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新加坡高等教育发展与启示新加坡作为一个城市国家，1965年独立，50年间就从一个贫穷落后的国家发展成为世界排名居前的发达国家，与其务实的教育体制，特别是高等教育水平的提高密切相关。
它培养了大批推动国家高速发展的精英人才。
以成功的成为亚洲教育的中心，吸引来自世界各地的学生，成为真正意义上的教育中心，兼具东西方文化与智慧。
新加坡高等教育体系设置新加坡属英联邦国家，其高等教育模式与英国相近，并在不断调整、创新的过程中逐渐形成具有新加坡特色的精英制教育体制。
其高等教育既有世界水准的公立大学，也有大专水平的政府理工学院以及教师培训性质的教育学院，还有与国外名校联办的私立大学。
新加坡有3所世界上享有盛名的公立大学：新加坡国立大学(NUS)、南洋理工大学(NTU)及新加坡管理大学(SMU)、NTU和NUS是两所综合性大学，NUS生命科学、公共管理等学科比较突出;NTU工程、计算机和教育学科较强;SMU优势科目为商业管理。
进入21世纪后，新加坡政府又相继开办了另外三间公立大学。
新加坡理工大学(SIT)、新加坡科技与设计大学(SUTD)和新加坡社科大学(SUSS)。
公立大学提供大学教育，学位设置分为学士、硕士和博士三种。
理工学院颁发专业教育文凭(相当于大专)。
学生中学毕业后可选择到理工学院就读文凭课程，而后步入工作岗位。
少部分成绩优秀者可进入大学深造，取得大学学位。
新加坡有5所公立理工学院：新加坡理工学院、义安理工学院、淡马锡理工学院、南洋理工学院与共和理工学院。
私立学校一般是和英联邦国家知名学校联办，或是这些大学的分校，提供从商科及信息技术到酒店培训及美术等一系列课程，范围极广。
学生达到一定要求后可转入联办学校读书，获得国际承认的专科、本科或研究生文凭。
正规私立学院是通过新加坡私立教育理事会(CPE)审批的教育信托认证(EDU Trust)，以保证其教育质量。
此外还有获得CPE审查豁免权并由教育部直接管辖的外国源流大学(Foreign University with Local campus)暨外国著名大学的新加坡分校来提供更加符合新加坡发展或社会所需的高等教育课程。
新加坡高等教育的发展与启示摘要:独立后的新加坡成功地实现了国家的经济转型,一跃成为发达国家之一,它的迅速发展是与其注重教育,尤其是高等教育密不可分的。
本文通过回顾新加坡高等教育发展的历史,希望能对我国高等教育的发展有所启示。
关键词:新加坡高等教育启示20世纪初到二战结束后的几十年,新加坡一直处于英属殖民地的地位。
尽管在这段时间先后建立了爱德华七世医学院(1905年)和莱佛士学院(1923年),但是其主要任务也是为英文学校培养师资而且规模都很小。
二战爆发后,日军对新加坡的占领使得其高等教育受到严重破坏。
1945年日本战败后,新加坡作为一个分治的殖民地并入了马来西亚随后与其共同建立了第一所英国教育制度的本科制综合性大学——马来亚大学(1949年)。
一、新加坡高等教育的发展历程(一)重整阶段(1959-1979)1959年,逐步取得独立地位的新加坡政府为了解决殖民地时期高等教育所遗留的诸多问题进行了一系列的改革。
首先,新加坡政府在脱离马来西亚独立后,将原马来亚大学位于新加坡的本部正式改名为新加坡大学,同时建议在创始初期采用了旧中国大学制度的南洋大学改为与新加坡大学相同的英国学制,并通过津贴和政治两种方式逐渐将教育权收归国家,为将来更好利用有限的教育资源投入到国家的建设中去奠定了基础;其次,转变教育思想,确立精英教育培养模式,推行“教育必须配合经济发展”的方针。
新加坡高等学校采取严格的方式筛选有天赋和素质高的人入学接受高等教育,同时摈弃“重文轻理贱工”的传统,加强应用技术教育,直接为生产和建设发展服务。
经过这段时期的发展,新加坡新建的高校及重点发展的专业都与经济发展和国家工业化密切相关,为新加坡培养高级专业技术人才发挥了重要的作用。
