自闭症儿童手工

幼儿园自闭症儿童主题活动方案一、活动目的通过开展自闭症儿童主题活动，旨在帮助儿童提高社交能力、情感认知、运动协调以及学习能力，促进自闭症儿童的身心发展和社交能力的增强，同时增进亲子之间的沟通和感情。

二、活动内容1. 制作自闭症儿童专属拼音卡片为了帮助自闭症儿童提高语言表达能力，制作自闭症儿童专属拼音卡片是一个非常好的选择。

可以将每个音节和拼音印在卡片上，让孩子自己认识、拼读，并逐渐扩充词汇量。

通过这个环节的参与，孩子们能够增强对于语音、文字和拼写的能力，同时开拓视野，增强自信心。

2. 自闭症儿童感统训练自闭症儿童通常存在着感知障碍、神经可塑性差、精细动作障碍等问题。

感统训练是一种神经细胞的形成和改变，可以促进大脑的发育和神经系统的成熟，提高儿童的感知和协调能力。

通过活动，让儿童触摸不同材质的物品，站立、坐下、爬行等多种动作的练习，促进他们的发育和成长。

3. 自闭症儿童情感认知和交往训练自闭症儿童往往存在沟通问题，无法准确表达自己的情感和需求，也无法理解他人的表情和身体语言。

通过社交训练，帮助自闭症儿童提高情感认知和交往能力，促进他们的社交互动，增强社会意识和认知能力。

在活动中可以通过角色扮演、情景模拟、情感表达等方式，让儿童学会感知和理解情感，提高表达能力和沟通能力。

4. 自闭症儿童音乐和舞蹈训练音乐和舞蹈是一种非常好的感知和协调训练方式，对于自闭症儿童来说也十分适合。

让儿童感受到音乐的节奏、旋律和情感，通过舞蹈的形式让儿童锻炼自己的肢体能力，促进身体的协调和力量的发展。

同时，还可以让儿童感受到音乐和舞蹈的快乐，增强自信和积极性。

5. 创意手工制作环节手工制作可以提高自闭症儿童的动手能力和创造力，增强视觉和触觉的敏感度，非常适合儿童的特点和兴趣。

在活动中，可以让儿童进行简单的手工制作，比如制作卡片、贴纸、画画等，通过这样的方式，让儿童在创造的过程中提高自己的能力，同时享受创造的快乐。

三、活动流程活动时间：每周一次，共计10次。

自闭症儿童的美术教育思路及框架：1.自闭症的概念，自闭症儿童的行为特征及个别化教育。

2.美术教育目标及美术治疗，个体享用功能，康复功能，发展功能。

3.如何针对自闭症儿童开展美术教育，方式方法及案例。

4.自闭症儿童美术教育展望。

自闭症又称孤独症，是一种由于神经系统失调导致的广泛性发展障碍。

其主要症状为：社会交流障碍、语言交流障碍、重复刻板行为、智力异常、感觉异常。

目前自闭症的干预方法有很多，但最佳的治疗方法应该是个体化的治疗。

其中，教育和训练是最有效、最主要的治疗方法，目标是促进患者语言发育，提高社会交往能力，掌握基本生活技能和学习技能。

美术教育因其能够充分发展学生的手眼协调、观察能力、想象能力、审美能力、动手表现能力和创作能力，培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力，最终促进学生适应社会、融入社会，从而在自闭症儿童的干预和教育方面越发受到重视。

自闭症儿童的美术教育应具有治疗功能、个体享用功能、个体发展功能。

美术治疗是以心理学和艺术理论为基础，以艺术活动为媒介的一种治疗方法，主要通过绘画、雕塑、拼贴、创作等美术手段，帮助当事人阐释难以言表的情绪控制行为，解决问题，进而获得身心整合。

