pbl 信息技术课堂 课题 申报

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对罠类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

借助信息技术打造生本课堂课题名称：借助信息技术打造生本课堂关键词：信息技术生本课堂申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号:课题设计论证一、国内外研究现状：西方的建构主义认为，学习活动不是单纯由教师向学生传递知识, 而是学生自己构建知识的过程。

建构主义认为教师应充分利用情境发挥学生的主体作用，积极性和首创精神。

教师要采用信息技术构建新型的教学模式，形象直观的为学生创造良好的教学环境。

生本教育这一具有现代教育思想的实践与探索，最初起源于广东省教育科学研究所（郭思乐教授主持）的生本教育体系研究。

生本教育就是以生命为本的教育。

教育的宗旨不应是控制生命，而是要激扬生命，教要以学为皈依，让生命自己行动。

所谓教学，应是教师支持下的学生的自主学习。

教育应该是生命自身的行动历程，我们所有的教育希糞和理想，都可以依托生命而实现。

而生本教育就是教育和人的生命自然的和谐结合。

它拒绝冗繁，通过教育的生态保护，让所有的人，享受为生命的神奇所氤氮着的美好的教育。

我校大部分学生是外来务工子女，处于被动地位的状态下，我们思考如何充分将上述的二者有机的结合起来，借助多媒体信息技术激发孩子的主动性，以便促进学生自主和谐的发展，将会对我校的现状改善很大。

二、研究的意义：信息技术为构建生本课堂提供了支撑，生本教学模式是在一定的教学思想或教学理论下建立起来的较为稳固的教学活动框架和活动程序。

信息技术的介入为教学模式的构建创造了更好的条件，使得教学个性化，学习自主化，环境虚拟化等等。

信息技术背景下同步课堂教学模式构建与应用研究课题申报书（最新版2篇）目录（篇1）一、引言二、信息技术背景下的教学模式1.信息技术的发展及其对教育的影响2.同步课堂教学模式的概念及其优势三、同步课堂教学模式的构建1.教学资源的准备2.教学活动的设计3.教学评价与反馈机制的建立四、同步课堂教学模式的应用1.课堂教学实践2.学生学习效果分析3.教学模式的优化与改进五、结论正文（篇1）一、引言随着信息技术的飞速发展，人们的生活方式、工作方式以及学习方式都发生了巨大的变化。

教育领域也不例外，信息技术的发展对教育产生了深远的影响。

教育教学模式由传统的面对面教学逐渐向网络化、信息化方向发展，同步课堂教学模式就是在这个背景下应运而生的一种新型教学模式。

二、信息技术背景下的教学模式1.信息技术的发展及其对教育的影响信息技术的发展使得教育资源得到了前所未有的整合与共享，教育教学方式也从传统的黑板教学向多媒体教学、网络教学转变。

信息技术为教育提供了更为广阔的发展空间，也为教育改革创新提供了强大的支持。

2.同步课堂教学模式的概念及其优势同步课堂教学模式是指教师与学生通过信息技术手段进行实时互动、同步教学的一种教学模式。

这种模式具有以下优势：（1）提高教学效率：同步课堂教学模式可以实现实时互动，使教师与学生之间的沟通更为便捷，提高了教学效率。

（2）拓展教学资源：同步课堂教学模式可以充分利用网络资源，为学生提供更为丰富的学习材料，拓宽了学生的知识视野。

（3）促进学生主动学习：同步课堂教学模式鼓励学生积极参与课堂讨论，培养了学生的主动学习意识，有助于提高学生的学习兴趣和动力。

三、同步课堂教学模式的构建1.教学资源的准备教师需要根据教学内容，精心挑选和整理相关的教学资源，包括课件、视频、音频等，以便学生在课堂上进行学习。

2.教学活动的设计教师要设计有趣、有挑战性的教学活动，引导学生积极参与课堂讨论，实现教学目标。

3.教学评价与反馈机制的建立教师需要建立有效的教学评价与反馈机制，及时了解学生的学习情况，对学生的学习成果给予充分的肯定和建设性的意见，以促进学生的持续发展。

信息技术背景下同步课堂教学模式构建与应用研究课题申报书摘要：一、背景与意义1.信息技术的发展2.同步课堂教学的必要性二、研究目标1.构建同步课堂教学模式2.应用与实践三、研究内容与方法1.文献综述2.同步课堂教学模式设计3.实证研究四、预期成果1.同步课堂教学模式2.教学效果评估正文：一、背景与意义随着信息技术的快速发展，教育教学方式正在经历一场深刻的变革。