经过这一时期的调整和改革,新加坡一方面清理了殖民地时期高等教育所残留的问题,为高等教育的发展奠定了基础,另一方面根据国情制定了符合自己发展的高等教育方针,满足了国家工业化的需要,培养了大批的高级技术专业人才。
2010年第1期 南洋问题研究 N o .12010 (总第141期) SOUTHEA ST A SI AN A FFA I R S G eneral Serial N o .14120世纪90年代以来新加坡高等教育的改革与发展❋黄建如(厦门大学教育研究院,福建厦门361005)⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤摘 要:本文探讨了新加坡20世纪90年代进入大众化阶段之后其高等教育的改革与发展,对其中3个方面的改革做了重点论述与分析:规模扩大后的质量提高、大学的自治改革和高等教育的国际化。
这3个方面同样是我国高等教育从大国走向强国必须面对的,新加坡发展高等教育的经验值得我们借鉴参考。
关键词:新加坡;高等教育;改革与发展中图分类号:G 53/57.339.1 文献标识码:A 文章编号:1003-9856(2010)01-0079-07⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤⏤20世纪80年代后期,新加坡高等教育由精英教育向大众教育转变,提出了扩大高等学校规模,让更多的人接受教育的政策。
[1]高等学校的在校生数由1985年的39913人增加到1995年的73939人,增长率为185.25%。
基本上达到了吸收20%的适龄青年(18-22岁)进入大学,40%进入理工学院的目标,完成了从精英教育到大众教育的过渡。
在知识经济时代背景下,国际竞争越来越激烈,高等教育不仅要有规模,还要有质量和竞争力。
新加坡政府同样意识到这一点,采取了一系列的改革措施。
一、增加投入,提高教育质量新加坡的高等教育进入大众化阶段之后,与中国类似,同样面临规模扩大之后质量受影响的问题。
新加坡及时调整政府财政政策,加大对高等教育的支持。
(一)新加坡的教育投资,特别是高等教育投资不断增加(见表1)。
·97·❋收稿日期:2010-01-23作者简介:黄建如,男,广东大埔人,厦门大学教育研究院副教授。
新加坡教育体制发展现状小编为大家介绍新加坡教育体制发展现状，希望对店铺的同学有所帮助。
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去新加坡留学的人数越来越多，主要原因是就读的性价比非常高。
新加坡店铺优势的逐渐体现使得越来越多的学生渴望进行留学新加坡。
根据学生的反映状况来看，新加坡留学的教育是趋向去全球化的。
作为一个国土狭小、资源贫乏的城市国家，要保持经济增长，必将自己的繁荣定位在全球化上。
具体在教育上，则坚持教育全球化的取向。
由于独特的语言、制度、历史等原因，新加坡教育体制与西方教育体制可以直接接轨。
在中小学阶段，新加坡延用的基本是东方教育模式，而到了大学阶段，青年既可以在国内接受教育，也可以选择到海外留学。
新加坡为所有学生提供了东西方两种教育模式，新加坡的学生有自由选择两种教育模式的权利与优势。
因此去新加坡留学，学生的选择途径多样。
除了到海外读书，新加坡也引进国外名校的优质教育资源，学生在国内便可享有国际名校的教育资源与成果。
新加坡同中国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、英国的很多大学教育机构合作，在新加坡联合开办大学。
此外，新加坡的大学利用丰富的国际关系网，实施了很多国际合作项目，这些项目成了新加坡的大学与全球紧密相连的重要标志。
迄今较主要的一些国际合作项目包括：新加坡-斯坦福伙伴关系，新加坡-麻省理工联盟、康奈尔-南洋酒店管理学院，新加坡-华盛顿大学生物工程学联盟。
这些与国际名校的合作确保了新加坡的大学在科技和研究领域处于领先地位。
除了与国际名校建立策略联盟，新加坡政府也大力吸引海外留学生。
新加坡有完善的教育体系及制度，是融汇东西方教育成功的典范。
