职业教育《机械制图》教学方法初探
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职业教育《机械制图》教学方法初探
作者：刘世英
来源：《科技资讯》 2014年第32期
刘世英
(滨州市技术学院 山东滨州 256603)
摘 要:随着科技的发展,越来越多的软硬件被应用在教学活动中,多媒体教学应运而生,传统的教学方法在教学实践中所占的比例日渐缩小。《机械制图》作为职业教育机械类及相关专业的一门专业基础课,由于它的理论体系和知识结构都是围绕图形展开的,比较适合以平面图形,三维图形以及动画的演示形式进行讲解,因此在教学过程中较早地开始了多媒体教学模式的探索。然而我们也应清醒地认识到,事物的存在和发展都具有两面性。在实际教学活动中,经过较长时间的对比和探索之后发现,多媒体教学模式与传统教学模式在教学实践中各有优劣,我们只有找到最佳的结合点才能实现教学效果的最优化。
关键词:职业教育 机械制图 教学方法 初探
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2014)11(b)-0128-02
随着科技的发展,越来越多的软硬件被应用在教学活动中,多媒体教学应运而生,为广大师生提供了极其丰富的教学资源、拓展了教学空间、打破了时间限制、丰富了师生的互动方式,对教学理念、教学内容、教学手段的转变产生了深远的影响。多媒体教学模式对传统教学模式发起了挑战,各种来源的信息冲击着我们的传统教学模式和原有的思维方式,传统的教学方法在教学实践中所占的比例日渐缩小。《机械制图》作为职业教育机械类及相关专业的一门专业基础课,由于它的理论体系和知识结构都是围绕图形展开的,比较适合以平面图形、三维图形以及动画的演示形式进行讲解,因此在教学过程中较早地开始了多媒体教学模式的探索。然而我们也应清醒地认识到,事物的存在和发展都具有两面性。在实际教学活动中,经过较长时间的对比和探索之后发现,多媒体教学模式与传统教学模式在教学实践中各有优劣,我们只有找到最佳的结合点才能实现教学效果的最优化。
1 职业教育《机械制图》传统教学方法的优势与不足
职业院校《机械制图》的传统教学过程,往往采用黑板手工绘图、模型展示以及挂图说明的形式进行,以教师讲解配合学生练习为主要活动方式。
1.1 传统教学手段的优势
教学过程可控性较好,可以随机应变。在课堂教学中,传统教学手段的使用非常方便、非常灵活,拿起粉笔、作图工具就能在黑板上绘制相应的图形,手把手教学生如何绘图,便于根据学生的实际掌握情况控制教学节奏,配合相应的课堂练习,边学边练,能及时发现问题及时解决,学生掌握较为扎实,有效避免眼高手低。在课堂教学中,出现突发情况时,教师完全可以随机应变,灵活处置,较易达成预期的教学目标。
1.2 传统教学手段的不足
传统教学尽管具有上述一些优点,但毋庸置疑,与多媒体教学手段相比较,传统教学手段也有其明显的不足。
第一,讲授内容受到时间、空间的限制,不能展示更丰富的实例;第二,单位时间信息容量偏少,知识面相对较窄;第三,不能展示三维空间图像、动画以及帮助学生完成从二维平面图形到三维空间模型的思维转换;第四,不能重复回放及点播教学内容,学习时间及内容不能自由支配。
2 职业教育《机械制图》多媒体教学方法的优势与不足
多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体课件来开展的教学活动过程,是集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体,通过直观生动的形象来刺激学生的多种感官,以调动学生的学习积极性,使学生成为学习的主体,从而提高课堂教学效率的教学辅助手段[1]。
2.1 多媒体教学的优势
