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中华优秀传统文化进校园的有效途径探究引言中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，蕴含着丰富的哲学思想、道德规范和文学艺术，对于树立学生正确的价值观和人生观具有重要的意义。
近年来，随着社会的多元化和国际化，中华优秀传统文化在学校教育中的地位逐渐受到重视，越来越多的学校开始探索将中华传统文化融入校园教育，以培养学生的文化自信和民族精神。
本文将探讨中华优秀传统文化进校园的有效途径，旨在为学校教育提供一些可行的方法和意见。
一、课程设置中华优秀传统文化作为中国民族的精神家园，是培养学生的民族情感和文化认同感的重要载体，将其纳入学校的课程设置中具有重要意义。
学校可以通过设置中华优秀传统文化课程，让学生系统地学习中国古代的文学、历史、哲学等方面的知识，了解中国传统文化的精髓，培养对传统文化的热爱和敬重。
学校也可以将传统文化元素融入各门学科的教学中，比如将中国传统文学作为语文教学的重要内容，通过诵读古诗词、欣赏古文，让学生领略古代文人的风采，感受中国古典文学的魅力。
将中国传统绘画、音乐等艺术形式引入美术和音乐课程，让学生欣赏传统艺术的魅力，感受其中蕴含的文化内涵。
通过这样的跨学科融合，可以使学生在学习中全面感知中华传统文化的博大精深，增强对传统文化的认同和理解。
二、艺术节目学校可以通过举办各种形式的传统文化艺术节目，让学生近距离接触中华优秀传统文化，增强文化自信心。
学校可以举办中国传统音乐会，邀请专业的音乐家演奏古琴、笛子、二胡等传统乐器，让学生欣赏传统音乐的神韵。
也可以组织中国传统舞蹈比赛，让学生学习和演练古典舞蹈，领略中国传统舞蹈的魅力。
学校还可以邀请各种传统戏曲剧团来校演出，让学生近距离感受中国传统戏曲的魅力。
通过这样的艺术节目，可以让学生在欣赏中学习，感受传统文化的博大精深，增强对传统文化的认同和理解。
三、传统文化体验学校可以组织学生参与各种传统文化体验活动，亲身感受传统文化的魅力。
可以组织学生参观古代建筑、古代书院、古代戏曲表演场所等，让学生亲身感受中国传统建筑的魅力，了解古代文化遗产的价值和意义。
中华传统文化进校园的路径和方法研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：传统文化校园路径方法研究预期研究成果：论文集课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题提出1、随着现代化进程、城市化步伐的加快和外来文化的冲击，尤其当属美国好莱坞电影、日本动漫和近年来的韩流，中国传统文化正在慢慢地流失。
一个着眼于未来、大力进行社会主义现代化建设的国家和民族,必然不会忘记自己的历史,更不会抛弃本民族的传统文化。
2、由于教育机制不健全等因素的影响，基础教育应试教育突出，以考试分数论英雄。
学生传统文化观念淡薄，文化品味比较西洋化。
传统的教育学科涉及中华文化传统领域过少，且不够重视。
3、“90后”、“00后”的孩子缺少中华优秀传统文化的启蒙教育与滋养教育。
学习压力重，学生厌学情绪不断增多；受外来文化影响，不少学生嗜吃洋快餐，热衷过洋节、穿洋服。
(二)课题界定中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。
中华传统文化应包括：古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等；传统节日（均按农历）有：正月初一春节（农历新年）、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前后的寒食节、五月五日端午节、七月七日七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗活动等；包括传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中国的各地区、各少数民族的传统文化也是中华传统文化的组成部分。
中华传统文化进校园的路径主要有：一是将中华优秀传统文化引进课堂；二是优化育人环境。
（三）国内外研究现状述评近年来，中华传统文化保护传统文化意识淡薄。
吴玉宗、王宗礼评述说，当今的中华传统文化研究，对传统文化的地域性研究不够，从书本到书本的纯理论研究多，缺少必要的实践研究。