网络技术的普及和智能设备的普及，为教育教学提供了新的手段和途径。

在这样的背景下，同步课堂教学应运而生，成为了教育信息化发展的一个重要方向。

1.信息技术的发展信息技术的发展为教育领域带来了前所未有的机遇。

网络教育、在线课堂、远程教学等新兴教育模式逐渐融入到我们的日常生活。

尤其是5G技术的普及，为教育领域的创新发展提供了更为广阔的空间。

2.同步课堂教学的必要性在信息技术背景下，同步课堂教学显得尤为重要。

它突破了传统课堂的时间和空间限制，使教师与学生之间、学生与学生之间能够实现实时互动，提高教学质量。

同时，同步课堂教学还能够实现教育资源的优势互补，促进教育公平。

二、研究目标本研究旨在构建一种适应信息技术背景下的同步课堂教学模式，并通过实证研究验证其有效性和可行性。

1.构建同步课堂教学模式在充分调研和分析现有同步课堂教学模式的基础上，结合信息技术的特点，设计一种具有可操作性、实用性和创新性的同步课堂教学模式。

2.应用与实践将构建的同步课堂教学模式在实际教学中进行应用与实践，以期提高教学效果。

三、研究内容与方法1.文献综述通过查阅相关文献资料，了解同步课堂教学的现状、发展趋势和存在的问题。

2.同步课堂教学模式设计根据文献综述和实际需求，设计一种适应信息技术背景下的同步课堂教学模式。

3.实证研究采用实验研究、问卷调查等方法，对构建的同步课堂教学模式进行实证研究。

四、预期成果1.同步课堂教学模式构建一种适应信息技术背景下的同步课堂教学模式，包括教学策略、教学方法、教学资源等方面。

信息技术背景下同步课堂教学模式构建与应用研究课题申报书（实用版）目录一、引言二、信息技术背景下的同步课堂教学模式1.信息技术与教育教学的融合2.同步课堂教学模式的定义与特点三、同步课堂教学模式的构建1.教学资源的准备与整合2.教学活动的设计与实施3.教学评价与反馈机制的建立四、同步课堂教学模式的应用与实践1.课堂教学实践案例分析2.学生学习成果与反馈五、同步课堂教学模式的优势与不足1.提高教学质量与效率2.促进学生自主学习与合作3.存在的挑战与问题六、结论与展望正文一、引言随着信息技术的飞速发展，计算机技术和移动互联网不断改变着人们的学习方式、交流方式，也为教育教学提供了新的可能。

