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2006年C品牌冰箱的市场占有率最高品牌A29%品牌C34%其他12%A品牌冰箱的销售量逐年上升5010015020025030002年03年04年05年06年销量/万台近5年B品牌冰箱的销售总量最大20040060080010001200140016001800销量/万台8.2货比三家教学目标 1．经历从不同的角度观察分析数据，感受针对相同的数据、不同的表达方式可能会给人造成的误导；2．经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，进一步发展统计的意识和数据处理能力；3．体会统计在生活中的应用。
重 难 点 能够通过举例体会媒体数据对我们的重要性，并且经历查询数据作决策的过程，体会媒体是获取数据得重要渠道。
其中要能够认识到来自媒体的信息也不完全可信的。
学习过程 旁注与纠错教学过程： 一、情景创设 问题1：在实际生活中，为了对某个问题作出决策，我们必须寻求解决问题所需得数据，你知道获取数据有哪些方法吗？说出来与同学们交流。
（常用收集数据的方法有：民意调查、实地调查、媒体查询） 问题2：从不同的渠道获取的同一个问题的数据（信息）一定相同吗？这些数据（信息）一定准确吗？为什么？ （从不同渠道获取的同一个问题的数据（信息）不一定相同，也不一定准确。
因为从不同的角度、考虑问题的不同方式、不同的立场看待同一个问题，结果肯定是不同的。
）问题3：在日常生活中，你是怎样处理媒体中提供的数据（信息）的？二、探究活动小明家准备购买一台冰箱，在选择A 、B 、C 三种品牌时，全家意见发生了分歧。
小明的父母收集了这三种品牌冰箱的销售资料，但数据的处理上感到十分为难。
0.05.010.015.020.025.030.035.02002年2003年2004年2005年2006年2007年年份月销售量/万台A品牌B品牌C品牌小明通过互联网收集到A 品牌、B 品牌和C 品牌冰箱的有关销售数据如下：冰箱销售量（单位：万台）A 品牌B 品牌C 品牌2002年 58 389 2082003年 92 353 2442004年 135 319 2652005年 187 266 2802006年 249 217 2892007年第一季度 72 52 73将上述数据制成折线统计图如下：应用所学的统计知识，小明认为，从这三种品牌的不同年份的月平均销售量变化趋势来看，A 品牌冰箱越来越畅销，应选择A 品牌冰箱。
8.2 货比三家1．经历从不相同的角度观察解析数据，感觉针对相同的数据、不相同的表达方式可能会给人造成的误导；授课目的2．经历数据的收集、整理、描述与解析的过程，进一步发展统计的意识和数据办理能力；3．领悟统计在生活中的应用。
能够经过举例领悟媒体数据对我们的重要性，并且经历盘问数据作决策的重难点过程，领悟媒体是获取数据得重要渠道。
其中要能够认识到来自媒体的信息也不完好可信的。
学习过程旁注与纠错授课过程：一、情况创立问题 1：在本质生活中，为了对某个问题作出决策，我们必定追求解决问题所需得数据，你知道获取数据有哪些方法吗？说出来与同学们交流。
（常用收集数据的方法有：民心检查、实地检查、媒体盘问）问题 2：从不相同的渠道获取的同一个问题的数据（信息）必然相同吗？这些数据（信息）必然正确吗？为什么？（从不相同渠道获取的同一个问题的数据（信息）不用然相同，也不用然准确。
由于从不相同的角度、考虑问题的不相同方式、不相同的立场对待同一个问题，结果必然是不相同的。
）问题 3：在平常生活中，你是怎样办理媒体中供应的数据（信息）的？二、研究活动小明家准备购买一台冰箱，在选择A、 B、 C 三种品牌时，全家建议发生了分歧。
小明的父亲母亲收集了这三种品牌冰箱的销售资料，但数据的办理A品牌冰箱的销售量逐年上升销量/ 万台上感觉十分犯难。
3002502001501005002年03年04年05年06年近5年B品牌冰箱的销售总量最大2006年C品牌冰箱的市场据有率最高销量/万台1800 其他1600 12% 品牌A140029%12001000800600 品牌C400 34%200品牌品牌BA B C 125%1 / 3小明经过互联网收集到 A 品牌、 B 品牌和 C 品牌冰箱的有关销售数据以下：冰箱销售量（单位：万台）A 品牌B 品牌C 品牌2002 年58 389 2082003 年92 353 244月销售量 / 万台35.030.025.020.0 A品牌15.0 B品牌10.0 C品牌5.00.02003年2004年2005年2006年年份2002年2007年2004 年135 319 2652005 年187 26 6 2802006 年249 217 2892007 年第一季度72 52 73将上述数据制成折线统计图以下：应用所学的统计知识，小明认为，从这三种品牌的不相同年份的月平均销售量变化趋素来看， A 品牌冰箱越来越畅销，应选择 A 品牌冰箱。
苏科版数学九年级下册8.2《货比三家》讲说课稿一. 教材分析《货比三家》这一节的内容，主要是让学生掌握一种解决问题的方法——比较法。
通过比较不同商家的价格、服务等方面，来选择最合适的商家进行购买。
这一节的内容，既贴近学生的生活实际，又能锻炼学生的思维能力，培养学生的决策能力。
在教材中，通过生动的例子，引导学生学会比较法，并能够运用到实际生活中去。
二. 学情分析九年级的学生，已经具备了一定的生活经验，对于购物、比较价格等方面，有一定的了解。
但是，他们在运用比较法解决问题时，可能会遇到一些困难，比如不知道如何全面比较、如何做出决策等。
因此，在教学这一节内容时，需要引导学生理解比较法的本质，教会他们如何全面比较，如何做出明智的决策。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握比较法，能够运用比较法解决问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、勇于尝试的精神，培养他们的决策能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握比较法，能够运用比较法解决问题。