（四）选题意义通过中华优秀传统文化进校园，让学生从中华优秀传统文化中汲取精神营养，陶冶情操，磨炼心志，完善人格，养成善待自我、关爱他人、关爱社会、爱护自然的人文情怀，弘扬传统美德，发扬民族精神，坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念。
中华优秀传统文化进校园的有效途径探究中华优秀传统文化是中华民族几千年来积累的宝贵财富，是中国人民的历史和文化的根基。
传统文化的传承和弘扬是我们的责任和使命。
在当今社会，随着社会的快速发展和多元文化的冲击，中华优秀传统文化逐渐被边缘化和淡忘，特别是在校园中，学生们的文化背景越来越单一，对传统文化的了解和认知程度也越来越低。
为了有效地将中华优秀传统文化引入校园，并让学生们更好地了解和传承优秀传统文化，需要探究一些有效的途径。
一、加强对中华优秀传统文化的教育在学校的课程设置中，可以加强中华优秀传统文化的教育内容。
通过在语文、历史、文学等学科中渗透中华优秀传统文化的精髓，让学生们在学习的同时更深入地了解中国的传统文化。
可以开设专门的传统文化课程，组织学生参观各种传统文化展览，让学生们通过亲身参与来感受和体验中华优秀传统文化。
二、举办中华优秀传统文化活动在校园内可以定期举办中华优秀传统文化活动，如汉服日、书法篆刻比赛、诗词大会等。
通过这些活动，可以激发学生对传统文化的兴趣，让学生在参与活动的过程中更好地了解和感受传统文化的魅力。
这些活动也可以增强学生的身份认同感，让学生们更加珍惜和传承中华优秀传统文化。
三、利用现代科技手段传播传统文化在当今信息爆炸的时代，可以利用现代科技手段传播中华优秀传统文化。
可以通过建立传统文化的网站、微信公众号等互联网平台，向学生传播中华优秀传统文化的知识和精髓。
可以利用多媒体技术，制作传统文化的视频、动画等形式，让学生在娱乐的同时了解中华优秀传统文化。
通过这些现代科技手段，可以拓宽中华优秀传统文化的传播渠道，让更多的学生了解和认识中华优秀传统文化。
四、建立传统文化学习基地在校园内可以建立传统文化学习基地，用于展示、学习和体验中华优秀传统文化。
这个学习基地可以包括传统文化展览馆、传统手工艺制作室、传统文化体验工作坊等。
通过这些学习基地，学生们可以亲身接触和学习传统文化，了解中华传统文化的博大精深。
中华优秀传统文化进校园的有效途径探究中华优秀传统文化是中华民族的精神财富，是构成中华文化的重要组成部分。
在当今社会，随着各种文化的发展，中华优秀传统文化已经受到了一定程度的侵蚀和冲击。
因此，进一步弘扬中华优秀传统文化已经成为当前需要面对和解决的问题之一。
而学校则是实现这一目标的一个重要途径。
那么，中华优秀传统文化进校园的有效途径有哪些呢？本文将从以下三个方面进行探究。
一、构建多元化的传统文化教育体系学校应当重视对中华优秀传统文化的传承与发扬，构建多元化的传统文化教育体系。
传统文化教育应当遵循一定的原则，如融合性、实践性、启发性等。
其中，融合性体现在传统文化应当和现代文化相互交融，以适应当前社会的实际需求。
实践性体现在传统文化应当通过实际操作、亲身体验的方式进行教育。
启发性体现在传统文化应当通过激发和启发学生的情感和认知，达到传承中华优秀传统文化的目的。
具体操作中，学校可以通过开设中华文化、书法、绘画、音乐等相关选修课程、举办传统文化活动、组织文化体验活动等方式展开中华优秀传统文化的教育，让学生对传统文化有更深刻的认识和了解，并将这些传统文化知识融入到日常生活中。
二、将中华优秀传统文化融入教学学校应当在各学科课程中融入中华优秀传统文化元素，以推广和传承中华优秀传统文化。
例如，在语文课上，老师可以将课堂重点放在古文阅读、古诗词欣赏和文学常识等方面，让学生对中华文化有更多的认识和了解。
在历史课中，通过讲解我国历史上的重要文化事件、名人故事，让学生对中华文化有更多的认识和了解。
在地理课中，可以将中国特有的名胜古迹、风俗民情等元素融入其中，让学生的视野更加开阔。
在美术课中，可以让学生学习国画、书法等中华优秀传统文化艺术，培养学生的艺术审美能力。
三、利用信息技术手段开展中华优秀传统文化教育随着信息技术的发展，学校可以采用不同的形式和手段，将中华优秀传统文化输入学生的学习过程，达到推广和传承中华文化的目的。
例如，学校可以在网络教学平台上设置中华文化模块，让学生在学习科技的同时了解中华文化；通过微信公众号、短视频等新媒体平台，让学生更加便捷地接触、了解中华优秀传统文化；设置传统文化知识竞赛，让学生通过竞赛的方式了解中华文化，提高人们对于中华文化的认知度和了解程度。