在这个背景下，研究信息技术背景下的同步课堂教学模式构建与应用具有重要的现实意义和价值。

二、信息技术背景下的同步课堂教学模式1.信息技术与教育教学的融合信息技术与教育教学的融合，可以提高教学质量和效率，实现教育教学的个性化、多元化和终身化。

信息技术在教育教学中的应用，可以使教育教学内容更加丰富，教学方法更加多样，教学过程更加有效。

2.同步课堂教学模式的定义与特点同步课堂教学模式是指教师和学生通过信息技术手段进行的实时、同步、交互的教学活动。

这种教学模式具有以下特点：（1）实时性：同步课堂教学模式可以实现教师和学生的实时交流，提高了教学的时效性。

（2）同步性：同步课堂教学模式可以让教师和学生实时掌握教学进度，保证了教学的同步性。

（3）交互性：同步课堂教学模式可以实现教师和学生之间的实时交互，提高了教学的互动性。

三、同步课堂教学模式的构建1.教学资源的准备与整合教学资源的准备与整合是同步课堂教学模式构建的重要环节。

教师需要根据教学内容，选择合适的教学资源，如视频、音频、图片、文档等，并将这些资源整合到教学平台中，方便学生学习。

2.教学活动的设计与实施教学活动的设计与实施是同步课堂教学模式构建的核心环节。

教师需要根据教学目标和教学内容，设计合理的教学活动，如课堂讨论、小组合作、案例分析等，并在教学平台上实施这些活动，促进学生学习。

PBL在高中信息技术课堂教学中的应用研究的开题
报告
一、选题背景
当前，信息技术课程已经成为各级学校的必修课之一，而PBL（学生为中心的教学方式）已经成为一种备受欢迎的教学模式，许多教学实践均表明，PBL模式能够使学生更好地掌握和应用知识，提高其创造性和解决实际问题的能力。

随着信息技术的快速发展，如何在信息技术课程中合理应用PBL教学模式，提高学生的创新素质和实际应用技能，已经成为当前信息技术课程教学的关键问题之一。

二、研究目的
本研究旨在探究PBL教学模式在高中信息技术课堂中的应用效果，从课程教学设计、教学实施和学生学习成果等方面进行评价，为提高信息技术教学质量和创新教育的实践提供参考。

三、研究内容
1、PBL教学模式的理论基础和应用特点；
2、高中信息技术课程PBL教学模式的设计和实施方案；
3、PBL教学模式在高中信息技术课堂中的教学效果评价；
4、针对教育教学问题进行深入思考，探索创新教育方式。

四、研究方法
1、文献资料法：收集和整理相关PBL教学模式和信息技术课程教学实践资料；
2、问卷调查法：对实施PBL教学模式的学生和教师进行问卷调查和访谈，了解其学习和教学反应，评估教学效果；
3、案例研究法：选取一些高中信息技术课程PBL教学模式成功案例进行深入研究和分析，总结其成功经验和教育价值。

五、研究意义
本研究的意义在于探索高中信息技术课堂教学中PBL教学模式的应用效果，旨在提高学生的实际应用技能和创造性，同时也为信息技术课程的教学改革提供参考。

通过评价和总结成功案例，进一步探讨创新教育方式，推动教育教学改革，提高教育质量和教学效果。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

PBL教学法在民办高校计算机网络专业课程教学中的实践研究课题名称：PBL教学法在民办高校计算机网络专业课程教学中的实践研究关键词：PBL教学法申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：116230296课题设计论证一．本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1. PBL教学法研究现状综述PBL即基于问题的学习(Problem-Based Learning), 简称PBL。

基于PBL的教学法是一种以问题为线索，创设问题情境,激发学生自主学习的兴趣，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握技能、学会思考、学会学习、学会创造, 进而培养学生自己发现问题解决问题能力的新型教学方法。

PBL教学法最早起源于20 世纪50 年代的美国医学教育，现在，这种教学法受到世界各国的大学的广泛重视，从大规模推行到单门课程的小范围采用。

在我国，随着社会的发展和改革的深化，各高等院校也正积极寻求一种有效的适合人才培养的教育模式，不断深化教学改革，改变教学观念。

2.选题的意义和研究价值PBL教学法的思想和方法与我国当前教育改革的趋势比较一致，被各大公办高等院校普遍用于课堂教学改革。

而在我国民办高等院校，PBL教学法改革还不够深入，总体还处于起步阶段。

尽管，民办高校采用了公办高校教学改革的一些方案，但是由于民办高校与公办高校在办学理念、办学思路、教学体制、管理体制及学生综合素质等很多方面从在一定差异，所以不能单纯的套用公办高校的教学改革方案，需要在借鉴的基础上总结归纳出适合民办高校自身发展需要的教学改革方案，这种方案要总体符合民办高校教育体制的要求，又要适合各民办学院自身的办学特点。

信息技术背景下同步课堂教学模式构建与应用研究课题申
报书
摘要：
一、引言
二、信息技术背景下的同步课堂教学模式构建
三、信息技术背景下的同步课堂教学模式应用研究
四、研究预期成果与意义
正文：
一、引言
信息技术在教育领域的应用越来越广泛，已经成为教育改革的重要支撑。

