人教版数学七年级下册《平行线的性质》说课稿

5.2.2《平行线的判定（一）》说课稿

尊敬的各位领导、评委老师：大家早上好！

今天我说课的内容是（人教版）数学七年级下册第五章第二节第二课时《平行线的判定》。

一、说教材

本课位于人教版七年级下册第五章第二节第二小节的第一课时。主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的第一种判定方法，它是空间与图形领域的基础知识，是《相交线与平行线》的重点之一，学习它会为后面的学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”。同时，本节学习将为加深“角与平行线”的认识，建立空间观念，发展思维，并能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果，体验成功的乐趣，提高运用数学的能力。

二、说教学目标

根据新课标的要求及其所处的地位,确定本节的教学目标:

知识与能力目标：

1、经历观察、操作、想象、推理、交流等学习活动，认识同位角，能在图中识别出同位角，并掌握“同位角相等，两直线平行”这一判定。

2、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线.

过程与方法目标：

1、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题。

2、通过动手实践、合作交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力

和有条理表达的能力。

情感、态度与价值观目标：

1、在探索和交流的活动中，培养学生与人协作的习惯。

2、初步了解推理论证的方法，逐步培养学生逻辑推理的能力。

（三）、说教学重点、难点

根据新课标的要求及七年级学生的实际情况,确定本节课的教学重难点:

重点：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，探索得到直线平行的条件.

难点：同位角的寻找以及在具体的情境中利用“同位角相等，两直线平行”解决一些简单的问题.

四、学情分析

从认知结构的角度，七年级的学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验，并且对基本几何图形有一定的认识，学生已经学了平行线的定义、平行公理及其推论，具备了探究直线平行的条件的基础，但在逻辑思维和合作交流的意识方面发展不够均衡。

北师版七年级数学下册【说课稿】 平行线的性质

本节课采用“启发式教学法”、“情境教学法”、“探究式教学法”等多种教学方法，以学生为主体，教师为引导，让学生在实践中探究平行线的性质。具体教法如下：

1.启发式教学法：通过引导学生观察、实验、探究，让学生主动发现平行线的性质。

2.情境教学法：通过创设生活情境，让学生感受到平行线的应用场景，从而激发学生的研究兴趣。

3.探究式教学法：通过让学生自主探究平行线的性质，培养学生的探索精神和创新思维。

六、说教具学具

本节课所需的教具有：量角器、直尺、黑板、彩色粉笔、课件等。其中，量角器和直尺是学生进行实验和探究的重要工具，黑板和彩色粉笔用于教师板书和讲解，课件则是辅助教学的重要工具。

七、说教学过程

1.导入：通过一道生活实例引入本节课的内容，激发学生的研究兴趣。 2.实验探究：学生利用手中的量角器进行实验，探究“两直线平行，同位角相等”的性质。

3.讲解推导：教师通过课件的演示，对平行线的性质进行讲解和推导。

4.练巩固：学生进行练，巩固所学知识。

5.拓展应用：通过生活实例和图形练，让学生感受到平行线的应用场景，拓展知识应用。

八、说板书设计

板书设计应简洁明了，重点突出，便于学生理解和记忆。本节课的板书设计如下：

平行线的性质

1.两直线平行，同位角相等

2.两直线平行，内错角互补

3.两直线平行，同旁内角相等

通过本节课的研究，学生可以掌握平行线的三个性质，并能够应用到实际生活中。

本节课的教学方法主要包括情境教学法、新技术教学法和鼓励表扬法。通过情境引入，我希望能够激发学生的研究兴趣，让他们认识到数学来源于生活。在空间与图形教学过程中，我将充分利用多媒体教学技术，给学生以直观的感受，加深学生的印象。在教学过程中，我会鼓励学生进行大胆的猜测并指导学生进行验证，对学生的观点多加表扬，激发学生的研究热情。

在学法指导上，我将通过教师的引导，让学生观察、动手测量、猜想、总结出平行线的性质，使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程。在探索中，学生将形成自己的观点，并逐步培养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达的研究惯，提高学生的研究能力。

七年级下册《平行线的性质》说课稿

七年级下册《平行线的性质》说课稿

尊敬的评委老师：

大家好，我是#号选手，很高兴能有这次机会与大家交流。今天我要说课的内容是义务教育教科书人教版七年级下册第5章第3节《平行线的性质一》。下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程四个方面对本节课的设计进行说明。

【一、说教学目标】

1.教材所处的地位与作用

人教版八年级下册第五章《相交线和平行线》是《课程标准》中“图形与几何”领域的重要内容，主要研究平行线的性质和判定。本节内容与已学的“相交线”、“平行线的定义”、“平行线的判定”联系紧密，同时也是以后将要学习的“多边形”、“平行四边形”、“立体几何”等内容的重要基础，第三节研究平行线性质，既是相关内容的发展，同时又是后面内容的基础，因此本节起承上启下的作用。

2.课标要求：掌握平行线的性质定理：两平行线被第三条直线所截，同位角相等。了解平行线性质的证明。

3.教材安排及处理: 课本内容分三段，一是平行线的性质一，二是有性质一推导出性质二和性质三，三是性质一的应用举例。在二十分钟微型课中，内容有点多，因此，略作调整，一是把性质二、三的证明作为作业，二是把应用举例作为备用练习，三是整节课让学生主要探究性质一及性质一的简单应用。

4.教学目标

根据课程标准 要求和对教材结构内容分析，结合七年级学生的认知特征，确定如下目标：

知识技能：探索平行线的性质1，并会用性质1解决简单的实际问题

数学思考：在学习中形成符号意识，发展逻辑思维能力

问题解决：在探索中发现两直线平行时同位角之间的数量关系，从而总结概括出平行线的性质一

情感态度：在探索中体会成功的快乐，在运用中感受数学价值

5. 教学重点：依据教学目标和本节课内容在全章中地位确定本节课的重点是平行线的性质1

教学难点：依据教学经验和本节内容的特点平行线的性质1的灵活运用及其用符号语言表达性质一

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平行线的性质的教学反思

1、这节课是在学生已学习平行线判断方法的基础上进行的，所以我通过创设一个疑问：能不能通过两直线平行，来得到同位角相等呢，自然引入新课，激发学生的思考，进而引导学生进行平行线性质的探索。

2、整个课最突出的环节是平行线性质的得到过程，事先让学生准备好白纸，三角板，在上课时学生通过自主画图进行探索，得到猜想，再通过验证发现的。即在学生充分活动的基础上，由学生自己发现问题的结论，让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣和学习的自信心。在探究“两直线平行，同位角相等”时，要求全体学生参与，体现了新课程理念下的交流与合作。

3、在教学中，设计了知识的拓展环节，加深了学生对平行性质的理解。

4、在练习的设置过程中，从简到难，由简单的平行线性质的应用到平行线性质两步或三步运用，学生容易接受。

这节课存在的问题：

1、在上课过程中，担心学生由于基础差，不能很好的掌握知识，所以新课教学时间过长，学生练习时间短。

2、由于课堂练习时间短，所以学生在灵活运用知识上还有欠缺，推理过程的书写格式还不够规范。