中华优秀传统文化进校园实践和模式探究中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，是中华民族精神的灵魂，是中华民族凝聚力和战斗力的重要源泉。
为了传承和弘扬中华优秀传统文化，让学生在学习中感受到中华文化的博大精深，各地校园开展了中华优秀传统文化进校园的实践活动。
本文将探讨中华优秀传统文化进校园实践和模式探究。
中华传统文化进校园的实践活动主要包括传统文化鉴赏、传统文化体验和传统文化教学等内容。
学校可以通过举办传统文化鉴赏展览、传统文化艺术表演等形式，让学生近距离接触和感受中华优秀传统文化的魅力。
学校可以通过组织学生参与传统文化体验活动，如书法、绘画、国画、剪纸、编织等手工艺活动，让学生亲身体验传统文化的魅力，增强对传统文化的热爱和感情。
学校可以通过传统文化教学课程，将中华优秀传统文化融入到学生的日常学习中，通过课堂教学，让学生系统学习中华优秀传统文化的知识，懂得中华传统文化的价值和精髓。
中华优秀传统文化进校园的模式主要包括校园文化建设、师资队伍建设和课程体系建设等方面。
校园文化建设是营造传统文化氛围，打造具有中华传统文化特色的校园文化环境，如校园文化周、传统文化节等活动，让学生在校园中不断感受到传统文化的熏染。
师资队伍建设是保障中华优秀传统文化教育的重要保障，学校应注重教师的中华优秀传统文化教育培训和教育水平的提升，打造一支具有高水平、专业化和国际化的教师队伍。
课程体系建设是中华优秀传统文化教育的重要保障，学校应结合学生的年龄特点，制定符合中华优秀传统文化特点的课程体系，构建具有中华优秀传统文化特色的教育体系。
通过中华优秀传统文化进校园的实践和模式探究，可以促进学生对中华优秀传统文化的认知和理解，增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感，培养学生的文化自信心，提高学生的文化素养，形成良好的思想道德和行为习惯，为学生的健康成长奠定坚实的文化基础。
中华优秀传统文化进校园的实践和模式探究，不仅可以促进学生对中华优秀传统文化的认知和理解，还可以推动学校教育教学改革，完善教育教学体系，提高教育教学质量，有利于学校创建和谐校园文化氛围，提高学校的综合实力，为学校的可持续发展奠定坚实的文化基础。
中华优秀传统文化融入校园文化建设的路径探析
一、以民俗文化为载体
习俗文化，即民俗文化，是历史长河中涌现出的一朵奇葩。
寓教于乐、寓教于习俗，其中充斥着传统典故和中华道德理念。
于是，在校园建设中，我们可以通过举办各式各样的文化节庆活动，来展示和传递中华民俗文化。
例如，开展文艺、电影、音乐、舞蹈、手工艺术等多种形式的活动，都能够牢固树立中华传统文化在师生中的地位。
二、以传统节庆为核心
传统节庆一直是中华文化的重要组成部分。
在校园文化建设中，我们应该注重传统节庆的传承与弘扬。
例如，中秋、端午、春节等重要传统节庆活动，丰富了课余生活，展示出了传统文化的美好风采。
三、以文化符号为媒介
文化符号是文化传播的媒介，也是文化交流的重要形式。
在校园文化建设中，我们可以通过特色校服、校徽、校训、校歌等多种方式，将中华传统文化与校园文化融合起来。
例如，竹子、兰花、牡丹等常见的文化符号，可以被用来代表学校的特色文化。
四、以时代文化为背景
我们身处于一个不断变化的时代背景下，在校园文化建设中，我们的文化应该与时俱进。
可以充分利用现代科技的优势，运用多媒体手段展示、介绍中华传统文化，吸引学生的兴趣。
同时，也应该在文化传承中注重激发学生的文化自信，让他们更加认识到“中国梦”的重要性，提高自身文化修养。
总之，中华优秀传统文化是我们民族宝贵的财富，也是我国文化的重要组成部分。
我们应该通过各种途径和方式，将传统文化融入到校园文化建设中，继承和弘扬中华优秀传统文化。
中华优秀传统文化进校园的有效途径探究随着社会的不断发展，现代学校教育越来越注重学生全面发展，注重培养学生的综合素质和人文精神。
中华优秀传统文化作为中华民族的精神财富，对培养学生的思想道德素质、文化素养、审美情趣等方面有着十分重要的作用。
将中华优秀传统文化进校园，引导学生亲近和了解中华传统文化，对于学生的全面发展有着重要意义。
中华传统文化进校园的有效途径是什么？如何才能更好地让学生接触、了解、感受和传承中华优秀传统文化？本文将对这一问题进行探讨。
一、通过课程教学深入学习中华优秀传统文化将中华优秀传统文化纳入学校课程教学，是让学生了解中华传统文化的基础和途径。
