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新教师如何尽快进入角色新教师从一个接受别人教育的人一下子成为了教育别人的人，来了180度的大转弯，的确需要一个适应的过程，新教师该怎样尽快适应这个岗位。
一是思想认识方面要“多安心、常尽心”，二是平时工作时要“多学习、常请教”，“多尝试、常反思”；三是把握机会方面要“多悦纳、常锻炼”，四是对待学生方面要“多关心、常亲近”。
1、多安心、常尽心刚毕业时，富有朝气，充满活力，拥有许多憧憬，容易展开遐想，这是非常正常的，也是很好的事情。
但是，在向往更加美好的同时，首先要珍惜现在拥有的，要做好一项工作，安下心来是首要的条件，如果天天想着跳槽、转岗，这是绝对做不好工作的。
当然，现在的新老师一定比我们当时新分配时会更加珍惜这份工作，因为它来之不易，是过五关、斩六将，通过层层选拔才得来的。
只有安心了，工作才会尽心，才会尽心尽力去上好每一节课，教好每一个学生。
2、多学习、常请教学习是个永恒的话题，道理不必多讲，关键是学什么？很理论的知识，我倒觉得在开始时没有必要，有的实际指导价值也不大，还是多看一些朴实一些，接近教育一线的书籍，便于学习模仿，当碰到类似问题时就可以运用。
一些案例、叙事研究都可以学习，更要向身边的老师学习，平时多看他们是怎么处理问题的。
多向他们请教，不要有顾虑，你是新老师，不懂是正常的；也不必担心麻烦了别人，我想其他老师也一定是很乐意帮你忙的，再说同事之间相互帮助是理所当然的。
同事的帮助，虽然提不到理论高度，但有时候是非常有实用价值的。
另外，在学习别人的时候，自己也要学会判断，不要一味照搬。
3、多尝试、常反思新教师要“多尝试、常反思”。
在教育教学中，真的是没有最好，只有更好。
所以我们新老师在平时工作中要多尝试不同的方法，并进行反思、比较，不要解决了一个问题就觉得万事大吉了，你要进行自我分析：我这样处理，好在哪？还有什么可以改进的地方？有没有更好地处理方法了？这样经常反思了，你的教育教学水平就会不断提升了。
新教师如何使自己尽快适应岗位需要新教师进入教学岗位后，从学生到教师，从知识水平到业务能力需要一个质的转变过程，理想与现实有很大的差距，其中也难免会有些挫折和坎坷，所以在教学中：一不要过高的估计自己的能力。
二不要过高估计自己的学生。
三不要过高看待自己的职业。
知识与能力会成正比，但不是绝对的正比，有的人知识水平很高，但不一定成为一个具有很强的教学能力的好老师，理想与现实差距很大，在一些学校里，不是名师出高徒，而是高徒造就了名师，你的满腔热情也许就真的遇到了冰，你的教学困难是无法想象的。
教师的职业是高尚的，你是蜡烛，你只能燃烧自己照亮别人，说白了，教师的职业范畴就是“教书育人”，简简单单的四个字，虽然只是简简单单的四个字，但内涵却千丝万缕，要做好真的是十分复杂和困难，付出和收获按着不成比例的比例成长，过不了多久职业的困惑和倦怠就会不自觉的产生。
所以说教师除了有知识、有热情，还需要有悟性，有韧劲，有为了事业牺牲青春和热情的思想准备。
既然你选择了教师这个职业，你就应该尽快的使自己成熟起来，以适应岗位的需要，使自己成为一个合格的教师，以尽量减少职业带给你的压力。
第一方面，要学习要过渡。
这里的学习包括三个层面的内容。
一要学习学科知识，根据学校安排给你的教学学科，了解所教课程的教学内容，学习课程标准及其课程标准的相关解读。
二要了解学校正在进行的课堂教学改革的方向，了解相应的教学模式，进行理论学习。
三要深入课堂向有经验的老教师学习，看他们是怎样进行备课的，多参加学校和教研组组织的集体备课活动，认真听取发言，并诚恳的发表自己的意见，在课堂上看他们在教学中都采用了那些教学方法，看是怎样处理教学重点和难点的，看他们是怎样处理教师的教和学生的学之间的关系的。
凡事都有个发展过程，新教师要做好教学前的学习，慢慢的调整心理以适应环境、身份的变化。
第二方面，要模仿然后再去尝试创新。
