2021年传统文化课题研究方案

传统文化在我身边实践活动方案一、活动背景随着现代化的发展和社会的进步，传统文化在人们的生活中逐渐被淡忘和边缘化。

为了加强对传统文化的保护和传承，培养青少年对传统文化的兴趣和了解，我们计划开展一系列的实践活动，让传统文化在年轻一代中重新焕发生机和魅力。

二、活动目标1.提高青少年对传统文化的认识和了解；2.激发青少年对传统文化的兴趣和热爱；3.培养青少年对传统文化的传承意识；4.增强青少年的团队合作能力和创新思维。

三、活动内容1. 主题讲座：传统文化的魅力和现代价值通过请专家学者给青少年们进行传统文化的主题讲座，介绍传统文化的魅力、历史渊源以及对现代生活的积极影响，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。

2. 传统手工艺体验课程安排一系列的传统手工艺体验课程，如剪纸、中国结、木偶制作等，让青少年亲自动手制作传统手工艺品，感受传统文化的魅力，并了解传统手工艺的工艺流程和技巧。

3. 传统音乐与舞蹈表演邀请传统音乐家和舞蹈家进行传统音乐与舞蹈表演，让青少年欣赏高水平的传统艺术表演，感受音乐和舞蹈中的传统文化元素，同时也可以让喜爱音乐和舞蹈的青少年参与其中，提高他们的艺术修养。

4. 文化遗产保护参观活动组织青少年参观一些著名的文化遗产保护单位，如古建筑、博物馆等，让他们亲自了解和感受到传统文化遗产的价值和重要性，激发他们对传统文化保护的兴趣和责任感。

5. 传统文化主题展览组织青少年参与传统文化主题展览的策划和搭建工作，让他们亲自参与到传统文化的传承与弘扬中，通过展览的形式，传播和展示传统文化的精髓，提高传统文化在青少年中的认知度和影响力。

四、活动计划活动内容时间地点主题讲座2021年11月1日学校大礼堂传统手工艺体验课2021年11月5日学校实验室音乐与舞蹈表演2021年11月8日礼堂文化遗产参观2021年11月12日文化遗产保护单位文化主题展览2021年11月15日学校展览厅五、活动预算根据实际需求进行预算，包括场地租赁、专家讲座费用、材料费用、设备租赁等。

第1篇一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，传统文化在现代社会中的地位日益凸显。

为了弘扬中华民族优秀传统文化，提高教师对传统文化的认识和理解，增强文化自信，我校决定开展一次以“传承与创新——传统文化在教育教学中的应用”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过研讨、交流和实践，探索传统文化与教育教学的有机结合，为提升教育教学质量提供有力支持。

二、活动目标1. 提高教师对传统文化的认识，增强文化自信。

2. 探索传统文化在教育教学中的应用策略，提升教育教学质量。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 培养学生的文化素养，提高学生的综合素质。