可以开设《中国历史与文化》、《中国哲学与文学》、《中国艺术与美学》等相关课程，通过系统、全面地介绍中华传统文化的发展历程、精髓内涵，引导学生形成正确的历史观、文化观和价值观。
在课堂教学中，可以通过名家名著的选读、名作的赏析、传统文化的解读等方式，让学生对中华优秀传统文化有更深入的了解和认识，激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱。
二、举办传统文化主题活动增强学生体验学校可以组织丰富多彩的传统文化主题活动，如中秋晚会、书法比赛、诗词大会、传统戏曲表演等，通过这些活动，让学生亲身体验和感受中华传统文化的魅力。
在活动中，学校可以邀请专业老师或艺术家进行指导和示范，让学生亲自动手，亲自感受传统文化的魅力，增强学生对传统文化的亲近感和认同感。
通过这些活动，还可以培养学生的团队合作精神、创新意识和审美能力，提升学生的综合素质。
三、开设传统文化小组增强学生交流互动在学校中，可以设立传统文化兴趣小组，由喜爱中华传统文化的学生自愿组成，定期进行交流学习。
小组成员可以共同阅读传统文化经典名著，共同举办传统文化主题活动，共同走进社区、博物馆、文化场馆，开展实地考察和调研，开展传统技艺的学习和传承等，通过这些方式，让学生在交流互动中更好地了解中华传统文化，感受传统文化的魅力，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
中华优秀传统文化进校园的有效途径探究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍目前，随着教育改革的不断深化，越来越多的人开始意识到中华优秀传统文化对青少年的重要性。
传统文化不仅是一个国家、一个民族的精神根基，也是青少年树立正确的价值观和世界观的重要依托。
传统文化的教育在现实中存在种种困难和问题。
如何有效地将中华优秀传统文化进校园，让学生能够感受和了解传统文化的魅力，成为了当前教育界亟待解决的难题。
通过本文的探讨，我们将探究中华优秀传统文化如何进入校园，以及如何通过各种方式有效传承和发展传统文化，从而激发学生对传统文化的兴趣和认同，培养他们的文化自信心。
1.2 问题意义中华优秀传统文化是中华民族的宝贵文化遗产，承载着民族的历史记忆、思想智慧和人文精神。
随着时代的发展和社会的变迁，传统文化在当代社会面临着严峻挑战。
在当今快速发展的现代社会中，大众对传统文化的认知和了解逐渐淡化，传统价值观和道德观念逐渐淡出人们的日常生活，传统文化被视为过时、无趣甚至陈旧。
在这种情况下，怎样有效地将中华优秀传统文化融入校园教育，引导学生深入了解和传承中华传统文化，成为了摆在我们面前的重要问题。
中华传统文化是中华民族的精神支柱和民族认同的重要元素，传承和弘扬传统文化是中国文化软实力的重要体现。
在全球化背景下，传统文化是中国文化在国际交往中展示自信、增强国家文化软实力的重要窗口。
传统文化蕴含着丰富的哲理、智慧和道德观念，对于培养学生的人文素养和道德情操，提高学生的文化自觉和文化自信具有重要意义。
探讨中华传统文化如何进校园、如何深入学生心灵，不仅是学校教育的任务，也是全社会的责任和使命。
.1.3 目的和意义中华优秀传统文化源远流长，是中华民族的宝贵财富。
随着社会的发展和时代的变迁，传统文化在一定程度上受到了冲击和影响。
为了促进中华优秀传统文化在当代学生中的传承和发展，进校园成为了一个重要的途径。
本文旨在探讨中华优秀传统文化进校园的有效途径，旨在引导学校和教育部门更好地开展传统文化教育工作，努力打造面向未来的传统教育体系。
中华优秀传统文化进校园的途径和方法研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：传统文化校园途径和方法预期研究成果：研究报告课题设计论证1.一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
党的十七大报告指出:“当今世界，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素”，中国优秀传统文化的继承与发展是国家文化软实力竞争的一个重要组成部分。
习近平强调，培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。
基础教育和传统文化教育是继承数千年来中华民族积淀起来的优秀文化的重要载体，是中华民族文化在一代又一代生命中传承的重要纽带。
