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小学生综合素质评价表
老师，您眼中的我老师，请您听我说家长寄语
注：1、考试科目考查科目均按优秀（A ）、良好（B ）、及格（C ）、待及 格（D ）等级评价。
2、 行为与习惯、情感与态度，按 “棒极了！ ☆☆☆ ” “好样的！ ☆☆ ”、
“加油啊！ ☆ ”、“拼搏！ ★”评价。
3、 按“等级+特长+评语”的方式按优秀、良好、合格、一般综合评价学生。
4、 每学期进行两次（期中、期末）评比并存入学生个人成长档案袋。
小学生综合素质测评表
学校 学生 测评教师 等级
1 （低段1 — 2年级）
测评形式测评容评价标准及办法
说明：1、评价的具体容抽签决定。
2、先分项评分，计算总分以后确定等级。
90分以上为特优，80-89分优秀，70-79 分为良好，
60-69为及格，60分以下确定为待及格。
小学生综合素质测评表
（中段3 — 4年级）
学校学生测评教师等级
说明：1、评价的具体容抽签决定。
2、先分项评分，计算总分以后确定等级。
90分以上为特优，80-89分优秀，70-79
分为良好，60-69为及格，60分以下确定为待及格。
小学生综合素质测评表
（高段5 - 6年级）
学校学生测评教师等级
说明：1、评价的具体容抽签决定。
2、先分项评分，计算总分以后确定等级。
90分以上为特优，80-89分优秀，70-79
分为良好，60-69为及格，60分以下确定为待及格。
小学生综合素质评价表
学生：班级：。
小学生语文课堂学习状态评价表Unit 8Preview1. Listen to the recording of the text and choose the answer that best reflects your understanding.1. C2. C3. D4. B5.A3. Read the text again for language and complete the following tasks.3 Translate the following expressions into Chinese.1．给她一顶帐篷11.告诉你实话2．递给他一件军外套12.给他们一个教训3．给我们唱首歌13.卖给我一辆车4．希望你一路顺风／旅途愉快14.给我带食物来5．给我自己找广-介丈夫15.把糖递给我6．给我们寄个包裹16.助我一臂之力7．给他提供一个工作17.给我们树立榜样8. 给我买本书18.给你做顿饭9．给你看张画／照片19.给你弄些现款10.给你提供一个机会／条件／价位等Vocabulary1. Become familiar with the rules of word formation1. Give the corresponding nouns for the following verbs.1. discovery 9. dependence2．Addition 10. amazement3．Display 11. consideration4. determination 12. reliance5. entertainment 13. supposition6．Renewal 14. addiction7. treatment 15. acceleration8．Intrigue 16. schedule2. Translate the following expressions paying attention to the different use of the suffix “-tive”.1．积极支持9．一项保守的政策2. 一个富有想象力的主意10.一位进步的学者3．积极正面的效果11.一个引人注目的年轻姑娘4．一张表情丰富的脸12.生产力5．在一种相对的意义上13.一个非常敏感的人6．一种被动的态度14.一门选修课7．一个给人深刻印象的展示15.一触即发的形势8．一项比较研究。
