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中班语言科学一粒种子教案三篇教案是教师根据课程标准、教学大纲和教材的要求，结合学生的实际情况，以课时或课题为单位，设计和安排的一种实践性教学文件，以顺利有效地开展教学活动。
以下是为大家整理的关于中班语言科学一粒种子教案的文章3篇 ,欢迎品鉴！中班语言科学一粒种子教案篇1教学目标：1.学习本课的生字及词语，书写要规范。
2.了解种子发芽的过程，培养学生有感情地朗读课文。
3.感悟种子对美好、光明世界的向往之情。
4.运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
5.领会故事蕴含的寓意和哲理。
教学准备：《小雨沙沙》MTV歌曲、种子发芽过程影像、字卡。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，激发兴趣1.小朋友们好！这节课老师为大家带来了一首好听的歌曲《小雨沙沙》。
让我们一起来唱唱。
（播放MTV，师生边看边唱：小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙。
种子，种子，在说话，在说话：我要发芽！我要长大）2.啊，多好听的歌曲呀！让我们快快结识那粒可爱的种子吧！(师板书：一粒种子。
生齐读。
)读了课题，你想知道什么呢？二、小组合作，读文认字1.让我们打开课本，由小组长负责，初读课文。
要求：（1）用铅笔标出课文有几个自然段；（2）组长组织小组伙伴读课文，互帮互学，认识生字，读通课文。
2.小组合作读文认字。
师巡回指导。
3.汇报及检测巩固。
用手指表示本文共有几个自然段？（9个）用我当小老师及猜字两项活动检测并巩固认读生字。
三、读读演演，品评提高1.请小朋友轻声读课文，讨论种子是怎样看到外面的世界的？生：小种子开始睡在泥土里。
种子挺啊，挺啊，挺出来啦！2.画一画课文中种子挺了几次才破土而出。
说说你的感受。
生：小种子一共挺了4次才看到外面的世界。
它来到这个世界可真不容易。
3.指导读挺一挺的句子。
播放种子生长过程的课件，感悟到种子发芽需要的条件：泥土、适宜的温度（暖暖的春天）、水分、松土4.这粒种子可喜欢咱们班的.小朋友啦！因为大家爱学习，爱读书，又明白了种子发芽的知识。
孩子们心中播下科学种子
咦呀，当你看到孩子们眼中好奇与困惑，你否想过他们心中播下一颗科学种子呢？嗯哼，颗种子将会生根发芽，茁壮成长，最终成为他们探索世界动力。
哎呦喂，回想我们小时候，也曾对着天空发问：“为什么天空蓝色？”或对着蚂蚁搬家惊叹：“哎呀，蚂蚁怎么么组织纪律性呢？”些简单问题，却我们对世界好奇与探索开始。
啧啧，想想看，那些科学家小时候，也过类似疑问？正些疑问，让他们长大后致力于解答，最终成为推动人类进步巨大力量。
嗯哼哼，所以孩子们心中播下科学种子，就要他们幼小心灵里种下疑问种子，让他们对世界充满好奇。
咿呀，好奇心孩子们天性，我们做家长、做老师应该鼓励他们提问，引导他们思考，而简单给出答案。
哎哟，当孩子们问我们“为什么”时候，我们应该嫌他们烦，而应该庆幸，庆幸他们还份好奇心，庆幸我们还机会他们心中播下科学种子。
啊哈，当我们看到孩子们探索中得到答案，脸上露出满意笑容时，我们也会发现，原科学种子已经他们心中悄然生根发芽。
嘿呀，让我们共同努力，为孩子们心中播下科学种子，让他们未人生道路用科学力量去探索、去创新、去改变世界。
喔唷，科学种子已经播下，让我们一起期待，期待它们孩子们心中开出绚丽花朵，结出丰硕果实。
咦？你没发现，科学种子已经你心中悄然生根发芽呢？。
幼儿园大班科学神奇的种子课件1活动目标：⑴幼儿通过音乐发挥想象，用动作表现种子成长过程。
⑵让幼儿了解种子发芽变化过程。
⑶体验音乐乐趣以及大自然神奇。
活动准备：⑴种子变化过程图片及豆芽生长过程图片。
⑵小种子儿歌。
⑶实物：绿豆，豆芽，瓜子，向日葵。
活动过程：一、教师出示种子发芽图片讲述故事故事：我是一粒小种子，被勤劳的人们种在了芬芳的泥土中，听说外面世界非常美丽，于是我扭动身体，一个劲从泥土里钻了出来。
哇，这个世界可真美，我看见了蓝蓝的天空，白白云彩。
(第一张图片)有一天，春雨姐姐来到了我的身边，它轻轻抚摸着我，慢慢的我进入了甜蜜梦乡。
(第二张图片)当我醒来时，我才发现，在春雨姐姐哺育下，我成为了一颗快乐的小嫩芽。
(第三张图片)太阳公公也紧紧拥抱着我，在它温暖呵护下，我变得更漂亮，瞧，这就是我现在样子。
(第四张图片)在雨水姐姐和太阳公公照顾下，过了一天又一天。
终于我变成了一朵艳丽的花朵。
小鸟也在为我唱歌，蝴蝶也在为我跳舞，在这一刻我感觉到自己无比幸福。
(第五张图片)总结：小朋友们，这段美丽的小故事我们就欣赏完了，那周老师想问小朋友们一个小问题：①勤劳人们把谁种在了泥土里?(小种子)②有一天，春雨姐姐来到种子的身边，小种子醒来时，发现自己怎么样?(发芽了)③太阳公公也紧紧拥抱小嫩芽，小嫩芽越长越怎么样?(越长越高)④最后，它变成了漂亮的什么了?(鲜花)二、请小朋友用肢体动作表现小种子发芽长大过程①先请小朋友们上来做;②教师带领小朋友们一起做。
