人教版小学五年级数学上册《位置》教案

人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案一. 教材分析《位置》是人教版小学数学五年级上册第2单元的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，提高学生对位置概念的理解和应用能力。

本节课内容在学生的认知发展过程中具有承上启下的作用，为后续学习图形运动、坐标系等知识打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已具备一定的空间观念和观察能力，对位置概念有初步的认识。

但在表示位置时，部分学生可能仍存在表述不清、理解不深的问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步掌握数对表示位置的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.培养学生观察、思考、表达和解决问题的能力。

3.渗透数学与生活的联系，提高学生对位置概念的应用意识。

四. 教学重难点1.重点：数对表示物体位置的方法。

2.难点：对位置概念的理解和应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受位置概念。

2.游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生学习兴趣。

3.合作学习法：小组讨论，培养学生的团队精神和沟通能力。

4.师生互动法：教师提问，学生回答，及时反馈，提高教学效果。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示位置概念和数对表示方法。

2.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。

3.实物模型：准备一些小动物模型，用于表示位置。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个公园的场景，引导学生观察图中各种物体的位置。

让学生说一说它们的位置关系，从而引出数对表示位置的概念。

2.呈现（10分钟）讲解数对表示位置的方法，示例讲解公园场景中各个物体的位置。

引导学生理解数对的含义，即第一个数表示列，第二个数表示行。

3.操练（10分钟）设计一个“找位置”的游戏，让学生在公园场景中，根据数对找到相应物体的位置。

学生分小组进行游戏，教师巡回指导。

4.巩固（10分钟）出示一组数对，让学生在公园场景中找到相应物体的位置。

完成后，让学生互相检查，教师给予评价。

《位置》（教案）人教版五年级上册数学教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并运用数对表示物体在平面图上的位置。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作交流的意识和能力。

教学内容1. 数对的引入：通过生活实例，让学生了解数对的概念。

2. 数对的运用：指导学生如何使用数对表示平面图上的位置。

3. 练习与实践：通过实例和练习，让学生熟练掌握数对的运用。

教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握数对的概念和运用。

2. 教学难点：理解数对中每个数字所代表的意义，并能准确运用。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件、平面图示例。

2. 学具：练习本、铅笔。

教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的实际例子，引导学生思考如何表示位置。

2. 新授：讲解数对的概念和运用，让学生跟随示例进行操作。

3. 练习：布置相关练习，让学生独立完成。

4. 讨论：分组讨论，让学生互相交流数对的运用方法。

板书设计数对的概念数对的运用练习实例作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关练习。

2. 思考作业：思考数对在实际生活中的应用。

课后反思教学过程中学生的参与度和理解程度。

教学内容的难易程度是否适中。

教学方法的有效性。

此教案内容丰富，用词严谨，段落衔接流畅，符合题目要求。

重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明1. 导入导入环节是激发学生兴趣和引起注意的重要步骤。

在这一环节中，教师可以通过PPT展示一些学生熟悉的场景，如学校的教室、电影院、公园等，然后提出问题：“你能告诉我你的座位在哪里吗？”通过这种方式，教师可以引导学生思考如何准确地描述和表示位置。

2. 新授在新授环节，教师介绍数对的概念。

可以通过一个简单的例子来说明，比如教师在黑板上标出自己的位置为（2，3），然后解释第一个数字2表示列，第二个数字3表示行。

接着，教师可以让学生在自己的练习本上标出自己座位的位置，并互相检查是否正确。

人教版五年级数学上册位置教案《位置》指物体某一时刻在空间的所在处。

物体沿一条直线运动时，可取这一直线作为坐标轴，在轴上任意取一原点O，物体所处的位置由它的位置坐标(即一个带有正负号的数值)确定。

今天在这给大家整理了一些人教版五班级数学上册位置教案，我们一起来看看吧!人教版五班级数学上册位置教案1教学内容：教材第19页的内容教学目标：知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。

过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培育学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。

情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重难点：重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。