三、活动内容1. 传统文化知识讲座- 邀请专家学者进行传统文化知识讲座，内容包括：中华优秀传统文化的基本内涵、历史演变、价值意义等。

- 通过讲座，帮助教师深入了解传统文化，为其在教育教学中的应用奠定基础。

2. 传统文化教学案例分享- 组织教师分享在教育教学过程中运用传统文化的成功案例，如：语文课中的诗词教学、历史课中的文化传承等。

- 通过案例分享，启发教师思考如何将传统文化融入各学科教学，提高教学效果。

3. 传统文化实践活动- 组织教师和学生开展传统文化实践活动，如：参观博物馆、开展传统节日庆祝活动、举办传统文化知识竞赛等。

- 通过实践活动，让学生亲身体验传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。

4. 传统文化课程开发研讨- 组织教师研讨如何开发传统文化课程，包括课程目标、教学内容、教学方法等。

- 鼓励教师结合自身学科特点，创新传统文化课程设计，为学生提供丰富多彩的学习体验。

5. 传统文化教育教学成果展示- 组织教师展示在传统文化教育教学方面的研究成果，如：论文、教学设计、教学案例等。

- 通过成果展示，促进教师之间的交流与合作，共同提升传统文化教育教学水平。

四、活动时间本次教研活动分为以下几个阶段：1. 准备阶段（1周）：确定活动主题、内容、时间、地点等，邀请专家学者、教师参与。

一、活动背景中国传统文化是中华民族五千年文明的结晶，蕴含着丰富的哲学思想、人文精神、道德规范和审美情趣。

随着我国经济社会的发展和全球化进程的加快，弘扬和传承中国传统文化显得尤为重要。

为了提高教师对中国传统文化的认识和理解，增强教师的文化自信，我校于近日开展了以“弘扬传统文化，传承民族精神”为主题的中国传统文化教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对中国传统文化的认识，增强教师的文化自信。

2. 培养教师运用传统文化知识进行教育教学的能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨传统文化在教育教学中的应用。

4. 培养学生对中国传统文化的兴趣，激发学生传承和弘扬民族精神的热情。

三、活动内容1. 专题讲座邀请专家学者就中国传统文化进行专题讲座，内容包括：中国传统哲学、伦理道德、文学艺术、历史典故等。

通过讲座，让教师全面了解中国传统文化，提高教师的文化素养。

2. 传统文化知识竞赛组织教师参加传统文化知识竞赛，以赛促学，激发教师学习传统文化的热情。

竞赛内容涵盖中国传统节日、成语典故、诗词歌赋等。

3. 传统文化实践活动组织教师参观博物馆、古迹、民俗村等，亲身感受传统文化的魅力。

同时，开展书法、国画、剪纸、刺绣等传统文化技艺的学习和实践活动，让教师在实践中传承和弘扬传统文化。

4. 教学研讨围绕传统文化在教育教学中的应用，开展教学研讨活动。

教师们结合自身教学实际，分享教学经验和心得，共同探讨如何将传统文化融入课堂，提高教学质量。

5. 优秀教学案例评选评选出优秀教学案例，鼓励教师在教学中积极运用传统文化知识，发挥传统文化的育人功能。

四、活动安排1. 时间：2022年9月-12月2. 地点：我校会议室、图书馆、实验室等3. 参与人员：全校教师4. 活动流程：（1）9月：开展专题讲座，邀请专家学者进行授课。

（2）10月：组织传统文化知识竞赛，选拔优秀选手。

（3）11月：开展传统文化实践活动，组织教师参观、学习。

（4）12月：开展教学研讨，评选优秀教学案例。

第1篇一、课程背景随着我国教育改革的不断深入，传统文化教育逐渐受到重视。

为了传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信，我校特开设了传统文化教学实践研讨课。

本课程旨在通过理论与实践相结合的方式，让学生深入了解传统文化，提高学生的综合素质。

二、课程目标1. 让学生了解中华优秀传统文化的内涵、特点和价值；2. 培养学生热爱祖国、尊重传统文化、弘扬民族精神的思想感情；3. 提高学生的审美情趣、文化素养和人文素养；4. 培养学生运用传统文化知识解决实际问题的能力。

三、课程内容1. 中国传统文化概述（1）中国传统文化的历史渊源（2）中国传统文化的主要特点（3）中国传统文化的主要内容2. 中国古代文学（1）古代诗词（2）古代散文（3）古代小说3. 中国古代艺术（1）书法艺术（2）绘画艺术（3）音乐艺术4. 中国古代哲学（1）儒家思想（2）道家思想（3）佛家思想5. 中国传统节日（1）春节（2）中秋节（3）端午节6. 传统文化在现代社会的传承与发展（1）传统文化在现代社会的重要性（2）传统文化在现代社会的发展趋势（3）传统文化在现代社会中的应用四、教学方法和手段1. 讲授法：通过教师讲解，使学生了解传统文化的基本知识；2. 案例分析法：通过分析传统文化中的典型案例，提高学生的理解能力；3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思考能力；4. 实践活动：开展各类传统文化实践活动，让学生亲身体验传统文化；5. 多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

