下载文档原格式
儿童心理健康标准
以下是常见的儿童心理健康标准：
1. 情绪稳定：儿童能够适应日常生活中的各种情绪体验，并能够维持情绪的稳定。
2. 积极适应能力：儿童能够积极适应学习、社交和家庭生活等各种环境。
3. 自我认知：儿童具有清晰的自我认知，能够对自己的情绪、行为和思维进行有效的反思。
4. 自我控制：儿童能够自我控制情绪和行为，避免冲动和暴力行为。
5. 社交技能：儿童拥有积极的社交技能，具备良好的沟通和合作能力。
6. 自信心：儿童拥有健康的自信心，能够面对挑战和困难。
7. 情感支持：儿童能够获得家庭、老师和同伴的情感支持，感受到关爱和温暖。
8. 精神健康：儿童没有明显的精神障碍，没有焦虑、抑郁等情绪问题。
以上是儿童心理健康的一些常见标准，帮助判断孩子的心理健康状况。
但需要注
意的是，每个孩子的情况都不同，需要综合考虑他们的个性特点、家庭环境和生活经历等因素来做出评价。
学前儿童心理健康的标准学前儿童心理健康是指儿童在情感、社交、认知和行为等方面的健全发展。
作为孩子成长的重要阶段，学前期是儿童心理健康发展的关键时期。
本文将围绕学前儿童心理健康的标准展开阐述。
一、情感健康学前儿童的情感健康是指其对自己的情绪有所认知和控制，并能积极应对生活中的挫折和困难。
情感健康的标准主要包括以下几个方面：1. 心理稳定：学前儿童应表现出情绪稳定，能够适应常见的生活变化，如离别、新环境等，并在合适的情境下表达自己的情感。
2. 兴趣爱好：学前儿童应该对一些特定的事物、活动或领域表现出浓厚的兴趣，能够积极主动地参与其中，体验快乐和成就感。
3. 情绪表达与管理：学前儿童应该能够理解自己和他人的情感，并能够用适当的方式表达和管理自己的情绪，如愤怒、悲伤、喜悦等。
二、社交健康学前儿童的社交健康是指其能够与他人进行良好的互动和交流。
社交健康的标准应包括以下几个方面：1. 与他人合作：学前儿童应能与他人合作，参与集体活动，分享和合理分配资源，并培养团队意识和集体荣誉感。
2. 相互关怀：学前儿童应懂得关心他人，表现出友善、乐于助人的态度，并能在他人需要帮助时提供适当的帮助与支持。
3. 冲突解决：学前儿童应具备一定的冲突解决能力，能够以合理的方式处理与他人的矛盾和分歧，并学会妥善地和解和道歉。
三、认知健康学前儿童的认知健康是指其具备一定的认知能力和学习兴趣，能够主动探索和学习新知识。
认知健康的标准应包括以下几个方面：1. 视觉感知：学前儿童应具备一定的视觉感知能力，如正确识别和辨别颜色、形状、大小等物体特征。
2. 基本记忆能力：学前儿童应具备一定的记忆能力，如记住日常生活中简单的日程、规则和常用物品等。
3. 语言沟通：学前儿童应具备基本的语言沟通能力，如正确使用词汇、语法和表达意思的能力，并能进行简单的对话和交流。
四、行为健康学前儿童的行为健康是指其能够遵守社会规范和行为准则，正确处理行为问题。
行为健康的标准应包括以下几个方面：1. 自理能力：学前儿童应具备一定的自理能力，如穿脱衣物、洗手等，能够独立完成日常生活基本任务。
儿童心理健康教育的内容儿童心理健康教育是指通过一系列教育活动，帮助儿童建立积极健康的心理状态，提高心理素质，促进儿童全面发展的过程。
儿童心理健康教育的内容涵盖了以下几个方面。
1. 情绪管理情绪管理是儿童心理健康教育的重要内容之一。
儿童在成长过程中会遇到各种情绪，如愤怒、忧虑、悲伤等，学会合理地管理自己的情绪对他们的心理健康至关重要。
教育者可以通过讲解不同情绪的表现形式、原因和应对方法，帮助儿童认识自己的情绪并学会调节情绪。
2. 自信心培养自信心是儿童心理健康的重要保障。