政府在大力发展教育事业，普及国民教育的同时，也极其重视吸收海外留学生前来求学，并为他们提供奖学金。
新加坡店铺可以为学生提供奖学金的申请。
目前，新加坡有大学3所及理工学院5所、其他专业院校40多所，私立院校上百所。
各类中小学和国际学校360多所，是外国学生留学首选。
第一部分新加坡教育体制一、新加坡教育的基本现状新加坡1965年8月9日独立后，其教育发展经历了60-70年代以国家生存为目标的普及教育阶段；80-90年代统一教育制度，追求效率阶段；1997年至今则实行以能力为主导的素质教育；未来20年新加坡教育将以学生为本，价值为导向，并在2030年实现以教育建成“智慧国”的目标。
新加坡政府独立初期就确定实施的“英语＋母语双语教学语文政策”，不仅实现了各民族间的平等交流、和谐共处，确保了社会的稳定，而且该政策也为新加坡与国际社会接轨，融入国际社会奠定了基础；新加坡政府实行的“教育分流制度”，有效地为新加坡社会经济的高速发展，培育出了国家需要的各类实用人才；新加坡政府推行的“精英治国”理念，有计划地为国家各个层面、各个行业选拨精英，并运用各种奖励机制和竞争机制促进精英成才，为新加坡的经济发展和社会管理集聚了优质人力资源。
可以说“双语教学语文政策”、“教育分流制度”和“精英治国理念”是新加坡教育的显著特色，三者的本质是新加坡经济社会的发展，紧密地对应着教育的发展政策，这也是新加坡政府把“缔造国家的未来”作为教育使命的具体战略举措。
新加坡的教育体系分为大学、初级学院(高中)、理工学院、工艺教育学院、中学(初中)、小学等6个层次新加坡教育体系如下图：二、新加坡教育的特点新加坡教育有着完善的教育体系和制度，它融合了东、西方教育的精华，其教育体系具有以下特点：1.教育兴国——教育“缔造国家的未来”新加坡政府把教育作为兴国的唯一途径；把“育才”作为教育兴国的有效途径；把“重才”作为人才立国的根本战略；把“用才”作为精英治国的重要因素。
李光耀多次指出：“小国最大的危险是用同一个模式塑造太多看起来一样的年轻人，我们需要有不同才干、不同看法、不同作风的人。
”因此，新加坡经济社会发展需要什么素质的人，新加坡学校就培养什么素质的学生，学校为学生提供多种选择、多种机会及时为国家培养各种人才，以教育“缔造国家的未来”。
试论新加坡高等职业技术教育的特色及启示［摘要］新加坡作为亚洲地区重要的现代化国家，高度重视高职技术教育，高职学院的教学模式有着鲜明的特色。
我国高职教育在发展中存在诸多问题，新加坡高职发展经验和教学特色对我国高职教育教学发展有一定的启示。
［关键词］新加坡高职特色启示新加坡从一个经济落后的小国成为举世闻名的亚洲“四小龙”之一，并于1996年升级为发达国家，其最主要的原因是政府非常重视发展教育，注重人力资源的开发。
本文从新加坡高职教育发展的特色和成功经验出发，寻找适合我国高职教育的思路和经验。
一、新加坡高职教育的发展特色其一，建立专门指导的政府机构，不断完善和改进高职教育行政领导体制。
新加坡为发展高等职业教育，适应市场竞争的需要，建立了一系列专门指导职业教育发展的政府机构。
如1973年设立工业训练局，主要负责职业专科学校和26个技能发展委员会。
1979年设立工艺与训练局，1992年建立工艺教育学院，管理10所工艺教育学院。
新加坡大学和高职统一归教育部管理，各领导机构分工明确，各司其职，顺应了时代发展要求，促进了高等职业技术教育的发展①。
其二，加大经费投入，设立技能发展基金。
新加坡政府非常重视增加高职教育投入。
每年投入1000多万新元给生产力局用于培训，每年拨款工艺教育学院1亿新元以支付费用。
除此之外，还制定了一项政策，即从1979年起，通过向企业集资建立技能发展基金。
政府规定，企业要为工资每月不满750新元的职工向国家缴纳相当于该职工工资1%～4%的技能发展基金，由生产力局掌握此项基金。
政府的巨额投资，独特的筹集办法有效地推动了高职教育的发展②。
其三，加强立法，发展高职技术标准和证书制度。
新加坡政府通过立法强化职业技术教育，使“先培训，后就业，未经培训不得就业”成为一种制度。
