数的组成和读写教案

认识百以内的数-----数的组成和读写

教材简析：

本节课知识是学生在日常生活中积累的数数经验和学习了1—20各数的认识上进行教学的。在学生初步认识百以内数的含义以及其组成特点的基础上，引导学生经理百以内数表示方法的抽象过程，在本节课中将拓展巩固对“计数单位”的认识及其顺序，进一步感知 “十进制”计数法的位值原则。

目标预设：

1．让学生学会读写100以内的数，知道个位、十位、百位及这3个数位的顺序。会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

2．培养学生动手操作能力、语言表达能力。

3．培养学生用数学的眼光看周围事物，培养与同学相互合作的态度。

重点：让学生经历十个十个地数数的过程。通过数一数，说一说，感知单位“十”和单位“百”。

难点：“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺序的把握。

设计理念：本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。

设计思路：在复习的基础上，帮助学生回忆读写20以内的数的经验，引导他们由具体到抽象。在活动中借助小棒直观和计数器抽象出数的组成，自主领悟100以内数读写的一般规则。在练习中，分层次通过操作活动让孩子观察比较，掌握百以内数的读写，充分感受十进制计数法的位值原则。

教学过程：

一、复习旧知

1.2个十是（ ），10个一是（ ）。

2.2个2个的数，8前面一个是（ ），后面一个是（ ）。

3.在数位顺序表中，从右边起第一位是（ ）位，第二位是（ ）位。出示计数器，在计数器上填一填。

二、探究新知

1、认识数位

我们已经知道了10个十是一百，“百”也是计数单位，它应该在哪个位置呢？揭一年级下册数学 示“百”。

在计数器上表示数，个位上的1个珠子表示1个一，十位上的1个珠子表示1个十，百位上的1个珠子表示1个百。

齐读：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

数数时，个位满10就要向十位进1，是一个十；十位满十就要向百位进1，是1个百。

数的组成和读写评课稿 （2016-2017-2） 石敏

组内互评（金秋）：

1、通过用小棒摆一摆体现了小学一年级学生以直观形象为主的思维特点，让学生从具体的事物小棒中抽象出数来；

2、教师通过打印图片粘贴、请学生师范粘贴，并把“计数器”请到黑板上来等系列活动突破了本节课的难点---数的组成；

3、教师通过“摆一摆”“拨一拨”“写一写”“说一说”等活动突破了本课的重点---读写数;

4、在课上老师能运用丰富的语言调动学生学习的主动性，学生们乐于答题，做到了真正的“学生是学习的主体”要求；

5、通过指名回答，让大多数学生都得到了言语表达的机会；

组内自评（石敏）

1、教师通过用“摆一摆”“拨一拨”“写一写”“说一说”等活动达到了让学生动手操作能力以及语言表达能力的训练；

2、在课上，老师语言比较亲切，能调动大部分学生热爱学习，积极举手发言，学会做数学课上的主人；

3、老师鼓励学生小组合作，发扬合作精神，培养学会合作的能力；

4、在这节课上，准备不够充分，课堂趋于平常课，形式比较单一，有部分同学的积极性未能调动起来；

5、对学生了解不够充分，不能准确把握学生的性格特点，导致在课上点名回答时，不能达到预设状态，从而浪费了一些课堂时间； 6、课前预设不够，课上不能灵活第处理相关突发状况；

7、对学生的耐性不够，当学生回答不出时，不能做到相应的等待！

课时安排 1课时 教学内容 十 数的组成和读写

教学目标 1、学生在初步认识100以内数的含义及组成的基础上，引导他们经历100以内数的表示方法抽象过程，在此学会100以内数的读法和写法。

2、能对照计数器表示的数写一写、说一说，明确数位名称和顺序。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用

教学重点 数、写、读100以内的数。

教学难点 理解数的组成。

教具准备 小棒、计数器等

教 学 过 程 修改或补充

一、复习旧知

数数：从10数起，10个10个地数到100；

从5数起，5个5个地数到100

填空：17里面有（ ）个十和（ ）个一；

35里面有（ ）个一和（ ）个十。

二、创设情境，互动新授

1、认识数位和数位顺序

用小棒摆出四十、四十五和一百，学生动手操作。

师：这些数还可以在计数器上表示出来。

引导观察：在计数器上有些什么？这些数位，从右边起是怎样排列的？（同桌讨论后，指名说一说。）

揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（学生齐读）

2、整十数和一百的读写

介绍算珠表示数的规则：个位上拨1个珠子表示1个一，十位上拨1个珠子表示多少呢？百位上拨1个珠子表示多少呢？

问：同学们已经认识的计数器，如果在计数器的十位上拨4个珠子，表示几个十呢？怎么写？（结合学生的回答进行多媒体演示）

如果再十位上拨8个珠子，表示8个什么？是多少？怎样写？

师小结整十数的读写方法：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也没用，就在个位上写0，像20、30、40、80这样的数叫做整十数。

问：你能用计数器表示一百吗？怎么表示？引导学生结合小棒理解100的含义，怎么写呢？（结合学生的回答进行多媒体演示）

师小结整百数的读写方法：百位上有一个珠子就在百位上写1，十位和个位上一个珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。（要根据计数器的数位来写数）

小学数学《数的组成》教学设计

教学目标：

1.通过学生熟悉的事情，了解"多一些"、"多得多"、"少些"、"少得多"等的含义。

2.能根据已知的信息，判断和选择合适的数据。

3.通过数学游戏，发展学生的数学思维和初步的推理能力。

教学重点：

通过学生熟悉的事情，了解"多一些"、"多得多"、"一些"、"少得多"等的含义

教学难点：

了解"多一些"、"多得多"、"少一些"、"少得多"等的含义

学具准备：花生粒、硬币

教学设计：

一、创设情境，引入新课

小朋友们，放暑假的时候，你都去干什么呢？（学生说出自己去干些什么，如：去亲戚家、旅游等），丫丫在放暑假的时候和爸爸、妈妈一起去了海边，看到了蓝色的大海，海滩上有很多美丽的贝壳，于是丫丫和爸爸、妈妈开始了捡贝壳比赛，比赛的结果怎样呢？我们一起去看看吧

二、新课讲解

1.出示情景图，学生观察，发现图中的数学信息"丫丫捡了18个贝壳，爸爸捡了50个贝壳，妈妈捡了22个贝壳"

2.学生用花生不代替捡到的贝壳数量，引导学生展开讨论"比赛的结果怎样？"使学生了解到爸爸捡了50个，比丫丫捡的多，妈妈捡了22个，也比丫丫捡的多。然后提出问题："是不是爸爸、妈妈捡的比丫丫捡的多的程度一样呢？"现根据花生米的数目引导学生理解：爸爸比丫丫捡的"多得多"，妈妈比丫丫捡的"多一些"。

3.直接出示兔博士"还可以怎样说？"的问题，指导学生和理解"少一些"、"少得多"。

4.小朋友们，爸爸、妈妈有时给我们一些零用钱，你都用来干什么呢？（学生说出买学习用具、零食、储钱罐------教师适时渗透养成不乱花钱的习惯），我们大家的朋友亮亮、红红、聪聪也存了一些零用钱（出示情景图，使学生明白图意，然后引导学生理解去猜和想零用钱的数量，只要说得合理就要肯定）。

三、巩固练习

1.观察图，用语言描述各种鹿的多少关系（多一些、多得多、少一些、少得多）然后用<、>比较3个数的大小。

2.引导学生理解题意，自己独立完成，全班交流想法。