任何事情在其发展过程都离不开对前人的学习和继承，模仿是学会教学的第一步，首先要明白一节课都要做些什么，至于这么做是需要长期去摸索。
浅谈新形势下，年轻新进教师尽快适应教师岗位对策
随着社会的发展和变化，教育环境也在不断地变化。
面对着新的形势和教育改革，为了更好地适应新的角色和任务，年轻的新进教师必须不断地提高自己的素质和能力。
本文将从以下几个方面探讨年轻新进教师如何尽快适应教师岗位。
一、关注教学实践
二、不断学习
教师需要不断学习新的知识和技能，才能更好地适应新的时代和形势。
新进教师可以通过参加教育培训、阅读教学论文或者书籍、关注学科新动态等方式，不断地拓宽自己的思维视野和知识面。
同时要注意学习方法的选择，将自己学习的内容与教学实践相结合，把学到的知识用于实际工作中，才能更好地提高自己的教学质量。
三、关注学生的全面发展
四、注重职业道德
总之，年轻的新进教师要适应教师岗位，需要注重教学实践，不断学习新的知识和技能，关注学生的全面发展，以及注重自身的职业道德规范。
只有通过不断地提高自己的素质和能力，才能更好地适应新的时代和形势，为学生的健康成长和社会发展做出自己的贡献。
浅析幼儿园新教师的角色适应幼儿园是儿童最早接触的教育机构之一，是儿童成长的重要阶段。
新教师的加入，对幼儿园的教育教学工作有着重要的影响。
本文将从新教师的角色定位、适应环境、与园所协作、专业发展等方面进行论述，以浅析幼儿园新教师的角色适应。
一、角色定位作为幼儿园新教师，首先要明确自己的角色定位。
幼儿园教师既是儿童的教育引导者，也是他们的照顾者和陪伴者。
在这个特殊的学前教育阶段，幼儿园教师应该注重培养儿童的基本生活自理能力、感知觉发展、社交能力等，同时也要关注儿童的心理健康和情感发展。
教师应该具备耐心、细心的特点，注重细节，培养儿童的想象力和创造力，努力为每一个幼儿的个体发展提供有利的环境和条件。
二、适应园所环境新教师到一个陌生的幼儿园工作，面临许多的新环境和新挑战。
适应园所环境是新教师成功融入园所和开展工作的第一步。
首先，新教师要了解和熟悉幼儿园的办学理念、教育目标和教学内容，对园所的教育教学模式有一个全面的了解。
其次，新教师要了解园所的规章制度和管理机制，尊重并遵守园所的管理规定，适应园所的工作流程和工作安排。
此外，新教师还要与其他教师和园所管理层建立良好的合作关系，加强与园所的内外部协作。
只有适应园所环境，新教师才能更好地展示自己的才华，发挥自己的优势，提高自己的教育教学能力。
三、与园所协作园所协作是幼儿园新教师工作的重要组成部分。
与园所协作不仅能够提高新教师的教学能力，还能够促进教师之间的相互学习和交流。
新教师要与园所管理层和其他老师进行有效的沟通和合作，互相支持，相互学习。
在教学上，新教师可以向老师请教教学经验，学习教学技巧和方法；在班级管理上，可以向园所管理层请教日常管理经验，共同探讨和解决教育教学中的问题。
与园所协作不仅能够提升新教师的专业素养和教学能力，还能够提高教师团队的整体水平，推动园所的教育教学工作不断进步。
四、专业发展作为一名新教师，专业发展是非常重要的。
只有不断提高自己的教育教学能力，才能更好地适应园所的工作要求。
时光荏苒，转眼间我已踏入教师这个行业近半年。
在这段时间里，我从一个初出茅庐的毕业生，逐渐成长为一名合格的教师。
在这过程中，我深刻体会到了新教师角色适应的重要性，以下是我的一些心得体会。
首先，转变角色，树立正确的教育观念。
作为一名新教师，我首先要明确自己的角色定位。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人。
因此，在教育教学过程中，我努力树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
其次，加强学习，提高自身素质。
教师是知识的传播者，自身的素质直接影响到教学质量。
为了尽快适应教师角色，我积极参加各类培训和学习，不断提高自己的教育教学水平。
在教学中，我注重学习先进的教育理念和方法，结合学生的实际情况，努力提高自己的教育教学能力。
