数学课堂教学也可流光溢彩

关于数学优美的句⼦

1. 描写数学的句⼦

1.我们能够期待，随着教育与娱乐的发展，将有更多的⼈欣赏⾳乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的⼈数是很少的。

2.数学指出函数的极⼤值往往在最不稳定的点取到，⼈追求极端就会失去内⼼的平衡。

3.数学科学呈现出⼀个最辉煌的例⼦，表明不⽤借助实验，纯粹的推理能成功地扩⼤⼈们的认知领域。

4.历史使⼈聪明，诗歌使⼈机智，数学使⼈精细。

5.数学能促进⼈们对美的特性：数值⽐例秩序等的认识。

6.学数学，绝不会有过份的努⼒。

7.⾃尊和愿望去认识真理，并由此⽽⽣活在上帝地⼤家庭中。正如⽂学诱导⼈们地情感与了解⼀样，数学则启发⼈们地想象与推理。8.如果别⼈思考数学的真理像我⼀样深⼊持久，他也会找到我的发现。

9.数学对观察⾃然做出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，⽽天体就是⽤这些原始元素建⽴起来的。

10.⽆论是别⼈在跟前或者⾃⼰单独的时候，都不要做⼀点卑劣的事情：最要紧的是⾃尊。

11.数学中的⼀些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。

12.在数学定理的评价中，审美标准既重于逻辑的标准，也重于实⽤的标准：在对数学思想的评价时，美与优雅⽐是否严密正确，⽐是否有⽤都重要得多。13.⼀门科学，只有当它成功地运⽤数学时，才能达到真正完善的地步。

14.数学是⼀切知识中的最⾼形式。

15.在数学的天地⾥，重要的不是我们知道什么，⽽是我们怎么知道什么。

2. 赞美“数学”的句⼦有哪些

1. 宇宙的伟⼤建筑是现在开始以纯数学家的⾯⽬出现了。

2. 数学是空间关系的浓缩，数学是数量关系的组合，数学是科学发展的桥梁，数学是⼈类解开愚昧、⾛向⽂明的使者，数学是数和图编织的图画，数学是x,y,z合唱出来的⾼亢的歌。3. 记得有位作家这样赞美数学：“（数学）是空⾕中的幽兰，⾼寒中的杜鹃，⽼林中的⼈参，冰⼭上的雪莲，绝顶上的灵芝，抽象思维的牡丹。”4. 在数学的字⾥⾏间闪烁着⼈类智慧的⽕花，璀璨夺⽬，流光溢彩，另⼈⽬不暇接。数学是神奇的，她会使⼈眉头紧锁，辗转反侧，寝⾷难安；她会使⼈顿⾜捶胸，烦躁难⾔；她会使⼈茅塞顿开，拍案叫绝，⼼悦狂欢。5. 数学的字⾥⾏间充满神秘莫测；在数学的字⾥⾏间充满着和谐的韵律、抽象的彩虹，让⼈难以割舍；