儿童在自信心不足的情况下容易出现自卑、焦虑等心理问题。
教育者可以通过鼓励、赞扬和给予适当的挑战，培养儿童的自信心。
同时，也要教育儿童正确认识自己的优点和缺点，树立积极的自我形象。
3. 社交能力培养良好的社交能力对儿童的心理健康发展至关重要。
儿童需要学会与人相处、交流和合作。
教育者可以通过角色扮演、小组活动等方式培养儿童的合作意识和团队精神，帮助他们建立良好的人际关系。
4. 压力管理儿童在学习和生活中常常面临各种压力，如学业压力、家庭压力等。
教育者应当教导儿童正确对待压力，学会放松、调整自己的心态，避免因压力过大而导致心理问题的发生。
5. 心理健康知识的普及儿童心理健康教育还包括普及相关心理健康知识。
教育者可以向儿童传授一些简单易懂的心理学知识，如情绪的分类、自我认知等，让儿童了解自己的心理特点和心理健康的重要性。
6. 心理问题的预防与干预儿童心理健康教育还应包括对心理问题的预防与干预。
教育者需要教育儿童如何识别自己或他人可能存在的心理问题，并及时寻求帮助。
同时，也需要提供一些简单的心理干预技巧，帮助儿童应对一些常见的心理问题。
7. 积极心理素质的培养儿童心理健康教育还应注重培养儿童的积极心理素质。
教育者可以通过培养儿童对未来的希望和目标，鼓励他们积极面对生活的困难和挑战。
同时，也要教育儿童正确认识失败，学会从失败中吸取经验教训。
8. 父母和教师的参与儿童心理健康教育需要家长和教师的积极参与。
儿童心理健康教育主要包括哪些内容儿童心理健康教育主要包括的内容
儿童心理健康教育旨在帮助孩子们培养健康的心理素质和应对能力，促进他们的心理成长和幸福感。
以下是儿童心理健康教育主要包括的内容：
1. 情绪管理
教育孩子们如何识别和表达自己的情绪，以及掌握应对情绪的有效方法。
这包括教授情绪识别技巧、情绪调节策略和情绪表达方式。
2. 自尊与自信
帮助孩子们建立积极的自我认知和自尊心，以及培养自信心。
教育内容可能包括身体形象的积极认知、个人成就的鼓励和自我价值的培养。
3. 人际交往
教育孩子们与他人建立健康、积极的人际关系。
内容可能包括
沟通技巧、友谊的培养、冲突解决方法以及团队合作的重要性。
4. 压力管理
教育孩子们如何应对学业、家庭或社会带来的压力。
内容可能
包括时间管理、放松技巧、积极思维和问题解决策略。
5. 解决问题与决策能力
培养孩子们解决问题和做出决策的能力。
这可能包括批判性思维、判断力、权衡利弊和有效决策的方法。
6. 情绪与心理问题的认知
教育孩子们如何认识和理解常见的情绪和心理问题，包括焦虑、抑郁、恐惧等。
这可以帮助他们更好地识别和寻求帮助。
7. 心理健康知识
向孩子们传授有关心理健康的知识，包括正常心理发展、心理
疾病的预防和治疗、以及心理健康保持的方法和重要性。
以上是儿童心理健康教育主要包括的一些内容，为孩子们打下健康的心理基础，促进他们全面成长和幸福感的提升。
儿童少年心理健康的标准
1．智力正常：这是学习、生活与工作的基本心理条件，也是适应周围环境变化所必需的心理保证。
2．情绪健康：其基本内容包括情绪稳定和心情愉快，这是心理健康的核心内容。
3．意志健全：在意志过程中，即有确定的目标又有实际的行动，既有主观的努力，又有客观的阻力。
4．行为协调：即心理和行为协调一致，人、事、物能恰如其分地引起相应的情绪体验。
5．行为反应适度：即对刺激有恰当、正常的反应，具备一个小学生应有的自制力，进退有度。
6．心理特点符合年龄：人的不同年龄阶段具有不同的心理发展特点，这是相应年龄阶段的正常反映，不能把心理发展阶段的变化视为心理病理变化。