当前基础教育一方面受到应试教育的影响，功利主义倾向极为严重；另一方面西方文明、网络文化的冲击造成了中小学生对中华优秀传统文化的陌生甚至是质疑，对中国传承了几千年的优秀传统现在许多青年人根本不感兴趣或存在着片面、模糊的认识，漠视了传统文化所蕴涵的丰富内涵价值。
同时，由于上个世纪的文化大革命对传统文化的大肆否定，导致现代青少年的父母对中国优秀传统文化知识的匮乏，从而是社会传统文化氛围稀薄，传承中国优秀传统文化面临着极大的挑战。
因此，让中华优秀传统文化进入校园是基础教育刻不容缓的任务，探究其途径和方法具有极为重要的现实意义。
本课题研究的目的是要探究适应中小学生心理特征和认知水平的传统文化教育方式和方法，其途径是通过历史课堂教学、研究性学习、综合实践活动、校园文化创设等多种形式强化学生对优秀传统文化的理解和感悟，从而让学生能够把优秀传统文化的精神理念用于自己的修身律己、求学立业。
长期以来，中外各国普遍非常重视对本民族传统文化的教育，把加强传统文化教育作为文化传承和国家改革的重要措施。
英国英国的传统文化有着深厚的历史积淀，主要特征是古典主义与绅士遗风，英国的中小学传统文化教育注重历史人文的积淀与古典文化的熏陶，弘扬宗教文化，保留了相当多的教堂、古迹、传统文物及各式各样的博物馆，并且在学校将绅士的内涵确定为学校道德教育的核心观念，即理解与宽容、平等与关爱、公止与合理、诚实与守信，并且在此基础上要求学生能处理好自身与他人、社会、自然乃至“上帝”的关系。
中华优秀传统文化进校园的有效途径探究中华优秀传统文化是中华民族的宝贵精神财富，是中国5000年文明史的瑰宝。
近年来，随着社会的发展和教育改革的深入进行，中华优秀传统文化的教育在学校中逐渐受到重视，然而传统文化的融入教育，尤其是如何将传统文化引入学校教育中成为教育界和社会各界人士关注的热点问题。
针对这一问题，本文将探讨中华优秀传统文化进校园的有效途径。
一、设立专门的传统文化课程传统文化是中华民族的根，是中华文明的精神支柱。
为了让学生更好地了解和传承中国优秀传统文化，学校可以设立专门的传统文化课程。
这种课程可以包括中国古代文学、中国古代哲学、中国传统医学、中国绘画、中国音乐等内容。
通过开设专门的传统文化课程，可以使学生全面系统地了解和学习中华优秀传统文化，增强对传统文化的认同感和自豪感，同时也为学生提供了更多选择和学习的机会。
二、举办传统文化主题活动为了让学生更好地感受传统文化的魅力，学校可以举办各种传统文化主题活动，如中国书法比赛、中国传统乐器演奏比赛、中国古代诗词朗诵比赛等。
通过这些活动，学生可以近距离接触传统文化，增强对传统文化的兴趣，同时也可以锻炼学生的学习能力和综合素质。
学校还可以组织学生走进传统文化名人故居、博物馆等地，亲身感受传统文化的魅力，加强学生对传统文化的认知和理解。
三、引入中华优秀传统文化教材四、培养传统文化的传播者要让中华优秀传统文化真正融入学校教育，除了引入和推广传统文化教育外，还需培养一批传统文化的传播者。
学校可以通过开设传统文化志愿者组织、设立传统文化俱乐部等途径，让有志于传承和弘扬传统文化的学生参与其中。
这样一来，不仅可以帮助学生更加深入地了解和感受传统文化，也可以培养学生的传统文化传播意识和能力，使他们成为传统文化的传播者和弘扬者。
五、加强师资培训传统文化的教育需要有一支高素质的教师队伍作为支撑。
学校应加强对师资的培训，提高他们的传统文化水平和专业素养。
可以通过举办传统文化教育讲座、研讨会等方式，帮助教师们深入了解和学习传统文化知识，同时也可以通过实地考察和交流等方式，丰富教师的传统文化知识和教学经验。
中华优秀传统文化进校园的路径和方法的探究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题提出随着科学技术飞速发展,人类在创造巨大物质财富和文化成果的同时,也带来了严重的环境问题。
市场经济固然有很多优秀的方面，但市场经济的负面因素也不可忽视。
中华传统文化的优秀成分是化解市场经济负面因素的良剂。
同时，现在的孩子具有强烈的被关注意识，在素质教育的倡导下具有开放意识和创新精神，但缺少中华优秀传统文化的启蒙教育与滋养教育。
不少孩子吃苦耐劳性差，心理抗挫力较弱，人际交往能力欠缺；少数学生追求物质享受；少数学生“以自我为中心” ，集体归属感降低，责任意识和合作精神缺乏。
因此，抓好学生精神文明教育，这是时代的需要，是提高全民族素质的需要，也是社会主义建设的需要。
(二)课题界定中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向。
