浅谈小学体育教学中的小组合作学习

小学体育教学中如何有效地实施小组合作学习

【摘要】新课程改革实践中，在教师的教和学生的学的问题中切入课堂教学改革，是整个课程改革的核心，其中学生的学习方式也就成了课改的焦点。而合作学习在体育课堂教学中被广泛应用，但从中也出现了一些问题。本文以新课程理念为指导，课改实践为依据，剖析了当前体育教学中合作学习存在的问题，论述了对有效合作学习的内涵、价值。以塑造体育教师的情感与人格魅力；倡导学生认知，促进师生教育性互动；探究适应能力学习，寻求合作方式；巧妙擅用特长生，发挥助手作用；多样评价，体验成功等进行探讨。

【关键词】小学体育教学 合作学习

1．前言

“合作学习”是国家基础课程改革所强调和提倡的一种新型学习方式，是新课程改革中的一个亮点，也是广大教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一。作为体育课的一种教学方式。体育教学中实施合作教学能够促进学生对运动技能的掌握、提高学生的体能水平，激发学习动机以及培养社会交往能力等。特别是对实现体育课程的心理和社会适应能力等领域的目标有着重要的作用。随着课程改革的不断深人和合作学习方式的逐渐推广，教学现状问题随之产生。课堂中学生缺乏合作学习的意识与能力，而教师则缺乏指导学生进行合作学习的技巧。形成了逢课必用，开课必贴的教学现象。因此，在小学体育教学中如何实施学生的合作学习的有效性，是小学体育教师必须研讨和解决的问题。

2．塑造体育教师的情感与人格魅力

“亲其师，信其道”。体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行，一举手，一投足，教师的精神面貌，工作作风，乃至教师的着装，无一不直接影响着学生，教师应要认真地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一个学生。关注课的发展，将学生的爱心融合在一起，形成一种炽热的情感和无私的奉献精神，体育教师也可以通过长期的表率作用而形成学生的信赖。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁，树立教师的威信。从体育课堂教学中课的开始引导，以抓好体育课堂常规为基础点，以身作则，率先垂范。在正常的体育教学中，教师应以抑扬顿挫的语言、丰富的表情、非语性体态等情感表现针对不同的教材内容、学生产生不同的功效；以自身的仪表、高尚的师德、渊博的知识、较强的业务能力等人格魅力，微妙地、悄悄地将学生带入教学的每个环节，与学生产生共鸣。

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小组合作学习在小学体育教学中的运用

作者：甘露

来源：《神州·上旬刊》2017年第09期

摘要：小组合作学习在小学体育的教学中具有十分重要的意义，这是新课改背景下有效的教学模式。运用小组合作学习的教学模式不仅帮助学生增强其自身的自主学习能力，还会提高学生的技术学习和心理。本文在分析了小组合作学习的问题之后，提出了具有实用性的建议。

关键词：小组合作学习；小学体育；运用

小组合作学习是一种自主学习的教学模式，是根据学生的主动学习来增强师生之间的民主性。传统的体育教学模式是单纯地依赖模仿与记忆，而该教学方法是以学生作为学习主体。所以，在小学体育的教学中应用小组合作学习的教学模式可以在一定程度上培养学生的探索精神和实践能力。

一、在小组合作学习中存在的教学问题

（一）重形式缺实践

通过实际走访，我们发现，小组合作学习的教学模式只重视形式而缺失了实践合作。体育教学认为小组合作学习就是将全班学生进行分组学习，这是一种表面的学习形式，而在实际教学中还要关注很多深层次的教学问题。

（二）学生的参与度不平衡

小组合作学习的教学模式在一定程度上可以增多学生参与教学活动的机会，然而我们发现，好学生参与的机会会相对较多一些，在学习中扮演的是一种帮助教学的角色。而学习相对不好的学生则大多时候是一种观赏者，没有独立思考的机会，往往需要在好学生的经历中获得有用的学习信息，从而使得他们在小组合作学习中得到较少的知识。除此之外，体育教师对结果的关注远远大于过程和学生的学习情况。