三、出示实物(瓜子、向日葵)㈠今天，周老师不仅带来了美丽的小故事，还带来了许多好玩的东西，我们看一看这是什么?(那一盘瓜子)①那周老师想问问小朋友们这盘瓜子是怎么样长出来的呢?(幼儿：是向日葵)②那你们知道向日葵是怎么长大的嘛?(幼儿起来回答)(教师拿出一盘向日葵)③看看，周老师把向日葵带来了，你们想想这盘漂亮的向日葵是怎么长大的呢?(幼儿回答)小结：向日葵之前也是由一颗小种子慢慢发芽长大而变成的。
《播下期望的种子》作业设计方案第一课时一、教学背景分析：本作业设计方案主要针对初级教育学校生进行，主要目标是通过一系列亲子活动和教室互动，引导同砚培育乐观乐观的心态，学会在困难面前保持乐观和期望。
在当今社会，孩子们面临着各种各样的挑战和逆境，期望通过本次作业设计，能够激发同砚们心里的乐观能量，培育他们的乐观精神。
二、教学目标设计：1. 培育同砚的乐观态度和乐观心态，指导他们在面对困难时不轻言放弃，而是英勇面对挑战。
2. 引导同砚熟识到自己的潜力和价值，培育他们自大的心态。
3. 通过亲子活动和教室互动，增进家长和孩子之间的亲子干系，增进亲子之间的沟通和情感沟通。
三、教学方法：1. 老师讲授：通过老师讲解“播下期望的种子”的含义和重要性，引导同砚熟识乐观的力气，启发他们对将来充盈信心和期望。
2. 亲子活动：打算亲子活动，让孩子和家长一起种植期望的种子，共同感受成长的乐趣和困难的挑战。
3. 分组谈论：分组谈论如何面对生活中的困难和挑战，鼓舞同砚分享自己的经历和见解，互相进修和借鉴。
四、教学内容：1. 什么是期望？为什么要播种期望的种子？2. 如何培育乐观的心态？怎样在挫折面前不气馁？3. 如何对待困难和挑战？如何从困难中学会成长和进步？4. 家长和孩子一起种植期望的种子，分享成长的幸福和困难。
五、教学手段：1. PPT呈现：利用PPT展示相关的图片和文字内容，吸引同砚的注意力，加深他们对主题的理解。
2. 角色扮演：设计一些情景，让同砚进行角色扮演，体验乐观的心态和英勇的品质。
3. 亲子活动：组织亲子活动，让家长和孩子一起进行种植活动，体验成长的乐趣和困难的挑战。
六、作业要求：1. 撰写心得体会：让同砚回家和家长一起写下播下期望的种子的心得体会，分享自己的感受和收获。
2. 绘画作业：让同砚用画笔描绘出自己心目中的“期望的种子”，展示他们对将来的期许和期望。
3. 亲子作业：要求同砚和家长一起完成一项亲子活动，分享成长的幸福和困难。
科学的种子教案科学的种子教案1活动目标：1、通过活动激发幼儿探索种子奥秘的兴趣。
2、引导幼儿在认识各种种子的基础上，了解种子的生长和作用。
3、鼓励幼儿大胆说己的观点，发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
活动准备：1、收集各种种子(黄豆、绿豆、赤豆、黑豆、白芸豆、花芸豆、花生、瓜子)2、苹果、梨子、石榴、刀四把、石磨六个、白纸、木棍、水3、种子生长图、音乐磁带4、食物“豆浆”一袋活动过程：一、游戏环节1、问好：嘿!小朋友好，我是李老师。
今天一起来到智慧屋，我们的口号是：“智慧树下智慧果，智慧树下你和我，智慧树下做游戏，快乐多又多。
2、游戏“公鸡头、母鸡头”二、引导幼儿观察种子，了解种子的特征1、秋天，兔妈妈收获了许多的豆宝宝，它想请你们去玩一玩、摸一摸、看一看，它们是什么豆宝宝?长得什么样?有什么不同?(幼儿观察种子)2、提问：请你把你的发现告诉大家?这些豆宝宝是什么样子的?象什么?3、问：“这些豆子都是一样吗?那些地方不一样?4、除了你们发现的XX不同，还有哪些是不同的?5、师：我们刚才说的豆宝宝有个好听的名字叫种子，它们是各种各样的，有的颜色不同，有的大小不同，有的形状不同，很有趣。
三、了解种子的生长1、说了种子的特征，你猜猜种子是长在什么地方的?(幼儿猜想)2、谁说说你知道书上的种子有哪些?(板栗、松果、白果)3、谁说说你知道泥土里的种子有哪些?(花生、土豆)4、谁说说你知道藏在果实里的种子有哪些?(苹果、梨子、石榴)5、到底种子怎么长大的呢?(师出示种子生长图，幼儿讲述)6、师：种子是种在地里，生根、发芽、长叶、开花、结果、又长出新的种子的，真奇怪。
7、那我们用自己的身体动作一起来表演(放音乐，师幼互动)四、探索“种子变变变”，了解种子的作用1、师：老师这有一袋豆浆，你知道它是怎么变的?(幼儿答)2、那老师变给你们看看(师示范磨豆浆)3、师说：“除了黄豆可以磨成豆浆，你们还知道其他种子还有什么用?4、幼答：瓜子好吃，你还知道哪些种子可以吃?芝麻榨油，你还知道哪些种子可以吃?5、师：种子除了可以做成食品、做药给人治病，榨油，还可以种植，有的人还动脑把它们做成工艺品来美化打扮我们的生活。
科学的种子教案（通用6篇）科学的种子篇1活动意图黄豆是怎样变成豆浆的呢？稻谷外面毛毛的壳是怎样去掉的呢？孩子们每天在品尝豆浆或吃饭时，总会窃窃地讨论着。