新加坡拥有严密的考试制度，所有技术经考核可获得相应的等级证书，有职业证书者方可谋求职业，把职业技术等级与待遇挂钩。
新加坡政府鼓励职工参加学习，把职工培训纳入国家教育制度，把获得一级技工证书认定为大学毕业水平。
新加坡教育新加坡的教育体系是世界知名的，以其高质量的教育和创新的教学方法而闻名。
该国以其严谨的课程设计和注重学生全面发展的教育理念而备受赞誉。
新加坡的教育体系始于1849年，当时建立了新加坡的第一所学校。
随着时间的推移，教育体系逐渐完善，并在1965年新加坡独立后得到了更大的发展。
如今，新加坡的教育体系在国际上享有盛誉，被认为是世界上最好的教育体系之一。
新加坡的教育体系注重基础教育的质量和内容。
基础教育包括小学、初中和高中阶段。
小学为学生提供了坚实的基础知识和技能，重点培养学生的阅读、写作和数学能力。
初中和高中阶段则进一步深化学生对不同学科的理解，为他们未来的大学学习做好铺垫。
新加坡的教育体系强调终身学习的重要性。
学生们被鼓励继续学习，不断提升自己的知识和技能。
为了鼓励学生追求更高学位的学习，新加坡政府推出了各种奖学金和助学金计划，帮助有才华和潜力的学生实现他们的学术目标。
除了传统的课堂教学，新加坡的教育体系还注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
学生们被鼓励参与各种课外活动，如科学实验、艺术表演和体育竞技等，以培养他们的兴趣和才能。
学校还积极推广科技教育，培养学生在数字时代所需的技能。
新加坡的教育体系始终坚持教育公平原则。
政府致力于提供平等的教育机会，确保每个学生都有接受优质教育的权利。
新加坡的学校由政府全资或资助，为学生提供高质量的教育资源和设施。
新加坡的教育体系在国际评比中屡获殊荣。
根据国际学生评估项目（PISA）的数据，新加坡在数学、科学和阅读方面的表现一直位居全球前列。
这证明了新加坡的教育体系在提供学术教育方面的卓越质量。
然而，新加坡的教育体系也面临着一些挑战。
有人认为新加坡的教育过于注重学术成绩，忽视了学生的兴趣和创造力。
此外，教育的竞争性也可能给学生带来压力和焦虑。
新加坡的教育体系正在努力应对这些挑战，通过改革课程和教学方法，更加关注学生的个性发展和综合素质培养。
综上所述，新加坡的教育体系以其高质量的教育、创新的教学方法和终身学习的理念而闻名。
新加坡高等教育发展的历史与现状新加坡高等教育的发展历史很短,没有教育强国的直接帮助,几乎完全依靠本国的努力,在近20年的时间里实现了高等教育规模和质量的大幅扩大和提高。
一、新加坡高等教育发展的宏观历史图景新加坡高等教育是在新加坡独立后逐渐发展起来的。
1965年,独立后的新加坡政府开始逐步清理殖民地时期高等院校遗留下来的问题。
政府通过使用津贴办法,经历了近10年的时间,坚定而又谨慎地把大学的教育权和人事权收归政府。
这是新加坡高等教育改革具有决定性的一步,使新加坡有限的高等教育资源能在国家经济发展中发挥巨大作用。
[1]新加坡独立后的教育格局非常落后,不但没有统一的学制,教学质量参差不齐,而且各个学校的教学语言也不统一。
因此,在建国初期,新加坡教育发展的重点是基础教育和中等职业技术教育。
到了20世纪70年代末,新加坡已经建立了比较完善的学术轨、职业轨和技术轨教育体系,并使中等教育更加多样化。
进入20世纪80、90年代后,新加坡政府将关注的重心转向“职业技术培训的人力资源”,由此加大了对中学后教育机构――大学和多科技术学院的投资。
[2]在1985年~1995年,新加坡高等院校在校生人数由39 913人增加到73 939人,增长率为185.25%,进入工学院的目,40%的适龄青年进入大学20%基本上达到了吸收．标。
新加坡的高等教育已由此步入大众化教育的发展时期。
[3] 在实现了高等教育大众化、扩大了高等教育规模后,新加坡政府意识到提高高等教育质量的重要性。
