情境教学法在高中数学教学中的应用

情境教学法在高中数学教学中的应用策略

情境教学法，是指在真实的情境中进行教学，让学生在实际情境中参与学习的过程。这种教学法在高中数学教学中有着广泛的应用。在高中数学教学中，运用情境教学法可以有效地提高学生的学习热情和学习兴趣，增强学生对于数学知识的理解和应用，进而提高学生的数学成绩。下面将从教学阶段、教学内容和教学过程三个方面分别介绍情境教学法在高中数学教学中的应用策略。

一、教学阶段

1.引入阶段：在引入阶段将学生置身于真实情境中，如实际应用场景或生活场景中，通过引导学生思考，不断探索，找出与数学概念和知识相关的问题，激发学生兴趣，增强学生对于数学知识的兴趣和理解，从而提高学生的学习效果。

2.讲解阶段：在讲解阶段，将数学知识融入到实际问题中，让学生感受到数学知识的实用性和必要性。同时，将数学知识进行生动细致的讲解，以深化学生对于数学知识的理解和掌握。结合前期引入的情境，教学者可以引导学生寻找问题的解决方法。如在讲解三角函数的定义和基本性质时，可以引入三角形的实际情境，比如测量楼房高度、桥梁高度等，让学生体会三角函数的实际应用。

3.练习阶段：在练习阶段，可以给学生一些情境化的数学问题或案例进行练习和思考，同时引导学生将所学数学知识与实际情景相结合，使学生更好地理解，运用和记忆所学内容。如在讲授初中插值法时，可以设计一组身高、体重的实际数据，让学生应用插值法进行求解。

二、教学内容

1.实际应用问题：将实际应用问题融入到数学教学中，让学生在解决实际问题的同时学习数学知识，增加教学的真实性和实用性。如在教学圆的面积时，可以引入实际应用场景，比如轮胎的制作、轿车蓄能系统等.

2.案例分析：在数学教学中设计一些案例性问题，让学生针对具体的情况进行分析和解决，增强学生对于数学知识的掌握和应用能力。如在学习一元二次方程时，可以设计一些具体的实际例题，如小明要建造一个矩形花坛，需要围栏，小明希望使用最少的材料，如何设计成本最小的围栏等。

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高中数学情境教学方法的运用思考

作者：袁莉

来源：《读写算》2013年第22期

【摘要】创设有效的教学情境能够激发学生兴趣，调动学生学习积极主动性，提高课堂教学效果。本文从高中数学教学实际出发，对情境教学进行了探索研究，提出了几点浅见。

【关键词】高中数学 情境教学 研究

高中数学情境教学是教师为了发展学生的心理机能，而引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情绪体验，激发学生的兴趣、求知欲、好奇心、进取心等非智力因素来帮助学生理解知识，获取技能和增强教学效果的方法。

一、情境教学的概述

情境教学是一种高效的教学手段，是高中教师在教学环境的制约下，把模仿数学家的思维活动，挖掘数学认识问题的动机、内在的联系以及知识的产生与发展的情节做为主体的教学手段。作为数学教师，要有目的地引入一些具有一定色彩的、具有形象性的场景，比如：课内游戏、角色扮演、榜样学习等寓教于乐的方式，与学生一起体验，帮助他们理解教材中的概念、重点和难点，从而激发其兴趣和内在情感。高中数学是一门逻辑性比较强的学科，在对问题的分析与解决中，学生的思维能力就体现出来了。情景教学具有挑战性与趣味性，能使学生在分析问题时勇于探索，大胆发散思维。因此，情景教学在数学中的开展对学生思维能力的培养帮助很大。此外，情景教学强调学生的主体作用，是一种通过学生自主构思，自主分析并解决问题的教学模式。因此，情景教学在高中数学中的开展也突出了学生的主体地位。