美术治疗一般可分为诊断，帮助改变，结束三个阶段，而美术治疗活动的开展就在帮助改变阶段。

自闭症患者在美术创作时，获得了表征层次上的沟通。

美术治疗师可以通过自闭症患者的美术作品了解其表征的内心世界从而进行适当干预，帮助他们融入社会。

个体享用功能主要体现在经过一系列美术教育活动之后，自闭症儿童体会到绘画和创作的乐趣，使他们有成就感和自信心，从而更好的应对外界挑战。

个体发展功能表现为促进自闭症儿童手眼协调、培养他们的视觉、观察、绘画与手工制作能力，发展审美情趣，提高审美能力，最终促进学生适应社会，享受人生。

针对自闭症儿童开展美术教育活动可以分为唤起表现、拓展、反馈三个步骤组成。

研究发现，美术教育活动有助于培养自闭症儿童的思维能力和创造能力，提升他们的独立性，满足感和社会适应能力。

幼儿园自闭症儿童康复训练活动幼儿园自闭症儿童康复训练活动是指为自闭症儿童设计特定的康复训练活动，以促进他们的身体和心理健康。

在幼儿园中，教师应该注重自闭症儿童的康复训练，以帮助他们更好地适应班级生活和学习。

下面将从理论、方法和实际操作等方面，详细阐述幼儿园自闭症儿童康复训练活动。

一、理论1. 自闭症的特点自闭症是一种神经发育障碍，主要特征为社交障碍、语言障碍、刻板行为和兴趣、感知细节等。

自闭症儿童的认知和沟通能力较弱，对于周围环境的变化，会产生强烈的情绪反应，导致行为异常。

2. 康复训练的基本原则康复训练是一种综合性的干预措施，旨在通过认知、语言、社会互动技能等方面的训练，促进自闭症儿童的身心发展。

康复训练的基本原则是：（1）个体化：针对每个自闭症儿童的不同情况，制定不同的康复训练计划。

（2）科学化：康复训练应基于科学原理和实践经验，并应不断调整和改进。

（3）综合性：康复训练应包括认知、语言、行为和社会互动等多个方面。

（4）渐进性：康复训练应根据自闭症儿童的训练进程，按照阶段性目标进行有序地推进。

（5）积极性：康复训练应充分发挥自闭症儿童的积极性，鼓励他们积极参与康复训练，提高训练效果。

3. 康复训练的内容（1）语言训练：由于自闭症儿童的语言能力较弱，教师应采用多种形式的语言训练，包括语音、语义、语法等方面的训练。

（2）认知训练：自闭症儿童的注意力、记忆和思维等方面存在缺陷，因此，认知训练应成为康复训练的重点，着重培养自闭症儿童的认知能力。

（3）社会技能训练：自闭症儿童在社交互动方面存在困难，教师应着重培养自闭症儿童的社会技能，帮助他们更好地融入人际交往中。

（4）行为训练：自闭症儿童的刻板行为和兴趣会影响他们的生活质量，因此，行为训练应着重培养自闭症儿童的正常行为习惯。

二、方法1. 连贯性训练自闭症儿童对于外界的变化和信息理解能力较弱，因此，教师应通过连贯性训练，帮助自闭症儿童更好地理解、记忆信息，使其容易适应新的环境和学习。

作业治疗案例作业治疗是一种通过对任务和活动的参与来促进个体生理、心理和社交功能恢复的治疗方法。

下面将列举10个作业治疗案例，以展示不同病患在不同情况下如何通过作业治疗获得康复。