（三）学生对合作学习不主动

在小组合作学习的教学过程中，学生之间应该具有良性互动的关系。然而在实际教学课堂上，我们经常会看到这样的现象，比如不友好、不分享、不倾听。这些负面现象不仅会让合作学习的顺利进行受到阻碍，还会降低小组合作学习的教学效率。

浅谈在体育教学中培养学生合作意识

新抚一校——宋 美 丽

摘要：新课程新理念，要求新的学习方式。《课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出了新课程以人为本的教育理念,也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。合作学习主要是指通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用，通过学生的互帮互学来提高学生学习的主动性。合作学习可以提高学生的主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标，从而加强了责任感，树立了自尊和自信，也使学生产生更多的灵感，获取更大的收益，得到更好的体验。同时掌握了终身学习的方法，为今后坚持体育锻炼奠定了良好的基础。

关键词：合作学习、合作意识、体育教学、培养

合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的，以学生为主体的教学模式，是合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。这种教学模式特点是在学生个性培养的同时，通过教与学的整体作用，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性在合作中完成学习任务。而现在的孩子大都是独生子女，缺乏与人交往合作的氛围，以自我为中心好胜好强，不易与同伴友好相处，与他人合作的意识也相对淡薄。人的生存和生活都不是独立的，需要与他人相处、合作。如何培养学生合作意识，体育教学以小组共同的任务，共同的责任，共同的荣誉为动力，必须与他人合作，齐心协力共同分担，共同进步，共同提高，为培养学生合作意识搭建平台。

1、什么是合作学习

美国教育家嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2——7名学生组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事需要合作和互助的学习活动。”由此，合作学习是以小组为基本组织形式，是各小组成员之间通过交流，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以小组成绩为评价标准，共同完成学习目标的活动。在这一过程中，教师创设民主和谐的合作氛围是学生进行合作学习的基础。实践证明，合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。

浅谈“体育教学中　‘　小组合作　＇的作用＂　

辽宁省盘锦市大洼县新兴学校邱希建　

教无定法，贵在得法。现在小组合作这种教学法正受到越　

来越多教师的认可，它以其独特的优势在体育教学过程中发挥　

着不可估摸的作用。在很普通的一堂体育课中你都能看到有它　的身影，是什么特殊的地方吸引着广大体育工作者运用此法　

呢，它在实际运用中我们应注意些什么呢，在我几年的教学积　

累中，粗浅地谈一谈自己的一些看法。　我在体育教学实践中，进行了“小组合作学习”的实践研　

究，根据学习内容和阶段学习的要求，按照学生的学习水平、　智能情况、性格特点、操作能力等或混合编组或自愿结合编　

组，在小组合作学习中构建开放、包容的学习氛围，使成员间　

相互激励与促进，充分发挥学生在学习中的主体性、积极性和　创造性，使学生在学习过程中产生愉悦之感，提高学习的效　

率，发挥立体的效果。　体育教学中的小组合作学习是指以小组合作活动为基本单　位，运用民主化教学形式，系统地利用教学动态因素间的合作　

互动性，它有别于简单的分组练习。小组合作学习突出学生的　

主体地位，强调学生学习的自主性和合作意识，作为一种富有　创意的教学理论与模式目前已渗透到体育教学中，虽然目前对　

其概念的表述还不统一，但具有的共识是：小组合作学习是小　组合作活动为主体而进行的一种教学活动，是利用同伴间的互　

助合作来完成活动内容，以实现小组目标为宗旨。　

小组合作是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各　因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标　

的教学组织形式。它的优势集中体现在以下几个方面：　１、小组合作能很好的调动学生学习的积极性，并且能延　

长学习的兴趣时间；　

２、在分组合作中，能充分发挥各组成员作用，让学生成　了真正的课堂主人。人人参与，大家各尽其能，奇思妙想，最　

后达成异曲同工，找到解决问题的捷径；　３、为了完成即定的目标大家齐心协力，团结互助，很好　

地培养了学生的团队意识；