习开创语文学习的新天地” 早春园小学王丽。

《小学数学教学中如何培养学生的创新思维的研究》课题研究报告商州区杨峪河镇中心小学柯英利一、课题研究的背景小学数学科是基础教育中的基础科目，它是承担着培养学生人人有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

它的内容、思想、方法和表述是现代文明的重要组成部分。

教育部颁布全日制义务教育《数学课程标准》，为数学课程改革指导了方向。

如何走进新课程是摆在我们老师面前的一项紧迫任务，尤其是老师怎样教，学生怎样学，才能走出数学教学中学生“被动接受”的圈子，这个问题对于我校来说特别重要。

我校位于农场，周边是农村，学生来源多数是农家子女，家庭经济不富裕，家长文化素质较低，人们按一定传统方式生活，这些客观条件都给学生学习数学带来不利影响。

加上传统的原因“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师考，学生背”的现象比较严重，学生被动学习，不会学习，教学效率低，效果差，课业负担重，既影响学生的身心健康，又束缚学生的个性发展和思维发展。

因此，必须改进教学方法，培养学生的创新意识，使学生学会学习。

唯其如此，才能适应课题改革的需要，学生的素质才能全面提高。

根据上述情况，我们把实验研究的突破定位在课堂教学上，选定“如何培养学生创新思维”为实验研究课题。

二、课题研究的理论依据创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，它着重研究和解决基础教育如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

创新教育是现代教育的突出特征和重要组成部分，是素质教育的核心。

陶行知先生说过“时时有创造，处处有创造，人人有创造。

”数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科。

教师应创设宽松愉快的学习气氛，遵循儿童认知规律，挖掘他们的潜在能力，发挥他们的主体作用，让儿童成为学习数学的主人。

因此，在课堂教学中，如何发展学生的个性，培养学生的创造性，己成为当今课堂教学研究的至关重要的前沿问题。

三、课题研究的目标1、为了使我校的数学教师更好地理解和把握教材体系，对现行数学教材如何在课堂中体现创新意识的教学，如何抓住教材中所蕴涵的创新性因素，摆脱过去传统陈旧的课堂模式，在新课程下构建新教育的现代课堂教学模式，以逐步提高教师的教学业务水平。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，新课程改革理念逐渐深入人心。

在新的教育背景下，课题教学作为一种创新的教学模式，旨在培养学生的创新精神和实践能力。

课题教学实践研究报告旨在总结课题教学在实践中的经验和不足，为今后的课题教学提供借鉴和启示。

二、课题研究目的1. 探索课题教学在实践中的应用，提高课堂教学质量。

2. 培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

3. 总结课题教学的经验和不足，为今后的课题教学提供参考。

三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解课题教学的理论基础和实践经验。

2. 观察法：对课题教学实践进行观察，了解课题教学在实践中的实施情况。

3. 访谈法：与课题教学实践者进行访谈，了解他们在实践中的经验和感受。

4. 经验总结法：对课题教学实践进行总结，提炼出具有推广价值的经验和做法。

四、课题研究内容1. 课题教学的理论基础课题教学源于建构主义学习理论，强调学生通过自主探究、合作学习等方式，主动建构知识。

课题教学的理论基础主要包括以下几个方面：（1）学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。

（2）知识是学生通过自主探究、合作学习等方式主动建构的。

（3）教学过程是学生主动探究、合作学习的过程。

2. 课题教学实践案例分析（1）案例一：小学语文《草船借箭》课题教学在《草船借箭》课题教学中，教师引导学生通过自主探究、合作学习等方式，了解草船借箭的故事情节，培养学生的创新精神和实践能力。