同步课堂教学模式是指在课堂教学过程中，教师和学生通过网络实时交互，实现教学内容同步传递、同步学习、同步讨论、同步练习的一种教学模式。

本文旨在探讨信息技术背景下同步课堂教学模式的构建与应用研究。

二、信息技术背景下的同步课堂教学模式构建
同步课堂教学模式的构建需要从以下几个方面入手：
1.技术平台构建：构建一个功能齐全、稳定可靠的技术平台，包括网络直播、互动讨论、资源共享等功能。

2.教学内容设计：根据同步课堂教学的特点，重新设计教学内容，使之更具有实时性、交互性和实践性。

3.教学方法改革：采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、在线测试等，以满足学生的个性化学习需求。

三、信息技术背景下的同步课堂教学模式应用研究
同步课堂教学模式的应用研究需要从以下几个方面入手：
1.教学效果分析：通过对教学效果的分析，评估同步课堂教学模式对学生的学习效果和教师的教学效果的影响。

2.学生满意度调查：通过对学生的满意度调查，了解同步课堂教学模式对学生的学习体验和满意度的提升。

3.教师反馈分析：通过对教师的反馈分析，了解同步课堂教学模式对教师的教学方式和教学效果的影响。

PBL在小学信息技术教学中的应用研究的开题报告
标题：PBL在小学信息技术教学中的应用研究
一、研究背景与意义
随着信息技术的迅速发展，信息化成为了社会发展的一个重要方向。

小学教育作为基础教育的重要组成部分，必须面对信息化时代的挑战，
培养学生的信息素养，使其具备科学的信息获取、处理、运用和创新能力，从而适应未来社会的发展需要。

问题基于PBL教学法在信息技术教
学中的应用研究，探究PBL教学法在小学信息技术教学中的实际应用效果，为小学信息技术教学提供参考。

二、研究内容和方法
本研究主要探究PBL教学法在小学信息技术教学中的应用效果，包
括学生学习兴趣、学习成绩、思维能力、合作能力等方面的影响。

方法
主要采用文献研究法、实证研究法、问卷调查法和案例分析法等，对小
学信息技术课程进行案例分析，并通过问卷调查对学生的反馈情况进行
分析。

三、研究预期结果
通过本研究，期望得出以下结论：
1. PBL教学法能够提高小学生的学习兴趣和学习成绩。

2. PBL教学法有助于培养小学生的创新思维和合作能力。

3. PBL教学法有利于激发小学生的学习动力和学习热情。

四、研究意义
本研究的意义在于通过探究PBL教学法在小学信息技术教学中的应
用效果，为小学教师提供可行的教学方法，从而提高小学生的信息素养
和思维能力，使其更好地适应未来社会的需求。