五、教学过程1. 导入：教师简要介绍传统文化教学实践研讨课的目的、内容和意义；2. 讲授：教师讲解传统文化的基本知识，引导学生了解传统文化；3. 案例分析：教师选取典型案例，引导学生分析传统文化中的内涵和特点；4. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中提高自己的理解能力；5. 实践活动：开展各类传统文化实践活动，如书法、绘画、舞蹈等，让学生亲身体验传统文化；6. 总结与反思：教师总结本次课程的主要内容，引导学生反思自己在传统文化学习中的收获和不足。

西安市阎良区武屯中学中小学传统文化教育实践研究课题方案一、问题的提出1．背景党的十七大明确提出了“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”的战略任务。

为贯彻党的十七大精神，从2007年开始，教育部、国家语委推出了以“亲近经典、承续传统”为主题的“中华诵·经典诵读”系列活动，希望吸引和鼓励国民尤其是广大青少年，认识了解中华优秀经典著作、提高继承和弘扬中华优秀文化传统的自觉意识，从而构建社会主义核心价值体系，构建中华民族共有精神家园。

教育要德育为先、能力为重和全面发展。

“德育为先”里面又特别强调弘扬中华优秀文化传统和革命传统。

中小学阶段是一个人人生观、价值观和文化观初步形成的阶段，在这个时期对学生加强传统文化教育，对增强民族自豪感、培养健全人格、提升人文素养将起到重要的作用。

由于我国中小学传统文化教育不作为必修课程，与升学考试也无必然联系，因此，目前中小学传统文化教育仍面临诸多问题，比如无课程标准、无教材及相应的评价机制，学校之间和地区之间开展传统文化教育的经验交流不够，教师的传统文化素养普遍不高等。

这些都是制约传统文化教育真正落实的关键问题。

一方面是中华传统文化复兴的大趋势，一方面是现实的较低水平。

2．课题核心概念的界定传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，世界各地、各民族都有自己的传统文化。

本课题特指中国的传统文化，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、内涵博大精深、优良的文化。

中华优秀传统文化是中华民族五千年文明的结晶，包括：中国的哲学思想和伦理道德、语言、文学、艺术等，如：传统美德、传统节日、文学名著、诗歌词赋、传统艺术、民风民俗、中华武术、传统中医等。

中小学传统文化教育就是让青少年在大脑发育最迅速的年龄阶段，通过接触代表人类最高智慧的优秀文化，开发其高度智力、培养其健全人格，为其成人成才奠定坚实基础的一种教育方法。

传统文化教育课题实施方案
一、课题背景
传统文化一直以来被认为是中国的精华，是中国文化的重要组
成部分，它具有丰富的思想内涵和人文价值，是培养学生文化身份
认同感的重要途径。

然而，在现代社会背景下，随着社会结构、文
化形态的变化，传统文化在人们的日常生活中渐渐淡去。

而且，在
当今高速发展的信息时代，学生的学习压力越来越大，学生关注的
焦点也逐渐从人文、人性关怀转移到了功利和实用性上，难以真正
体验到传统文化所蕴含的深意，这就迫切需要加强传统文化教育，
让学生更好地了解和传承中国传统文化。

二、课题意义
1. 建立高质量的教育体系。

在实施传统文化教育的过程中，可
以积极引导教育行政部门和学校制定高质量、高标准的教育体系，
加强文化自信和文化认同，提高学生的文化素养，实现教育转型升级。

2. 促进学生自我认识和人生发展的全面性。

在传统文化教育中，通过本土文化知识的传授、演绎和应用，可以使学生能够尊重自己、了解自己、认识自己，以及在这个基础上更好地面对周围的世界这
样的外部环境，培养其对世界的感性认识、文化通性和批判性思维。