再次，关爱学生，搭建良好的师生关系。
教师与学生之间的良好关系是教育教学成功的关键。
在教学中，我关心学生的生活，关注学生的心理，尊重学生的意见，努力搭建和谐的师生关系。
我坚信，只有关爱学生，才能让学生在学习中感受到快乐，从而提高他们的学习兴趣。
此外，注重团队协作，共同成长。
作为一名新教师，我深知团队协作的重要性。
在教学过程中，我虚心向有经验的教师请教，与他们共同探讨教育教学问题，分享教学经验。
同时，我也积极参与学校的各项活动，为学校的发展贡献自己的力量。
最后，保持乐观心态，勇于面对挑战。
教师这个职业充满了挑战，面对困难，我们要保持乐观的心态，勇于面对。
在教学过程中，我遇到了许多困难，但每次都能在同事和领导的帮助下，克服困难，不断成长。
总之，新教师角色适应是一个漫长的过程，需要我们不断学习、努力实践。
在这段时间里，我深刻体会到了以下几点：1. 转变角色，树立正确的教育观念。
2. 加强学习，提高自身素质。
3. 关爱学生，搭建良好的师生关系。
4. 注重团队协作，共同成长。
5. 保持乐观心态，勇于面对挑战。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，为成为一名优秀的教师而奋斗。
浅析幼儿园新教师的角色适应随着我国教育事业的不断推进发展，幼儿园教育的重要性日益凸显。
新教师在幼儿园工作中扮演着十分关键的角色。
然而，由于缺乏相关经验和对幼儿心理发展的了解，新教师在职业初期常常会遇到一些困惑和困难。
因此，本文旨在浅析幼儿园新教师的角色适应，以期为他们提供一些指导和帮助。
一、背景分析1.幼儿园教育的重要性幼儿园是孩子们入学前的第一站，对他们的成长起着关键作用。
幼儿园教师不仅负责照看孩子的生活起居，还要通过游戏、活动等方式帮助他们在各个方面全面发展。
因此，幼儿园教师的素质和能力直接影响到孩子的发展和未来。
2.幼儿园新教师的挑战幼儿园新教师在刚入职时面临着许多困境和挑战。
例如，缺乏实践经验，对幼儿园教育理念和方法不够了解；不熟悉幼儿的心理发展规律，对幼儿行为的处理欠缺技巧；与家长沟通不畅，等等。
这些问题都会影响到新教师的工作效果和职业发展。
二、新教师角色适应的要素分析1.角色认同新教师首先要对自己的角色有清晰的认识和定位，明确自己的职责和使命。
他们需要明白自己不仅是孩子成长的引导者，还是家长的合作伙伴和幼儿园团队的一员。
只有认同自己的角色，才能更好地履行自己的职责。
2.实践经验积累幼儿园新教师缺乏实践经验，因此需要通过反思和总结自己的工作经历，并向有经验的老师学习和请教。
同时，他们还应积极参加培训和研讨会，提升自己的专业知识和技能水平。
3.幼儿心理发展的了解幼儿的心理发展规律对教师至关重要。
新教师需要深入了解幼儿的认知、情感、社交等方面的特征和发展规律，以便更好地指导他们的成长。
同时，新教师还应学会观察和分析幼儿的行为，及时发现并解决问题。
4.家长沟通能力幼儿园新教师需要与家长建立良好的合作关系。
他们应注重与家长的沟通，了解家长的期望和关注点，并与家长分享幼儿的学习和成长情况。
通过与家长的合作，能够更好地为孩子们提供良好的成长环境。
三、新教师角色适应的策略探讨1.学习与交流新教师应积极学习和交流，不断提升自己的教育素质。
浅谈新手型教师角色适应问题及对策论文关键词：新手型教师角色适应解决措施论文摘要：新手型教师的角色适应是教师职业生涯的关键期，也是教师专业发展的关键环节。
由学生转变为教师，初任教师要逐渐适应教师角色，实现角色的转换。
但新手型教师在入职期，常因角色适应问题，影响甚至阻碍自身的专业成长和发展。
本文从新手型教师的角色适应问题入手，在分析问题产生原因的基础上，从学校和教师两方面提出了问题解决措施。
关于专家型教师和新手型教师的界定，有多种不同的区分标准。
有的用学生成绩来确定，有的由学校领导来选定，有时考虑教师的年龄、学历、教龄和学生家长的评价，以此来区别专家型教师与新手型教师。
