浅探小学体育教学中合作学习的实施

小学体育教学中如何有效地实施小组合作学习

【摘要】新课程改革实践中，在教师的教和学生的学的问题中切入课堂教学改革，是整个课程改革的核心，其中学生的学习方式也就成了课改的焦点。而合作学习在体育课堂教学中被广泛应用，但从中也出现了一些问题。本文以新课程理念为指导，课改实践为依据，剖析了当前体育教学中合作学习存在的问题，论述了对有效合作学习的内涵、价值。以塑造体育教师的情感与人格魅力；倡导学生认知，促进师生教育性互动；探究适应能力学习，寻求合作方式；巧妙擅用特长生，发挥助手作用；多样评价，体验成功等进行探讨。

【关键词】小学体育教学 合作学习

1．前言

“合作学习”是国家基础课程改革所强调和提倡的一种新型学习方式，是新课程改革中的一个亮点，也是广大教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一。作为体育课的一种教学方式。体育教学中实施合作教学能够促进学生对运动技能的掌握、提高学生的体能水平，激发学习动机以及培养社会交往能力等。特别是对实现体育课程的心理和社会适应能力等领域的目标有着重要的作用。随着课程改革的不断深人和合作学习方式的逐渐推广，教学现状问题随之产生。课堂中学生缺乏合作学习的意识与能力，而教师则缺乏指导学生进行合作学习的技巧。形成了逢课必用，开课必贴的教学现象。因此，在小学体育教学中如何实施学生的合作学习的有效性，是小学体育教师必须研讨和解决的问题。

2．塑造体育教师的情感与人格魅力

“亲其师，信其道”。体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行，一举手，一投足，教师的精神面貌，工作作风，乃至教师的着装，无一不直接影响着学生，教师应要认真地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一个学生。关注课的发展，将学生的爱心融合在一起，形成一种炽热的情感和无私的奉献精神，体育教师也可以通过长期的表率作用而形成学生的信赖。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁，树立教师的威信。从体育课堂教学中课的开始引导，以抓好体育课堂常规为基础点，以身作则，率先垂范。在正常的体育教学中，教师应以抑扬顿挫的语言、丰富的表情、非语性体态等情感表现针对不同的教材内容、学生产生不同的功效；以自身的仪表、高尚的师德、渊博的知识、较强的业务能力等人格魅力，微妙地、悄悄地将学生带入教学的每个环节，与学生产生共鸣。

体育教学中的合作学习浅谈

合作学习是自主学习的一种形式，它作为一种新型的学习方式，近几年在我国的中小学体育教学中被广泛采用，并取得较好的效果。是新课程改革中的一个亮点。但是，随着课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广，有些教师对”合作学习”这一学习方式研究不深入，理解不透彻，在课堂教学中出现了许多新的问题：重“学习”轻“合作”，部分教师只是把合作作为手段，认为合作学习的目标就是获得知识，忽视了合作意识的培养与合作技能的训练；重“形式”轻“实效”，追求表面热闹，不管内容的难易，也不管有无合作的必要，便盲目、勉强合作，导致合作学习的实效性低；重“合作”轻“独立”，问题提出后马上组织小组交流，学生没有独立思考的时间，合作成了无源之水，无本之木；重“学生”轻“教师”，缺乏教师的有效指导等等。这样出现了课堂教学“为了合作而合作，为了探究而探究”的形式主义，导致体育课程改革形成了一些误区，也使我们的教学陷入盲区。下面就简要谈一下。

1.当前体育教学中运用合作学习存在的主要问题

1.1 没有充分发挥主导作用

合作学习的效果很大程度上取决于教师的有效调控。案例描述：在学习5人三足跑的课堂上，教师：”同学们，接下去我们的学习内容是：5人3足跑，要求我们同学自由组合，团结合作自己摸索能跑的最快的方法。教师草草布置学习任务后，让学生分组展开讨