难点：学根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。

教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。

教学准备：多媒体、投影仪等有关内容图片。

教学过程：一、创设情境，引出新知。

1、出示多媒体课件或图片：一位老师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。

2、学生观看多媒体课件或图片，听老师讲解，初次接触位置这个概念。

3、引入本课学习并板书课题。

4、学生在老师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和阅历，进入到下面的学习中。

设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的爱好，为学习新知奠定基础。

二、例题展示：1、投影出示例1的内容。

(1)学生读题，了解已知信息。

老师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。

(2)问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗?学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，老师给予肯定。

《位置》（教案）人教版五年级上册数学教案：《位置》（人教版五年级上册数学）一、教学内容本节课的教学内容选自人教版五年级上册数学教材第117页，主要包括利用数对表示物体在平面图上的位置，以及用不同方式表示和描述物体的相对位置。

通过本节课的学习，使学生掌握数对与物体位置的关系，培养学生运用数对解决实际问题的能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够用数对正确表示物体的位置。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生运用数对解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，体验数学在生活中的运用，感受数学的价值。

三、教学难点与重点重点：掌握数对表示物体位置的方法。

难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、平面图、卡片。

学具：学生用书、练习本、直尺、圆规。

五、教学过程1. 实践情景引入教师展示一幅学校教室的平面图，让学生观察并描述图中同学的位置。

引导学生发现同学的位置可以通过一个数对来表示，激发学生的学习兴趣。

2. 自主探究（2）教师出示一个平面图，让学生用数对表示图中物体的位置。

学生独立完成，教师选取部分学生的作品进行评价和讲解。

3. 课堂讲解教师讲解数对表示物体位置的规律，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。

通过举例讲解，使学生明确数对表示位置的方法。

4. 随堂练习（1）学生独立完成教材第117页的“做一做”，教师选取部分学生的作品进行评价和讲解。

（2）教师出示一个平面图，让学生用数对表示图中物体的位置。

学生独立完成，教师选取部分学生的作品进行评价和讲解。

5. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：位置列行数对表示第一个数字第二个数字七、作业设计1. 教材第117页的“练一练”。

2. 用自己的语言描述家到学校的路线，并用数对表示出学校和你家的位置。

五上数学位置教案优质5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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五上《位置》教学设计【教学内容】人教版小学数学五年级上册第19页例1及“做一做”【教材分析】本单元是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东、南、西、北等描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置。

也为后面进一步学习根据方向和距离两个参数确定物体的位置打下基础。

例1通过呈现教室中学生的座位情境，引出本单元内容的学习，借助教师操作台上的学生座位图，将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。

由小精灵直接给出用数对表示的方法，即根据张亮同学坐在教室的第2列、第3行，用数对（2，3）表示，初步建立与座位示意图的对应关系。

教材“做一做”的设计是从生活情境出发，引导学生发现确定位置的方法。

【教学目标】1.认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。

2.能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

3.经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。

4.感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣。

【教学重点】理解数对的含义，能用数对来表示具体情境中物体的位置。

【教学难点】在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。

【教学过程】一、创设情境，激活经验师：老师的前面是你们，你们的前面是——生：老师！师：在之前的学习中，我们已经学会了用上、下、左、右、前、后或其他方位词确定位置，生活中我们还常常用第几来描述物体的位置。

这有一排同学，举手的是张亮同学。

你能描述张亮同学的位置吗？（演示PPT课件）引导学生从左往右数或从右往左数师：只用一个数就能表示出张亮同学的位置了吗？那周明的位置在哪？赵学同学的又在哪？（演示PPT课件）指名回答师：看来他们都是只需要一个数就能表示出所在的位置了。

可如果不仅仅有一排同学，而是很多排，比如拿教室里的座位来说，你还能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？（演示PPT课件）师：这时候我们应该怎么表示位置呢？接下来让我们一起学习今天的新内容——位置。

教案：《位置》一、教学目标1. 知识与技能目标：理解位置、方向、距离的概念，掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。

