语块教学法在高中英语教学中的应用探究

教字研究　

预制语块在英语听说教学中的应用　

许俊湖北水利水电职业技术学院武汉４３００７０　

摘要：本文从预制语块的理论出发，对预制语块在英语听说教学中的作用和应用进行了分析与研究。　关键词：预制语块；英语听说教学；作用；应用　

一、预制语块理论　预制语块是指由连续或非连续的两个以上的词组成的，作为一　个整体来储存与使用的结构。近年来，对预制语块的研究越来越受　到语言学界的普遍关注，成为教学法领域的一个重要的话题。国内　

外学者从不同的角度对这种特殊的语言现象进行了考察和分析。而　最早提出了预制语块概念的Ｂｅｃｋｅｒ将之称为具有可分析空槽的公式　化框架。Ｂｅｃｋｅｒ￣为它指英语中一种特殊的多词词汇现象，介于传统　的语法和词汇之间，通常是固定或半固定、模式化了的块状结构。　Ｍｉｃｈａｅｌ　Ｌｅｗｉｓ提出了“词块”这一说法，指语言使用中形成的惯例　

化的语言结构，具有很高的重现率。在语言交际时可以整体提取使　用。她认为词汇是语言的基础．语言是由“语法化的词汇，而不是　

词汇化的语法”构成的，把词汇整合成为短语搭配等更大的语言单　位，即语块的形式，而不是切分成孤立的词或更小的单位，这对语　

言的使用是非常重要的。语料库语言学家Ｒｅｎｏｕｆ￣Ｓｉｎｃｌａｉｒ（１９９１）以　

及Ｐａｗｌｅｙ和Ｓｙｄｅｒ（１９８３）（１１９－２２６）的研究也证明了预制语块的存在。　他们认为，那些出现频率高的词串成了英语中基本的语言单位。据统　计。自然话语的９０％是由那些处于单词和固定短语间的预制语块实现　

的。每个学习者在语言习得过程中，都需经过一个大量使用预制语块　的过程。而一个普通的本族语者通常能够掌握成千上万的预制语块，　从而保证其语言表达的纯正和流畅，因此，预制语块可以被看作是语言　

交际和使用中的最小单位和主体，它在语言习得过程中有着极其重要　的地位。二语习得研究也表明，预制语块在语言生成和理解过程中起　

着举足轻重的作用。　根据预制语块不同的功能和结构，语言学家对其分类也有所不　

语块在英语阅读教学中的应用　

何轶君　

（苏州大学外国语学院　江苏・苏州　２１５００６）　

中图分类号：Ｈ３１９　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８９４【２０１０）２８—１２７一Ｏ２　

美国心理学家Ｍｉｌｌｅｒ于１９５６年提出，短时记忆容量包　

含７＋２个记忆单位，并称之为语块。Ｍｉｃｈａｅｌ　Ｌｅｗｉｓ在他的　

著作Ｔｈｅ　Ｌｅｘｉｃａｌ　Ａｐｐｒｏａｃｈ：Ｔｈｅ　Ｓｔａｔｅ　ｏｆ　ＥＬＴ　ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｗａｙ　Ｆ０　

ｗａｒｄ中提出要用语块的形式去理解和产出语言。Ｌｅｗｉｓ认　

为，语言不是由语法和词汇构成的，而是由语抉构成的，语　

块应当成为语言教学的中心。　

语块是固定或半固定的词与词的组合，可以通过反复　

的操练被学习者熟练掌握，并且在阅读过程中被快速地提　

取。所以，在英语课堂中，使用语块进行阅读教学，增强学生　

的语块意识、培养学生的语块能力，是提高学生英语阅读水　

平的有效途径。　

１语块的定义及分类　

Ｗｒａｖ（２００２）把语块定义为现频率高，可作为整体储存、　

提取和产出的型式语。乇立非等学者（２００７）认为，语言使用　

者有一个整体记忆和回忆的语块库，这种整体的处理方式　

在语言使用中是首选模式。　

根据语块的不同功能和作用，不同的学者对语块进行　

了不同的分类。Ｎａｔｔｉｎｇｅｒ和ＤｅＣａｒｒｉｃｏ（１９９２）把预制语块分　

成了四大类：　

（１）聚合类。这类词一般不能拆开，也不能用其他的词　

替换。如：ＳＯ　ｆａｒ　ＳＯ　ｇｏｏｄ（到目前为止一切顺利），ｈｏｌｄ　ｙｏｕｒ　

ｈｏｒｓｅ（冷静一点）等。　

（２）约定俗成的表达形式。这类词形式也比较固定，在　

句子中承担独立的话语作用，包括习语谚语、名言警句、社　

交用语等，如：ａｗａｔｃｈｅｄ　ｐｏｔ　ｎｅｖｅｒ　ｈａｉｌｓ（心急水不开）。　

（３）限制性结构短语。这类词是由固定词语构成的短语　

框架，可以根据实际需要填入适当的词或短语，具有较强的　

可变性，如ｔｈｅ—ｅＬ　ｔｈｅ——ｅｒ（越……就越……）结构。　

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语块在高职英语写作教学中的优势及应用

作者：张静 刘祥芝

来源：《阜阳职业技术学院学报》2013年第04期

摘要：从二语习得的角度，论述了预制语块在英语作文教学中的三个优势，主要表现在三个方面：一是增强写作的流利性；二是提高语言表达的地道性；三是有利于培养语篇组织能力。并结合教学实例加以分析说明语块在英语应用文写作教学中的应用。