具体做法如下：①课前，学生通过查阅资料、观看视频等方式，了解草船借箭的故事背景。

②课堂上，教师引导学生进行分组讨论，分析草船借箭的原因和过程。

③学生通过小组合作，创作草船借箭的故事剧本，并进行表演。

（2）案例二：初中物理《光的折射》课题教学在《光的折射》课题教学中，教师通过实验探究、小组合作等方式，让学生亲身体验光的折射现象，培养学生的实践能力。

具体做法如下：①课前，学生通过查阅资料，了解光的折射原理。

小学教研活动总结报告一、基本情况及分析。

上一个学年我们是以“全科”的教师，以一个抵个半的工作量撑起这间学校。

学校的教育、教学和管理工作顺利开展，虽成绩不惊人，但我们的艰辛，我们的付出上级领导是有目共睹的。

今学年我们以为难关已过，盼望可以松一口气，殊不知是难上加难。

教师的编制在严重缺额的基础上又增缺了几个，无疑雪上加霜。

学年分工几易方案，难以落实。

乞求上级施舍不如求自己学校教师配合，我们的老师识大体，顾大局，对学校的分工乐于接受，勇挑重担。

感谢全体教职工与学校共患难，通力合作，才使学校如期开学，各项工作顺利开展。

客观困难一时难以解决，我们充分发挥人的主观能动性和创造精神，利用现有的设备设施，充分把握分级办学、资源重组和优化组合的契机，忍辱负重，调整心态，振奋精神，迎接新的挑战。

二、取得的成绩（一）学校的德育工作：我们把德育的工作放在首位。

在教师方面，通过政治理论学习和各种政策法规的学习，提高了依法执教，依法治教的水平，进一步树立了教书育人，以人为本，德育为首的观念和科学教育观，人才观，质量观和政绩观，更新了教学理念，端正了教育思想。

我们重点学习新修订的〈〈中小学教师职业道德规范〉〉，开展深入的讨论，撰写学习深得，并进行了考试，让全体教师明确职责，遵守规范，树立高尚的师德师风。

全校教职工人人遵纪守法，爱岗敬业，工作任劳任怨，无违法犯罪现象出现。

在学生方面，我们深入研究了青少年的生理和心理特点，加强了对学生课内外的管理，从____月起，我们尝试《学生日常行为100分考核》，收到了前所未有的效果。

打架的现象在学校没有出现过;课室前的积水，现在有人主动扫除;老师想找学生干点事，同学争着做;学生变得听话很多。

学生犯罪率为零，违纪现象减少，那些穿拖鞋、男同学长长发、染发的现象只是偶有出现,校风、校纪有较大的转变。

（二）学校的教学工作：08秋季学期县调研抽测，普通班的一分三率，站回我们学校应站位置，学科竞赛有3人获奖，按照目前我们学校这样的环境、这样的师资、这样的教师编制，我们认为还算过得去。

第四届全国教师教学创新大赛工作总结全文共3篇示例，供读者参考第四届全国教师教学创新大赛工作总结篇1我校《小学思品创新型课堂教学模式构建》课题于20xx年秋批准立项，是《小学区域性创新教育》的一个子课题。

本课题历经五年的研究，已经完成了研究预设的目标任务，进入课题结题阶段。

现将有关课题研究的工作总结如下：一．课题研究的目的和意义根据我们的理论假设与依据，本课题研究的目标就在于通过思品教学培养出具有创新精神、创新思维品质的人才，并构建小学思品创新型课堂教学模式。

创新并不神秘，人人都有创新的潜能。

心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事。

”健全的人格是创新能力形成的保证，人的个性、独立性、毅力等非智力因素，对创新活动有着十分重要的影响。

具体来说就是根据小学思品教学的特点，构建小学思品创新型课堂教学模式，并通过这种模式的教学，培养学生创新精神和创新品质。

二．课题研究的理论依据1．陶行知的创新教育思想创新是一个民族不断进步的灵魂。

陶行知在《民族的儿童节》一书中强调，要实现儿童的“六大解放”，把学习的主动权还给儿童。

只有充分地解放儿童，冲破一切传统束缚，让他们大胆去想，大胆去讲，大胆去干，才能激发他们的灵感，发展他们的创造力。

2．“三论”即控制论、信息论、系统论三．课题研究的基本内容专家们认为：要以创新的教育思想指导课堂教学模式构建，教学要有基本模式，模式规范教学。

我们课题组研究的基本内容就是以课堂教学为主阵地，根据不同课型构建一种基本课堂教学模式，并用模式指导教学，避免品德课执教过程杂乱不实，突破思品教学的三背离，提高思品课教学实效。

四．课题研究过程与方法概述（一）模式孕育阶段20xx年秋，我们实验教师在县总课题组的指导下学习创新教育理论，根据思品教学特点和教学现状制定并进行问卷调查，研究现行教材并制定了方案，孕育出了明理课、动情课、导行课三种课型的基本课堂教学模式。

小学思政创优总结导语小学阶段是培养学生思想品德的重要时期，思政课在小学教育中具有重要地位。

在过去的一段时间里，我校开展了一系列的思政创优活动，旨在引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培育良好的思想道德素养。