1997年,新加坡总理宣布将新加坡建设成为“东方波士顿”,把当时新加坡的两所大学――新加坡国立大学和南洋理工学院建设成为世界一流的教育机构,并要求两所学校分别以哈佛大学和麻省理工学院为榜样。
同年,新加坡政府邀请了来自美国、日本以及欧洲大学的11名专家到新加坡,为如何达到这一目标提出建议。
专家组提出了以下四方面建议:第一,建立更灵活的录取标准,考虑学生支付能力设立学费标准,从而吸引世界各地优秀人才来新加坡就读;第二,在科研与研究生教育上,加强与世界知名科研机构的合作与联系;第三,拓宽本科生的课程,使学生对非技术问题具有更广泛的兴趣、对自然科学和社会科学形成更深层次的理解;第四,创造更优良的科研和教学环境,从而使两所大学能够聘请到世界一流的教授和研究者。
[4]在做出提高高等教育质量的决策之后,新加坡政府所采取的主要做法是给予大学充分的办学自主权。
为促进新加坡国立大学、南洋理工大学更好地发展,新加坡政府于2004年4月任命成立了大学自主、管理、资助委员会,于2005年1月6日公布题为《大学自主:迈向卓越巅峰》的“大学自主”初期报告书,并于2005年5月正式确定议案。
改革的目标是使目前大学只有少许成为对国家、社会负责任的高等,自主权转变为拥有完全自主权．学府。
大学自主后带来的改变将包括重组大学理事会,自行分配经费的使用,自主制定学费,自行制定招生条件,自行调度各院系招生的人数,全权处理人事的征聘、升迁和薪金分配等内容。
大学自主后,政府的资助将由目前发展费的100%和日常经费的75%下调到总费用的75%,但政府仍将是大学的最大资助者。
[5]二、新加坡高等教育的规模和专业结构目前,新加坡有4所大学,分别是新加坡国立大学、南洋理工大学、新加坡管理大学、新跃大学。
其中,前两所大学为公立大学,能颁发直至博士学位的各级大学学位。
新加坡管理大学为半公立大学,新跃大学为新设立的大学,其前身为新加坡管理学院,2006年1月正式升格为大学,为新加坡第一所完全没有政府资助,能自行颁发学位的私立大学。
除大学之外,新加坡还有5所国立多科技术学院,分别为南洋理工学院、新加坡理工学院、淡马锡理工学院、义安理工学院、共和理工学院,为不能上大学的学生进行职业教育培训。
[6]从图1和图2可以看出,新加坡高等教育的发展非常注重理工科人才和应用型人才的培养。
从图3可以看出,在多科技术学院的各个专业领域中,学生人数最多的学科领域是工程科学(占学生总数36%),商业及管理(占学生总数18%),信息技术(占学生总数18%);从图4可以看出,在大学的各个专业领域中,学生人数最多的学科领域是工程科学(占学生总数34%),人文及社会科学商13%),占学生总数(自然科学、物理及数学18%),占学生总数(业及管理(占学生总数12%)。
三、新加坡高等教育的经费新加坡政府对高等教育的拨款分为经常性开支和发展费用开支两部分。
在1997年新加坡提出将新加坡国立大学和南洋理工大学建设成为世界一流的教育机构之后,两所大学所获得的发展费用拨款曾大幅增加。
在实行大学自主以后,新加坡政府大幅减少了对高等教育的发展费用支出,但经常性开支有所增加,在1993年~2008年,新加坡政府对大学和多科技术学院的拨款情况如图5和表1所示。
四、新加坡高等教育发展的主要特征1. 实用性新加坡政府没有对外公布专门的教育发展战略规划,但在公布的其他发展战略里面却无不提到教育的重要性。
“新加坡21委员会”②题为《凝聚,我们将产生影响》的报告,提出让每个成员接受终身教育的重要性,认为唯有让公民充分接受教育并找到一份合适的工作,才能适应当代新加坡发展的需要。
[7]这一看似很简单的道理却恰恰表明了新加坡教育的实用性特征,即大力发展面向产业需求的教育。
新加坡政府在随后出台的《产业21》计划中,提出要将新加坡建设成为一个富有活力与稳定的知识性产业枢纽,确保新加坡在21世纪的制造业、制造服务业与贸易性服务业等产业仍占有优势地位。
为实现这一目标,教育配套部分提出了,目标是把新加坡建设成为区域教育中心和国际教育枢纽在未来10年内引进10所世界级大学的计划,扩大国内高等教育规模和国际教育交流与合作的范围。