3. 打造有效的人才培养模式。

传统文化教育在提高学生综合素
质和培养高品质人才方面具有重要的作用，可以为学校培养更多艺。

传统文化教育课题实施方案传统文化教育在当代社会中具有重要意义，可以增强人们的文化自信和身份认同，培养公民素质和道德观念，促进社会和谐与进步。

因此，实施传统文化教育的课题，能够更好地弘扬和传承中华优秀传统文化。

下面是一份传统文化教育课题实施方案，供参考：一、课题背景1. 当代社会对传统文化的需求：随着经济全球化和信息化的发展，中华传统文化在世界范围内的影响力逐渐减弱。

传统文化的价值在当代社会亟需重估和传承。

2. 教育体制对传统文化的重视：我国的教育改革中，对传统文化的重视与弘扬越来越明显，需要有采取有效措施的课题来推动传统文化教育的实施。

3. 学科交叉与综合能力培养的迫切需求：传统文化教育可以与其他学科进行很好的交叉，提高学生的综合素质和跨学科能力。

二、课题目标本课题的目标是通过传统文化教育，培养学生对中华传统文化的认同感和自豪感，提高他们的审美能力和道德观念，增强他们应对现代社会挑战的能力。

三、实施内容1. 选取适宜的传统文化教育内容：根据不同年龄段学生的需求，选择适合的传统文化教育内容，如经典诗词、传统戏曲、书画艺术、传统音乐等。

2. 制定详细的教学计划：根据课程目标和教学内容，制定详细的教学计划，包括教学进度安排、教学方法与手段、教学资源等。

3. 教材编写与选择：编写或选择适合的传统文化教材，使学生能够系统地学习传统文化知识，同时能够体验和感受传统文化的魅力。

4. 注重实践与体验：传统文化教育不仅仅是理论知识的传授，更重要的是通过实践和体验，让学生深入了解和感受传统文化的内涵与精神，增加亲身参与的机会，如亲自制作传统手工艺品、参与传统音乐演奏等。

5. 学科交叉与综合能力培养：将传统文化教育与其他学科相结合，培养学生的跨学科思维和综合能力，加深对传统文化的理解和把握。

6. 引导学生将传统文化与现代生活相结合：在传统文化教育中，注重培养学生将传统文化与现代生活相结合的能力，如将传统文化的道德观念应用到现实生活中，理解传统文化在当代社会的意义与价值。

中国文化研究课题活动计划一、活动背景中国是一个拥有悠久历史和丰富文化的国家，其独特的文化内涵和特色吸引着世界各地的学者和爱好者。

在当今全球化的背景下，中国文化逐渐融入世界文化的大潮中，对于深入了解和研究中国文化，不仅可以增进国际人士对中国的了解和认知，同时也可以促进中国传统文化的传承和发展。

因此，开展中国文化研究课题活动，具有非常重要的意义。

二、活动目标1. 挖掘和深入研究中国传统文化的内涵和特色，探索其对当代社会的启示和价值。

2. 探讨中国文化与世界文化的交流互动，促进跨文化之间的相互理解。

3. 增进国际人士对中国文化的了解和认知，促进中外文化交流与合作。

4. 促进中国传统文化的传承和创新发展，实现中华文化的“走出去”和“吸引入”。

三、活动内容1. 课题研究开展中国文化研究课题，选择具有代表性和影响力的中国传统文化，如中国古代哲学思想、文学艺术、音乐舞蹈、戏曲表演、书法绘画等方面的课题进行深入研究，挖掘其历史渊源、文化内涵和当代价值，提出研究成果和见解，为中外学者提供研究交流的平台和资源。

2. 理论探讨围绕中国文化的核心理念和特色，开展理论探讨和学术交流活动，邀请中国文化研究领域的学者和专家进行讲座、研讨和学术论坛，分享最新研究成果、讨论热点问题和研究方法，促进学术思想的碰撞和交流。

3. 田野调研组织学生和研究人员开展中国文化的田野调研和实地考察活动，深入中国各地的历史遗迹、文化景观和传统民俗，感受真实的中国文化氛围和生活情态，挖掘其中蕴含的文化秘密和精髓。