例谈中华数学优秀传统文化融入高中课堂教学的方式

魏金兰我国从落实“立德树人〞根本任务的高度出发，提出了完善中华优秀传统文化教育的要求.5年来，高考全国卷各学科试题都对此予以了高度的重视，专门编制了以“中华优秀传统文化〞为考查目标或考查载体的试题，凸显了高考在传承“中华优秀传统文化〞的独特作用.然而，相关调查说明，对于中华数学优秀传统文化的教学，多数高中数学教师并不熟悉，甚至可以认为不知如何实施.基于这样的现状，本文以高中数学教材中介绍的数学史料的整理为切入点，回观梳理中华优秀数学传统文化，并例说中华优秀数学传统文化融入高中数学课堂的方式，期待抛砖而引玉.2中国历史上的数学家与数学文化中华五千年的历史长河，优秀的文学流光溢彩、熠熠生辉，谈到中华优秀传统文化，很多人会想到诸子百家、唐诗宋词、四大名著等，孰不知我国古典数学也有辉煌的成就，就像一颗蓝宝石在历史的天空焕发迷惑炫彩，历史上出现的数学大家和他们的研究成果在推动社会生产力开展作出了极其重要的作用，在世界数学史上占有一席之地，古圣先贤的刻苦钻研，严谨务实的精神与情操令人高山仰止，鼓励着一代代数学人在数学的顶峰不断地跋涉攀登！3中华数学优秀传统文化融入高中课堂教学的方式3.1附加式融入课堂数学史作为数学文化的重要组成局部，在诠释数学文化和推动素质教育方面发挥着重要作用，在课堂上展示数学家的图片、人生经历、励志故事、趣闻轶事等，去掉后对教学内容没有影响，但是，这些适当的融入对学生具有鼓励和激趣功能.例如，习题中经常遇到秦九韶的?数书九章?的引题，所以中学教师有必要让学生了解秦九韶的生平和他的?数书九章?.?数书九章>是一部划时代的巨著，内容丰富，精湛绝伦.特别是大衍求一术及高次代数方程的数值解法，在世界数学史上占有崇高的地位.那时欧洲漫长的黑夜犹未结束，中国人的创造却像旭日一般在东方发出万丈光芒.这不仅能激发学生的兴趣，也能激发考生对中华民族优秀传统文化的喜爱和民族自豪感.例1〔2021年高考全国新课标I卷·文4〔理2〕〕如图l，正方形ABCD内的图形那么此点取自黑色局部的概率是〔〕A.1/4B.π/8C.1/2D.π/4此题以附加的方式将中华优秀数学传统文化中的“太极图〞融汇在几何概型问题中，既考查了数学知识.又传承了优秀传统文化，一举两得.事实上，附加的方式一直是中华优秀傳统文化融入高中课堂的主要方式.3.2顺应采纳式融入课堂?普通高中数学课程标准〔实验〕?明确提出要使学生“初步了解数学产生与开展的过程，体会数学对人类文明开展的作用〞，例如数系的扩展史就是一个饶有趣味的、满足生产生活需要的发现史.例2〔1〕远古的人类为了计数的需要，用手指或石子数个数，经历了漫长的岁月，创造了自然数——数出来的！〔2〕为了表示各种具有相反意义的量以及满足记数法的需要，人类引进了负数，如零上2度和零下2度如何区别、表示呢？这就是?九章算术?中关于负数的说法：“两算得失相反，要令正负以名之〞——欠出来的！〔3〕大约在四千年前，为了公平分配物质，印度人引进了分数，如买鸭子的四分之一——分出来的！〔4〕公元前几百年，富于理性思维的希腊人发现，边长为1的正方形和正五边形对角线之长都不是分数，从此，人类知道了世间还存在着另一类数，那就是无理数，无理数的发现还发生过不可理喻的惨案——不可名状，不可公夺，着实无理的数！〔5〕人类至少在上古时代，已经会求解一些一元二次方程了，例如四千多前的古巴比伦人，与减法运算引出了负数有点类似，在求解包括一元二次方程在内的高次方程时，一定会出现负数开平方的问题，负数开平方的数，后来被称之为虚数，虚数这个名称是17世纪法国数学家笛卡尔创造的——想象与虚幻出来的！3.3实用器具或图片引入课堂高中数学实验是几乎没有的，很多人认为一张纸一支笔就可以研究数学了，然而生活中处处有数学，举目可见的器具都隐含着数学几何原理，尤其是中国传统的建筑土木工程的一些工具、模具、构件都有几何性质的应用，如墨盒、卯榫、阴阳角铲等，假设能在课堂上展示实物，让学生把玩把玩，那是很有趣味的.例3木工师傅在锯木板时，往往先在木板两端用墨盒弹一根墨线然后再锯，“墨线盒〞它是一种木工使用的专业“划线〞工具，它主要是在木料上画直线，把蘸了墨的线从墨盒里拉出来，两头固定住，将线从中间提起，然后松手，只听“啪〞的一声，一条笔直的黑线，就打在了木料上，木工就可以切割使用了，这样做的数学原理有以下两个方面：一个是两点确定一条直线;另一个是如果直线上两点在一个平面内，那么这条直线在这个平面内，假设是墨线盒能在课堂上展示，那么能有效地激发学生的学习兴趣.中华优秀传统历史文化引入数学教学的研究，是数学教学研究的重要组成局部，也会推动教学方法的开展，有了中华优秀传统历史文化的润滑，拉近了学生与数学、学生与老师的距离，让学生置身在数学的历史文化长廊中，对数学的感悟会更深切、更亲切，这是单纯的数字和图形所不能给与的，可以相信，融入中华优秀传统历史文化的数学课，能够帮助学生在学习、研究和应用数学的过程中不断提高对数学文化价值的认识，改变学生的数学观，增加学生的学习动机，有助于保持对数学的兴趣，从而全面提高数学课程的教学质量.参考文献【1】徐品方.数学趣史[M].北京：科学出版社，2021【2】李兆华，中国数学史根底[M].天津：天津教育出版社，2021【3】陈斌.高中数学教学要重视数学的开展史[J].数学教学通讯，2004〔21〕：4-6【4】王宪昌.关于数学文化研究的几点思考——兼评?高中数学课程标淮?中数学文化内容的设置[J].数学教育学报，2021，16〔1〕：44-47