以上就是儿童少年心理健康的标准，家长可以通过观察孩子的日常表现，与孩子沟通，以及观察孩子的情绪变化来判断孩子是否心理健康。
如果发现孩子有任何心理问题，请及时寻求专业心理咨询师的帮助。
儿童心理健康的定义
儿童心理健康是指儿童在心理发展的不同阶段，具有正确合理的情绪表达、思维、行为、认知等方面，具备良好的社交能力以及适应能力，有助于其整体心理健康发展的状况。
一般来说，儿童心理健康的定义包括：
1、情绪控制能力：儿童应具备控制情绪持续时间和强度的能力，可以理智处理困难情绪，能恰当地表达情绪，并懂得尊重他人的情绪。
2、自尊心：儿童应具有健全的自尊心，自我认同感，自我效能感，自信心，面对生活挑战能够保持稳定的情绪，坚持不懈努力。
3、安全感：儿童应该有足够的安全感和追求安全感，有较强的感情依恋，能够正确的判断自己与父母之间的情感关系。
4、认知发展：儿童应该能够用正确的逻辑思维处理事物，发现问题本质，善于解决问题，培养竞争意识并做到谦虚。
5、社会能力：儿童应具有良好的沟通能力和社交能力，能够融入群体，团结协作，善于表达，随机应变，处理矛盾矛盾。
6、适应能力：儿童应该能够良好地适应周围的环境和变化，表现出弹性，并不断发展，增强自主意识，培养未来自信。
儿童青少年心理健康标准的概念一、心理健康的一般概念心理健康是指个体在心理和社会适应方面的良好状态。
对于儿童青少年来说，心理健康不仅仅是没有心理疾病，还包括能够积极应对生活中的各种挑战，保持良好的情绪状态、人际关系，并且在认知、情感和社会能力等多方面得到均衡发展。
二、儿童青少年心理健康标准的具体内容1. 认知发展正常- 智力水平在正常范围。
儿童青少年应能够正常地学习新知识、解决问题。
例如，在学校中能够跟上教学进度，理解老师所传授的知识内容，从简单的算术运算到复杂的阅读理解等方面都能逐步发展。
- 具有良好的注意力。
能够在合适的时间内集中精力于学习任务或者其他有益的活动上。
在课堂上可以保持至少20 - 30分钟（根据年龄有所不同）的注意力听讲，在家做作业时也能专注于题目内容。
- 有合理的思维方式。
他们的思维应该符合其年龄阶段的特点，从幼儿期的直观形象思维逐渐向青少年期的抽象逻辑思维发展。
能够进行逻辑推理，区分现实与幻想，不会经常出现不合逻辑的想法或行为。
2. 情绪健康稳定- 能够识别自己的情绪。
知道自己什么时候高兴、难过、生气或者害怕等。
例如，当和小伙伴吵架后，能意识到自己的愤怒情绪，而不是莫名地哭闹或者攻击他人。
- 恰当表达情绪。
他们不会压抑自己的情绪，但也不会过度宣泄。
感到悲伤时可以通过和家人倾诉或者在合适的环境下哭泣来释放情绪，而不是乱发脾气或者把情绪憋在心里。
- 情绪调节能力良好。
在遇到挫折或者不愉快的事情时，能够较快地从负面情绪中恢复过来。
像考试失利后，不会长时间陷入沮丧情绪，而是能够自我激励，调整心态，准备下一次的挑战。
3. 良好的人际关系- 亲子关系和谐。
儿童青少年对父母有正常的依恋关系，既信任父母，又能逐渐发展出独立的人格。
例如，在幼儿期会依赖父母的照顾，但随着年龄增长，能够与父母进行良好的沟通，分享自己的想法和感受，同时也能接受父母合理的建议和约束。
- 同伴关系融洽。
在学校或者社区中能够与同龄人友好相处，有自己的朋友。
儿童心理健康知识内容五篇1. 儿童焦虑症：引起和应对方法儿童焦虑症是一种常见的心理问题，可以严重影响儿童的生活和学习。
引起儿童焦虑症的原因有多种，例如家庭环境、学习压力等。