进校园的中华优秀传统文化，从文化遗产层面看，包括有重要传承价值的物质文化遗产和非物质文化遗产；从规范文化层面看，包括传统节日习俗、中华传统美德、隆礼重法等；从认知文化层面看，包括汉字汉语、古代文学、书画艺术、中国古代思想文化精髓、中华优秀传统价值观、中华民族精神等。
实施中华优秀传统文化教育的学校类别分别是小学、初中、高中、大学。
中华优秀传统文化传承体系是一个开放系统，进校园的路径主要有：一是内引，中华优秀传统文化进校园、进网络、进教材、进课堂、进头脑、进实践。
二是外联，就是“请进来，走出去”。
（三）国内外研究现状述评1、中外学者对“传统文化”的解读山东大学当代社会主义研究所所长王建民认为，无论国家、团体还是个人都不能脱离文化传统。
中国已是世界第二大经济体，如今特别强调弘扬以儒学为核心的传统文化，说明经过半个世纪，中国实现了与传统文化的一个“和解”。
香港中文大学教授王绍光也认为，传统文化是个多面体，不同时期，人们看到的是不同侧面，强调的也是不同侧面，因此对传统文化的理解也是见仁见智的。
美国学者爱德华.希尔斯认为，传统是围绕人类的不同活动领域而形成的代代相传的行事方式，传统又是一个社会的文化遗产。
张岱年将“以人为本与天人合一、刚健有为、贵和尚中”列为中国传统文化的四大要点。
综上所述，中外学者从物质和精神层面解剖传统文化结构，大多数学者偏重于从精神领域阐释传统文化内涵，但对学校教育如何传承优秀传统文化所论不详。
2、优秀传统文化怎样进校园王旭明提出应将优秀传统文化内容融入现行课程教材体系。
郭志明认为课堂是传统文化进校园的主阵地。
姜昆2015年议案建议在小学阶段以传统文化课程替代现有的《品德与生活》、《品德与社会》课程。
从实践上看，有些中小学校编写了校本教材，许多中小学校开展了优秀传统文化进校园活动，但优秀传统文化教育内容的系统性、整体性还明显不足、重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象还比较普遍、课程和教材体系有待完善，长效机制有待建立。
（四）选题意义加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分。
中国特色社会主义道路是在对中华民族5000多年悠久文明的传承中走出来的，具有深厚的历史渊源和广泛的现实基础。
加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径。
当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。
加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有基础作用。
加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。
世界多极化、经济全球化深入发展，国内经济社会转轨转型，深刻变革，现代传播技术迅猛发展，世界范围内各种思想文化的交流交融交锋更加频繁，社会思想观念日益活跃。
青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明，社会上一些不良思想倾向和道德行为，对青少年学生健康成长产生了不容忽视的影响。
加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生增强民族文化自信和价值观自信，自觉践行社会主义核心价值观具有重要作用。
（五）研究价值中国传统文化教育是个由来已久的话题,也是国家常抓不懈的一项工作.2006年9月国务院发布《国家“十一五”文化发展规划纲要》明确提出：“重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承.在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程,在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重,中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容”。
中国优秀传统文化可以为人们解决当代人类面临的难题提供有益启迪，也可为市场经济条件下的思想道德建设提供有益启发。
中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的价值追求，成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。