-1- 附：2008年全市中小学电教“五优”评比获奖名单

论 文

一等奖

王 荣 长埫口小学 运用计算机多媒体技术提高小学数学课堂教学效率

唐玉娥 陈场二中 中学语文教学中现代教学手段之运用

邓传敏 陈场二中 现代信息技术与初中学物理课程整合的几点体会

杨代山 陈场一小 浅谈多媒体课件在优化语文教学中的作用

龚 凯 陈场一小 科学创设课堂情境 培养学生创新能力

周 娟 大新路小学 信息技术与小学语文课程的整合

周 郡 大新路小学 趣味、意味交融的作文起步指导

沈家良 大新路小学 警惕，多媒体教学的误区

雷 泉 剅河二中 运用电教媒体资源优化教学法，提高学生的“听、说、读、写”能力

陈 军 敦厚中学 谈初中数学与现代信息技术的整合

刘 念 沔城回小 运用电教媒体 创设乐学氛围

李亚雄 沔城回小 浅谈借助电教手段，培养小学生数学思维能力之我见

张 凯 沔城回中 信息技术课程教学理论与研究

万全姣 沔洲小学 合理使用电化教学 让课堂轻松愉悦 创新意识强烈

喻黎平 沔洲小学 浅谈多媒体在语文教学中的作用

王振清 沔洲小学 电教使综合实践活动更有效

夏相武 彭场实验小学 媒体在语文教学中的妙用

李 艳 沙湖初中 小议电化教育在农村学校的运用

程 义 沙湖小学 浅谈多媒体在小学语文教学中的模式

汪静梅 沙湖小学 计算机多媒体与小学数学教学的整合

肖 倩 十一中 让多媒体给语文教学插上腾飞的翅膀

文玲丽 十一中 英语电化教学中多媒体技术的应用

胡丽娟 仙桃四中 利用电教媒体，优化英语教学

翟中平 仙桃四中 试谈现代教育技术在语文教学中的实践

胡志银 杨林尾复兴中学 电教媒体-初中英语教学的好帮手

杨中妮 杨林尾二小 如何让学生快乐、自信的学习英语

魏 娜 姚嘴中学 电教媒体-初中英语教学的好帮手

魏碧钦 袁市中心小学 把音乐课上到孩子们的心理-构建绿色音乐课堂

高 明 张沟新里仁口中学 互相借鉴 共同提高

数学课堂因阅读而流光溢彩

摘要：素质教育给了学生更大的学习空间。阅读是获取知识最基本的途径，也是学习的一种基本能力。培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，有助于形成良好的道德品格，乃至于对整个学科学习都起着极大的推动作用。

关键词：数学 课堂教学 阅读能力 培养

大量实例表明，造成一些学生学习数学感到困难的因素之一，是他们的阅读能力差。新《数学课程标准》指出：要注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。所以，数学教学中必须重视阅读能力的培养和训练，让阅读走进数学课堂，数学课堂会因阅读而更加精彩。那么，怎样在数学课堂教学中培养学生的阅读理解能力呢？下面谈几点个人看法：

一、激发阅读兴趣，使学生愿读

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。有了阅读兴趣，学生阅读能力的提高将水到渠成。

1.营造阅读氛围，培养阅读习惯。良好的阅读氛围是培养兴趣的基础。要想营造阅读氛围，就应该为学生开辟一个数学广场，例如布置一些有趣的数学读本或画册，推荐一部分好的书刊杂志如《马小跳玩数学》《小学生智力开发报》等，也可在学习园地上刊登一些有趣的数学小知识、数学家的故事，做一部分有关数学阅读的小报等，使学生感受到原来数学也有许多可“读”的东西。

2.创设优美情境，激发学生阅读兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。如在教学《乘法的初步认识》一课时，我先让学生任意报出几个相同加数连加的算式，我都能快速、准确地计算，学生感到非常好奇：为什么老师如此神呢？他们对这一知识产生了兴趣，从而激发了他们强烈的求知欲望，促使他们认真阅读课本，寻求其中的奥秘。