关键词：语块；英语应用文写作；优势；应用

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2013）04-0024-02

自二十世纪七十年代以来，国外涌现出许多学者从事语块的研究。Lewis先后出版了The

LexicalApproach（1993）和The Lexical Approach（1994）奠定了语块教学法的理论基础，使语块教学法逐步受到人们的重视。写作是富有创造性的动态过程，作为语言输出技能，写作在语言教学中的地位不可忽视。写作能从遣词造句、谋篇布局、逻辑思维等方面全面反映作者的语言运用能力。目前，大多数高职学生的英语写作缺乏相应的系统训练，学生在面对写作任务时常常如临大敌，存在焦虑情绪；教师则在写作教学改革方面开拓精神不足，固守传统的教学方法。英语写作教学一直是困扰英语教师的一大难题。本文主要探讨语块教学法在英语写作教学中的意义，试图把语块教学法理论应用到商务英语信函写作教学中，提高高职高专应用文写作教学的质量。

一、语块定义及其分类

简单地说，语块就是词与词的组合，是一个具有一定的结构、表达一定的意义的语言单位。语言的记忆和存储、输出和使用就是以这些半固定、模式化了的板块结构作为语言交际的最小单位的。据电脑统计的数据显示，语块在自然语言中占到90%（转引自杨玉晨，1999）。Wray（1999）指出，用于描述这一现象的术语有40多个，讨论的其实都是本质相同的现象中或大或小的部分。本论文涉及到这个术语时，统称为语块。麦克·李维斯对语块进行分类，他把语块分为4种情况：（1）聚合词：指具有习语性质的固定词组；（2）搭配词：指在一起出现频率很高的词语，如V+n、adj+n；（3）惯用话语：指形式固定或半固定的具有特定语用功能的单词组合；（4）句子框架和引语：这一类主要指书面语词汇或者套语。由上述分类看出其特点：从词汇层到句子层，语块构成成分之间在结构上的间断性增大，即语块内部可供语用变化的空间越来越大，可作为创造性使用词汇的空间。

司挟学习　往高中英话　话教　的应用　

河南省唐河县第一高级中学　曹东然　★听说读写★　

【摘要】随着经济文化的发展，英语成为了一门很重要的语言。而在英语的教学中，随着新课标的到来，英语的　

１２语教学逐渐占据了整个英语教学的重要位置．怎样才能使学生说一口发音标准，语言流利的英语呢？面对高中生　

这个有着明显学习状态特征的群体，什么样的英语教学方法才能使得学生达到一个好的口语水平成为一个热点问　

题。本文将词块学习在英语口语教学中的应用进行一次深入的探讨．因为词块学习是提高学生英语口语水平的重　

要途径，它可以有效地提高学生１２语的准确性和流利性，同时帮助学生对英语１２语建立自信，进而激发学习英语的　

热情。　

【关键词】词块高中英语教学应用　

一、词块的概念　

语言学家通过大量研究发现，英语中存在许多兼有　

句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构。这些模式　化的语块以整体形式储存于人的大脑．此种多词组合就　叫作词块。词块是真实的英语交际中出现频率高，被大多　

数语言使用者使用．有着相对固定的形式。它作为一个整　

体的认知单位被反复的储存在记忆中。在使用时．使用者　

可以从记忆中提取出来直接使用，或者稍加变动的使用，　

这样就使得英语口语的准确性和流利性大大提高。　

二、目前高中英语口语学习的现状　高中阶段的学生在英语词正方面有了一定的积累，　

但是在英语口语方面并不理想。大多数学生在英语口语　

方面没有信心．单个的词汇记忆深刻，但是不能构成一　

句完整的话从口里表达出来。因为不会，所以说的不准　确或者根本无法开口．学生渐渐地对英语口语失去了信　

心．最后失去了学习口语的兴趣。如此的恶性循环下去，　最后的结果是高中生的英语口语水平很差。不能用英语　

表达自己想说的。更无法很好的通过英语进行交流。我　

们都知道在英语的学习过程中，“听”、“说”、“读”、“写”　

是学习英语必不可少的四大方法，传统的英语教学，使　

学生积累了大量单一的词；ｒ－和丰富的语法理论．但是学