1. 老年痴呆症患者的记忆训练：老年痴呆症患者常常面临记忆力减退的问题，他们通过参与各种记忆训练活动，如填字游戏、拼图等，来锻炼大脑记忆功能，提高认知能力。

2. 自闭症儿童的社交技能训练：自闭症儿童常常存在社交障碍，作业治疗可以通过模拟社交场景，教授他们如何与他人交流、合作和分享，提高他们的社交技能。

3. 中风患者的手部康复：中风后，患者常常出现手部功能受损的情况。

作业治疗可以通过手部运动训练和手工制作等活动，帮助患者恢复手部灵活性和精细动作能力。

4. 儿童注意力缺陷多动症（ADHD）的专注力训练：ADHD患者常常表现出注意力不集中和过动的问题。

作业治疗可以通过结构化的任务和活动，如迷宫游戏、拼图等，帮助患者培养专注力和自我控制能力。

5. 抑郁症患者的情绪调节训练：抑郁症患者常常缺乏积极的情绪调节方式。

作业治疗可以通过绘画、写作等创作活动，帮助患者表达情感、减轻焦虑和抑郁。

6. 康复中的戒烟训练：吸烟对健康有害，但戒烟并不容易。

作业治疗可以通过提供替代活动（如咀嚼口香糖、做手工等）和认知行为疗法，帮助吸烟者戒除烟瘾。

7. 自卑症患者的自我价值感提升训练：自卑症患者常常对自己产生负面的认知和情绪。

作业治疗可以通过积极的自我探索活动和鼓励，帮助患者树立积极的自我形象和提升自信心。

8. 康复中的骨折患者的肌肉恢复训练：骨折后，患者的肌肉通常会萎缩和失去力量。

作业治疗可以通过肌肉锻炼和功能性活动，如拉力带训练、平衡训练等，帮助患者恢复肌肉功能和运动能力。

9. 脑损伤患者的日常生活技能训练：脑损伤患者常常失去日常生活技能，如自理能力、烹饪能力等。

作业治疗可以通过模拟日常生活场景和结构化的技能训练，帮助患者恢复和提高日常生活能力。

10. 儿童发育迟缓的早期干预：发育迟缓的儿童在运动、语言和认知等方面存在困难。

自闭症儿童手工康复训练教案一、教学目标。

1.了解自闭症儿童的特点和康复训练的重要性。

2.掌握自闭症儿童手工康复训练的基本原则和方法。

3.培养自闭症儿童的手工技能和创造力。

4.提高自闭症儿童的社交能力和自理能力。

二、教学内容。

1.自闭症儿童的特点和康复训练的重要性。

2.自闭症儿童手工康复训练的基本原则和方法。

3.自闭症儿童手工康复训练的具体操作。

三、教学过程。

1.自闭症儿童的特点和康复训练的重要性。

自闭症是一种常见的神经发育障碍，其特点包括社交沟通障碍、语言发育延迟、刻板重复行为等。

自闭症儿童需要接受系统的康复训练，以提高他们的生活质量和社会适应能力。

2.自闭症儿童手工康复训练的基本原则和方法。

自闭症儿童手工康复训练的基本原则包括个性化、循序渐进、积极引导、多样化等。

在进行手工康复训练时，应根据自闭症儿童的具体情况和兴趣爱好制定个性化的训练计划，并采取循序渐进的方法，逐步引导他们掌握各种手工技能。

3.自闭症儿童手工康复训练的具体操作。

（1）选择适合自闭症儿童的手工材料和工具，如彩色纸张、剪刀、胶水、彩色笔等。

（2）根据自闭症儿童的兴趣爱好和能力水平，设计各种手工活动，如折纸、剪纸、画画、制作手工小品等。