为了帮助孩子应对焦虑，家长可以采取以下方法：建立良好的沟通渠道，倾听孩子的心声；提供支持和安全感，让孩子知道他们不是一个人；鼓励孩子参与适合他们兴趣的活动，以分散注意力和减轻焦虑；寻求专业帮助，如心理咨询师或医生的指导。
2. 儿童抑郁症：迹象和干预措施儿童抑郁症是一种常见的心理健康问题，容易被误认为是情绪波动或青春期的特征。
然而，儿童抑郁症是一种独立的精神疾病，需要得到及时干预。
一些常见的抑郁症迹象包括情绪低落、对日常活动失去兴趣、睡眠和食欲改变等。
为了帮助孩子克服抑郁症，家长可以采取一些干预措施，包括提供支持和理解、鼓励孩子参加有意义的活动、寻求专业帮助等。
3. 儿童自尊心发展：家庭和学校的影响儿童的自尊心是他们心理健康的重要组成部分。
家庭和学校是影响儿童自尊心发展的两个主要环境。
在家庭中，家长应该给予孩子充分的爱和关注，鼓励他们尝试新事物，并接受他们的错误和失败。
在学校中，老师和同学之间的积极互动可以提高孩子的自尊心。
此外，教育者可以用正面的方式评价学生的表现，让他们感到自己的努力被认可。
4. 儿童注意力不集中问题：如何帮助孩子集中注意力许多儿童有注意力不集中的问题，这可能会影响他们在学校和生活中的表现。
为了帮助孩子集中注意力，家长和教育者可以采取以下方法：创造一个有序和安静的学习环境，减少干扰因素；使用各种教学方法，如视觉、听觉和运动的结合；采用激励措施，奖励孩子的专注行为；给予孩子适当的休息时间，以充分恢复注意力。
5. 儿童社交焦虑症：迹象和应对策略儿童社交焦虑症是一种常见的心理问题，表现为对社交场合的恐惧和不良体验。
一些常见的迹象包括回避社交场合、害怕被批评和拒绝等。
为了帮助孩子应对社交焦虑，家长可以采取一些应对策略，如逐渐暴露孩子到社交场合，提供安全感；鼓励孩子参与适合他们兴趣的社交活动，以提高他们的自信心；教授孩子应对焦虑的技巧，如深呼吸和积极自我对话。
儿童心理健康儿童心理健康是指儿童在心理发展中具备稳定、健康的心理状态，并且能够适应日常生活、学习和社交环境的能力。
良好的心理健康对儿童的整体成长和发展至关重要。
下面将从家庭环境、学校教育和社会支持等方面探讨儿童心理健康的重要性以及如何促进儿童心理健康。
一、家庭环境家庭是儿童心理发展的重要场所，在家庭环境中，父母扮演着关键角色。
父母的关爱、支持和引导，对儿童心理健康起着重要作用。
为了促进儿童心理健康，父母应该给予孩子温暖的家庭环境，建立良好的亲子关系。
在亲子交流中，父母应该尊重孩子的个性，理解并接受他们的情感表达。
同时，父母还应该给予孩子适度的自主权，让他们能够逐渐学会自我管理和解决问题的能力。
二、学校教育学校是儿童接受教育的重要场所，学校教育对儿童心理健康的发展至关重要。
学校应该提供健康、安全、积极的学习环境，鼓励学生参与各种活动，培养儿童的兴趣和才能。
此外，学校还应该关注学生之间的互动和关系，及时发现并解决学生之间的冲突和问题。
通过开展心理健康教育课程、心理咨询服务等方式，帮助儿童认识自己的情绪和需要，并培养积极的心理品质。
三、社会支持除了家庭和学校，社会也对儿童心理健康有着重要影响。
社会支持包括来自亲友、社区和社会组织的关心和帮助。
社会支持能够减少儿童在面对压力和困难时的负面情绪，增强他们的自信和应对能力。
社会应该为儿童提供积极的社交环境，鼓励儿童参与集体活动，培养他们的合作精神和社交技巧。
同时，社会也应该加强对儿童心理健康问题的关注，在社区和学校设立心理辅导机构，为儿童提供专业的心理咨询和帮助。
总结儿童心理健康对于儿童的整体发展至关重要。
良好的家庭环境、学校教育和社会支持是促进儿童心理健康的重要因素。
家长、教师和社会应该共同关注儿童心理健康问题，并积极采取措施，为儿童创造良好的成长环境。
