小学语文教学与传统文化的融合

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浅谈中国传统文化教育与小学语文教学的融合

作者：何秀霞

来源：《新教育时代·教师版》2016年第43期

（宁夏中宁舟塔九年制学校，宁夏中宁，755100）

摘 要：优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，是中国现代文明和先进文化发展的根与魂，将优秀传统文化融于小学语文学习，构建生态学习乐园，是小学语文教学值得研究的问题。

关键词：传统文化 语文教学 融合

“三皇五帝平天下，四书五经和为贵。真草隶篆凤在舞，笔墨纸砚龙在飞。”我们中国是有着五千年悠久历史的文明古国，在漫漫历史长河中，我们的祖先留下了博大精深的中华文化，她凝聚着中华民族自强不息的精神，是炎黄子孙共同的精神家园。然而今天，许多中国人因受外来文化的侵袭，对中国传统文化越来越冷漠。试问，知晓“四书”“五经”的年轻人有多少？作为教师，传承和光大民族文化是时代发展的需要，更是我们的责任。这里，我根据自己的教学实践谈谈中国传统文化教育与小学语文教学的有机融合。

一、识字教学中融入传统文化教育

传统文化教育须从娃娃抓起，刻不容缓。今年全国通用的部编一年级语文上册第一单元“识字”就以传统文化为主题，《金木水火土》含着五行学说，《天地人》蕴藏着《易经》中的“三才之道”。就《天地人》为例，教学时，我们不仅要结合生活教孩子会认会写会用课本中的生字，还要引导学生知道“天、地、人”是宇宙中最重要的元素，如果只有天地没有人，宇宙就不会这么热闹，这么有生机。但是人类生存同样依赖于大自然，人与自然要和谐相处。并通过解释“人”的字理“一撇一捺相互支撑才能成为人”，教育学生懂得人与人要互相帮助才活得快乐、有意义。又如：记忆“信”字，可总结为“人说话算话就是信”，明白诚信是人之根本。在写字过程中还应该向学生介绍一些古人习字的有趣故事，教育学生学写字就是学做人——堂堂正正，踏踏实实。通过认识字理不但使学生容易领悟掌握汉字的基本规律，而且认识到每个汉字都包含着深刻的人生哲理和古人的生命智慧。在识字教学中还可以帮助学生搜集或编写字谜，通过猜字活动，体会汉字的意境。初期，老师要让学生知道猜字谜的方法主要有组合法和意会法。组合法是把字的笔画或部件作加减凑成一个字。如“舍”字，谜面可编成：“一个字，千张嘴，要想活，给它水。”意会法是根据谜面的意思去联想。如“猴子尾巴翘”是“电”字。由“猴”联龙源期刊网

关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略

小学语文课堂教学是学生学习中文语言文化的重要环节。融入传统文化教育，是促进学生文化素养提升和文化自信心培养的有效途径。传统文化是中华文明的重要组成部分，包括诗词、故事、风俗、礼仪等。下面介绍几点关于小学语文课堂教学融入传统文化的策略。

一、插入经典诵读环节

传统文化融入小学语文课堂教学，重要的是在班级课堂上进行诵读环节，例如唐诗、宋词、元曲等经典诗歌的朗诵。这不仅有助于学生掌握好的语音语调，而且能够培养学生文学鉴赏能力。学生能够了解文化背景和历史背景的同时感受到经典文学的魅力，逐渐形成对文学的热爱。

二、通过传统故事讲授元素

小学教育中，客观讲述历代文化名人的故事是激发学生对文化传统的兴趣和学习愿望的一个重要途径。传统故事中多种多样的元素，如人物形象、情节，语言风格、文化内涵等，都是可以融入小学语文教育的。通过比如《三字经》、《百家姓》、《名贤诀》等儿童文化读物，教育孩子要知道自己的国家、家庭历史和民族地位，让他们了解和爱国，珍视和传承传统文化。

三、举行文化活动

小学教育中，要增加文化活动的策划和举办。例如，在记叙文、文章写作的学习中，让学生运用传统文化中的章回体、议论文等方式，特别是让学生亲自参与体验不同形式的文化书法、绘画，激发学生对文化艺术的感悟和创造力。这样不仅可以增强学生对传统文化的认识，还可以促进学生自主学习和动手操作实践的能力。

四、把教学与科技紧密结合

在班级课堂教学中，我们可以运用多媒体技术的手段来加强传统文化教育。例如在诵读和讲解经典诗文时，可以使用配图、声音、视频等技术手段来引导学生理解和感受名句的情感和美感。匹配多媒体教学软件、互联网资源是当下先进的课堂教学方式，可以更好的展示传统文化的美妙，扩大学生学习信息的广度和深度。

总的来说，传统文化教育在小学语文课堂教学中的融入是重要的，关键是如何提高教育质量，体现传统文化的价值，让学生在学习的过程中不仅受到启迪，又能够根据实际情况进行学习和探究，做到知识欣赏、情感体会的有机结合。