然而，现代科技产品——豆浆机、碾米机那飞快的速度，导致我们只能向孩子们说教其中的原理，孩子们也只能似懂非懂地眨巴着小眼睛。
没有了探索、发现的过程，以致老师的说白显得那么无力和飘渺。
于是，我组织了本次活动，旨在利用较“原始”的工具，让孩子通过自己的探究和体验，科学技术与社会生活的关系。
活动目标1、通过探索、比较、找出最合适的使用工具。
2、能根据操作结果进行记录，并能大胆表达自己的发现。
3、对探索活动感兴趣，有良好的操作习惯。
活动准备1、干、湿黄豆、花生米、稻谷若干（幼儿参与浸泡）。
2、石臼、石磨和擀面棒每组若干。
全自动豆浆机一台。
3、“种子变变变”记录表人手一张。
一张“种子变变变”操作结果汇总表。
记号笔若干。
活动过程一、看看、摸摸，比较干、湿种子的不同1、师：今天老师在你们的桌子上准备了两盆种子，请你去看看是什么？摸一摸，看一看，它们有什么不一样？2、为什么种子会变得胖胖的？二、第一次操作：使用工具后，发现种子的变化1、分别介绍石臼、石磨和擀面棒及其使用方法。
师：你认识这种工具吗？你在哪里看见过？你知道怎样使用它吗？2、幼儿操作、发现、交流种子的变化。
幼儿在操作的过程中发现各种工具给没种子带来不同的变化。
师：刚才你用了什么工具？你发现了什么？师：浸泡过的.种子容易碎，所以磨豆浆及花生奶一定要浸泡，而为稻谷胶皮应该先把稻谷晒干，不然磨出来的米粒就不完整了。
三、幼儿第二次操作：按要求选择合适的工具进行操作，并记录操作结果1、兔妈妈打电话来说，秋天到了，他们收获了许多黄豆、花生米和稻谷，她想请朋友们到家里来喝豆浆、喝花生奶、品尝白白的大米饭，但不知使用什么样的工具才合适，请小朋友她。
2、幼儿猜测：你觉得兔妈妈使用什么合适的工具，才能喝到香香的豆浆和花生奶？为什么？你看兔妈妈使用什么合适的工具，才能吃到白白的大米饭？为什么？3、幼儿操作：（1）讲解记录要求：请小朋友用不同的工具进行操作，如果成功了就在相应的格子里打√，如果使用的那种工具没有取得成功，就在相应的格子里打×。
让科学的种子播撒心田泰安六中 高振一、教学依据三4.4了解我国在科技、教育发展方面的成就，知道与发达国家的差距，理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身素质。
二、学习目标情感、态度、价值观目标：进一步感受科技进步在人类社会发展中的作用，培养学生热爱科学，运用科学的情感和品质，自觉破除封建迷信。
能力目标：培养学生观察、搜集、整理、归纳信息的能力，自觉用科学知识破除封建迷信。
知识目标：了解科技对对社会发展具有推动作用，理解科学技术是第一生产力，及科技进步对精神文明的作用。
了解迷信的表现和危害，掌握破除迷信的方法。
三、重点难点教学重点：增强科技意识教学难点：科技对社会发展的作用；破除封建迷信四、板书设计五、教学方法与策略按照“三贴”原则，引导学生实现“知、情、意、行”的转变。
采用参与式教学（课堂讨论、辩论）、体验式教学（小品表演，角色模拟）的自主、合作、探究式学习，让学生成为课堂的主人，教师画龙点睛。
六、教学准备1、教师准备：（1）反复研读教材；（2）提炼教学的主要问题；（3）搜集、整理针对性的教学案例，统计典型例题；（4）设计学生活动；（5）准备同步练习；2、学生准备：学生分四个组，分别查找以下方面的资料①用相关数字对比说明，科技对社会经济发展的作用；②搜集科技进步影响人们精神生活的材料；③查询迷信是怎样产生的，举一例说明，并说明其危害性；④观察发现我们的生活中的“现代迷信”。
七、教学过程环节一复习旧课评价激励通过上节课的学习，我们共同感受了两个问题：一是现代科技给生活带来新变化，二是快速发展的现代科技。
那么谁能和大家交流一下新科技革命的标志？环节二导入新课明确任务是啊，科技真是神奇，我们岂能只当旁观者和受益者？！我们也应该参与其中，成为科技浪潮中的弄潮儿！那么，快速发展的现代科技，对我们青少年学生提出了怎样的要求呢？我们青少年又该怎么做呢？这就是本节课我们要合作探究的问题。
《种子的传播》教学设计详案适用教材版本：教科版2017小学四年级下科学第一单元第7课教学目标：1、知道植物传播种子的几种方式，了解它们的优缺点及作用；2、掌握种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系，能够从果实和种子的形态结构特征推测种子的传播方式；3、能够制作种子模型模拟不同的种子传播方式，培养实践动手的能力；4、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。
教学重点：1、观察并掌握植物传播种子的几种不同方式。
教学难点：1、能根据果实和种子的形态结构特征来推测种子传播的方式。
课前准备：1、准备与课题相关的图片或视频资料；2、准备各种材料，如棉球、小球、塑料袋等，用于制作种子模型；3、准备板书和教学评价表格。