［１］本文所指新手型教师是刚走上工作岗位、教学经验不是很丰富的新老师。
新手型教师的入职期是教师专业发展的关键期。
李克军说：“在教师的专业化成长过程中，新手型教师的入职期是一个关键期，它关系到教师的职业道德观念的形成，从教的陈述性知识和程序性知识的积累，学生观、教学观乃至教育观的浸润等。
”［２］在入职期讨论的诸多问题中，角色问题是不可或缺的。
无论是教师的培养，还是资格认证，都不能回避“教师是谁”这样一个元问题，教师角色的研究是教师教育研究的基本领域。
新手型教师在教师的岗位上，在教师角色学习和角色扮演的过程中，形成对自己所扮演的角色的认识、态度和情感，并且按照自己的方式去实践这个角色，这就是新手型教师角色适应。
刚刚走上工作岗位的新教师，从学生变成教师，从知识的接受者变成知识的传授者，角色发生重大改变，他们要转变自己的角色，适应自己的角色。
然而，在实际的教学岗位上，新手型教师遇到了各种各样的角色适应方面的问题。
一、新手型教师存在的角色适应问题.角色冲突。
角色冲突指在社会角色的扮演中，在角色之间或角色内部发生了矛盾、对立或抵触，在复杂的环境中扮演多种角色，妨碍了角色扮演的顺利进行。
教师在学校不仅仅扮演“教员”的角色，对学生的学习负责任，同时还是管理者、引导者、父母的代言人和知心朋友。
教师如何适应新角色教师专业发展是教师在自己的职业生活中不断增强自己的专业意识，更新自己的教育观念；提升自己的专业水平，拓展自己的专业领地；完善自己的专业行为，适应新的教师角色的过程。
它既是一种状态，又是一个持续不断的过程。
一、不断学习，与时俱进，丰富自己的专业知识。
科学与艺术本来就是一枚硬币的两面，教师努力让自己成为“杂家”有利于培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。
作为教师，自己的教学风格就是自己的影子；教学之最高境界，就是在于形成了自己独到的教学艺术，自成一脉。
我们应有自己的思想，自己的风格，自己的教学艺术。
二、提高教育教学实践能力1、把握好课堂，课堂是教育教学实践的主阵地，它是提高教师教育教学实践能力的最好平台。
2、要提高教育教学实践能力，我们还要有让每个学生都走向成功的理念。
学生是一个个个体，他们之间肯定存在差异。
我们要善于发现学生的闪光点，我们要相信学生，理解学生，帮助学生找到自信。
三、更新观念，转变方式，用新课程理念指导教育教学。
首先必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式，摒弃相对滞后的教育思想和教学方法，树立“以学生发展为本”的新理念。
其次要切实转变习以为常的教学方式和教学行为，让教师真正地成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注体验性的教学，提倡交流与合作的学习。
四、加强自我反思，促进专业水平反思是以自己的职业活动做为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。
新课程强调教师的自我反思，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。
反思可分为教学前、教学中、教学后反思。
教学前反思具有预测性，使教学成为一种自觉的行为，有效地提高教师的分析能力。
新教师的角色适应范文大全第一篇：新教师的角色适应新教师的角色适应1.必须明确自己的上岗态势古希腊人曾把“能认识自己”看成是人的最高智慧。
作为一名新教师，应懂得“人贵有自知之明”，做到既不目空一切、也不自惭形秽，理智的给自己一个客观评价，以增强自己的上岗自信心。
（1）要改变自己的思维定式。
随着我国高等教育开始走向大众化，昔日的天之骄子，如今头上已经失去了那耀眼的光环，有的甚至连找工作都感到困难。
如果新教师不能客观面对现实，甚至还认为自己是大材小用或英雄无用武之地，那可能一上岗就会形成巨大的心理落差和心理障碍。