本文将总结我校小学思政创优活动的经验与成果。

活动一：思政课堂教学优化活动背景在传统教育中，思政课往往被一些学生认为是枯燥的、无趣的，导致学生对思政课不重视。

为了改变这一现状，我们针对思政课堂教学进行优化。

活动内容•创造积极的课堂氛围：鼓励学生积极表达自己的想法和观点，为学生营造良好的学习氛围。

•利用多媒体技术：通过使用多媒体投影仪、电子板等技术手段，增加教学内容的多样性和趣味性。

•结合实际案例教学：将抽象的思政知识和具体的案例相结合，让学生更易于理解和接受。

•运用小组讨论和合作学习：鼓励学生在小组内进行讨论，促进学生之间的互动和合作。

活动成果优化思政课堂教学后，学生对思政课的学习积极性得到明显提升，学生的思辨能力和分析问题的能力也得到了提高。

活动二：社会实践活动活动背景社会实践是培养学生社会意识和社会责任感的重要途径，有助于学生增长见闻、拓宽视野。

为了让学生更加深入地了解社会现实，我们组织了一系列的社会实践活动。

活动内容•参观社区公园：学生们参观当地的社区公园，了解公共设施建设和环境保护的重要性。

•实地考察农田生产：组织学生参观当地的农田，让学生了解农业生产的辛苦和农民的艰辛。

•参观博物馆：引导学生参观博物馆，了解历史文化知识，培养学生的审美能力和文化素养。

活动成果通过社会实践活动，学生们对社会问题有了更深入的了解，增强了他们的社会责任感和民族自豪感。

活动三：德育主题班会活动背景班会是培养学生思想道德品质的重要活动形式之一。

为了加强班级内德育教育的力度，我们组织了一系列的德育主题班会。

活动内容•《诚实守信》：以诚实守信为主题，让学生了解诚信的重要性，并进行相关案例分析和讨论。

•《友谊的力量》：以友谊为主题，让学生认识到友谊的力量和友情的珍贵，并鼓励他们积极与同学们建立深厚的友谊。

“小学课堂教学中培养学生科学素养的研究”研究报告剑阁县普安小学课题组一、立足学校发展，注重个体差异，培养创新精神（一）课题的提出剑阁县普安小学位于普安镇小东街15号，其前身是清代的“兼山书斋”，后创办为高等小学，此乃剑阁第一所新式学堂，是剑阁历史上最悠久的小学之一，具有优良的办学传统和深厚的文化积淀。

学校20世纪80年代被命名为首批“四川省重点小学”；90年代末被评为首批“四川省艺术教育特色学校”；然而，随着时代的发展，家长对优质教育的需求不断增长，尤其是进入新课改以来，如何继续做好“小学教育的排头兵”是摆在我们眼前的课题：特色就是品牌，品牌就是竞争力。

学校要发展，必须树自己的品牌，创建自己的办学特色。

科技文化教育在我校已有20多年历史，盛况一年胜过一年，是一项以培养学生素质、技能、情趣的大型综合教育活动，深受广大师生的喜爱和拥护。

纵观我校教育的优势点，在科技教育方面具备一定的优势，在全市乃至全省范围内享有一定的知名度，在社会上产生了强烈的反响。

学校在小制作、小发明、科学小论文以及科技实践活动方面颇有研究，拥有在科技指导方面较突出的教师。

学校充分认识到加强科技创新教育，培养与提高学生的科学素养，是现代社会科学技术发展与振兴民族、增强综合国力的需要，更是学生健康成长、全面发展的需要。

因此，学校把科技教育正式确定为特色教育内容，纳入学校发展规划，提出了“以创新教育为主线，以科技教育为特点，以全面提高学生素质为目标的办学之路”。

1、培养科学精神，呼唤科学与人文的融合是现代文明的发展趋势21世纪时代，科学技术的发展加速知识、信息容量极度膨胀，人类社会进入“知识爆炸”的年代。

在这种情况下，科技大发展与应用给人的发展、人类社会乃至整个地球的发展都带来了深刻的变化。

科技大发展与应用，人类要发展，提高人的科学素养、促进人的全面发展，培养人正确的世界观、人生观和价值观是我们最终的选择。

在科学技术高速发展的今天，对科学素养的度量不仅要适合国际科技经济发展的需要，而且要具有未来思想，针对未来需要来进行科学教育，培养科学素养。

第1篇一、课题背景与意义随着我国高等教育的不断发展和深化，思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为高校课程体系的重要组成部分，其教学质量和效果越来越受到社会的关注。