学情背景：本课是小学四年级下册科学第一单元第7课，学生已经学过植物的基本结构，对植物有一定了解。
教材分析：本节课的教材主要包括植物传播种子的几种方式，种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系，以及制作种子模型模拟不同的种子传播方式。
教材内容生动，容易激发学生的兴趣。
教学过程：一、导入（5分钟）老师：同学们，你们喜欢植物吗？今天我们要来学习关于植物的一些知识，看看植物是如何把种子传播到各个角落的。
首先，请看这些图片，你们知道这些是植物的哪些部分吗？学生：叶子、花、果实、种子等。
设计意图：通过导入引起学生兴趣，同时复习一些植物的基本部位。
二、知识讲解（10分钟）老师：非常好，我们已经知道植物的基本部位了。
那么，你们知道植物是如何把种子传播到各个角落的吗？学生：不知道。
老师：其实，植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。
接下来，我将为大家介绍几种常见的种子传播方式。
学生：好的。
老师：首先是风传，你们知道什么样的种子适合风传吗？学生：轻盈的种子。
老师：非常好。
风传的种子轻盈，有些植物的种子上还有翅膀或者毛发，可以帮助它们在空气中飘荡。
接下来是动物传播，你们知道哪些动物可以帮助植物传播种子吗？学生：小鸟、昆虫、哺乳动物等。
1．《种子发芽了》教案（共2课时）【课标落实】1．本单元通过种植、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：初步了解植物体的主要组成部分。
科学探究：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法、分析结果，得出结论。
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。
科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本;面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自已的力量。
科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。
2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。
7.3说出植物的某些共同特征，列举当地的植物资源，尤其是与人类生活密切相关的植物。
8.1描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，这些部分具有帮助植物维持自身生存的相应功能。
8.2说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种，子的过程。
【教材分析】《种子发芽了》一课是苏教版三年级下册第一单元《植物的一生》单元中的第一课，这一单元的学习内容都属于生命科学领域，本课内容的设计，依据生命科学领域的内容标准，对应新《课标》8．2“亲手种下盆栽植物的种子，观察和记录种子发芽成幼苗，再到开花结果的过程”和12．1“用简单的实验或依据生活经验，探讨水、阳光、空气、温度、肥料等因素对植物生长的影响。
小学生阅读与写作47
课堂小延展
《植物的种子》是小学《科学》三年级下册《植物新生命的开始》的内容，经过近一个学期的训练，孩子们已经初步掌握了基本的观察方法。
为了调动学生的兴趣，我分享了种子专家王腾金的故事，鼓励孩子们向科学家学习，在平凡中发现不平凡。
我还准备了绿豆、黄豆、向日葵、花生等种子，在小组合作的基础上，分组探究，完成《种子观察实验记录表》。
播种科学的种子◎科学教师 刘洋
为了引导学生深入思考，我还设计了一个“为_____种子代言”的环节。
三年级的孩子，虽是初学习作，但由于找到了代入感，也能较为轻松地完成任务。
科学课里的科学——
以上表格由常纪杰、宋雨希、
刘盈荷、谭子怡、谭朵怡等同学制作完成。
以上表格由邹瑞桢、梁贤策、刘轶哲、曲雅琪、周世博、梁贤
政等同学制作完成。
播下科学的种子科幻故事作文这天早上，阳光洒在我们的小镇上，空气里弥漫着一种神奇的气息——不仅仅是清晨的花香，还有一种不太常见的兴奋感。
小镇上的居民们正在热切地讨论一件事：我们的镇上要来一位科学家，听说这位科学家的名字是“刘博士”，他可是研究宇宙和星星的专家呢！“哎，你们听说了吗？”隔壁的张阿姨一边摆弄她的花坛，一边问我。
“听说了，听说了！”我有点激动，“这位刘博士可是个大人物，据说他能用一颗小小的种子，就在天上种星星！”“哈哈，你说的可真有趣。
”张阿姨笑着说，“不过我听说他这次来，是想用更简单的方法，让我们小镇的孩子们都能学会科学。
”“哦，那倒挺不错的。
”我点点头，心里已经开始幻想刘博士的种子能有什么奇妙的效果了。
当天晚上，刘博士终于来了，他穿着一身奇特的科学服，整个人看上去像是刚从未来走出来一样。