二、高中数学情境教学方法的运用

（一）提出问题情境，激发学习兴趣

在高中教学的过程中，不仅数学教师是问题的提出者，同样的，学生在遇到具体的数学问题情境时，也可以发现并提出一些有价值的问题，并与老师、同学一起创造性地解决问题。同时，在问题数据的收集与整理过程中，数学教师还可以对学生进行指导、讲解、激发，使之获得问题的答案与更多的知识，从而增强其发现问题的欲望和好奇感，使学生不断地提出新问题，并解决问题。在高中的教学过程中，不仅教学内容要与课本内容保持相对一致，高中教师还应大量运用情境模式教学，将学生们带入一个活学活用的情境中，让他们加深对数学理念的认知、数学公式的记忆，不仅要学会如何思考数学问题，还要在问题中学会如何寻找答案，从而不断增强对知识的理解能力，激发起学习的积极性与想要学习的迫切性。例如，在讲“等比数列的前n项和公式”教学时，可设计如下银行复利存款问题作为背景：21世纪国家提出人人都享有保险，有很多同学的父母都为自己的孩子买了不同的保险，如分红险、教育险、理财险龙源期刊网

高中数学问题情境教学例析

摘要：《数学课程标准》明确指出：新一轮的课程改革，要改善教与学的方式，教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。高中新课程改革已经进行了好几年，经历过多年的教学实践，我发现只有切实提高课堂教学的实效性，才能够在教学任务繁重、高考压力大等多种因素的影响下取得预期的教学目标，培养出高质量的人才。

关键词：新课程 问题情境 合作探究 课堂实效性

一、问题情境在数学课堂教学中的重要性

1.创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。

《数学课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

心理学家认为：兴趣是一个人探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带有兴趣，才能表现出主动性、积极性和创造性。所谓的“数学问题情境”是指一种培养学生自主学习和以激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。

2.创设问题情境，培养学生的合作探究能力。

皮亚杰的建构主义理论认为：教学活动不是一种“授予——吸收”的简单过程。在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者。这就要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让学生在“合作”中学习新知识、在“探究”中主动建构知识，从而培养学生的思维能力、合作探究能力。通过问题情境，能切实让学生感到合作是一种学习的需要，探究学习是获取新知的有效途径，逐渐养成学生的合作探究意识。

3.创设问题情境，培养学生的问题意识。

所谓问题意识，是指学生在一定的情境下提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维习惯或心理状态。新课标把“是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准。

孛法在离【ｌ】数学　

学【ｌ】的运用硼究　

◇江西　丁望才　艾文字　

高中数学是相对比较枯燥的一门学科，笔者多学　

生都觉得学习压力过重，学习毫无乐趣可言．基于此　种情况，多年来笔者一直致力于高中数学的研究当　

中，最终发现情境教学法可以有效缓解这种情况，有　

效提高高中数学学习的效率．以下谈谈如何在高中数　

学教学中有效运用情境教学法呢．　

１　结合科学故事创设情境　

在日常的教学工作当中我发现很多学生对一些　科学故事都非常感兴趣，基于此种情况，在高中数学　

教学当中笔者曾经尝试结合一些科学故事创设情境，　

且取得了理想的复习效果．　在学习“指数函数”的时候，笔者创设了这样一个　

情境：“在２０世纪９Ｏ年代，美国的一批考古学家在一　

个古墓中发现了一具女童的尸体．经过科学家的测　算，得出该名女童的死亡时间大约在公元１２００年．为　

什么科学家可以测算出女童死亡的时间呢？”问题提　出之后，同学们都表示不知道．于是，笔者接着说道：　

“事实上，之所以能算出女童死亡的时间，主要是因为　

人体内有一种放射性元素碳～１４．而每年人体内有　０．Ｏ１２％的“碳一ｌ４”衰变为“氮一１４”．科学家就是根　

据这个计算出女童的死亡时间的．在这个过程中科学　家主要是运用指数函数来解决这一问题的．”同学们　听到这里恍然大悟，增加了学习指数函数的兴趣．　

２结合数学史料创设情境　

数学的发展从古至今拥有漫长的历史．这些历史　

对于同学们来说是非常有趣的．笔者经常结合数学史　料创设一些数学情境．这样的情境创设不仅调节了课　

堂复习氛围，更能扩展了学生的数学视野．　例如，在学习“等比数列的前　项和”的时候．笔　

者创设了这样一个教学情境：“国际象棋是印度人发　

明的，而关于国际象棋有着这样一个有趣的故事：印　度国王有一次召见西萨（国际象棋的发明者）想要对　

其进行奖励．见到西萨之后，国王问他想要得到什么　

样的奖赏？西萨说道：‘我的要求就是请你在棋盘的　第一个格子中放一粒麦子，在第二个格子中放两粒麦