4. 艺术体验组织参与者进行中国传统文化的实践体验和创作活动，学习传统音乐、舞蹈、书法等艺术形式的技艺，感悟中国传统文化的审美情趣和艺术魅力，在参与中传承和传播中国传统文化。

5. 文化交流组织国际学生和专家来华进行文化交流和学术合作，举办中外学生文化交流活动、国际文化节、中外合作研究项目等，促进中外文化交流与合作，推动中国文化“走出去”和“吸引入”。

传统文化教育课题实施方案一、课题背景随着现代化的发展，传统文化逐渐被忽视，许多孩子对传统文化的认识及了解不足，使得传统文化的价值逐渐丧失，这对于维护民族传统和文化自信心具有不良的影响。

因此，为了让更多的孩子能够了解和认识传统文化，我们需要对传统文化进行教育，让孩子们对传统文化有更深入的了解。

二、课题目的本课题旨在通过传统文化教育，让孩子们了解传统文化的价值和意义，引导孩子们积极参与到传统文化的学习及传承中来，以此增强孩子们的文化自信心，促进中华民族的文化传承和发展。

三、教育内容1. 国学经典教育。

选取《三字经》、《百家姓》、《千字文》等国学经典，进行生动形象的讲解及解释，使学生能够通过讲解了解经典的内涵和精神，激发学生学习经典的兴趣, 提高学生对传统文化的认识。

2. 传统文化知识教育。

介绍中国传统文化及其背景，让学生了解中华文化的源流和本质，认识中国文化的伟大历史，了解中华民族的传统文化，增强文化自信心，以及能够了解中华文明的精华，并加强传统文化的意识。

3. 传统文化传承教育。

通过《古文观止》、《红楼梦》等作品，让学生能够了解中国文化上千年的文化积淀，掌握中华传统文化的精髓，并以此为指导，传承并弘扬传统文化。

四、教学方法1. 互动授课法。

在教学活动中，老师先以情境教学法引入，让学生亲身感受到中国传统文化的魅力和内涵，然后老师引导学生讨论，开展互动授课，激发学生的学习兴趣，提高学生对传统文化的认识。

2. 赛事教学法。

根据学生的兴趣特点，在传统文化知识竞赛中进行学习，通过学习并竞胜，让学生充分了解传统文化的一个缩影，培养学生从竞争中发展的优良品质，激发学生探究传统文化的兴趣。

3. 讲故事教学法。

在传统文化的讲解中，老师往往会采用这种方法，通过拟定情节，叙述故事，让学生能够真正感受到中国传统文化的深层内涵和水平，通过故事来引导学生关注传统文化，提高学生传统文化知识的得分能力，增强传统文化的意识。

五、实验设计1. 班级文化沙龙。

“中华优秀传统文化与语文教学资源研究”课题实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，我泡了一杯清茶，打开电脑，开始构思这个课题实施方案。