站在镇上的广场上，他看着一脸好奇的我们，嘴角挂着一抹神秘的微笑。
“大家好，我是刘博士，”他开口道，“今天，我带来了几颗特别的种子。
这些种子不是什么普通的种子，它们能在你们的脑袋里生根发芽。
”“啥？脑袋里？”小明一脸疑惑地问。
“对的，”刘博士笑着回答，“这些种子能在你们的脑海中种下科学的种子，帮你们更好地理解宇宙的奥秘。
”小镇上的人们纷纷面露惊讶的神情。
刘博士一边说，一边拿出一个小小的圆球，里面装满了闪闪发光的“种子”。
“这些种子，不是真的植物种子，而是一种特殊的知识传递方式。
你们可以把它们放在自己的脑海里，想象它们是小小的知识种子，然后用心去照料它们，就能学到很多有趣的科学知识。
”刘博士一边说，一边给大家发放这些小圆球。
小镇的孩子们立刻热情高涨，小明迫不及待地接过一个小圆球：“博士，我能用这个种子学会怎么飞吗？”刘博士哈哈一笑：“飞翔当然需要科学知识，但是先学会基础的物理学，然后再慢慢扩展到更复杂的内容。
科学的世界是无穷无尽的。
”张阿姨也拿到了一个小圆球，好奇地问：“那我可以用这个种子学会怎么种出更漂亮的花吗？”“当然可以！”刘博士点点头，“科学不仅仅是关于星星和宇宙，它还可以帮助你改善生活中的方方面面。
大象版科学三年级下册3.2《播下希望的种子》同步练习学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．大部分绿色开花植物通过（）来繁殖后代A．种子B．花朵C．果实2．苍耳靠（）传播种子。
A．动物B．风C．水3．下列植物中，靠风力传播种子的是（）。
A．苍耳B．绿豆C．蒲公英4．种植的植物经历了这些过程（）A．种子→发芽→幼苗生长→开花→结果B．结果→种子→发芽→幼苗生长→开花C．开花→结果→种子→发芽→幼苗生长D．发芽→幼苗生长→开花→结果→种子5．（）能萌发幼苗。
A．种子B．根C．果实6．（）不是种子发芽的必要条件。
A．种到土里B．浇水C．合适的温度D．空气7．莲蓬靠（）传播种子。
A．动物B．风C．水8．探探在盆里种了5粒绿豆种子，过了一个月也没有发芽，猜想可能的原因（）。
①种子的问题①湿度不够①没有牛奶①完全浸在水里A．①①①B．①①①C．①①①9．大豆种子由种皮和胚构成，其中____________发育成植物的根，____________发育成植物的叶。
A．胚芽、胚根B．胚根、胚芽C．胚根、子叶10．下列不属于植物种子的是（）。
A．一粒绿豆B．一个萝卜C．一粒花生11．研究种子发芽与空气的关系时，实验组和对照组保持相同的条件是（）。
A．空气、水、土壤、光B．水、土壤、温度、光C．温度、空气、水、光12．蒲公英是通过什么来传播种子的（）。
A．动物B．风C．水13．观察下图，种子萌发后，能长成叶子的部位是（）。
A．胚芽B．子叶C．胚根14．下面哪种植物传播种子的方法和柳树一样？（）A．荷花B．豌豆C．蒲公英15．油菜种子萌发过程中（）。
A．根和茎同时生长B．先长叶，再长根C．先长根，再长茎和叶16．下图填空及连线正确的有（）处。
A．4B．6C．817．探探发现妈妈会从多肉植物上剪取植株的一部分，放在潮湿的土壤上，一段时间后，居然也长出一株新的植物，像这样不是利用种子来繁殖的是（）。
中班科学种子教案通用15篇中班科学种子教案1【活动目标】1、通过操作让幼儿知道种子的结构和各部分的名称。
2、学习实物（图片）与文字的配对。
3、激发观察力、探索精神和提高做事的顺序性。
4、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
5、体验解决问题的成就感。
【活动准备】1、各种泡涨的种子（豆），每个幼儿一个装种子的容器。
2、四色卡纸若干，种子各结构的字卡（不同颜色底版），种子结构分类操作卡片，种子的三步卡。
3、作业单：种子的结构。
【活动过程】一、引导观察，激发兴趣。
让幼儿观察种子，说说对种子的认识及了解。
师：“小朋友请你们摸摸、看看我们的肚子上有什么？（肚脐）那现在，请小朋友看看，你们容器里装的都是些什么种子？它们身上有没有“种子的肚脐”？或者还有些什么？”（根据已有的经验，让幼儿自由说说这些都是什么种子，幼儿争相回答，发表自己的看法。
）师：“你们知道你们容器里的种子里面有什么？它们每一个结构名称叫什么，你们知道吗？二、自由观察、探索种子的结构。
（一）幼儿自由观察、探索种子1、师：“你们每人选自己最喜欢的种子，看看它身上有什么？老师可提醒孩子把种子剥开看看里面有没有东西？（见图1、图2）（幼儿自由观察、探索）2、师：“请孩子把种子剥开的后，每一部分分别放在不同颜色的四张纸上。
”（见图3）3、师：“我们一起来看看我们都把种子剥成了几部分？”（四部分）（二）认识种子各部分的结构（见图4、图5）1、师：刚才我们把种子都剥成了四部分。
现在我们每人再拿起一颗种子，在看看我们手上的种子是否还能剥开四个不同的`部分。
2、师拿起一颗种子说：我们先看看到种子外表有什么？（一个小白点）告诉幼儿这小白点叫种脐。