2.教学难点：如何引导学生理解比较法的本质，如何教会他们如何全面比较，如何做出明智的决策。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用问题驱动法、小组合作法、实例分析法等教学方法。
问题驱动法可以帮助学生集中注意力，激发他们的思考；小组合作法可以培养学生的团队精神，让他们在讨论中学习；实例分析法可以让学生直观地理解比较法，提高他们的应用能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引出比较法，激发学生的兴趣。
2.讲解比较法：解释比较法的概念，讲解比较法的步骤，让学生理解比较法的本质。
3.小组讨论：让学生分组讨论，如何运用比较法解决问题，引导学生全面比较，做出明智的决策。
4.实例分析：通过具体的例子，让学生运用比较法解决问题，巩固所学知识。
5.总结提升：总结本节课所学内容，让学生明确比较法的应用。
苏教科版初中数学重点知识精选掌握知识点，多做练习题，基础知识很重要！苏科版初中数学和你一起共同进步学业有成！8.2货比三家学习目标：1．经历从不同的角度观察分析数据，感受针对相同的数据、不同的表达方式可能会给人造成的误导；2．经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，进一步发展统计的意识和数据处理能力；3．体会统计在生活中的应用.教学重点：能够通过举例体会媒体数据对我们的重要性，并且经历查询数据作决策的过程. 教学难点：对数据进行收集、整理、描述与分析教学设计：一、情景创设问题1：从不同的渠道获取的同一个问题的数据（信息）一定相同吗？这些数据（信息）一定准确吗？为什么？问题2：在日常生活中，你是怎样处理媒体中提供的数据（信息）的？二、探究活动小明家准备购买一台冰箱，在选择A、B、C三种品牌时，全家意见发生了分歧.小明的父母收集了这三种品牌冰箱的销售资料，但数据的处理上感到十分为难.小明通过互联网收集到A品牌、B品牌和C品牌冰箱的有关销售数据如下：冰箱销售量（单位：万台） A品牌B品牌C品牌2002年58 389 2082003年92 353 2442004年135 319 2652005年187 266 2802006年249 217 2892007年第一季度72 52 73将上述数据制成折线统计图如下：应用所学的统计知识，小明认为，从这三种品牌的不同年份的月平均销售量变化趋势来看，A品牌冰箱越来越畅销，应选择A品牌冰箱.问题4：你同意小明的意见吗？你认为应该选择哪种品牌的冰箱，为什么？三、例题教学例1．报纸上刊登了一则新闻，标题为“保健食品合格率80％”，请据此回答下列问题：（1）这则新闻是否说明市面上所有的保健食品中恰好有20％为不合格产品？（2）你认为这则消息来源于普查，还是抽样调查？为什么？（3）如果已知在这次质量监督中各项指标合格的商品有92种，你能算出共有多少种保健食品接受了检查吗？点拨：分析媒体数据信息要考虑以下几个方面：（1）数据的来源是否具有可靠性；（2）数据是否与实际相符，通常根据常识去判断；（3）数据的表达含义是否清楚；（4）数据是否具有代表性.例2．谈谈你看了下面这些信息之后的想法：相信自己，就能走向成功的第一步教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。
苏科版数学九年级下册8.2《货比三家》说课稿一. 教材分析《货比三家》是苏科版数学九年级下册第8章的一节实践活动课。
本节课通过让学生进行购物实践活动，运用比例和方程的知识解决实际问题，培养学生运用数学解决生活问题的能力。
教材内容主要包括两个部分：一是通过给出三家商店的商品价格，让学生求出在不同商店购买相同商品时所需的钱数，进而引出比例和方程的应用；二是让学生设计购物方案，优化购物支出。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了比例和方程的基础知识，具备了一定的数学思维能力。
但部分学生在解决实际问题时，仍存在将数学与生活脱节的现象，不能很好地将所学知识运用到生活中。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生将数学知识与生活实际相结合，提高学生解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过购物实践活动，让学生进一步掌握比例和方程的知识，学会运用比例和方程解决购物问题。
2.过程与方法目标：培养学生运用数学解决生活问题的能力，提高学生的数学素养。
3.情感态度与价值观目标：培养学生团结协作、积极参与的精神风貌，增强学生对数学学科的学习兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：运用比例和方程解决购物问题。
2.教学难点：如何将实际问题转化为数学问题，运用比例和方程进行解答。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、购物卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：创设购物情境，引导学生关注实际问题。
2.自主学习：让学生独立分析问题，思考如何运用比例和方程解决购物问题。
3.合作交流：分组讨论，引导学生分享解题方法，培养学生团结协作的精神。
4.教师讲解：针对学生遇到的困难，进行针对性讲解，引导学生掌握比例和方程的应用。
5.实践操作：让学生动手操作，实际演练购物过程，巩固所学知识。
6.总结提升：归纳总结本节课所学内容，引导学生体会数学在生活中的应用。