因此，新教师要调整好自己的心态和期望值，不能眼高手低。
（2）要知道自己的比较优势。
在当今信息化社会里，新教师可能是新理念、新知识、新技术的富有者，而老教师则可能是新理念、新知识、新技术的匮乏者。
所以新教师要相信自己几年磨一剑的功夫，不要认为自己什么都不如中老年教师，要通过直接自我评价和间接自我评价，对自己现有的知识水准、专业特长等进行全面评判。
通过比较发现自己的相对优势，以增强自己做好工作的信心。
（3）要正视自己的相对弱势。
“金无足赤，人无完人。
”新教师相对老教师而言，难免存在缺乏教学经验，不熟悉教学方法，动手能力和科研能力不强等弱点。
面对自己的暂时弱势，新教师不要气馁，要坦然的正视它，把它看成是自己的工作潜能和发展空间，学会盯着这些不足去跨越障哎，以最大限度的缩短自己的岗位适应期。
2.尽快转变自己的角色意识从“我为人生”向“我为人师”转变，树立师表意识。
有道是：学高为师，德高为范。
新教师要想自己在别的教师面前像个“教师样”，除了要学会有“只管读好书”向“如何教好书”转变、由“只管考虑自己”向“要考虑学生”转变外，还要尽快改变自己过去当学生时的一些不良习惯与爱好，以一个称职教师的高标准来严格规范自己的言行举止和穿着打扮，时时、处处、事事在学生面前做好表率作用。
（1）从“别人教我”向“我教别人”转变，树立责任意识。
新入职教师的角色适应及关键能力培养华师一附中马晶一、新教师角色适应的重要性及意义新教师满怀热情，精神抖擞地投入教育教学第一线，为教师队伍增添了新的血液和活力，但由于对学校情况不完全的了解，对学生和教材的陌生，使新教师在教育理想和现实之间表现出的是对自己教学能力的怀疑和对未来的困惑。
一方面，面对高考改革的趋势，教师不但要承受高考的压力，还必须迅速适应新课程，贯彻素质教育的精神。
另一方面，高中生处于身体和心理渐趋成熟的阶段，如何对其正确引导，帮助其确立正确的世界观、人生观以及对今后人生发展做出科学的规划，将关乎学生一生的发展，而教师对学生身心和学习的影响不言而喻，新老师必须在短时间内实现由学生向老师的角色转换，才能对学生产生积极影响。
再者，培养学生的关键能力将是我校未来素质教育道路上的重中之重，那么新教师自身是否具备关键能力，在教育教学过程中是否能够融入关键能力的培养就显得尤其紧迫。
最后，因此，如何让新入职教师快速融入教学坏境，实现角色转换，尽快跟上教学节奏，把握教育管理的准则，并具备4C+ICT的关键能力是新入职教师及校方共同面对的亟待解决的问题。
通过对新入职教师在教育及教学方面遇到的问题及解决方案进行分析与总结，为新教师尽快提高教学能力、实现角色转换提供科学、可行的策略，促进新教师对其入职经历的深刻认识，培养终身学习的意识和反思教学的能力，既为他们的顺利入职提供建议和参照，并为其未来将经历的教师在职培训打好基础。
同时为学校的新教师入职培训构建了理论及实例参考，在管理、评价制度和课程资源建设方面提供指导。
二、基本概念介绍1. “新教师”的定义。
新教师又可称为初任教师。
根据麦克唐纳的观点，新教师是一个已完成了所有职前训练课程，包括实习阶段的教学实践；她已被授予临时证书，并受雇于某个学区；她富有的责任通常与那些具有教学经验的教师所必须富有的责任在种类和程度上是相同的；同时，她或他正处于从事这个职业或服务于某个学区的第一年。
这个定语是根据美国的情况给出的。
而有些专家学者认为新教师是一个相对的概念，是参加工作的年限在0-5年的教师都可以称为新教师还有人认为新教师还包括那些刚调入某所学校工作的教师。
本文所指的新教师是指参加工作0-3年的教师。
2、什么是“角色适应”。
社会化持续人的一生，佛洛依德把认同看作是关键的社会化过程，而皮亚杰则把同化-顺应看作是基本的社会化过程，乔治·赫伯特·米德考虑到整个成年期的重大变化，提出角色学习是继续社会化中的一个关键过程。
所有这些论述都或多或少地隐含着这样一个概念：社会角色的获得是相互矛盾的地位和角色，角色数目的增多会一直持续到老年，因此连续不断的新旧角色的过渡成为成人社会化的特征，从这个意义上说，角色学习、角色获得与角色过渡是联系在一起的。
