10.《大作家的小老师》
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
二、教学重、难点：
通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
3. 搜集有关谦虚的名言和故事。
四、教与学的准备：
学生：完成前置性学习单。
（见附件）
教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.搜集有关谦虚的名言和故事。
3.课文录音及投影片。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、导入新课
1. 昨天请同学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？
2. 你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？你了解萧伯纳吗？课题中的“小老师”指的又是谁呢？
3. 了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。
“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”（名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品……）“小老师”的“小”是什么意思？圈“小”
4、大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？
二、初读课文。
1、学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。
请同学们带着这些问题，自己读读课文，不认识的字看看生字表。
2、读好了？老师来考考你。
出示二类生字词。
萧吻娜谦虚教
（1）带拼音开火车读。
（2）这里面有一个多音字——出示：教。
教（第一声）组词或造句。
教（第四声）扩词：教师、教室、教训、教育……
（3）去拼音齐读。
3、出示一类生字词。
纳科诉豪预料联识夸触
（1）带拼音开火车读。
（2）去拼音开火车读。
（3）齐读。
（4）出示：文豪。
什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？文中说了谁是大文豪啊？
你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心……）了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。
要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！
学生在生字表上描一个。
（5）再来看看这个词语
告诉作家自夸惊喜文豪意识访问孩子
感触预料平等相待永远谦虚
“感触”是什么意思？（感受、感想、触动……）找近义词也是一种理解词意的好办法。
事后，萧伯纳深有感触地说……指名读。
“深有感触”是什么意思？
再指名读，齐读。
4、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。
三、作业：抄写生字、词语。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
精读课文。
1、大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？
2、一起来看看这是一个什么样的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名读，说说这是一个什么样的小姑娘？（可爱、天真、漂亮、聪明……）你从哪里感受到这是一个……的小姑娘的？
（2）指名读，齐读。
3、大作家萧伯纳为什么称这个外表可爱的小姑娘为小老师呢？
指名说。
读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
4、出示第二自然段。
（1）自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？
（2）出示填空：……萧伯纳对小姑娘说……
a、指名填空。
（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头……）
b、你怎么想到填这个词的？
把自己的想法通过朗读表达出来。
5、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？
小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。
出示第三自然段。
（1）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？
（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）
指名读读这段话。
（3）从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？
（天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智……）
6、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？出示第二三自然段。
（1）指名扮演萧伯纳和小姑娘，读一读这二三自然段。
（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，读一读二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“为之一震”是什么意思？
（2）听了小姑娘的话，萧伯纳为什么会“为之一震”呢？
（3）指名读好这一自然段。
8、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。
（1）指名读。
（2）引导学生抓住“不论……都……任何人……平等相待,永远谦虚……”等重点词句读好萧伯纳深有感触说的这段话。
（3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。
”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。
什么道理呢？
平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。
齐读萧伯纳深有感触说的这段话。
（4）“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？（佩服、感激、尊重……）
（5）瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。
环节三、回归整体———积累拓展，读写结合
一、升华、拓展。
1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？
——是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！
2、不要忘记这位大作家还有一个小老师呢！再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？
——是呀，小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！
3、学了课文，我们对课题的理解更深了。
一起再来读一读课题——大作家的小老师。
二、选字填空。
1、毫豪
（）毛（）杰自（）一丝一（）
2、连联
（）系（）长关（）心（）心
三、根据课文内容填空。
“大作家”是指国的，“小老师”是指的。
体现萧伯纳自夸的一句话是：“”
让萧伯纳为之一震的一句话是：“”
此刻，你最想说的一句话是：“”
四、上网或到家里的书柜上找找还有什么类似的名人轶事，下节课我们一并交流。
七、板书设计：
10 大作家的小老师
萧伯纳小姑娘
自夸—谦逊聪明可爱
平等相待永远谦虚
教学反思：
《大作家和小老师》这篇课文采用“以小见大”的写法。
通过叙述世界著名大作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎的一个小小的生活细节，成功地塑造了萧伯纳谦逊的形象。
教学这篇课文时我让学生从问题出发，引导启发学生自己发现问题，并学会解决问题。
学习完课文有以下体会：
“疑是思之始”板书课题后，我让学生对课题质疑。
同学们你们看到这个题目会想到什么呢？因为进入三年级下半学期的学生，已经能有一定的质疑问难的能力。
学生思考后，纷纷回答：“小老师是谁？”“大作家又是谁？”“大作家为什么会有一位小老师呢？”引导学生对课题质疑，唤醒了学生的阅读期待，充分调动了学生的学习兴趣，从孩子的眼神里，就知道他们急切想找到答案，这时，我就因势利导，你们想解决这三个问题，就充分发挥你们的聪明才智，自己从课文中寻找吧，同时不要忘记在书上做好批注，这样充分发挥了学生自主学习的积极性，同时，培养了学生的阅读能力，让学生自己提出问题，并自己解决问题，能很好的培养学生的自主学习能力，整节课，学生边读边想，并同时在书本上圈划，遇到不理解的字词还勤查字典，学习气氛非常浓厚，新课程标准要求教师是教学活动的组织者，引导者和促进者，而学生才是学习的主体，因此，课堂上只有教师引导得法，学生才能学得轻松、愉快，学有所得。
附1前置性学习单
一、自主识字学词
1.读正确，注意字的读音。
不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。
告诉作家自夸惊喜文豪意识访问孩子
感触预料平等相待永远谦虚
2.写正确、写美观。
（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法）
二、朗读课文，走进《大作家的小老师》。
1.在熟读课文的基础上，课文是围绕哪一句话写的，围绕这一中心作者选取了哪些内容来写？
2.记下你在读书时的疑问。
三、查阅资料。
1、收集一些关于平等相待或者谦虚的名人名言，我们来比比谁找得多。
2、把《大作家的小老师》的故事说给爸爸妈妈听，并告诉他们其中的道理。