（出示种脐字卡）师：现在我们都把种脐剥放在字卡下方。
3、师：现在我们看到外面的这一层是什么呀？（种皮）老师出示种皮字卡让幼儿认识，让幼儿把自己手上种子的外面的皮剥下来，放在字卡下面。
4、师：现在我们再把这光滑的种子轻轻的剥开，我剥开后发现里面还有个小小的胚芽，看看小朋友手上的种子有没有？（胚芽）老师出示胚芽字卡让幼儿认识，让幼儿把胚芽剥下来，放在字卡下面。
在孩子们的心中播下科学的种子作文
作文一
小朋友们，你们知道吗？科学就像一颗神奇的种子，一旦种在我们心里，就能长出好多好多奇妙的东西！
比如说，大家都喜欢的彩虹。
彩虹为什么有那么多漂亮的颜色呀？这就是科学的秘密。
还有，夜晚我们能看到一闪一闪的星星，它们离我们有多远呢？这也是科学要告诉我们的。
有个小朋友叫明明，他特别好奇为什么鸟儿能在天上飞。
于是他就开始观察鸟儿的翅膀，还自己做了小实验，用纸张折成翅膀的样子，看能不能飞起来。
虽然没有成功，但他对科学的热爱越来越深啦。
我们身边到处都有科学。
春天花开，秋天叶落，这都是大自然的科学。
只要我们多问为什么，多去探索，那颗科学的种子就会在我们心里发芽长大。
让我们一起努力，让科学的种子在心里快快长大，去发现更多更有趣的秘密！
作文二
小朋友们，今天我要和你们说一说科学。
科学就像一个魔法盒子，里面装满了神奇的东西。
你们看，夏天吃的冰棍，为什么拿出来会冒凉气？冬天窗户上为什么会有漂亮的冰花？这都是科学呀！
我给你们讲个故事。
有个叫小花的小朋友，她特别喜欢小虫子。
有一天，她发现一只小蚂蚁总是能找到回家的路。
于是，她就跟着小
蚂蚁，想知道它是怎么做到的。
后来她发现，小蚂蚁会在路上留下一种特殊的气味，靠着这个就能找到家啦。
我们的生活中到处都是这样的科学小秘密。
只要我们有一双善于发现的眼睛，那颗科学的种子就会在我们心里生根发芽。
小朋友们，让我们一起去寻找科学的乐趣吧！。
科学的作文关于科学的作文(通用15篇)在日常学习、工作抑或是生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是店铺精心整理的关于科学的作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
关于科学的作文1科学博大精深，需要我们不断去尝试、探索，哪怕其中有些令我们畏惧的东西，我们也不应退缩。
只要迎难而上，我们就会发现更多科学的奥秘，走进科学的神奇世界。
班里一位同学的父母在动物研究所工作，请我和几名同学去体验牛蛙骨骼标本的制作，了解牛蛙的骨骼结构和特点。
当时我没有细想便同意了，直到一只只全身瘫软、眼珠仿佛要突出来的死牛蛙摆在我面前的实验台上，我才惊觉：我们要解剖眼前这个令我们望而生畏，不愿触碰，甚至不想多看一眼的尸体。
我们互相看看，谁也没有动手的打算。
那位父母在这里工作的同学率先戴上了手套，边戴边无所谓地冲我们说：“还愣着干嘛?赶紧把手套戴上，准备解剖啊!我爸妈每天都这样工作，科学研究就是要亲自尝试和探索啊!”我突然意识到，如果我们就这样谁也不敢下手，那能学到什么呢?我们难道不是来学习科学研究的吗?我和几位同学开始犹豫着戴手套，但不知是手套难戴还是畏惧心理作祟，五分钟过去了，我们都只在摆弄手套。
那位早已开始解剖的同学看不下去了，冲我们喊道：“喂!快点儿啊!有什么可怕的?要是科学工作者都像你们这样，连只牛蛙都不敢碰，那我们还何谈科技发展和进步?”是啊，要是科研人员都像我们这样……我终于鼓起勇气，连着做了三个深呼吸，表情紧张地用发抖的手开始了解剖。
咦?居然没有血?我忍不住问那个同学。
她告诉我，原来为了方便解剖，尸体都是煮熟的。
渐渐地，我放松了下来，开始学着一点点把牛蛙分解开，遇到不懂的问题就问问那位同学，学到了许多关于牛蛙的知识。
特别是通过“零距离”接触，我亲眼目睹和感受了牛蛙作为两栖动物进化而成的坚硬骨骼、发达而强有力的后肢。
播下科学的种子——2017新教育国际高峰论坛“播下科学的种子——2017新教育国际高峰论坛”于2017年11月18日至19日，在江苏省海门市举行。
这是中国新教育和世界教育高端碰撞的又一次盛会。
由朱永新教授发起的中国新教育，从17年前无名“山丘”的“草根热身”，发展成为今日全国32个省市自治区参加的教育实验，3500多所学校、370多万名师生正携手行走在新教育实验的旅程中，新教育正依靠着充分的民间自觉和有识之士的暖心扶持，走向更高更远。
在教育国际化的背景下，中国新教育走向世界，参与国际教育发展的进程，这是新教育人的梦想，也是新教育人的担当。
一年一度的国际高峰论坛是新教育与世界教育高端碰撞的精神盛宴。
此次国际高峰论坛将就“科学教育”的命题进行深度探寻和对话，来自世界各地的专家学者将和我们分享他们的研究和思考，为不断提高学生科学精神、科学素养提供成长的土壤。
自2005年加入新教育实验以来，海门市深入推进新教育实验，多次承办新教育实验大型活动，在全国实验区中发挥着积极的示范引领作用。
18日上午的开幕式上，南通、海门市领导，中国科学院都有为院士和新教育实验发起人朱永新教授分别致辞。