优秀传统文化进校园的应用价值主要在于"立德树人",对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，践行社会主义核心价值观具有重要作用。
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处（一）课题理论依据1、人的社会化理论2、发展心理学理论3、中国古代“天人合一”、“知行合一”哲学思想（二）研究目标构建中华优秀传统文化传承体系，确定中华优秀传统文化教育培养目标，理清不同学段既相区别又相衔接的中华优秀传统文化教育内容，探讨与学生年龄特征和心理特征相适应的优秀传统文化教育方式和方法。
（三）研究内容1、精选进校园的中华优秀传统文化要素，研究课程开发与教材内容修订。
2、探讨中华优秀传统文化进校园的路径和方法。
3、国学经典诵读。
4、戏曲进校园。
5、汉字的书写。
（四）研究假设中华优秀传统文化以人生、人心、人性为关照，以趋善求治为主旨。
人性有先天之性和后天之性之分。
先天之性是相近的、善的，后天之性具体分为三种类型：善、中性、恶。
贪欲、不良的后天习惯和环境有害善性，通过优秀传统文化教育和人文教化、加强道德修养、改善环境，使善者更善，恶者改恶趋善。
（五）创新之处1、学习和传承优秀传统文化是人的社会化的基本要求，要从娃娃抓起，根据不同年龄阶段人的心理特征和成长发展规律，由浅入深，循序渐进，达到“陶冶情操、磨练心志、完善人格、人际和谐、天人和谐、担当责任、报效国家”的目的。
2、现阶段优秀传统文化教育要着重解决“90后”、“00后”成长过程中的困惑和问题。
人与自然关系方面以生态文明观教育为重点；人与自身关系方面以励志教育、吃苦耐劳和抗挫折教育、人格修养教育为重点；人与人、人与社会关系方面以“和”、“孝”文化教育、文明礼仪教育、社会关爱教育、集体观念和责任担当教育、法制教育为重点；人与国家关系方面以爱国主义教育为重点。
手脑并用，知行合一。
3，优秀传统文化进校园要多途并举，形成合力。
创新传统文化内容载体；以课堂为主阵地，采用喜闻乐见的方式，寓教于乐，寓教于为；增加优秀传统文化知识内容在考试中的比重，将优秀传统文化教育纳入综合素质评价体系；在校园文化建设中导入传统文化元素（如第二课堂活动、校训、美丽校园建设中的自然和人文景观规划、优秀传统文化进社团、举办优秀传统文化系列展演活动等）；在校园网中开辟优秀传统文化教育专栏, 进行空间教学；将传统文化学术名家和非物质文化遗产传承人请入学校，举办学术讲座，传授传统技艺；组织学生到校外传统文化教育基地观摩学习，开展“献爱心”和社会实践活动；评选“孝星”、“美雅儿童”、“美雅少年”。
三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤（一）研究思路以优秀传统文化熏陶人、鼓舞人、塑造人，把育人主线贯穿于小学、初中、高中、大学各学段，循着内引和外联的路径，本着“以人为本、天人合一、知行合一”的理念，通过优秀传统文化教育引导学生正确处理人与自然、人与自身、人与人、人与社会、人与国家的关系，达到“陶冶情操、磨练心志、完善人格、人际和谐、天人和谐、担当责任、报效国家”的目的。
（二）研究方法1、纵向研究法。
研究学生在各学段接受优秀传统文化教育的目标、任务、途径和方法。
2、横向研究法。
研究传统文化视域中的人与自身、人与人、人与学校、人与社会、人与国家的关系。
3、文献研究法。
优选传统文化经典，阐释精神内涵。
（三）技术路线运用层次分析方法，从宏观普适层面构建中华优秀传统文化传承体系；从中观学校层面探讨优秀传统文化的内引和外联；从微观个人层面研究思想观念→认知态度→行为实践的一体化。
（四）实施步骤第一阶段：动员启动阶段。
（2017年6月6日——2017年7月6日）。
明确课题研究方向，制定实施方案，清晰课题组成员各自的研究方向和职责要求。
第二阶段：调查、分析阶段。
（2017年7月6日——2017年7月31日）调研各类学校优秀传统文化教育现状、问题。
列出中国优秀传统文化经典名篇，对进校园的中华优秀传统文化要素进行细分.第三阶段：实践研究阶段。
（2017年8月1日——2018年2月28日）研究优秀传统文化进校园的路径和方法，撰写研究报告。
第四阶段：总结应用，整理成果。
（2018年3月1日——2018年6月1日）形成含有文档、图片、视频、教案、教材、经验总结的研究资料。
