《黄山奇石》二年级上册教学设计3篇

《黄山奇石》二年级上册教学设计1

【教学目的】

1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

2、通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力;通过动手实

践，培养学生创造力。

3、能够正确、流利地朗读课文。【教学重点】

1、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山

的思想感情。

2、练习有感情读文。【教学难点】

1、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础

上发挥想像创造性地练习说话。

2、练习有感情的朗读课文。【教学过程】

一、激趣导人

1、出示黄山风景图片：

黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我

们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。

2、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石?

板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈

琴。二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇

1、先自主学习，要求：

(1)选择一块自己最喜欢的奇石，找一找课文哪一段写了这块奇石，并读一

读。

(2)图文对照，说说这块奇石的.“神奇”之处，并用“──”划出描写巨石样

子的句子。

2、再合作学习，四人小组交流。

3、全班交流，随机学习课文。

4、图展示猴子观海的。样子：

(1)这块奇石叫什么名字?谁研究这块奇石?指名汇报。

(2)演一演，评议。

(3)还有什么补充吗?

如：“陡峭”是什么意思?为什么在陡峭的山峰上?为什么是翻滚的云海?

(4)想象说话：

几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢?它仿佛在想什么?

(5)这就是有趣的“猴子观海”，你们喜欢吗?齐读。

5、图展示仙人指路：

(1)谁研究这块奇石?指名汇报。

板书：

站伸指(2)想象说话：

这位仙人仿佛会说什么?

(3)课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话

里，有时并列地写了两个或两个以上的内容，这样的段式叫()。那么文中用什么

句子把这两个内容连接起来的呢?请用“～～”划出连接句。

(4)指名说。

(5)朗读第二段，一生读“猴子观海”，一生读“仙人指路”，其余齐读连

接句。

6、仙桃石：

(1)指名汇报，插问：

这里的“恰好”是什么意思?“落”还可换成什么词?哪个更好?

(2)想象这个大桃子是怎么来的?

7、图展示金鸡叫天都：

(1)哪里是天都，哪里是金鸡?

(2)它奇特在哪里?指名说。

(3)课文第三段并列地写了哪两个内容?

同桌分读──男女分读。三、拓展思维，在延伸训练中领会黄山的神奇风光

1、课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”，读读比一比，

这段的写法与前面几段相比有什么不同?(样子、名字。)

2、“奇形怪状”是什么意思?你搜集了哪些奇石?

3、你能把这些奇石介绍给大家吗?4、选择一块奇石，用自己喜欢的方式，如：

画一画，或模仿课文写一写，也可以给收集到的奇石图片取名字，当小导游

演一演。四、总结全文

同学们，今天黄山之行愉快吗?你有什么感受?黄山四绝今天我们欣赏了奇石，

还有奇松、温泉、云海等，收集资料感受其秀丽神奇。

《黄山奇石》二年级上册教学设计2

预设目标：

1、随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。

2、有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

3、通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发

学生对祖国大好河山的热爱。教学准备：

介绍黄山风景录像/多媒体课件教学过程：

一、观看录像，揭“奇”

师：（播放介绍黄山风景录像片断。）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省

南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来

学习课文？黄山奇石（点出课题）。二、初读课文，感“奇”

1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？

带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。2、课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读

课文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组交流一下。

课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫

天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。

具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天

都”。

师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）三、品读探“奇”

1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（点出

“猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉

得猴子在干什么？

2、课文是怎样写这块石头的呢？（学生找出相关句子，读读，教师点出课

件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”！）课文这几

句话，写得怎么样？小组讨论一下。

3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位

仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的.样子。

4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一

块这样的石头，你会觉得怎样？5、谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，

高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这

一段话读一读。四、观图联想，写“奇”

1、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把

静止的石头写活了，写具体了。（点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”

图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写

几句话。

2、课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文第

3段）你们的眼前仿佛出现了什么？五、读画诵说，赞“奇”

1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，

可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如

果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇；

如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；

如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

2、看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的

一句话：（大屏幕点出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有

机会的话随父母去黄山游玩一下。

《黄山奇石》二年级上册教学设计3

一、探究性准备

（一）布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。动态，静态均可。（二）自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并

文图结合，分别在书中找出"仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"等。

安排课前准备，重在引导学生突破教材的局限，给学生提供探究的空间和时

间，拓展阅读的视野。在借助多种媒体查阅资料和对文本的自读过程中，培养学

生的探究能力和自主学习的能力。二、激趣性导入

借助媒体（图片，多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课

文的特点（图文结合），提示学习"看图学文"的方法。三、体验性阅读

（一）知"石"。

主要是通过学生交流和自主学习课文，初步感知黄山石的奇特，以及黄山本

身的秀美。在组织学生交流课外学习所获时，不仅要介绍或者出示从课外所获的

资料，还可以介绍资料以外的故事，即是通过何种途径获得有关黄山石的资料的

等，有助于学生疏理自主探究的过程。

1、以学习小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲

解，将自己所收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

2、对介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可

让学生在班上进行交流。属影音资源的.，教师应提供相关媒体进行播放。

3、自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种"奇石"。图文结合，边读

边悟，边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感

悟表达的准确性。潜移默化地训练学生的观察能力。（二）说"石"。主要是根据课文的描述及插图，分别说说各种奇石的样子，为了营造一种宽

松，和谐的氛围，可以小组（学习伙伴）为单位进行，鼓励学生有创意的表达。

表达时允许学生相互补充，直至完善。在说石的同时，还可以让学生把这些奇石

用彩笔画出来，可以先画后讲，也可以边画边讲，调动学生的多种感观参与语文

能力的训练。

1、读课文，对照查图，分别说说"仙桃石"，"仙人指路"，"猴子观海"，"金

鸡叫天都"等奇石的样子，引导学生既要说出石"形"，又要说出石"神"。

2、读课文，充分发挥自己的想象力，分别说说"天狗望月"，"狮子抢球"，"

仙女弹琴"等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想象。

3、对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察，表达的内容，

增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。（三）悟"石"。

石头的样子学生知道了，但如果满足于此，我们认为，从资源的利用来看，

突破不够，因此，我们应该充分地借"石"来培养学生的想象能力。

1、以学习小组为单位，分别想象一下"仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"，

"金鸡叫天都"等这些石头的来历，可以以神话，童话故事的形式进行表现。比一

比，看谁说得形象，生动，情节完整。

2、在广泛想象的基础上，选择一块奇石，就自己所想象的来历讲给父母听

一听，然后写下来。

3、在自读，自悟及创造性想象的基础上，感悟大自然的神韵，陶冶学生的

情趣。四、整理性阅读整理性朗读，是指在网络资源，自读自悟，广泛交流的基础上回归于文本。

（一）有感情的朗读课文（自读，齐读，小组读均可）。

（二）通过学习，你有何收获（知识能力，情感方法，特殊感受等），有何

疑问。五、拓展性练习

拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其

练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写

景状物，有益于培养学生观察能力，想象能力的短文。从来源的渠道上讲，既可

以是教师收集的，也可以布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的

层次性和多元化。