只有在家庭、学校和社会的支持下，儿童才能够健康、快乐地成长。
儿童的心理健康1992年，世界卫生组织发布了“健康”新概念：一个人只有在躯体健康，心理健康、社会适应良好和道德健康四方面都健全，才算是完全健康的人。
儿童时期是培养心理健康素质的重要时期，心理卫生已越来越受到人们高度重视。
儿童心理健康是指儿童整个心理活动和心理特征的相互协调、适度发展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。
儿童的心理健康表现在6个方面：一是智能发育正常，智力商数在70以上（包括130以上的超常儿童）都属于此列；二是有积极乐观的情绪，热爱学习和工作，对生活充满信心；三是有良好的人际关系，乐于与人交往、乐于帮助别人；四是能够正确认识自己，不仅知道自己的优点和缺点，也了解自己的兴趣、特长，有符合实际的发展目标；五是有健全的性格，开朗、待人坦诚、勇于负责、正视困难；六是能够正确对待现实，适应环境迅速，接受新事物、新概念快，思想和行动能与时代同步。
孩子需要多抚摸人有一种饥饿，天生存在而又鲜为人知，这种饥饿就是人对抚摸的要求，确切地说，它是一种“皮肤饥饿”。
人类皮肤上面的触摸感受器对接受刺激有一定的需求，如不能满足这个需求，就会出现“饥饿感”。
皮肤饥饿在婴幼儿期尤为明显。
这是因为胎儿在母体内时全身蜷曲包裹在子宫内，皮肤被羊水浸抚着，对胎儿来讲这是一个安全的环境，而脱离母体后，这种被羊水浸抚的安全感就消失了。
科学研究表明，所有的温血动物一生下来就有被触摸的要求。
如果这种需求被剥夺，就会丧失欲望，导致生长迟缓，智力低下，并会产生不正常的行为方式。
对成长中儿童的观察也证明，那些出生后与母亲迅速建立密切关系，出生后当即由母亲拥抱哺乳，构成良好母婴联结的儿童，很容易建立起对他人的信任感，而这种信任感是儿童形成健全人格的基础，这类儿童以后的哺育过程比较顺利，更容易被母亲经常拥抱抚摸，长大后往往显得性格开朗、自信心强和富有爱心，社会适应性较强。
相反，遭早期情感剥夺的儿童常显得胆小退缩、过分敏感，容易出现焦虑、性格孤僻，人际交往较差，社会适应性不强。
触觉需求同样存在于成年人身上，此时它是一种社会化的心理需求，而且更具有亲昵与性爱的色彩。
触觉的功能并不限于令人感到舒适与安全，婴幼儿较容易将手或玩具塞进嘴里，这不仅是吃的本能所驱使，还因为儿童早期存在着一个“口唇欲期”，需要通过接触和吸吮来满足唇舌这类感觉敏感部位的感觉需求。
同时用这种方式来确认或分辨眼前所见到的东西，运用触觉来认识周围的事物，并帮助自己发展其他方面的感觉(如视觉)。
解决婴幼儿皮肤饥饿的方法是经常搂抱和抚摸他，搂抱时还可以与孩子对视，甚至用眼睛和孩子“说话”，这样做对孩子身心健康地成长是很有益处的消除孩子怕羞心理时在家里总是活泼、调皮捣蛋的孩子，一见到陌生人，就变得扭扭捏捏、不大方，甚至害羞地躲到大人身后，完全变了一个样。
害羞、怕生不是天生的，而是与环境有关，指责、怒骂只会让孩子更退缩，不妨找出原因，再对症下药，才能打开孩子害羞、怕生的情结。
造成孩子害羞、怕生原因对于孩子害羞、怕生的行为表现，父母应先了解其原因。
一般来说，宝宝出生后六至八个月，便开始进入“认生”期，造成孩子害羞、怕生的背后原因不外乎下列几种情形：1.个性差异：每个孩子的个性气质都不相同，有的内向、害羞、退缩；有的则是活泼、大方。
如果孩子生性内向、害羞或胆小，必然比较容易怕生。
2.互动机会少：现代家庭子女少，无形之中也减少了孩子与同伴互动的机会。