论，结果有的学生不管三七二十一绑好了腿就跑，导致同伴摔跤，还有的学生象脱缰的野马，自己跑自己的，导致整堂课很混乱。而教师却在一旁袖手旁观，没有给以任何有效的指导和监控。可见当时多需教师的指导与点拨。教师的有效指导是合作学习的“水分”，没有“水分”，合作学习就会“枯萎”，教学中就失去了合作学习的意义。

1.2 合作的效率较低

谈在体育教学中合作学习的运用　赵彩艳　

谈在体育教学中合作学习的运用　

赵彩艳（包头市卫生学校，包头０１４０３０）　

摘要体育教学是以身体练习为主要手段、以　

体育活动为主要形式培养学生的身心全面发展。正是　体育教学的活动性。学生在学习过程中角色不断变　

化，以及许多体育教学内容的学习都包含着集体合作　

的因素，在体育教学中实施合作学习，培养学生的合　

作意识和能力．就显得更为可行和直接。　关键词　体育教学合作学习社会适应　

随着“新课标”的改革和推进，体育教学的模式也　

发生了一定的变化。新的课程标准要求在学生掌握运　

动技术和技能时，要充分发挥学生的主体．使学生的　

主体作用得到良好的发挥。因此，教师在组织教学时　必须以学生为主体，要考虑到学生的各种需要、兴趣　

的发展、能力的培养等诸多方面，从而决定了课堂教　

学模式的多样性。体育教学是培养合作学习的一种特　殊重要途径。大量的研究表明：体育教学中实施合作　

教学能够促进学生对运动技能的掌握、提高学生的体　

能水平，激发学习动机以及培养社会交往能力等。特　

别是对实现体育课程的心理和社会适应等领域的目　

标有着重要的作用。　

１在体育教学中运用合作学习的意义　

１．１运用合作学习有利于提高学生体育学习的效果　

提倡和运用一切学习方式，都是以提高学习效果　

为目的的。合作学习运用得好与不好，也是以学生体　育学习的效果为主要评价标准的。因此，在体育课程　

教学改革中，提倡合作学习的第一个意义．就是有利　

于提高学生体育学习的效果。应该说，合作学习如果　

运用得好是可以提高学生体育学习效果的，其理ｒｆＩ如　下：　

（１）学生在合作小组中，为了实现共同的学习目　

标，互相学习、互相帮助、互相激励，这种“同行者的激　

励”，有时会比教师的鼓励更生动、更有力。　

・７６．　（２）学生之间的互相学习可以发挥“镜子”的借鉴　

作用，可以帮助学生进行学习的对照和反馈，比自己　

学习好的同学成为自己的“榜样”。而比自己学习差的　同学则成为自己的“过去”。　

浅谈在体育教学中培养学生合作意识

新抚一校——宋 美 丽

摘要：新课程新理念，要求新的学习方式。《课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出了新课程以人为本的教育理念,也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。合作学习主要是指通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用，通过学生的互帮互学来提高学生学习的主动性。合作学习可以提高学生的主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标，从而加强了责任感，树立了自尊和自信，也使学生产生更多的灵感，获取更大的收益，得到更好的体验。同时掌握了终身学习的方法，为今后坚持体育锻炼奠定了良好的基础。

关键词：合作学习、合作意识、体育教学、培养

合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的，以学生为主体的教学模式，是合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。这种教学模式特点是在学生个性培养的同时，通过教与学的整体作用，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性在合作中完成学习任务。而现在的孩子大都是独生子女，缺乏与人交往合作的氛围，以自我为中心好胜好强，不易与同伴友好相处，与他人合作的意识也相对淡薄。人的生存和生活都不是独立的，需要与他人相处、合作。如何培养学生合作意识，体育教学以小组共同的任务，共同的责任，共同的荣誉为动力，必须与他人合作，齐心协力共同分担，共同进步，共同提高，为培养学生合作意识搭建平台。

1、什么是合作学习

美国教育家嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2——7名学生组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事需要合作和互助的学习活动。”由此，合作学习是以小组为基本组织形式，是各小组成员之间通过交流，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以小组成绩为评价标准，共同完成学习目标的活动。在这一过程中，教师创设民主和谐的合作氛围是学生进行合作学习的基础。实践证明，合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。