之后进行了海门市青少年科技创新市长奖的颁奖仪式和海门科学教育行动专题片的播放。
在接下来的专家报告环节，美国麻省理工大学波士顿分校的亚瑟·艾森克拉夫特教授、中国科学院自然科学史研究所博士生导师王渝生、澳大利亚新南威尔士大学的迈克尔·马修斯教授及南京师范大学课程中心常务副主任郝京华分别进行了对科学素质教育的研究性演说，和与会人员共同探讨新教育概念下的中小学科学教育。
亚瑟·艾森克拉夫特教授题为《美国科学教育的特征和潮流》的演讲，介绍了美国中小学科学教育的基础方法、理念，提出教育程式和教学效果的关系，认为科学教育不一定要按照固定的程式，只要达到一定的教育标准和目的就是理想的科学教育。
此外，亚瑟教授还分享了一节模型-数学公式-阐述现象为流程的影子教学案例，向听众们介绍了美国科学教学过程中关注的以科学核心概念、科学工程实践和跨学科概念为重点的三个层面，以及其他美国当代科学教育中最前沿的理论和实践模型。
王渝生教授是中国科技馆原馆长，他提到科学的社会功能不仅存在于科学层面，同时也存在于人们的精神层面。
他对于孔子因材施教、有教无类、教学相长教育观点从科学教育角度进行了解读和丰富，同时对科学这门学科进行了深入的剖析和定义。
王教授总结到，中国百年来的科学教育经历了从科学知识到科学方法到如今的科技素养的转变；“孩子们是天生的科学家，但还不是真正的科学家”，使孩子们成为真正的科学家需要当代科学教育工作的不断创新和进步来推动实现。
教育哲学专家迈克尔·马修斯从历史和哲学的角度来分析科学教学，介绍了国际上对于物理、社会、教育等学科的哲学研究。
他认为科学教育需要自由的精神，并建议在科学教学中融入对于伟大科学发现所处的社会文化背景和伟大科学家们做出的哲学贡献的学习，以科学的哲学观来引导科学学科的学习。
南京师范大学的郝京华教授呼吁构建科学教育的合力，其中不仅是科学教育各个层面的结合、科学教师各方面素质的综合，最主要的是学校、社会、和家庭三方对于科学教育的合力。
郝教授在演讲中综合分析了现今中国学校、社会和家庭在科技教育上发挥的优势和存在的问题，并对如何构建学校、社会和家庭三方科学教育的合力提出了具体的可操作的建设性意见。
18日下午为海门市科学教育行动展示。
在首先进行的名师大课堂上，来自海门的王美华、徐杰等5位特级教师、蔡伟、周雪镛等5位科技项目优秀辅导教练分别执教高中生物、物理，初中物理，小学科学和科技项目辅导公开课，呈现海门市科学学科课堂和科技社团课堂的理念和范式。
之后的科学创意嘉年华活动分设了江苏省海门中学业余无线电、证大中学3D打印世界、东洲中学初中进阶性科学课程、海南中学物联未来、实验小学家庭实验室、东洲小学智能机器人等15个展区。
海门市1000多名师生及学生父母，与会议专家、代表一起参与活动，总参与人数达2000余人。
会议第二天上午首先进行的是新教育实验科学教育行动叙事。
山东省诸城市密州路学校黄学礼、日照市北京路中学周升亮、河南省焦作市武陟县育才学校宋新菊、江苏省如东县掘港小学张海燕、南通市通州区张謇学校周玉华、海门市海南小学徐杰分别从小学、初中、完美教室、项目层面讲述科学教育的行动探索和故事，反映当下新教育实验科学教育田野实践的理念、路径、策略和成效。
第二个环节是专家报告，刘华杰、陈耀和施惠分别作主题演讲。
19日下午的论坛分专家报告和论坛总结两个环节。
第一个环节，先由朱永新教授进行了以《做中学，读中悟，写中思》为题的主旨演讲，随后来自新西兰的罗宾·巴克斯和美国波士顿麻州大学的严文蕃教授先后作主题演讲。
第二个环节由新教育理事长许新海作论坛总结，并发布《海门宣言》随着国家教育提出科学教育发展观和科学教育新课标的编制及修订，科学教育得了高度的重视，科学教育已经成为提高整个民族科学和文化素质的主要途径，中小学的科学教育课程作为科学教育的主要途径也得到了高度重视，如何提高科学教育的质量和效果也成为摆在小学科学教育教师面前的主要课题。
本文就作者的科学教育实践和对科学教育资源的学习与了解，在科学教育教学中改革中得到了较高的教学效果。
在日常生活和生产中，科学是人们无时无刻不在关心的话题。
科学学无处不在，无时不用。
新课程理念下的科学教育，就是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得他们通过一些有趣的现象亲近科学，通过亲身经历以探究为主的学习活动学习科学，通过在日常生活中解决实际问题运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。
按照课标的要求，小学科学课堂教学应该是充满无限生机和活力的，而我们有些科学教师的教学观念更新不及时，上课枯燥乏味，更谈不上让学生主动去探究、去经历、去运用了。
如何上好小学科学课？如何使学生爱科学、学科学、用科学呢？下面我就自己的几点看法来谈一谈：一、联系生活实际，学习科学科学源于生活，同时又运用于生活。