为了提高思政课的教学效果，增强学生的思想政治素质，我校开展了思政课实践教学课题研究。

本课题旨在通过实践教学，创新思政课教学方法，提升学生的理论素养和实践能力，培养具有坚定理想信念、道德品质和文明素养的高素质人才。

二、课题研究目标与内容1. 研究目标（1）探索思政课实践教学的有效模式，提高实践教学的质量和效果。

（2）培养学生理论联系实际的能力，增强学生的社会责任感和使命感。

（3）创新思政课教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

2. 研究内容（1）思政课实践教学的理论基础研究（2）思政课实践教学模式的探索（3）思政课实践教学案例研究（4）思政课实践教学效果评价体系构建三、课题研究方法本课题采用文献研究法、调查研究法、案例分析法、行动研究法等多种研究方法，以确保研究结果的科学性和可靠性。

1. 文献研究法通过查阅国内外相关文献，了解思政课实践教学的理论基础、实践经验和发展趋势，为本课题研究提供理论支撑。

2. 调查研究法通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对思政课实践教学的需求和评价，为改进实践教学提供依据。

3. 案例分析法选取典型案例进行分析，总结思政课实践教学的成功经验和不足，为其他教学实践提供借鉴。

4. 行动研究法在实践教学中不断探索和改进，形成具有我校特色的思政课实践教学体系。

四、课题研究过程1. 课题启动阶段（2021年1月-2021年3月）（1）成立课题组，明确研究目标、内容和方法。

（2）制定研究计划，明确各阶段任务和时间节点。

（3）进行文献综述，了解国内外相关研究成果。

2. 课题实施阶段（2021年4月-2022年6月）（1）开展实践教学活动，包括参观学习、社会调查、志愿服务等。

（2）收集实践教学数据，包括学生反馈、教师评价等。

《基于智慧云课堂的互动教学研究》课题研究中期阶段性报告一、研究的主要结论与观点伴随“教育信息化十三五规划”的出台, 依托教育信息化加快构建以学习者为中心的教学和学习方式, 为教育领域快速开展创新与变革指明了方向。

如何重塑教育教学模式, 才能让信息化技术与教育全面深度地融合, 并进一步促进教育的创新、改革和发展, 是我们教师当前面临的问题。

传统的“知识课堂”、“应试课堂”, 其教学的最高目的是以对“课本知识”的单向习得为中心, 教师是课堂的垄断者, 课本是毋庸置疑的“权威”, 而学生的学习方式则是以知识被动接受死记硬背和纸笔机械训练考试为主。

而智慧云课堂教学平台集成了教师备课、课堂互动教学支持、课外自主学习三大功能, 支撑备课、上课、预习、互动、作业、答疑、讨论、自学、家校互动等各个教学环节, 实现了随时随地学习, 是下一代的数字化校园系统。

因此, 研究智慧云课堂将是未来教育的最终趋势。

它的趣味性的课堂表现, 可视化的师生管理和网络化的资源共享, 是最有价值的教学体现。

利用信息化平台加强互动教学环节, 有助于提高教学质量, 也是教师必备的需要掌握的教学手段。

国外“互动式”教学模式的介绍和验证, 部分是教学经验的总结和升华, 但理论基础不够明确和完善, 对照国外较成功的“互动式”教学经验, 及新课程要求对学生采用“互动式”教学势在必行。

1.通过本课题的研究, 构建学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式, 促进学生实现语文课程内容的有效学习, 提高学生自主学习的能力及信息技术能力。

2、通过本课题的研究, 形成基于移动终端技术的语文课堂教学新模式,提高教学效果的途径,积淀丰富的语文课程资源和案例。

3.通过本课题的研究, 提供完善的学习记录跟踪和评测系统。

能提供全方位的教学互动, 实现师生和生生互动, 以及老师和作者、老师和学校之间的互动。

4.通过本课题的探索实践及其成果的推广应用, 提高教师运用智慧云课堂平台进行教学的能力, 并以此推进学校信息化的进程。

小学数学培养学生创新能力的研究课题结题报告结题报告内容提要：构建民族创新体系，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，是现代教育的根本任务。

深化教育，全面推进素质教育是实施科教兴国战略的根本。

素质教育的核心要义是培养学生的创新精神和实践能力。

本课题就是研究小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力，这样有利于培养学生的求异思维，养成创新思维习惯，培养初步的创新能力。