（3）引导自闭症儿童按照指导进行手工制作，同时给予积极的指导和鼓励。

（4）在手工制作过程中，注重培养自闭症儿童的合作意识和团队精神，提高他们的社交能力和自理能力。

四、教学效果评价。

通过手工康复训练，自闭症儿童可以逐步掌握各种手工技能，提高他们的创造力和动手能力。

同时，手工制作可以帮助自闭症儿童放松身心，减轻焦虑和压力，促进他们的身心健康。

此外，手工制作还可以培养自闭症儿童的社交能力和自理能力，提高他们的生活质量和社会适应能力。

五、教学反思。

自闭症儿童是一个特殊的群体，他们需要接受个性化的康复训练，以提高他们的生活质量和社会适应能力。

手工康复训练是一种有效的康复方法，可以帮助自闭症儿童培养各种技能和能力，提高他们的自信心和自尊心。

自闭症孩子活动心得体会自闭症是一种常见的儿童发展障碍，其特点包括社交交往困难、沟通障碍、刻板重复行为等。

对于自闭症孩子来说，参与各种活动是非常重要的，这不仅可以帮助他们发展各种技能，还能够提高他们的社交能力和适应能力。

在与自闭症孩子进行活动的过程中，我不仅从中获得了很多的乐趣，还深刻地体会到了一些心得和体会。

首先，我发现自闭症孩子对于活动的参与度是非常高的。

在我组织的各种游戏和手工活动中，他们总是表现出浓厚的兴趣，并且乐于参与其中。

他们会主动与其他孩子交流，尽管沟通上存在困难，但他们仍然努力地尝试着与他人建立联系。

他们对于解决问题的能力也非常强，当遇到难题时，他们会采取一些创造性的方法来解决。

这让我感受到了他们的聪明才智和自主意识，也让我更加相信他们的潜力。

其次，我体会到了自闭症孩子的耐心和专注力。

他们能够在一个任务上持续投入很长时间，不受外界干扰的影响。

在我进行一些细致的手工活动中，他们可以专注地参与其中，动作准确、认真仔细。

这让我领悟到了专注力对于自闭症孩子的重要性，并且也让我在平时的教育上更加注重培养他们的专注力。

此外，我还观察到自闭症孩子在合作和分享方面存在一定的困难。

他们习惯了独自活动，往往不太愿意与他人合作。

在我组织的团队游戏中，他们往往比较被动，不愿意发表自己的意见或参与集体决策。

这让我认识到我在教育过程中应该注重培养他们的合作意识和分享精神，鼓励他们参与集体活动，并逐渐克服社交交往的困难。

最后，我还发现自闭症孩子对于规则和秩序有着极强的遵守意识。

在我组织的各种游戏和活动中，他们总是非常守规矩，始终按照规则进行。

他们对于规则的敏感性和意识让我深刻体会到规则对于这些孩子的重要性。

在平时的教育中，我应该给予他们明确的规则和要求，并通过积极的引导和激励来培养他们遵守规则的能力。

通过与自闭症孩子的活动，我体会到了他们的独特才智和潜力，并对他们的特点和需求有了更深入的了解。

我认识到在日常教育中需要给予他们更多的关注和支持，注重培养他们的专注力、合作意识和社交能力。

自闭症儿童美术治疗活动的设想一、美术治疗的目标1. 促进情感表达和情感认知：自闭症儿童在情感的表达和认知方面存在一定的困难，通过美术治疗可以让他们用图画来表达自己的情感，逐渐认识和理解各种情感。