这个方案，我已经思考了许久，现在就让我以意识流的写作方式，把想法一一呈现出来。

一、课题背景中华优秀传统文化是中华民族几千年文明的结晶，包含了丰富的哲学、历史、文学、艺术等方面的内容。

在当前的教育背景下，传承和弘扬中华优秀传统文化，已经成为语文教学的重要组成部分。

然而，如何将中华优秀传统文化与语文教学有效结合，提高教学质量，是我们面临的重要课题。

二、研究目标1.深入挖掘中华优秀传统文化的内涵，提炼出适用于语文教学的核心要素。

2.探索中华优秀传统文化与语文教学的融合路径，提高语文教学效果。

3.编制一套具有实践性、创新性、针对性的中华优秀传统文化与语文教学资源体系。

三、研究内容1.中华优秀传统文化的内涵挖掘（1）梳理中华优秀传统文化的核心价值观念，如仁、义、礼、智、信等。

（2）分析中华优秀传统文化的代表作品，如《论语》、《道德经》、《诗经》等。

（3）研究中华优秀传统文化的传承与发展，如诗词、书画、戏曲等。

2.中华优秀传统文化与语文教学的融合路径（1）整合中华优秀传统文化资源，构建语文教学课程体系。

（2）运用现代教育技术，创新语文教学方法。

（3）开展中华优秀传统文化主题教育活动，提高学生的文化素养。

3.中华优秀传统文化与语文教学资源体系建设（1）编制中华优秀传统文化与语文教学资源目录。

（2）开发中华优秀传统文化与语文教学资源库。

（3）开展中华优秀传统文化与语文教学资源培训。

四、研究方法1.文献研究法：通过查阅相关文献，梳理中华优秀传统文化的内涵和语文教学的发展历程。

2.实证研究法：以具体的语文教学实践为例，探讨中华优秀传统文化与语文教学的融合路径。

3.比较研究法：对比分析中华优秀传统文化与语文教学的异同，找出融合点。

4.资源开发法：整合中华优秀传统文化资源，构建语文教学资源体系。

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《优秀传统文化教育案例研究》课题方案《优秀传统文化教育案例研究》课题方案研究背景1.社会背景中华民族5000年的历史孕育出了灿烂的传统文化，它是中华精神的瑰宝，我们应该继承和发扬，然而许多年后的今天，越来越多的高中生“哈韩”“哈日”，却没有多少了解孔子的“仁义”；他们过圣诞节、愚人节，却没有多少知道端午节的来历……国家开始举起弘扬优秀传统文化的大旗，过传统节日，宣传传统礼仪，继承和发扬传统文化从娃娃抓起，各地开展了轰轰烈烈的“优秀传统文化进校园”活动。

2.学校背景学校的教学工作一直以来都严抓对学生的德育教育，以中国优秀的传统文化为基石加强对学生的行为指导、思想美化、情感熏陶，要求把对学生的人格养成放在教学工作的首位。

不仅是各个班主任，包括每位科任老师都应该在课堂上时时对学生进行德育渗透，力求让每一位学生都知道仁义礼智信，都能爱国爱家。

3.课程背景在弘扬优秀传统文化的阵地，课程站在了最前沿，收录在各科课本里的内容许多是优秀传统文化的体现，应让优秀传统文化借课程的翅膀飞翔！1.选题依据1.1核心概念界定（1）中华传统文化的内涵中国传统文化以儒家文化为核心内容，另外包含有其他文化形态，如道家文化、佛教文化等，是中华民族的历史遗产在现实生活中的展现。

这个思想体系蕴涵着丰富的文化科学精神，成为维系中华民族大家庭并推动社会不断向前发展的一种信仰、一种精神和一种价值观。

（2）中华传统文化的具体表现形式古文、诗、词、曲、赋；民族音乐、民族戏剧、曲艺；国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等；传统节日（均按农历）以及各种民俗等；包括传统历法在内的中国古代自然科学；各地区、各少数民族的传统文化。

另外，还包括许许多多其他的事物。

（3）优秀传统文化教育案例研究的内涵优秀传统文化教育案例研究，是对教育教学情境中真实发生的典型事件的研究。

即研究教师针对学生学习和生活中存在或出现的思想认识和道德问题，如何有效进行优秀传统文化教育，引导学生理解优秀传统文化的时代价值，从而促进学生价值观的形成和精神的提升；同时研究如何通过生动的叙事和精彩的点评反映优秀传统文化教育的成果，形成优秀传统文化教育的实践经验和有价值的理论反思。

“诵读经典传承文明”，学习力行《弟子规》黄岚个人研究方案一、课题的提出及研究意义：国学经典是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。

诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。

教育专家认为，“道德”“情操”“品性”“气质”等人文素养，很难“教成”，靠的是冶、熏习、耳濡目染、潜移默化培养出来的。

以我校《传统文化进校园的实践与研究》课题研究实施方案的总体目标“以弘扬中华优秀传统文化、提高小学生的文化素养、审美情趣及语言文字应用能力为宗旨，融传统文化教育于学科教学中，对素质教育背景下传统文化教育的理论建设、教学方式方法、活动开展等进行探索和研究，使其具有创新性、可持续性和推广价值”为依据，从本学科（语文）的教学及班主任的工作实际出发，特制定子课题为“诵读经典传承文明”，学习力行《弟子规》。