通过本课题的研究，提出创新教育课堂模式，创新教育的内容与方法，找到一种培养学生创新能力较为可行模式。

报告提纲：一、问题的提出二、研究的意义三、研究的内容四、研究的过程1、小学数学课堂教学创新教育现状调查分析2、小学数学课堂教学中创新教育的内容、方法有关理论研究3、提出小学数学课堂教学创新教育模式4、进行创新教育模式实验5、对实验班创新教育效果调查分析6、总结，形成一批创新教育论文，学术成果。

五、研究的方法六、结论与思考七、参考与附录一、问题的提出中共中央国务院颁布了《关于深化教育全面推进素质教育的决定》。

要求全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。

实施素质教育的主阵地在课堂，因此，课堂教学要素质化。

创新精神和实践能力是素质教育的重点，因此，培养学生的创新能力是实施素质教育的需要。

当前，小学数学课堂教学仍有很多教师用“注入式”教学，采用“题海战术”，多讲多练，学生缺少求异思维和创新意识，课堂教学高负担，低质量，学生的学习兴趣低下。

这些现象普遍存在。

绝大部分教师不愿课堂教学模式，钟情传统课堂教学模式。

针对以上情况，特提出小学数学课堂教学，在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力。

二、研究的意义构建民族创新体系，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，是现代教育的根本任务。

深化教育，全面推进素质教育是实施科教兴国战略的根本。

素质教育的核心要义是培养学生的创新精神和实践能力。

研究小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力，有利于培养学生的求异思维，养成创新思维习惯，培养初步的创新能力。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学作为教育教学的基本形式，其改革与发展已成为教育界关注的焦点。

在小学语文教学中，传统的“教师中心”教学模式已无法满足学生全面发展的需求。

新课程改革强调以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。

因此，开展基于学生主体性的小学语文课堂教学实践研究，对于提高小学语文教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

二、课题研究意义1. 理论意义本研究旨在探讨小学语文课堂教学中学生主体性的发挥，以期为我国小学语文教学理论的发展提供有益的借鉴。

2. 实践意义（1）有助于提高小学语文课堂教学效率，促进教师专业成长。

（2）有助于培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

（3）有助于构建和谐师生关系，营造良好的教学氛围。

三、课题研究内容1. 小学语文课堂教学现状分析（1）教师教学观念的转变情况。

（2）学生主体性的发挥情况。

（3）教学资源的利用情况。

2. 基于学生主体性的小学语文课堂教学策略研究（1）激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。

（2）创设情境，引导学生自主学习。

（3）培养学生合作探究的能力，提高学生综合素质。

（4）关注学生个体差异，实施分层教学。

3. 基于学生主体性的小学语文课堂教学评价体系构建（1）建立科学合理的评价指标体系。

（2）注重过程性评价与结果性评价相结合。

（3）关注学生个体差异，进行个性化评价。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外小学语文课堂教学改革的研究现状。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学语文课堂教学现状。

3. 行动研究法：结合实际教学，探索基于学生主体性的小学语文课堂教学策略。

4. 经验总结法：对研究成果进行总结，为小学语文教学实践提供参考。

五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，制定研究方案。

2. 实施阶段：开展调查研究，进行教学实践，总结经验。

有效课堂教学模式研究结题报告市三十八中：李冬青张雄伟小学数学有效课堂教学模式研究结题报告市三十八中：李冬青张雄伟一、课题研究的背景及意义：新课程实施以来，我校教师积极投入教学改革大潮，努力探索课堂教学的新思路、新方法。

虽然取得了一些成绩，但课堂教学效果没有明显提高。

一些教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂缺乏活力，教学效率低下，三维目标难以落实；还有些教师，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，但结果仍然是投入多，收效低。

针对这些问题，经过两年多的学习、思考，学校把“构建高效课堂”作为课堂教学改革的总目标，课堂教学严格遵守“先学后教”、“以学定教”的原则，结合学校实际，构建了“四步”“五环”课堂教学模式（“四步”是指：自学—展示—点评—检测；“五环”是指：目标导学—学案促学—讨论展示—评点归纳—检测生成。

）。

本课题的提出符合我校的实际情况，它在一定程度上解决我校的小学数学课堂教学效率低下的问题。

深入研究此课题，具有重大的理论价值和实践价值：首先，本课题的深入研究是深化课堂教学改革、创新课堂教学模式、扎实推进课程改革、全面实施素质教育、全面提高教学效果和教学效率的需要。