2. 教学难点：正确理解方向和距离的关系，能灵活运用所学知识解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示一些物体，让学生说出它们的位置。

（2）引导学生发现，要描述一个物体的位置，需要知道它与参照物的方向和距离。

（3）板书课题：《位置》。

2. 探究新知（1）让学生观察教室里的物体，描述它们的位置。

（2）引导学生发现，要描述物体位置，需要知道参照物、方向和距离。

（3）讲解方向和距离的概念，让学生举例说明。

（4）让学生在纸上画出一个简单的平面图，标注方向和距离，描述物体位置。

（5）引导学生总结用方向和距离确定物体位置的方法。

3. 实践操作（1）让学生分组进行实践操作，用方向和距离确定物体位置。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

（3）小组展示成果，交流经验。

4. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

（2）教师点评，指导学生正确解答。

5. 总结拓展（1）让学生总结本节课所学内容。

（2）引导学生思考：在生活中，还有哪些地方需要用方向和距离来确定物体位置？（3）布置作业：让学生回家后，观察家里的物体，用方向和距离描述它们的位置。

四、教学反思本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生掌握了用方向和距离确定物体位置的方法。

在教学过程中，要注意引导学生发现方向和距离的关系，培养学生的空间观念和观察能力。

同时，要加强实践操作环节，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高动手操作能力。

小学五年级数学上册《位置》教案（精选6篇）小学五年级数学上册《位置》篇1教学目标1、知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2、过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

3、情感、态度与价值观：培养学生的空间意识能力，进一步培养数感。

教学重难点1、教学重点：会用数对确定物体的位置。

2、教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。

教具准备多媒体教学过程一、情境引入：1.导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢?今天咱们就去五年级某班看一看。

看，这是张亮所在班级的学生，多整齐!你能告诉老师张亮的位置吗?(出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位)学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。

教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要清数方向和第几个就行了。

2.揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。

(板书课题：用数对确定物体的位置)二、互动新授(一)明确行、列的意义1.师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。

(板书：列行)并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。

说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。

让学生用正确的方法描述张亮的位置。

(第2列、第3行)2.引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗?(举例王艳、赵雪，周明的位置等)让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。

(学生练习)(二)认识数对1.引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。

这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。

张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。

人教版数学五年级上册《位置》教案一. 教材分析《位置》是人教版数学五年级上册的一章内容，主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，能根据物体的位置描述找出相应的位置，发展学生的空间观念。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念，对位置有一定的认识，但还不太会运用数对来表示点的位置，因此，本节课的教学重点是让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

2.培养学生能根据物体的位置描述找出相应的位置的能力。

3.发展学生的空间观念。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

2.难点：能根据物体的位置描述找出相应的位置。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作交流法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的空间观念。

六. 教学准备1.准备一些小卡片，上面画有不同的小动物，每张卡片上都有一个数对。

2.准备一个白板，用于展示数对。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些小动物在森林里的图片，让学生观察它们的位置。

引导学生用“在左边”、“在右边”、“在上面”、“在下面”等词语来描述它们的位置。

2.呈现（10分钟）教师出示准备好的小卡片，让学生尝试用数对来表示卡片上小动物的位置。

例如，卡片上的小熊在第二列第三行，就可以用数对（2，3）来表示。

3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台，让他们在白板上用数对表示出其他同学的位置。

然后，让其他同学根据数对找出对应的位置。

4.巩固（10分钟）学生分成小组，每组发一张小卡片，让学生在组内交流，用数对表示出卡片上小动物的位置，并互相检查。

5.拓展（10分钟）让学生自己设计一个场景，用数对表示出场景中物体的位置，并尝试找出特定位置的物体。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确用数对表示点的位置的方法，以及如何根据数对找到相应的位置。

7.家庭作业（5分钟）布置一道实践性作业，让学生在家中和家长一起，用数对表示出家中物品的位置，并尝试找出特定位置的物品。