由于新旧角色被宰要求的不一致，必然有些过渡是顺利的，容易被个体接受的，有些则给个体发展带来障碍。
个体调整自己适应新角色的要求、或者是已有的角色发展变化了的新要求，表现出符合社会期望的角色行为的这个动态发展过程我们称之为角色适应。
良好的角色适应表明个体顺利地完成了新旧角色的转换与过渡。
面对一个新的角色，如果个体明确并理解该角色的内涵，具有实施该角色的必要技能，并且觉知到人们赋予该角色的期望，那么个体将更可能顺利和有效地进入该新角色。
个体一生所经历的角色转换与过渡中，有一些是重要的生命阶段的标志，如青少年期的过渡、婚姻、做父母、第一次工作或退休等等。
这些不同的角色中有一类角色对个体社会化有着特殊的意义，那就是职业角色。
3. 什么是“关键能力”。
这一概念起源于职业教育领域。
1974年，德国著名职业教育学家梅腾斯首次在其论文《关键能力—现代社会的教育使命》中提出了“关键能力”的概念，这一概念一经提出，就在德国及欧盟国家引起了极大的反响，吸引了职业教育界的普遍关注。
德、英、美、澳大利亚、日本、中国等国家也相继将关键能力作为其职业教育人才培养的一个重要目标，“关键能力”的培养问题就此成为了世界职业教育界的一个重要问题。
而这场讨论并没有局限于职业教育领域，而是逐渐扩展到基础教育中，比如澳大利亚和德国都对“关键能力”有着非常具体的划分，而我国也提出了素质教育的概念来强调“关键能力”的培养。
所谓“关键能力”是指在现代社会中，对于每个人的个人发展和社会发展都至关重要的能力。
在我国素质教育的概念中也有类似的能力培养要求。
素质教育被定义为一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。
它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
主要体现在创造性能力的培养、自学能力的培养、社会公德教育、世界观人生观教育、劳动观念教育、终生学习教育以及审美观念与能力的培养这几个方面。
通过以上内容不难看出，无论是德国、澳大利亚还是中国，对“关键能力”培养的内涵都极其丰富，但宗旨都是提高公民综合素质，以培养全面发展的、合格的自然人和社会人为目标，同时强调独立精神、创新精神和实践能力，充分考虑个人和社会发展的基本需要。
关键能力是对学习型社会要求的具体反映。
科学技术的飞速发展和全球经济一体化的趋势，引起生产过程的不断变革和一系列的社会变革。
现代工业使许多传统职业在社会上消失，同时新的职业不断涌现，人员的全面流动，导致一个人不可能一辈子固定在一个工作岗位上。
由于知识的不断更新，也使得人们不可能在短短的学龄时期掌握一生中所需的知识，更不可能掌握人类创造的全部知识。
因此，学校教育的职责也必须由过去的知识传授转变为帮助学生适应变化、适应未知的事物，并学会不断学习。
关键能力的目标是提高个体对未来不断发展的社会的适应性，可以说，它是对学习型社会要求的应对。
华师一附中周鹏程校长提出的着重培养4C关键能力的概念也正是顺应了这样的社会需求，旨在培养学生受用终生的立足社会的情商。
所谓4C即critical thinking （批判性思维能力）、communication（有效沟通能力）、creativity（创造创新能力）和collaboration（团队合作能力）四种关键能力的英文首字母。
4C精辟的概括了在高中阶段，学生应该掌握的最关键的四种能力，使教育教学更有针对性的开展。
而培养学生的关键能力的前提是教师本身必须具备关键能力，所以在新教师的角色适应期必须同时强化对关键能力的理解和培养，从而进一步探究对学生关键能力的培养方法。
四、同类研究同类研究主要分为两方面，一方面是集中在新教师入职教育的主题上；另一方面则是关于新教师的角色转换。
而对新教师关键能力的培养，由于是新提出的概念，暂时还没有相关的研究。
在新教师入职教育方面国内外都有一些相关的研究。