其次，本课题的研究促进了小学数学教师的专业成长。

在本课题的研究中，我们采用备课、讲课、观课、说课、评课和课后反思等形式，对典型的课堂教学案例进行分析研究，促进教师在教学中研究，在学习中反思，在反思中总结，在总结中提高，从而培养了教师的教学研究习惯，提升了教师的教学研究能力和教学水平。

再次，通过该课题的研究，培养了我校小学生的自主学习能力，激发了学生对数学的学习兴趣，全面提升课堂教学效率和效果，并为学生的“终身学习”打好了较为坚实的基础。

二、理论依据：（一）建构主义理论。

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

2024年小学语文课题研究总结引言：随着互联网的迅猛发展和信息技术的日新月异，语文教育也在不断地发展和创新。

在2024年的小学语文课题研究中，我们通过对语文教育的深入探索和思考，总结了如下几个重要的研究点：素养教育的融入，探究性学习的推进，多元文化的体验，写作能力的培养以及课堂评价的创新。

下面将对这几个研究点进行详细的论述。

一、素养教育的融入素养教育是当今教育的重要概念之一，在小学语文教育中也应该得到充分的重视和应用。

语文教育不仅仅是教会学生读书写字，更重要的是培养学生的综合素养。

在2024年的小学语文课题研究中，我们提倡将传统的知识教育与素养教育相结合，更加注重培养学生的思维能力、创新能力和沟通能力。

通过直面问题、解决问题的学习方式，培养学生的批判思维和创新意识。

此外，还要注重培养学生的审美情趣，通过欣赏优秀的文学作品，培养学生的审美能力和鉴赏能力。

二、探究性学习的推进探究性学习是一种以学生为中心，通过探求、发现和合作解决问题的学习方式。

在2024年的小学语文课题研究中，我们提倡将探究性学习的理念应用于语文教育中，改变传统的教师主导型教学模式，引导学生主动参与、自主思考和合作学习。

在语文课堂中，教师可以通过开放性的问题设计，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考和探索。

同时，还要注重培养学生的信息获取和整合能力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

通过探究性学习的推进，可以培养学生的探索精神和创新意识，提高学生的综合素质。

三、多元文化的体验在当今社会，多元文化的交融已成为一种不可逆转的趋势。

在小学语文教育中，我们应该注重引导学生去感知、理解和尊重不同的文化背景，并通过多样化的教学内容和活动，培养学生的跨文化交流能力和文化创新能力。

在2024年的小学语文课题研究中，我们提倡通过文学作品、名人传记、民俗故事等多样化的教材和资源，让学生体验和欣赏不同的文化风貌。

同时，还要注重培养学生的跨文化交流能力，通过社交媒体、网络平台等途径，让学生与不同地区、不同国家的学生进行交流和合作，增进互相理解和友好交往。

《思想品德课堂中互动教学模式的研究》结题报告（主持人：柯蔓莉）摘要：本课题以课堂教学过程中师生互动与灵动为研究基础，以调动学生内在的学习潜力为切入点，以教师精心创设学习环境，营造民主—合作的互动学习氛围为基础，促进学生主动参与、主动学习、自我发展。

关键词：思想品德课堂互动教学策略研究一、课题提出的背景近几年来，随着课程改革的不断深化，老师对课堂教学师生灵动已有了一定的认识，但具体操作上，大部分教师还是采用我国传统政治课堂教学，进行“填鸭式”的教学。

这种传统教学模式中教师与学生的地位是不平等的。

师生关系不平等势必造成课堂气氛的严肃与紧张，师生之间自然就不能在平等的氛围中交流意见，更不能在平等的关系上探讨知识；学生的独立性，怀疑性和创造性，在课堂上得不到应有的尊重与发挥，学生自然会对政治课产生厌倦的心理，这也就使学生养成被动、服从、消极和依赖的学习习惯。

其次，生生人际关系往往被忽略或不重视，互动的空间基本上是没有的。

人们要么无视学生与学生交流的实际存在，要么将这种交流视为非建设性的消极因素，学生与学生交流的实际效果远远没有被利用。

所以学生与学生之间的交往结构比较单一，简单枯燥，达不到更深层次上的课堂互动价值。

此外，我校的学生均来自普通平民家庭，大部分的学生都缺乏良好的学习习惯和学习能力，缺乏刻苦创新和探索的能力，甚至一部分学生对学习失去兴趣，教师在课堂教学上的有效性亟待提高。

