《智取生辰纲》 (2)
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《智取生辰纲》(第2课时)教案2第二课时目标:分析文中的矛盾冲突和人物形象。
步骤一、杨志押送金银担也是绞尽脑汁,处心积虑,谨慎小心的,再读课文,看一看杨志的“智”从哪些地方可以体现出来。
智1:起止时辰的变更,出城后“五七日”的安排;“五七日后”的安排。
智2:“逼赶要行”,不敢稍怠。
智3:斥责两个虞侯的“慢慢地挨”。
智4:坚持赶路,得罪老都管。
智5:审察七个“贩枣客商”,以攻为守,连发三问。
智6:对卖酒汉子的高度警惕。
生辰纲最终还是被劫,杨志一行为什么会失败?内因:天热时赶路,军汉们苦不堪言,怨声载道。
与押运士兵的矛盾构成了杨志失败的一个重要因素。
外因:在强人出没的黄泥冈松林里休息。
丧失了天时地利人和,失败在所难免。
二、分析本文的矛盾冲突。
1.阅读第一部分,讨论第一组矛盾:杨志与军汉←—→歇与行的矛盾杨观点:早晚歇,正热走,不准歇树林。
志理由:路途不太平,强人出没。
众观点:早晚走,正热歇,要歇树林。
军理由:天气炎热,行路艰难。
杨志对军汉:谁停步,轻则骂,重则打。
(专横暴烈)对虞侯:骂他们说话如放屁。
(态度不恭)态度对都管:责备他没分晓,不知艰难。
(不敢得罪)解决矛盾的途径:买枣人的到来,化解矛盾。
2.阅读第二部分,讨论第二组矛盾军汉与杨志←—→买酒与不准买酒的矛盾众军汉要买酒解渴,杨志不准买酒,怕被蒙汗药麻翻。
解决矛盾的途径:卖枣人先吃一桶,再吃半瓢,解除杨志疑心。
三、分析人物性格1.生辰纲最终被夺,这是否说明杨志是个很愚蠢的人?身处险境,对形势的判断很准确。
江湖阅历丰富,经验老到,办事精明、谨慎。
尽管他最后失败了,但他高度机警,严密监视对方,暗中提防,每一处都细致观察,不漏掉任何疑点。
性情暴戾,急躁,对军汗专横暴烈。
板书:精明能干急功近利、粗暴蛮横2.讨论;杨志为什么对人会有不同的态度?明确:这与杨志的人生观与生活经历有关。
我们看节选课文以外,小说是怎样写杨志的经历和性格的?杨志是“三代将门之后,五侯杨令公”之孙,出身武将世家,从小习得一身好武艺,应过武举,做到殿司制使官。
《九年级语文<智取生辰纲>(第二课时)教学设计》
一、教学目标
1.深入分析小说中的人物形象。
2.探讨小说的情节设置和矛盾冲突。
3.学习小说的环境描写对情节的推动作用。
二、教学重难点
1.重点:人物形象分析和情节探讨。
2.难点:环境描写的作用。
三、教学方法
文本分析法、讨论法、角色扮演法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容,引出本节课重点。
2.人物形象分析
(1)再次分析杨志、吴用等人物的性格特点。
(2)通过人物的言行举止,深入理解人物。
3.情节探讨
(1)分析小说的情节设置,如悬念、转折等。
(2)讨论矛盾冲突在小说中的作用。
4.环境描写分析
(1)找出小说中的环境描写段落。
(2)分析环境描写对情节发展的推动作用。
5.角色扮演
(1)选取小说中的一个片段进行角色扮演。
(2)通过表演,加深对人物和情节的理解。
6.总结归纳
总结人物形象、情节和环境描写的作用。
7.作业布置
写一篇小说的读后感,重点分析人物和情节。
智取生辰纲引言《智取生辰纲》是中国古代小说《施耐庵西游记》中的一部分,讲述了孙悟空以智慧和勇气成功地夺取生辰纲的故事。
本文将通过对《智取生辰纲》故事的概括和分析,探讨其故事情节、人物形象和主题等方面的特点,以及对现实生活的启示和影响。
故事情节故事发生在取经团刚刚开始的时候,孙悟空和其他取经人一起行走到一座桥上,却发现桥的两端各有一堵红墙,墙上各有一条刻着“生辰纲”的大字。
行者仔细观察红墙发现了其中的门道,发现红墙是由很多细小的红线组成,孙悟空决定利用自己的智慧和力量,以保护取经团的安全。
孙悟空首先化身为一个老者,自称“地藏王”,并对其他的取经人进行恐吓和训诫。
他告诉他们只有一个人可以渡过这个桥,而其他人则会受到神的惩罚。
于是,除了孙悟空外的其他人都退后了,只留下了一个坚定的取经人与他对视。
接下来,孙悟空变回自己的原形,与那个勇敢的取经人展开了一场激烈的战斗。
这场战斗中,孙悟空展现出了他的强大力量和狡猾智慧,最终成功地夺取了“生辰纲”,解除了桥上的难题。
接着,孙悟空以自己的法力将红墙变为一条宽阔的大步道,取经团继续了他们的旅途。
人物形象•孙悟空:孙悟空是本故事的主要人物,他是一个具有超人力量、智慧和逆天能力的猴子。
他以他的智慧和勇气成功地夺取了生辰纲,并保护了取经团的安全。
孙悟空形象塑造了一个英雄和传奇角色,他的机智和勇敢无疑是故事中最吸引人的地方之一。
•其他取经人:除了取经团中的孙悟空外,其他取经人的形象相对较为单一。
他们在面对困境时表现出的退缩和惊慌增强了孙悟空的英雄形象。
他们的形象塑造了一个普通人的形象,强调了孙悟空的非凡之处。
故事主题•智慧战胜力量:《智取生辰纲》这个故事强调了智慧的力量。