总的看来，国内外的入职教育的模式分类在方向上大致相同，都包括如下几种：大范围集中培训、校本分散培训和导师带教模式。
但是具体实施起来，内容、形式和评价标准、监督激励的机制和国外相比还是有很大不同。
我国对于入职教育的研究存在起步晚，对现状研究不足的情况。
在新教师的角色适应方面可从三个角度理解。
第一是新教师的身份转换与确立，新教师入职前后将经历从受教育者向教育者的身份转换，而这两种角色所内涵的社会期望、行为规范是迥然不同的。
它不仅需要外在形象的改变，更主要地是内在心理及行为的变化与适应。
第二是新教师的专业发展。
教师是一个专业性很强的职业，新教师从事教师职业的时间较短，职前教育和培训所接受的专业知识和技能训练此时尚处于试用印证阶段，在教学中存在较多的低效甚至是无效行为以及无关行为，不能根据教学情境的变化调控自身，采用适当的措施使教学顺利进行。
成熟教师所表现出来的高度的教学自信心、艺术的教学策略与技巧、灵活的应变与监控能力正是新教师专业发展的方向与目标。
第三是新教师的职业发展，教师的职业发展从职前培训到退出举止也的连续性过程中，大多遵循成长-探索-建立-维持-衰退的阶段模式。
新教师一般至少需要三年时间才能进入到其它阶段，而其入职阶段为一生的职业发展奠定基础及预定方向。
五、新教师角色适应中的问题1. 从学生到教师的角色转换角色是由每一个人在特定的环境和关系中所处的相对位置决定的。
新教师从来到新学校上班的第一天起，就已经迈出了从学生到教师角色转变的第一步。
然而这并不代表他们真正的完成了身份的转变。
很多新教师都是刚刚应届毕业生，无论是本科还是研究生，他们虽然已经成为一名教师，但对教师角色的认识仍然不清晰，尤其在思想方面仍然无法摆脱学生的角色，无论是对事对人都有很多不成熟的地方。
在教学方面，由于缺乏实践经验，新教师往往过于拘泥大学期间学习的教学理论，忽略因地制宜因材施教，教学不能联系学生实际。
另一方面，新教师往往专注于如何把书本知识传授给学生，忽视了自身作为教学研究者的角色。
“教”而不“研”则浅,“研”而不“教”则空。
对于新教师而言,既要过教学关,又要过学术关,只有这样,新教师才能更好地履行其职责,培养出新时期所需要的创新型人才。
2. 错误的自我定位新教师初到一个新环境，对自身定位还不准确,不能对自己有一个全面而充分的理解,也不能根据所处环境相应地规划自己的未来发展计划。
一部分新教师自我评价偏高,过于高估自己，尤其是在学历方面过分自信，从而导致自负、自吹自擂、盲目自尊。
另一部分新教师则相反，属于自我否定型,对自我认识和评价过低,常表现为安于现状,不思进取,由自卑导致自轻自贱,最终丧失上进心，自我放逐。
每个新教师都对自己的工作有一个美好的设想,总是希望自己的教学效果比别人强。
实际的教学与他们理想中的教学大相径庭,学生并不具有他们想象中的学习热情,教学不能得心应手,付出往往跟回报不能等同，所以很多新教师会感到力不从心,茫然无措，充满挫败感。
面对事实,刚刚工作时的欣喜、踌躇满志,荡然无存。
新教师在最初的工作热情消失后,由于教学工作的忙忙碌碌,由于工作中碰到诸多不尽如意的事情,造成理想和现实间的矛盾,心理上就产生失落感和迷茫感,工作上表现出消极、盲目。
这一现象不利于新教师个人的成长,更不利于新教师积极投入到工作中去。
3. 工作压力较大新教师刚刚参加工作,不仅面临角色转换、教学的压力,而且有学历、职称、论文、课题、竞聘上岗等各种压力。
在这个信息时代，知识每分每秒都在不断的更新和充实之中，无论是老教师还是新教师都需要不断充电，而新教师面临的知识漏洞较之老教师更多更广；教学改革力度增加,考试和教学模式不断变化，学校之间同事之间竞争激烈；学生素质参差不齐，家长对学校的教育期望过高,这都加大了新教师的工作压力,这些压力严重影响了新教师的心理健康。
例如,大多数学校对教师都有严格的奖惩制度,有的学校推行末位休岗制度,有的学校对表现差的教师在职称评定中不予考虑,有的学校甚至采取末位淘汰等严格奖惩制度,新教师面对这些严格的惩罚制度会承受非常大的压力。