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传统文化与语文教学的融合

作者：卢志荣

来源：《师道·教研》2015年第08期

语文是人类文化的重要组成部分，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”语文作为文化的载体，决定了语文学科不同于其他学科，决定了语文有弘扬民族文化的使命。人类文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。中学语文教材中就选入了大量古今的文学作品和文化典籍。

一、用传统文化丰富学生的思想

熟读成诵，重视语言积累是传统语文教学的法宝，也是语文学习行之有效的手段之一。用诵读的方式学习和积累传统文化是最具民族特色的，但要做好它却需要我们有计划、有层次地进行组织和引导。传统文化经典可积累的内容很多，我们要根据学生的年龄特点，安排好每一年的诵读内容。对所选内容要求学生反复朗读，以至熟读成诵，牢记在心。这个诵读的过程，就是让学生培养语感、积累语言材料的过程，是博闻强记、增强学生记忆力的过程，也是对学生潜移默化地进行民族精神熏陶的过程。 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是博爱思想的熏陶；“己欲立而立人，己欲达而达人”“己所不欲，勿施于人”，教导学生要学会推己及人；“不义而富且贵，于我如浮云”，告诉学生见利要思义……传统文化经典是集文学、哲理、历史于一体的，她是中华民族的思想文化的结晶。

我国的文化经典有《三字经》、《弟子规》、《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》、《唐诗三百首》等，若从学生学习之重要性上看，必须读的是《弟子规》《论语》《老子》。具体的诵读安排，可以如此安排，高一上学期：《弟子规》《大学》《中庸》，高一下学期：《论语》《孟子》；高二上学期：《老子》《庄子》，高二下学期：佛家经典；高三：经典复习，应用消化经典。

诵读方法尽量多样，如带读、快读、慢读、唱读、一口气读等方式，尽量让学生在诵读中感受到诵读的乐趣。读熟后略讲解含义，再背诵，但不强求背得。要尽量熟悉文化经典，在教学中，倡导学生背诵的内容，教师也尽量背得。

1 浅谈传统文化与语文教学的融合

扶风三小 范芳娟

【内容提要】：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,应培育学生热爱祖国语文的思想感情。语文教学应从人格精神拓展、传统文化发展的高度去把握,使其真正成为“塑造国民灵魂的教育”。因此,在语文教学中我们应注重传统文化与语文教学的融合，从而达到提升学生人文素养目的。

【关键词】：传统文化 语文教学 人文素养 熏陶 感受

语文是一门集工具性和思想性于一体的学科，作为语文教师，我们不仅要传授给学生一些语文基础知识，还要培养学生健全的人格和高尚的道德修养。中华传统文化走进语文课堂，正好可以满足这一需求，这是育人的需要，也是现实的需要。

一、在传统节日熏陶中了解传统文化

利用语文研究性学习或综合性学习的形式，以某个传统节日为契机进行传统文化的教学实践。如端午节来临之际，我引导学生查询和端午节相关的一些信息：端午节有哪些别名?端午节的来历以及与哪些著名的人物有关?端午节有哪些传统习俗?你知道屈原、伍子胥的生平事迹吗?指导学生在查询的基础上整理资料以小组为单位在班内进行交流、展示，评出优胜小组。另外我还组织学生缝制香囊，正方形、 2 三角形、圆形等形状各异的香囊，给节日增添了无限的情趣。走近屈原、选艾叶、佩香囊、吃粽子……，一个传统节日，学生从查询资料到实践体验，在营造节日氛围的过程中感受特有的民族风情。春节、元宵节、清明节、中秋节、重阳节等，在上语文课时,我把这些传统的节日穿插进去讲，既调动了学生学习语文的兴趣，又加强了他们对传统节日风俗的回顾，这样的语文课堂生趣盎然，这样的文化传承意义深远。

二、在古诗文教学中走进传统文化

古诗词是我们中华传统文化的精华，千百年来，万口传诵，成为祖国文化的命脉。优秀的古诗词不仅情理趣兼备，易于诵记，而且能启迪人的心智，对学生培养语感、发展能力和提高文化素养都有其独到的作用，可让每个学生受益终生。人教版小学语文课本中就精选了几十首优秀的古诗词。我把黑板的一角开辟为“古诗词天地”，每天让学生将古诗抄在专用的本子上。先让学生自读，把古诗读通、读准；再让学生猜读，猜古诗的大致意思；然后由教师点拨、指导；最后要学生有滋有味地诵读。每首古诗但求粗知大意，了解作者要表达的思想感情，不求字字落实。一方面是不增加学生额外的负担，另一方面是留有空白，让学生自己去思考去想象，同时也为今后学习到相同的诗句留有比较、感悟、体验的空间。由于小学生记忆力强，加上古读词朗朗上口，一首古诗一般不到五分钟学生就会背了，再加上学生自己运用 3 工具书，即使遇到难以理解的读句，教师只需要用一两句稍加点拨就足矣。