虽然孙悟空拥有超人的力量,但是仅仅依靠力量是无法解决问题的。
通过他聪明的策略和机智的行动,孙悟空成功地夺取了生辰纲,取得了胜利。
这样的主题在现实生活中也有重要的意义,它告诉我们,在面对困境时,我们应该充分运用自己的智慧和才能,而不仅仅依靠力量。
《智取生辰纲》教学设计
一.教学目标
1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况
2.理清本文的故事情节(开端-发展-高潮-结局)
3.深入分析人物形象
4.体会自然环境描写的作用
二.学情分析
作为初三的学生,已经对《水浒传》有了一定的知识积累,大部分同学已经阅读过,而且对于小说这种文体也比较熟悉,分析起来比较容易。
三.重点难点
1.理清本文的故事情节(开端-发展-高潮-结局)
2.深入分析人物形象
3.体会自然环境描写的作用
四.教学过程
4.1第一学时
1.教学目标
(1)了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况
(2)理清本文的故事情节(开端-发展-高潮-结局)
(3)深入分析人物形象
(4)体会自然环境描写的作用
2.教学重点
(1)理清本文的故事情节(开端-发展-高潮-结局)
(2)深入分析人物形象
3.教学难点
体会自然环境描写的作用
4.教学活动
活动1【导入】导入新课
灿烂的中华民族文学宝库中有一颗璀璨明珠,它以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容,描述了曲折的故事,刻画了生动的形象,是一本不可多得的英雄传奇,成为文学艺苑中的一朵奇葩,它就四大名著之一《水浒》。
《水浒》以它引人入胜的情节和个性鲜明的人物一直吸引着我们,今天我们先来一起回顾几位人物。
播放《好汉歌》,图片播放水浒人物,引出吴用、杨志等人。
活动2【测试】课前提问
课前提问文学常识及情节回顾:
1.《水浒传》是一部以–––为题材的长篇–––小说。
再现了封建时代–––––从发生、发展到失败的全过程。
塑造了––––––––––––––––––––––等英雄形象。
2.作者––– , –––(时期)人。
3.本文选自《水浒》––––回, 这里选的这一段是写–––受北京大名府留守梁世杰的派遣,押送生辰纲往东京,在途中被–––––––––等夺取的经过。
4.生辰纲是什么东西?该不该劫?为什么?
生辰纲是在什么地方被取走的?
如果用两个字去评价晁盖、吴用的这次夺取生辰纲的行动,那就是:
活动3【讲授】梳理情节
各个击破之一 ,整体感知,梳理情节
快速阅读课文,读懂情节,将小说主要情节复述出来。
基本故事情节
开端:杨志改时送生辰纲
发展:七雄贩枣蒙杨志
进一步发展:白胜设计诱官军
高潮:杨志无奈买白酒
结局:杨志误失生辰纲
尾声:吴用智取生辰纲
播放相关视频,加深理解。
活动4【讲授】分析人物
各个击破之二 ,分析人物形象
晁盖、吴用之智pk杨志之智
1、六月初四正午的天气怎样?杨志一行辰牌时分从客店出发,到黄泥冈走了大约五六个小时的路,军汉们最盼望什么?
2、这对这种情况,吴用做了怎样的安排?
3、为什么选择黄泥冈松林作为劫纲地点?
4、晁盖、吴用等人是如何智取生辰纲的?
总结:智用天时、智用地利、智用人和
1、杨志为什么只带了11个厢禁军,还要伪装成客商?
2、离开北京五、七日后,杨志为什么把赶路的时间由“起五更,趁早凉便行,日中热时便歇”调整为“辰牌起身,申时便歇”?
3、杨志一行人为何放着宽平的官道不走,而净找偏僻崎岖的小径?
总结:智藏行踪、智变时辰、智选路径
杨志的“智”还体现在哪些细节上
赶:怕路长梦多,不惜打骂军士、斥责虞侯,得罪老都管;
减少中途休息:担心军士懈怠;
审察枣贩:谨慎、多疑;
对卖酒汉子高度警惕;
喝酒时慎之又慎,小心翼翼。
可见杨志是个多么精明能干、机警谨慎的人。
活动5【讲授】归纳形象
分析杨志失败的原因,归纳人物形象
1.没有处理好内部关系。
军健—骂、打(怨怅)
虞候—嗔
老都管—烦(恼他)
2.人外有人,天外有天。
杨志:精明能干、小心谨慎、急功近利、粗暴蛮横
众好汉:足智多谋、随机应变、精诚团结
活动6【讲授】环境描写
各个击破之三,环境描写,韵味无穷
找出文中的自然环境描写,并说说这些句子的作用。
小说中自然环境描写的作用有:
1.为人物出场作铺垫
2.展示人物活动的典型环境
3.推动故事情节的发展
4.表达人物心情,渲染气氛
本文环境描写的作用是:交代人物活动的环境,为后文吃酒打下伏笔。
活动7【讲授】教师小结
文中好汉斗智斗勇,杨志失策棋差一招。
在课文中,我们见识了梁山好汉的智慧和力量,也深刻领悟到了“人和”的重要。
当今社会是竞争的社会,也是合作的社会,我们一定要学会团结协作。
对于作品中的人物,我们应该像孔子说的那样:“择其善者而从之,其不善者而改之”!
活动8【练习】练习巩固
1.吴用施用的计谋,采用了三十六计中的哪些计?(用直线将它们连接起来)刘唐偷酒瞒天过海
吴用下药以逸待劳
林中休息笑里藏刀
伪装客商声东击西
不肯卖酒混水摸鱼
送与枣子欲擒故纵。