再加上有许多父母在孩子小时，样样事情都帮孩子安排好，事事为他代劳，总以为在如此环境下成长的孩子是最幸福的，但却不知孩子在成长过程中，很难有和大家接触的机会，从而有严重害羞、怕生的倾向。
3.不安全感作祟：宝宝行为发展的第一年，会对主要照顾者产生强烈的依赖感。
如果此时不注意影响他，容易造成孩子对人产生畏缩、不信任感，而间接影响孩子日后与人相处的关系。
4.父母教养态度：父母忙于工作没时间陪伴孩子，和孩子缺少联系。
或讨厌孩子吵闹、怕孩子一直跑来问问题时，而让孩子以看电视、听录音带等打发时间。
当孩子有吵闹行为时，就怒骂他“不安静就要挨打”。
孩子有问题来问父母时，不是被奚落一顿，就是要他离开，不要吵大人做事。
孩子一再被拒绝，造成日后遇事害羞、怕生的情结，是父母绝对没有想到的。
5.缺乏自信心：因为孩子本身沟通或接触社会的技巧不佳，导致孩子缺乏表现自我的信心，而选择以退缩及逃避的行为来掩饰自己的缺点。
6.遗传因素：父母本身天生个性属于内向、害羞，又缺少与其他邻居、朋友联系的机会，相对的，也会造成孩子害羞、怕生的个性。
找出原因、对症下药1.未熟悉前，不让陌生人突然接近每个孩子个性都不一样，对于生性内向害羞、胆小，以及缺乏安全感的孩子来说，适应环境的能力较弱，有时看到陌生人时会害怕得大哭，所以在未熟悉前，尽量不让陌生人突然接近孩子，以免孩子受到惊吓而畏缩。
2.增加孩子社交、交往的机会。
现代家庭子女少，无形中也减少了孩子与同伴交往的机会，因此平时可带孩子到朋友家拜访，或是参加一些社会团体活动，为孩子拓展人际关系及社交天地，增加孩子的交往机会。
3.及时给予孩子适当的引导当孩子有害羞、怕生情结时，父母应给孩子引导，使孩子有正确的观念，但避免勉强地要求孩子。
反之，父母若未能及时给予引导，孩子可能会因为这次经验，而误以为逃避便能解决问题。
4.先做好心理准备免除恐惧如果孩子害怕陌生人，父母不妨在客人上门前先为孩子做好心理准备，如有多少客人、都是些什么人、孩子应有的礼节等。
父母也可先扮演客人角色，与孩子先进行模拟演练，降低孩子恐惧、怕生的心理。
5.通过游戏了解孩子并建立自信心。
拿孩子平时喜爱的布偶，陪孩子玩角色扮演的游戏，通过一些已经发生或还未发生的小故事玩一场布偶剧，以增加其交往经验，而父母也可以从游戏中了解孩子的心理，并建立其自信心。
6.勿勉强及否定孩子有些孩子会因自身的沟通能力或社交技巧不佳，而以逃避的方式对外，如果孩子不愿在客人面前说话，切勿勉强，不要一口咬定“他就是这样害羞，见到客人总是别别扭扭”。
父母的话孩子听了，会以为自己个性就是内向、害羞、而视怕生为理所当然。
7.适时给予孩子打气、鼓励不论孩子的表现如何，父母的态度是很重要的。
如果孩子有怕生、害羞的情况时，父母切勿当场给予难堪和指责，事后也要不时为孩子打气，找出孩子怕生、害羞的潜在原因，并耐心教导他打开心房。
如果孩子有好的表现时，别忘了给予他适时的鼓励和赞美，建立其自信心。
8.通过童话故事书启发孩子三岁左右的孩子已听得懂故事，妈妈可以通过故事书内容，开启孩子的心扉。
如害羞的鸭子和没有自信心的天鹅，如何勇敢地踏出第一步，结果变成美丽又受欢迎的成员。
以富趣味的教育性对话说给孩子听，让他踏出害羞、怕生情结。
耐心教育打开心房大人不要要求孩子去做做不到的事，当孩子产生挫折、退缩时，给予正确引导。
做到了，给予鼓励及赞美，加强其自信心。
带孩子参与社交活动时，尽量避免让孩子一开始时，接触态度不佳或讲话很大声的长辈，以免孩子吓到，更加退缩。
引导孩子与其他小朋友交往，刚开始大人可随时守在一旁，待孩子大开心房、融入活动时再离开。
孩子有害羞、怕生行为表现时，切勿当场给予难堪和指责，增加其挫折和退缩。