《新课标》强调：“以探究为核心”，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
让学生从已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题转化为科学问题，并通过科学探究的方式去解决问题，从中获取知识与经验。
在教学中，应该重视所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中获得简单、直接的经验。
例如：在学习科教版五年科学上册《土壤中有什么》时，新课前，可以先布置学生观察身边的土壤。
通过学生自己动手收集观察不同的土壤，发现土壤中不仅有活着的动植物，还有死了的动植物残体。
由此使学生知道这些土壤都实实在在地源于生活，从而使他们知道科学源于生活，生活中处处有科学。
通过课前收集、观察，课内动脑、动手，也就渐渐扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习科学课的兴趣。
二、亲历合作探究，理解科学《新课标》倡导以学生为主体进行自主探究活动。
因此，自主、合作、探究是时代赋予科学教学活动的要求。
但是，由于学生的认知水平有限，所以，在探究活动中，依然离不开教师的指导。
作为教师，一定要把握好指导的时机和尺度。
在指导的时候介入过早，引导过多，就可能阻碍学生自主探究发现的机会;指导过晚，则可能使学生过久地处于无助状态，这样就会削弱学生的兴趣和积极性。
例如：在学习《磁铁》单元时，课前让学生收集生活中的磁铁，并让其自主观察和研究，课上让学生自由分组进行实验探究，要求学生利用手中的磁铁先展开自主学习，即看一看、想一想、做一做、猜一猜、比一比，让学生从中认识磁铁的形状、在生活中的应用、不同磁铁的磁力情况、磁铁间的相互作用等。
让学生在小组里讨论、交流，在实验操作中验证自己的想法，把大家看到的现象记录下来，再分组汇报。
因为大家亲身经历，亲眼目睹，有关磁铁的一些特性深深地印入学生的脑海中。
所以学生汇报时，各学习小组就会争先恐后，畅所欲言。
有时，各小组意见不一，也会发生争执。
教师就要及时介入，站出来帮助学生解惑。
通过对照实验等帮他们指点迷津。
由自主学习、合作交流到实验探究，学生从中获取了广泛的科学活动经验，为学生发现问题、解决问题提供了更多的机会。
在科学学习中，有些学习内容是学生无法亲历的。
例如：火山、地震的成因，这类学习材料学生不可能也没条件通过直接认识获取事实经验，必须采用亲历以外的学习方式进行。
例如：播放多媒体课件、农村远程教育资源中提供的流媒体视频文件等，通过地层变化模拟动画、火山地震发生时场景的回放，使学生从中间接获取经验，也同样能达到亲历的教学效果。
三、解决实际问题，运用科学科学探究的过程，就是从提出问题到预测或假设，然后自己动手实验寻找证据进行验证，再经过思维加工，归纳概括得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践过程。
学生虽然获取了经验，如果不去运用，就如同一潭死水，没有生机和活力，这些经验也就没有了意义。
只有把这些经验用于解决生活中的实际问题，使他们把所学的知识在解决实际问题时加以理解和运用，把他们的经验转化为能力，这才是教学的目的所在，也是《新课标》的要求。
四、充分运用计算机多媒体、远程网络资源和虚拟现实技术获取科学教育资源为了达到上述的科学教育的目的和要求，教师还可以通过现代化的各种科学教育多媒体资源、网络科学普及资源、网络虚拟现实资源等为学生提供进一步直观科学教育素材。
具体可以包括如下方面的资源1.多媒体科普教学资源：包括各类科学教育的光盘教学片、电视科学节目（如中央电视台的动物世界、科学探索等相关的电视节目，美国的发现（Discovery）系列科学普及电视片以及其他各类自然现象和科学现象的科学普及的节目等，教师可以根据科学教育的课程内容和课标的要求。
有目的地选择上述的多媒体资源，在教学过程中播放给学生观看;2.运用网络科学普及资源，可以通过各个科学领域的科学普及网站，获取科学普及知识，组织学生通过学校的教育网直接访问国内的各类科学普及网站，这样，学生可以积极主动地获得各类科学普及知识，并激发学生在科学教育课程学习中的积极性、主动性和创造性;3.网络和虚拟现实资源，直接访问一些虚拟现实技术开发的网路科学普及资源（如Google上的海底世界以及其他的虚拟现实资源大脑的奥秘、宇宙奥秘等），这些资源可以让学生直观地通过虚拟现实的世界了解生活中不能直接接触或看到的科学现象和未知世界，通过这些现代计算机虚拟现实技术开发的资源，不仅可以提高学生对科学学习的积极性、主动性和创造性，而且还会激发学生的学习动机，对提高课堂教学和学习成绩也会起到积极的促进作用。
我们的科学课虽然刚刚起步，但只要我们在大胆实践中不断地发现，就能在积极的反思中不断的成长；只要我们在认识上尽可能地站得高一点，在操作的过程中尽可能地将要求放得低一点，在实践的过程中尽可能地做得实一点细一点，我们坚信，科学教育将会取得更为丰硕的成果。