因此，我们选择这课题，从学校的实际出发，对思想品德课堂中互动与灵动策略的深入研究，以提高教育教学质量，促进我们师生综合素质全面发展。

二、课题界定与理论依据（一）课题界定：1、课堂教学过程中的师生互动与灵动，是指课堂教学中教师与学生、学生与学生之间处于一种互相促进、推动的状态，通过这种状态，使学生学到知识与技能，体现主动学习与合作学习的巨大潜力与作用。

2、本课题以课堂教学过程中师生互动与灵动为研究基础，以调动学生内在的学习潜力为切入点，以教师精心创设学习环境，营造民主—合作的互动学习氛围为基础，促进学生主动参与、主动学习、自我发展。

小学课程思政工作总结报告
近年来，随着教育体制改革的不断深化，小学课程思政工作也逐渐受到重视。

在这样的背景下，我们对小学课程思政工作进行了总结和报告，以期能够更好地促进学生的思想道德素质和全面发展。

首先，我们认为小学课程思政工作应该贯穿于全面的教育过程中。

在各个学科
的教学中，应该注重培养学生的爱国主义精神、社会主义核心价值观等思想道德素质，使学生在学习知识的同时，也能够明确自己的社会责任和使命。

其次，小学课程思政工作需要注重学生的实际需求和心理特点。

小学生正处于
成长发育的关键阶段，他们对于思想道德的认知和理解还处于初级阶段，因此在思政工作中，应该注重启发学生的思维，引导他们正确思考，培养他们的判断力和分辨力。

另外，小学课程思政工作也需要与家庭教育和社会教育相结合。

学校只是学生
成长的一部分，家庭和社会也起着至关重要的作用。

因此，学校应该积极与家长和社会进行沟通和合作，共同为学生的思想道德教育贡献力量。

最后，小学课程思政工作的总结报告还应该注重评估和反思。

通过对过去工作
的总结和反思，我们可以更好地发现工作中存在的问题和不足，及时调整工作方向，不断完善工作机制，提高工作效果。

总的来说，小学课程思政工作是一项长期而复杂的工作，需要学校、家庭和社
会的共同努力。

只有通过全方位的思政工作，才能够更好地培养学生的思想道德素质，为他们的成长和发展打下坚实的基础。

“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结学校发展以学生为本，学生发展以教师为本，近一年来，我以“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”为课题研究主题，根据新课程对教师专业素养的要求，结合我校实际，确立了以课堂教学为基地，以校本研修为载体，促进教师专业成长的发展思路。

经过一年的探索与实践，通过各项教研活动、校本培训推动教师专业成长。

在全校教师的积极努力下，本课题实验取得显著的效果。

现具体总结如下。

一、以课堂教学为课题研究基地，促进教师专业成长。

课堂是教师实施教育教学的主要阵地，同时也是教师专业成长的重要基地，教师的专业成长离不开课堂。

课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。

所以，本课题研究始终以课堂为基地，通过对课堂的研究提升教师的专业素养。

在教师教学研究素养成长方面，本课题以抓好常规课、上好展示课、汇报课为主阵地，通过课前提出要求，确立研究主题，提出初步解决思路再到设计教学过程，开课研究，再到最后提炼为教学研究案例等，着力提升教师的教学研究素养。

1.新学期推门课活动求真求实3月6日-19日，学校进行了为期两周的推门听课活动。

本学期推门听课主要考察教师的教学准备、教学内容、教学方法、教学技巧等教学常规的落实情况和学生的课前准备、课堂表现等学习常规的落实情况。

按照“一听、二评、三教研”的步骤有序开展。

每天听课后，我都与授课老师进行了面对面地交流评课，既肯定了老师们上课的优点，也提出了意见和建议，以寻求最佳解决方法。

2.骨干教师下乡送教促进教育资源共享4月20日，组织夏双、冯春涛、马丽姝、刘婕、朱新荣、姜丹、杨帆七位老师在教务处李文侠主任、陈霁主任带领下，到三源浦中心校进行送教活动。

七位老师多次试讲，用心准备，送教课堂上，丰富多彩的组织形式、先进的教学理念、扎实的教学基本功，趣味实用的多媒体课件和亲切的教学语言，赢得了参会教师们的好评。