儿童厌学症许多儿童心理学专家在进行儿童心理咨询的工作中，常听到家长说：“老师们都说这孩子聪明，如果能把1/3的心思入在学习上，在班上就能成为尖子学生。
可他就是贪玩，不爱学习，学习成绩差，经常开红灯……”这一类现象在儿童心理上叫做儿童厌学症。
表现是，注意力涣散，学习被动，丧失兴趣，没有时间紧迫感，对学习不当一回事，功课不认真。
但是，这样的儿童不仅大多智力正常，甚至不少智力超常，可见，厌学症大多是非智力因素造成的。
儿童厌学症的病因大概有下列几种：没有正确的学习动机，缺乏学习的心理动力，这一点与在家庭中受到过分娇惯有关所学的知识内容缺乏兴趣；与老师和同学之间均未建立良好的关系，或自尊心受到伤害，对学校有消极情绪；缺乏吃苦耐劳和坚韧不拨的意志，只爱听表扬的话，经不起批评和挫折，心理自卫能力差。
家长应该如何对待厌学的孩子呢？可以从以下几个方面入手。
1、调动孩子的学习兴趣。
注意使用不同的学习方法，如综合运用听、说、读、写，避免学习时间过长使孩子心理上产生厌烦情绪。
有条件的家庭还可以配合录音、录像等电化教学手段，提高孩子的学习兴趣。
2、培养孩子良好的学习习惯。
家长对孩子良好习惯的形成要从小做起，对孩子的学习原则上可以指导，但决不包办代替，让孩子在学习的过程中确立责任感和独立性。
3、帮助孩子确立正确的学习方法。
合理利用时间和大脑，不搞疲劳战术，以质取胜。
4、帮助孩子同老师建立良好关系。
培养他与小朋友进行交往的能力，改进心理上对集体生活的适应能力。
对于低能儿童，应该进行富有针对性的功能训练，采取一些特殊的教育方法。
在这方面，应该接受专家的指导。
儿童心理需求也要尊重新华社北京4月21日电（记者刘菊花）北京教育科学研究院早期教育研究所副研究员徐明近日在婴幼儿智力开发专家论坛上提出，目前许多家长只注意满足幼儿的物质需求，却忽视幼儿的心理需求。
徐明介绍说，幼儿有强烈的玩游戏的需求，有的幼儿甚至不吃不喝也要玩。
游戏又是幼儿最佳的学习途径，幼儿的所有学习过程都可以通过游戏来实现。
游戏可以说是幼儿最重要的“工作”，但有些家长却以成人之眼看待幼儿之戏，认为游戏纯属浪费时间，而事实证明，正是由于在幼儿阶段游戏得不充分，导致了许多人的发展迟缓或发展障碍。
徐明提出，只有在安全的心理环境中，幼儿才能有学习的愿望和行动。
由于自身能力有限，幼儿有时候会穿反鞋，会不小心把杯子摔破了，画画可能画得不像。
这些本来都是正常现象，但成人经常会把这些当成幼儿的缺点来批评。
在这样的环境中长大，孩子缺乏安全感，精神时刻处于紧张状态，日久天长就会形成紧张、拘谨、刻板的性格。
幼儿天生好奇心强，求知欲旺盛，见到水可能会用小棍去打一打，见到剪子可能会试试拿它去剪剪东西。
这些探究的行为是幼儿“主动学习”的表现，但在有些成人的眼里却经常被当作淘气、捣乱、不乖。
扼杀幼儿的求知欲，其影响可能是终生不可逆转的。
另外，幼儿只有在与他人的交往中才能学会交往的方法、规则、技巧等。
对幼儿来说，与同伴之间的横向交往比与长辈之间的纵向交往更重要、更迫切。
事实证明，成年人的许多心理疾病与童年时期的交往不充分有直接关系。
尤其不可忽视的是，幼儿天然需要归属感。
零到3岁是幼儿情感发展的重要阶段，如果幼儿能够和家人建立起稳定的依恋关系，那么他的情绪基本上就是安定、愉快的，长大以后积极的情绪会占主导。
成人往往忽视幼儿的归属需求，说孩子“太粘人”，这可能会使幼儿形成冷漠、内向的性格。
如何对待性情乖戾的孩子母亲对这个性情乖戾的孩子感到束手无策。
本想把他教育成一个温顺的孩子，没料到事与愿违，令人焦急、苦恼。