除了在规划中体现产业与教育的密切联系外,在实践中,新加坡政府还通过制度建设来促使大学的人才培养与社会经济发展的需要相一致。
2004年开始,新加坡设立了全国人力资源委员会,依据每年开展的毕业生调查,来监督高校的专业设置、课程教学是否与社会需求相适应。
新加坡各高校的中心任务则是根据委员会设计的职业型课程来设置与调整本校的课程,各高校都成立了顾问委员会,委员来自于各行各业。
他们负责监督高校专业设置、课程结构与教学内容是否与国家经济发展相适应。
由于以上两个机构的存在,各高校一般都能灵活地根据不同时期国家经济发展的重点与市场需求,以实用性、科学性、未来性为原则,对专业与课程设置进行不断调整。
2. 大学自主新加坡在2005年开始实施了“大学自主”改革。
“大学自主”改革一方面增加了大学的办学自主权,另一方面也削减了大学的财政拨款。
从体制改革的角度来看,这场改革的核心是改变新加坡国立大学和南洋理工大学目前的法定机构地位,使其成为有担保的企业型非营利XX公司,其地位与非营利私立教育机构(如新加坡管理大学)相似。
[8]体制改革背后所隐含的深层次意义则在于,大学不再仅属于政府,而是属于利益相关者,诸如政新加坡的“大,具体来说捐助者等。
校友、学生、教职员工、府、．学自主”改革增大了大学的自主权。
第一,大学委员会对学校发展的战略方向和优先领域具有更大的自主权,同时也要承担更大的责任。
第二,虽然政府仍然是大学办学经费的主要提供者,但随着政府拨款的减少,大学必须寻找其它经费来源。
同时,大学可以自主决定经费项目的分配――是用于硬件建设还是人才引进,可以自主决定学费标准――包括不同课程之间学费的差异。
通过经费改革,政府希望大学可以更有效地利用学校资源。
第三,在2004年2月,新加坡大学招生委员会建议进行大学自主招生试点,新加坡国立大学和南洋理工大学可以按照本校设立的标准,录取10%的新生。
第四,2004年,新加坡设立了全国人力资源委员会,监督大学的专业设置是否与社会经济发展需求一致。
但根据2005年的改革规定,如果大学招收缴纳全成本学费的留学生,可以不受全国人力资源委员会对专业设置和专业招生人数的限制。
第五,新加坡国立大学和南洋理工大学可以自主决定教师的聘任及提升,还有权决定员工的工资、福利待遇和绩效奖励,这样就有利于大学留住最优秀的人才。
[9]3. 国际化发展20世纪90年代中期以前,新加坡高等教育承袭的是英国体制,一直实行精英教育,管理也比较保守,政府控制和精英福利特新加坡政府提出要把新加坡建设成为“东,年1996征比较明显。
．方波士顿”、“区域人才培训中心和教育枢纽”,将国大和南大建成亚洲的哈佛大学和麻省理工学院。
这是新加坡根据经济发展需要实施大学国际化政策的理念。
1997年教育改革开始,大学办学和管理理念向美国体制靠拢,体现为:有控制地提高大学学费,扩大招生数量,鼓励大学自筹经费,逐步赋予大学人事和财务的自主权,将学校体制转为美国式以教授为中心的体制。
[10] 除了在学校办学模式和内部管理体制上进行国际化之外,为了真正建设世界一流的高等教育,新加坡还大力吸引国际学生。
与澳大利亚、新西兰等国家在高等教育领域发展教育服务贸易不同,由于特殊的地理位置和经济发展需要,新加坡发展高等教育国际化的目的类似于美国,即在于吸引世界优秀人才来新加坡工作。
因此,新加坡并未对国际学生征收高额学费,国际学生的学费仅比新加坡本国学生的学费高10%。
例如,在南洋理工学院,新加坡学生的平均学费为每年1 800新元,而国际学生仅需支付每年1 980新元,新加坡政府对国际学生的补助达到了8 720新元。
在南洋理工大学,新加坡本国学生的学费为每年5 500新元,国际学生学费为每年6 050新元。
[11]新加坡政府还斥巨资设立了“国际学生奖学金”,以吸引外国精英。
新加坡政府和大学从人才经济学的角度出发,把国际毕业生视为国家的一笔重要财富和投资。
同样基于以下的认识,政府和大学还十分重视校友会工作,国大和南大的国际校友在全球并,成为国家招商引资的巨大资源,各个经济体建立的人脉关系能引进一流的教授,为毕业生的良好就业提供支持等。