小学生综合素质评价表（3－4年级）注：1.学生自评、小组互评、教师评价可先用A、B、C、D四个等级进行评价。
再将四个等级转换成分数进行校总评，四个等级的分数分别为4、3、2、1，每个维度学校总评分的计算办法是：（自评分+互评分+师评分）÷3，按四舍五入记分。
2、将校总评分4、3、2、1转换成A、B、C、D四个等级,即为该维度的综合等级.小学生综合素质评价表（5－6年级）注：1.学生自评、小组互评、教师评价可先用A、B、C、D四个等级进行评价。
再将四个等级转换成分数进行校总评，四个等级的分数分别为4、3、2、1，每个维度学校总评分的计算办法是：（自评分+互评分+师评分）÷3，按四舍五入记分。
2、将校总评分4、3、2、1转换成A、B、C、D四个等级,即为该维度的综合等级。
2初中学生综合素质评价指标年期34说明：1、每个维度校评分的计算办法是：自评分×30%+互评分×30%+师评分×40%。
2、每个维度校评分达到该维度总分90%以上的（含90%），该维度等级定为A等，达到90%—80%的（含80%）定为B等，达到80%—60%的（含60%）定为C等，得分为60%以下的定为D等。
5义务教育学生综合素质评价结果表附件56初中毕业生综合素质评价总评表说明：1.每学期每个维度的得分填相应学期每个维度的校评分。
2.每个维度最后得分=前四个学期相应维度的校评分之和×60%+后两个学期相应维度的校评分之和×40%。
学生中途转入，学校可自行确定学年百分比。
3.每个维度的最后得分达到该维度总分90%以上的（含90%），该维度等级定为A等，达到90%—80%的（含80%）定为B等，达到80%—60%的（含60%）定为C等，得分为60%以下的定为D等。
4.学生综合素质评价的总体表述以数字与等级组合的形式表述，如3A2B1C。
7初中毕业生综合素质评价汇总表8。
小学生课堂教学评价表一、引言课堂教学评价是教育评价的重要组成部分，对于提高教学质量，促进教育发展具有重要作用。
小学生课堂教学评价表的设计与应用，旨在通过标准化的评价工具，对小学课堂教学质量进行全面、客观、有效的评估。
本评价表针对小学各学科的教学特点，涵盖了教学内容、教学方法、教师表现和学生参与度等多个方面，旨在促进小学教育的持续改进和提升。
二、评价表设计原则1、科学性：评价表设计应符合教育教学规律，体现学科特点，学生的学习过程和结果。
2、客观性：评价标准应清晰明确，评价过程应公正公开，减少主观因素的影响。
3、可操作性：评价表设计应简洁明了，易于理解和操作，提高评价的效率。
4、发展性：评价表应学生的长期发展，重视培养学生的创新精神和实践能力。
三、评价表内容及说明本评价表分为教学内容、教学方法、教师表现和学生参与度四个部分，各部分权重如下：1、教学内容（30%）：包括教学目标是否明确、教学内容是否科学、是否学生的个体差异、是否渗透德育教育等。
2、教学方法（25%）：包括教学策略是否合理、是否有效激发学生的学习兴趣、是否注重培养学生的思维能力、是否合理运用教学媒体等。
3、教师表现（20%）：包括教师的教育态度是否亲切、是否善于营造良好的课堂氛围、是否学生的情感体验、是否及时有效地进行课堂反馈等。
4、学生参与度（25%）：包括学生参与课堂活动的积极性、课堂互动情况、学生回答问题的质量、课堂纪律等。
四、评价表实施建议1、在实施评价表之前，需要对教师进行培训，确保他们理解并掌握评价标准和方法。
2、评价表的实施应保持常态化，以便对课堂教学进行持续性的监控和改进。
3、在进行评价时，要充分考虑学科特点和不同年级学生的发展水平，以保证评价的公正性和有效性。
4、评价结果应及时反馈给教师和学生，以便他们根据反馈信息进行反思和改进。
5、在使用评价表过程中，要不断收集反馈意见，对评价表进行完善和优化。
五、总结小学生课堂教学评价表是一种有效的教育评价工具，它可以帮助我们全面了解小学课堂教学的质量和效果。