《弟子规》这本书是依据至圣先师孔子的教诲编成的，是一本启蒙养正的最佳读物。

它是中华文化几千年传承下来的为人处事，待人接物应有的礼仪规的集大成，通俗易懂，押韵顺口，对儿童正确行为的规具体明确，易让人接受。

它能帮助学生建立明确的价值观念，自觉养成“孝敬父母、关爱兄弟、尊敬长辈、修身养性、为人处世、读书求学”的良好品德。

因此，诵读《弟子规》是教育学生思想，规学生行为的一种最好的方法。

二、研究的容与目标：总目标：通过诵读《弟子规》，让学生熟颂于口，濡染于心，使“润物无声”的经典诵读成为提升学生品性和修养的有效途径；力行《弟子规》，提高师生涵素养和外在修养，外兼修整体提升师生整体素质。

具体容与目标：1、通过诵读《弟子规》，弘扬国学文化，传承国学精髓，接受人文精神熏，提升人文素养，形成健康的人格，构建良好的班风。

2、通过学习《弟子规》，冶学生高雅情趣，开阔胸襟，养成良好的学习、行为习惯，潜移默化中培养他们开朗豁达的性情、自信自强的人格和尚善诚信的品质。

3、通过诵读、理解，深刻领会《弟子规》的深刻含义，规自己的言行举止，让经典文化滋润心田，启迪心灵，开启智慧，使文明、规、道德真正成为学生的自觉行动和生活需要。

《传统文化教育课题实施方案》课题实施方案1课题宗旨（1）为语文教育理论建设服务。

通过本课题的研究，探索素质教育背景下传统文化教育的理论建设、教学形式、学习方法，进而丰富语文教育理论。

（2）为校本（含园本。

下同）教研服务。

将本课题的实施纳入校本教研规划，通过课题的形式，达成“专业引领”的目标，让教师在参与课题研究的过程中“行动反思”，使学校、教师参与课题校本化、自主化。

（3）为教师的自主发展、个性发展服务。

通过课题运作，为参与课题的教师搭起个人发展的平台。

2实施原则（1）发展为本的原则a关注学生的发展。

教师的指导应从学生的实际出发，正确处理好顺应与引导的关系，特别要在激发学生学习兴趣方面多下功夫，使学生的学习成为一种自主的行为。

b关注教师的发展。

教师不是被动参与课题，而是将教学与研究结合起来，使研究成为教师工作的组成部分，将从事课题研究作为自我提高、自我发展的重要途径。

c关注学校的发展。

课题工作要为校本教研提供力所能及的帮助，以课题的形式促进参加课题研究学校的发展，提高学校的教研及教学水平，注意从实验学校中发现好的经验并及时推广。

（2）求真求实的原则在课题研究中要倡导实事求是的科学精神，从学校实际和师生实际出发，通过各种教学活动，探索符合自身的传统文化教育教学体系。

（3）探究创新的原则在实验过程中，要不断发现新经验、新方法并及时总结交流。

（4）多元开放的原则因人而异，因地制宜；百花齐放，求同存异。

广泛吸收已有的实验研究成果，广泛团结志同道合者，摒弃门户之见，共同切磋探讨。

3子课题设计要求（1）各子课题组、实验学校应在课题总体方案的框架内设计子课题，即参照《总体方案》中的“主要研究内容”部分。

（2）子课题的设计应从实际出发，因地制宜、因校制宜、量力而行；研究的题目宜小不宜大，宜具体不宜空泛。

（3）实验学校设计的子课题相对要集中一些，以切实可行为准则。

4研究队伍组织（1）总课题组由组长（1人）、副组长（3~5人）、项目组成员（若干人）组成。