2. 提高社交能力：自闭症儿童在社交中存在一定的障碍，通过美术治疗可以让他们在艺术活动中与他人互动，增进彼此的了解，提高社交能力。

3. 培养创造力和想象力：自闭症儿童的想象力和创造力较差，通过美术治疗可以激发他们的想象力和创造力，培养他们的艺术能力。

4. 促进认知发展：自闭症儿童的认知能力有一定的局限，通过美术治疗可以让他们在观察、分析、联想等方面得到锻炼，促进认知的发展。

1. 自然景物的绘画：利用自然界中的各种景物如花草、树木、山水等作为绘画的主题，让自闭症儿童通过绘画的方式感受大自然的美丽，培养他们的审美情感。

2. 生活场景的描绘：让自闭症儿童用画笔描绘日常生活中的场景，如家庭、学校、公园等，让他们通过绘画来表达对生活的理解和情感。

3. 感情表达的绘画：通过指导自闭症儿童绘画，让他们尝试在画中表达各种情感，如喜怒哀乐等，从而增进情感的认知和表达。

4. 各种艺术活动：利用各种美术活动如剪纸、拼贴、手工制作等，让自闭症儿童通过手工活动来发挥想象力和创造力，提高他们的艺术能力。

1. 游戏化的教学：在美术治疗活动中可以运用一些游戏化的教学方法，如制定一些有趣的美术小游戏，让自闭症儿童在游戏中学习，增强学习的趣味性。

2. 示范引导法：在美术治疗中老师可以采用示范引导法，通过给自闭症儿童示范怎么画，引导他们一步步地完成作品，让他们在实践中逐渐掌握绘画的技巧。

3. 多感官体验法：在美术治疗中可以利用各种感官体验法，让自闭症儿童通过触摸、听觉、嗅觉等多种感官来感受艺术的魅力，从而增进他们的艺术体验。

4. 鼓励与赞美：在美术治疗过程中，老师应该多给自闭症儿童一些鼓励和赞美，让他们在绘画中感受到成功的喜悦，增强他们的自信心。

自闭症儿童精细课程训练计划自闭症儿童的精细动作训练计划旨在帮助他们提升手部协调能力、灵活性和准确性，这对于他们的日常生活技能、学习能力和未来的职业发展至关重要。

以下是一个基于先前信息及通常做法设计的自闭症儿童精细动作训练计划框架：**初级精细动作训练计划大纲：**1. **五指抓握练习**- **活动一：抓豆子游戏**- 使用不同大小和材质的豆子或小物件，让孩子通过张开五指去抓取，并鼓励他们尝试用拇指和其他手指配合完成抓握。

- 可以逐渐增加难度，比如使用镊子或夹子进行抓取。

2. **书写与绘画准备活动**- 从涂鸦开始，提供大号笔刷和粗杆马克笔，让孩子在大纸上随意涂抹。

- 进阶到描线、画圆圈等基本图形，锻炼手腕和手指的力量控制。

3. **拼插与组装玩具**- 提供乐高积木、拼图等玩具，鼓励孩子按照指示或自由创意进行拼装，这有助于提高手指灵活性和空间认知能力。

4. **生活自理能力训练**- 穿衣、扣纽扣、拉拉链、系鞋带等活动，这些都包含了大量的精细动作元素，可以逐步引导孩子独立完成。

5. **手工制作**- 制作折纸、剪纸艺术，或者参与简单的手工艺品创作，这些活动能锻炼手指的精细动作技巧以及专注力。

6. **音乐节奏与乐器演奏**- 引入简单乐器如铃鼓、沙锤，或敲击键盘，通过跟随音乐节奏拍打或弹奏来增强手眼协调能力。

7. **定期评估与调整**- 根据孩子的进步情况，适时调整任务的难易度，确保他们在挑战中不断进步，同时保持训练的积极性。

8. **强化策略**- 在训练过程中，采用积极行为支持原则，对孩子的每一次成功尝试给予及时且恰当的强化物奖励，以此维持孩子的积极性和动力。

实施时应遵循个体化教育计划（IEP），根据每个孩子的具体情况定制训练内容和目标，并考虑加入职业治疗师或特殊教育专家的专业指导，确保训练的有效性和安全性。

自闭症折纸片教案
下面是自闭症儿童折纸教案：准备阶段。

一、创设环境，激发兴趣：
在开展手工活动前，可在室内布置好环境，给自闭症儿童一个身临其境的感觉，这对引发孩子兴趣极其重要。

如折纸活动前，可用五颜六色的纸折出各种飞舞的“蝴蝶”，用绿色纸折出许多可爱的“小青蛙”，用红色的纸折出各种“花”等，装饰在室内，尽量调动孩子折纸的兴趣。

二、提供充分接触材料的机会：
自闭症儿童的手工制作意图大多是在接触材料的过程中逐渐产生的，因而要多为其提供与材料充分接触的机会。

如让孩子在使用各种软硬不同的纸等活动中，了解纸的软硬程度及易变化、易造型等特性；还可让孩子在玩纸的同时进行各种活动（如撕纸后玩“下雪”的游戏，团纸后玩“踢球”的游戏等）。

在与材料接触的过程中，孩子会对折纸活动产生兴趣，愿意去操作。

三、明确制作意图：
自闭症儿童手工制作的意图是在干预者的引导下逐渐产生的，因而在做手工时要引导孩子逐渐明确制作的意图。

如孩子拿起一张纸，无目的地玩耍，干预者可及时启发孩子联想：“你想用纸折成好看的东西吗？”等
等。

在引导孩子欣赏折纸作品的过程中，也可向其提问：“你想不想也做一个？”以此激发孩子的创作兴趣，产生明确的制作意图。

在折纸过程中，自闭症儿童会有不断的新发现和乐趣，能够在不知不觉中培养孩子的积极性和创造性。

折纸活动应融入孩子的每日常规活动中，会使孩子终身受益。