小学教师师德评价表（二）学生评价学生评教等级应从德、勤、能、绩四个方面对教师进行全面客观评价，具体评分标准：一、为人师表（25分）：优秀（25—21）：师德高尚，为人师表，尊重家长，关心学生，衣着整洁，文明礼貌，带头遵守升旗纪律，遵守校园纪律，无体罚和变相体罚学生现象，无乱收费现象。
良好（20—16）：尊重家长，关心学生，有变相体罚学生现象，基本上没有乱收费乱罚款现象。
遵守升旗及校园纪律一般。
较差（15—10）：对学生不太关心，经常出现体罚和变相体罚学生现象，存在着严重乱收费乱罚款现象。
升旗仪式不经常参加，不能很好遵守升旗纪律，在校园内有违反纪律现象。
二、勤业爱岗（25分）优秀（25—21）：早到晚走，无迟到早退旷工现象，课堂使用普通话，很少有请假现象。
良好（20—16）：按时上岗，认真上课，无迟到早退旷工现象，但请假调课次数较多。
较差（15—10）：不能按时上岗，多次出现迟到早退旷工现象，经常请假调课，甚至旷工误课。
三、精业乐教（25分）优秀（25—21）：教法灵活得当，讲授熟练透彻，布置作业比较适度，批改作业认真，并有鼓励性评语，重视学法指导，善于做学生思想工作，并能启发鼓励学生。
良好（20—16）：教法比较灵活，讲授比较透彻，布置作业比较适度，批改作业比较认真，不太重视学法指导，有时做学生思想工作。
较差（15—10）：教法不够得当，讲授不够清晰，作业布置批改不认真，忽视学法指导，淡化思想教育。
四、乐业爱生（25分）优秀（25—21）：师生关系和谐，尊重学生人格，不辱骂、挖苦、讽刺学生，课堂组织有序，经常做家访，共同教育学生，帮扶贫困生，无歧视偏爱现象，教学成绩良好，培优补差，效果明显，所教学生能力素质有较大提高。
良好（20—16）：师生关系一般，课堂组织一般，不经常做家访，教学成绩较好，培优补差有一定效果，所教学生能力素质有较大提高。
较差（15—10）：师生关系不和谐，课堂组织混乱，从不做家访，教学成绩较差，忽视培优补差工作，所教学生能力素质无明显提高。
小学生讲堂教课评论表授课教师学科班级授课内容共计评课项目评课细则自评他评共计使用和改正导学（1）能正确使用导学练案（ 5 分）；练案（ 10 分）(2)依据学生实质状况，课前有针对性地进行改正和调整（ 5 分）。
成立和使用学习小组（ 20 分）（1）成立了学习小组（ 5 分）；（2）每个小组有自己的名字和口号（ 5 分）；（3）各小组有小组长（ 5 分）；（4）课前自主学习（或前置学习）、课中合作学习时，各组组长能按要求组织小构成员进行学习、检查、反应。
（ 5 分）。
学习方式的转变（30 分）（1）教师在教课时使用了学习小组，有合适小组合作学习的教课环节（ 5 分）；（2）教师在教课时发挥了小组作用，有讲堂评论小组和小构成员的详细举措，并在下课行进行阶段性小结（ 5 分）；（3）教师在教课时注意了小构成员（或小组之间）的差距，并能在教课过程中经过小组体制进行有针对性的帮扶活动（ 5 分）；（4）教师在教课时充足运用了评论机制，师生评论与生生互评在讲堂教课中发挥激励作用，学习愿意回答下列问题或评论别人（5分）；教师在教课中有效地掌握了课节的主要问题，指引学生就主要问题睁开合作、研究学习，不“满堂问”（ 5 分）；（6）教师在教课中有效地达成了教课目的，并能利用反应体制对自己的讲堂教课进行合理的评论（ 5 分）。
师生参加度（分）20（1）学生参加度90%（ 10 分）；学生参加度80%（ 8 分）；学生参加度70%（6 分）；学生参加度 70%以下（ 4 分）；（2）教师能参加学生的学习，给小组学习以合适的指导和帮助，不游离于学生的学习之外（ 10 分）。
（此项可依据实质状况进行打分，但最高分不得超出 10 分）作业达成的自主性（ 20 分）（1）教师能针对不一样学生设置不一样的作业供学生自主选择（ 5 分）；（2）学生作业达成率 100%(5 分)；（3）小组内（或小组之间）针对不可以达成作业的同学能进行帮助（ 5 分）；（4）小组内部、小组之间的作业达成状况有激励性的比赛举措，能激发学生作业的兴趣（5分）。
