东苑高级中学高一生物导学案 编写人：李洁 审核人：吕拥军 时间：
1 课题名称：第四章 第2节 种群的数量变化 总编号：
学习过程
【学习目标】
1．知识目标：通过对本节的学习，掌握种群数量变化的“J”型曲线和“S”型曲线。
2．能力目标：尝试建构种群增长的数学模型并用其解释种群的数量变化。
3．情感目标：关注人类活动对种群数量变化的影响。
【重点难点】
种群数量变化的“J”型曲线和“S”型曲线。
建构数学模型、解释种群的数量变化。
课前预习案
见学案55~56 57~58页 T1~T8
课内探究案
一、 复习回顾
1. 怎样估算种群密度?
2. 种群的数量特征有哪些?
探究一、建构种群数量增长的模型的方法：
1．同数学方程式相比，曲线图表示的模型有什么优点？有什么局限性？
2.在自然情况下，种群的数量变化是这样的么?
探究二、种群的数量变化情况：
1.构建“J”型增长的数学模型
（1）这两个实例中，种群呈“J”型增长的原因有哪些？
（2） “J”型增长的数学模型的增长有何特点？
（3） “J”型增长会一直持续下去么？为什么？
2.构建“S”型增长的数学模型
①同一种群的K值是固定不变的吗？为什么？
②“S”型增长曲线的增长率如何变化？影响因素是什么？
③对家鼠等有害动物的控制，应当采取什么措施？从环境容纳量的角度思考，能得到什么启发吗？
学
案
装
订
线 东苑高级中学高一生物导学案 编写人：李洁 审核人：吕拥军 时间：
2 3. 种群数量的波动和下降
了解种群数量为什么会波动和下降？同时了解人类活动对自然界种群数量变化的影响越来越大，有时甚至成为决定性的因素。
东苑高级中学高一生物导学案 编写人：李洁 审核人：吕拥军 时间：
1 高中生物必修三《种群的特征》教学设计
临沂一中 赵西伟
一、设计理念
新课程改革倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以让学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
二、教材分析
1.地位和作用
这节内容是学生在前面学习了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入所设计的教学情景，每一小节都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。
本节内容涉及影响种群数量的几个参数，是进行情感态度价值观教育的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，妙用现实实例，将各个数量特征放到具体情境中理解，并在现实中分析应用，从而渗透德育教育。
2.重点和难点
教学重点
种群的数量特征。
教学难点
种群密度的调查方法。
三、教学目标
【知识目标】
1、列举种群的特征。
2、尝试用样方法调查种群密度。
【能力目标】
初步学会调查种群的密度的方法；分析种群其他数量特征对于种群密度的影响。
【情感目标】
能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
四、教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
展示导入 多媒体展示竹林、斑马、蚂蚁的种群图片。
俗话说：“独木难成林”，自然界的生物并不是孤立存在的，它们往往聚集成一定的群体，相互影响，共同生活。今天我们就来走进这个群体，来学习种群的特征。
多媒体展示学习目标。
首先让我们明确本节课的学习目标。
观察图片，思考群体存在的意义。
种群的数量特征及其关系
1． 种群密度(1)概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数。 (2)调查方法：样方法和标志重捕法。
2． 出生率、死亡率(1)概念：单位时间内新产生或死亡的个体数目占该种群个体总数的比率。
(2)意义：是决定种群大小和种群密度的重要因素。
3． 迁入率、迁出率
(1)概念：单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率。(2)意义：决定种群大小和种群密度的因素。
4． 年龄组成(1)概念：一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
(2)类型：增长型、稳定型和衰退型。
(3)意义：可预测种群数量的变化趋势。
5． 性别比例：种群中雌雄个体数目的比例。
要点探究
1． 探究种群数量特征之间的关系
观察下图中种群各特征的关系，回答相关问题。
(1)种群密度是种群最基本的数量特征。
(2)出生率和死亡率及迁入率和迁出率是决定种群大小和种群密度的直接因素。
(3)年龄组成和性别比例不直接决定种群密度，但能够预测和影响种群密度的变化趋势。
(4)除以上条件外，气候、食物、天敌、传染病等都影响种群密度的变化。
2．探究两种种群密度调查方法的不同点
比较
项目 样方法 标志重捕法
调查
对象 植物或活动能力弱、活动范围小的动物 活动范围大的动物
调查
程序
注意
事项 ①随机取样
②样方大小适中
③样方数量不宜太少
④宜选用双子叶植物 ①标记个体与未标记个体在重捕时被捕获的概率相同
②调查期间没有大规模迁入和迁出，没有外界的强烈干扰
易错警示 与种群特征有关的4个易错点
(1)年龄组成并不决定种群密度的变化。年龄组成只是预测种群密度的变化趋势，但该趋势不一定能够实现，还要看影响种群密度变化的其他因素，如气候、食物、天敌、传染病等。
(2)种群数量不等于种群密度。种群密度是种群在单位面积或单位体积中的个体数，强调“单位面积或单位体积”，即种群数量增加，种群密度不一定增加。
(3)样方法并非只适用于植物。对于活动能力弱、活动范围小的动物或某种昆虫卵也可 用样方法调查。
1 紫琅中学 生物导学案 年级： 高二 设计：陈艳 审核：刘佳 时间：2012.10
第四章 种群和群落
第一节 种群的特征
一、目标引领
1、列举种群的特征
2、尝试用样方法调查种群密度
二、教材引领
聚焦重点：种群的特征
破解难点：样方的选择与确定
三、学法引领
关键指点：联系生活经验、建立数学模型学习种群的特征
四、学程引领
学程之一、 回顾旧知
种群的定义：在一定时间和空间内的同种生物个体的总和，叫做种群。
要点：①、一定地域内 ②、同种生物构成 ③、全部个体的总和
能否举例说：
学程之二、问题探讨
观察课本P60中的模拟草地，思考如何估算这块草地上蒲公英的数量？
学程之三、调查种群密度的方法
1、种群密度：_______________________________________________。 种群密度是种群
的数量特征。
2、在调查分布范围较小，个体较大的种群时，可以 。但在多数情况下，这种方法非常困难，需要采取 的方法。估算种群密度常用的方法有
和 。其中样方法适于调查哪些生物： ；标记重捕法适合调查生物的特点是：
。
3、探究：阅读课本P61，回答下列问题
（1）、简单说出单子叶植物与双子叶植物不同点：单子叶草本植物常常是
和 ，从地上部分难以辨别是 ；而双子叶草本植物容易辨别个体数目，其叶脉是 。