(1)能展示三维空间图像以及动画演示,帮助学生提高空间思维能力和空间想象力。多媒体课件可以形象直观地模拟演示动态三维模型,这在《机械制图》的教学过程中是至关重要的,因为绘图与识图的过程就是培养学生三维模型与二维视图之间的思维转换,直观的演示在教学过程中可以帮助学生理解,缩短教学过程。
(2)能实现教学课件、信息资源的共享和交流,特别是多媒体教育网络的建立,使教学形式发生了巨大的变化,大大缩短了教师的备课时间。尤其是优秀、成熟的教学课件实现共享,可以使教师实现“表演式”教学。教学资源的共享,为提高多媒体教学质量奠定必要的基础[2]。
(3)实现回放与点播。多媒体演示可以容易的实现重复演示及点播功能,帮助不同层次的学生自由掌握学习的节奏和选择学习内容,实现“因材施教”。
2.2 多媒体教学的不足
2.2.1 容易分散学生的注意力
在课件的制作中,教师通常使用一些漂亮的图片、有趣的视频、三维动画演示等,但过多的使用这些特效会导致一种“喧宾夺主”的负面影响。学生对一些图片或视频感兴趣,而无心去看自己真正应该看的,去想自己应该想的内容,导致注意力的转移,忽视了真正的学习重点。
2.2.2 容量大,学生难以吸收
多媒体课件在一定程度上能提高学习效率,相应地,学生单位时间内接触的信息量也加大了。以往传统的板书进度都比较慢,学生在接受的过程中有足够缓冲思考的时间。但多媒体教学不同,教学材料都是课前准备好的,课件的容量多,播放速度快,导致学生思维跟不上,或即使跟上了思路,看似会了,实际画图时却无从下笔,眼高手低。多媒体展示具有形象易懂的优点,但过分依赖也会使学生容易养成依赖心理,且容易导致动手能力下降,缺乏自主的空间想象力和创造性思维能力。此外,并不是所有的教学内容都适合多媒体教学。
3 如何实现传统教学与多媒体教学优势互补
使用什么样的教学手段,不是看它运用了多少制作手段和包含了多少科技含量,而是看它是否适合教学,是否能给学生以启发和引导,是否能有效提高课堂效率。多媒体教学和传统教学手段能否充分显示和发挥其最大优势,关键在于恰当的教学设计。
3.1 提升教师教学理念,各取所长。
要实现多媒体教学和传统教学手段在课堂教学中的优势互补,前提条件是要大力促进教师教学观念的转变和教学理念的更新。传统教学模式的优势在于便于随时掌握学生的学习状态,及时跟进,与学生保持同步。多媒体教学模式的优势在于演示环节具有较为全面的信息资源以及较易实现重播和点播,可自由掌握学习时间和内容,两种教学方式的优质整合与优势互补方能实现共赢。
3.2 充分研究学生的学习需求和学习心理,找准两种教学方法的最佳结合点,激发学生的学习兴趣,实现1+1>2的效果
首先,要充分研究学生的学习需求和学习心理,选取实用性强的教学内容,以适应学生将来就业和发展的需要。只有这样,才能根据不同的教学内容,有的放矢,把真正学生感兴趣的、“学得会”的、“用得着”的知识传授给他们,做到学以致用,切实调动学生的学习积极性。其次,了解两种教学方法在激发学生学习兴趣方面都有哪些优势可供发挥。使用多媒体教学手段和传统教学手段,都可以激发学生学习兴趣,关键是要充分发挥它们各不相同的优势。把多媒体技术灵活、有效地运用到课堂教学中去,与传统教学手段有机结合,形成优势互补,才能实现1+1>2的效果。
总之,随着课程、教材改革的全面推进,教学手段的现代化变得越来越重要[3]。多媒体作为一种辅助教学工具是现代教育的一大特色,它必将成为一种趋势。但课件的制作终究是以促进课堂教学效果为目的的,我们应认真总结课堂教学中的实践经验,尽量避免其在教学过程中产生弊端,尽可能把它的优势体现出来,注重课件的针对性和适用性,切忌盲目使用课件,做到扬长避短,这样才能更好的达到预期的教学效果,真正体现现代化教育的优势。
参考文献
[1] 王志强，蔡平.计算机网络与多媒体教学[M].北京:电子工业出版社,2002:3.
[2] 朱海文.关于多媒体教学的不足与对策[J].绥化师专学报,2003,23(4):144-146.
[3]刘树安.传统教学与多媒体教学的比较分析[J].辽宁教育行政学院学报,2003(9):45-46.