同时，本研究对于促进
小学信息技术教学改革和发展，推动信息化教育深入发展具有积极的推动作用。

信息技术老师的课题申报与实践信息技术老师的课题申报与实践一、课题背景与意义随着信息技术的不断发展与应用，信息技术课程在中小学教育中日益重要。

然而，传统的信息技术教学模式已经无法满足学生对信息技术的学习需求。

因此，如何提高信息技术课程的教学质量，培养学生的学习兴趣与创新能力，成为了当前信息技术教育中亟待解决的问题。

本课题旨在通过对信息技术老师的课题申报与实践的研究，探索一种适合信息技术教学的创新教学模式，以提高学生的学习效果和兴趣，并促进信息技术课程与学科的融合。

二、课题目标1.调查分析当前信息技术课程的教学现状，发现问题并总结经验教训。

2.探索有效的信息技术教学模式，以培养学生的学习兴趣和创新能力。

3.开发一套适合信息技术教学的教材、课件和教学资源，提高教学效果。

4.实施并评估所开发的教学模式和教学资源的应用效果，为进一步改进教学提供依据。

三、课题内容和研究方法1.调查分析：通过问卷调查、访谈和观察等方式，调查各中小学信息技术教师的教学现状、教学方法和教学需求，发现问题并总结经验教训。

2.创新教学模式研究：通过文献研究和案例分析，探索适合信息技术教学的创新教学模式。

可以借鉴一些国内外先进学校的教学经验，并结合本地学生的实际情况，提出一套适合的教学模式。

3.教材、课件和教学资源开发：根据研究所得的教学模式，开发一套符合教学需求的教材、课件和教学资源。

可以通过合作开发、资源整合等方式，利用现有的优质教育资源，并结合信息技术的特点开发相关应用。

4.实施与评估：在实施过程中，选择几所中小学作为示范学校，实施所开发的教学模式和教学资源。

通过观察、访谈、问卷调查等方式，对教学效果进行评估。

可以使用定量和定性研究方法，获得客观和主观的数据。

四、课题预期成果1.调查分析报告：总结信息技术教学的现状、问题和经验教训，为进一步的研究提供基础。

2.创新教学模式研究报告：提出一套适合信息技术教学的创新教学模式，为教学改革提供理论依据。

小学信息技术课程的课题选题与申报课题申报：小学信息技术课程的课题选题与申报一、项目名称：小学信息技术课程的设计与实施二、申报单位：某某小学三、项目背景：随着科技的发展和社会的进步，信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。

信息技术能够极大地改善人们的生活方式，提供更多的学习机会和学习资源。

因此，小学信息技术课程的设计与实施显得尤为重要。

目前，我校的信息技术课程内容偏重理论知识的传授，缺乏实践操作的环节，学生对于信息技术的应用能力较为薄弱。

而信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，我们有必要培养学生正确使用信息技术的能力。

所以，我们有必要对小学信息技术课程进行重新设计与实施。

四、项目目标：1.促进学生信息技术的正确与有效应用；2.提高学生信息技术运用的能力；3.引导学生远离信息技术的负面影响，培养良好的网络文明行为；4.加强学生的信息技术风险和安全意识。

五、项目内容：1.课程设计：(1)优化课程内容：在保障教育教学大纲要求的基础上，根据学生的实际情况和现代科技发展趋势，结合学生的兴趣爱好，优化课程内容，增加实践环节，使学生更好地掌握信息技术的基础知识和应用能力。

(2)课程分层设置：根据不同年级学生的知识和能力水平，对课程进行分层设置，保证学生在信息技术方面的学习步伐与学习负担相适应。

2.教学手段：(1)多媒体教学：引入多媒体教学手段，利用电脑、投影仪等设备，辅助教学，使学生更加直观地理解和掌握信息技术的知识。

(2)实践操作：通过实践操作课程的设置，让学生亲自动手，体验信息技术的乐趣，培养学生的实际操作能力。

3.实施方案：(1)教材选择：根据教育部最新颁布的小学信息技术教学大纲，选择符合国家课程标准的教材，有针对性地进行教学。

(2)教师培训：开展信息技术教师培训课程，提高教师的信息技术应用能力和教学水平，使其能够更好地指导学生的学习。

(3)家校合作：与家长建立紧密联系，加强家校合作，共同关注学生的信息技术学习情况，共同培养学生正确使用信息技术的能力。

信息技术老师的课题选题与申请信息技术老师的课题选题与申请一、选题背景随着信息技术的快速发展和普及，现代社会对于信息技术人才的需求也越来越迫切。

作为一名信息技术老师，我深感自己的使命重大，希望能够在教育教学中发挥更大的作用，为培养高素质、创新能力强的信息技术人才贡献一份力量。

二、选题意义1. 适应信息技术人才培养需求：当前信息技术行业发展迅猛，急需大量高素质、创新能力强的人才，我将以课题研究为契机，通过培养学生的信息技术能力、创新能力和实践能力，为社会提供优秀的信息技术人才。

2. 推动信息技术教育改革：信息技术的快速发展对教育教学提出了更高的要求，我将通过课题研究，探索和实践符合现代信息技术教育要求的教学模式和教学方法，提高教育教学水平，推动信息技术教育的改革创新。

3. 加强学科建设和教师专业发展：课题研究将为学科建设提供新的思路和方法，促进学科与实际应用的结合，提高学科的影响力和竞争力。

同时，通过课题研究，我将积累和提升自己的研究能力和教学水平，为教师专业发展注入新的动力和活力。

三、课题内容本课题选题旨在探索和研究如何在信息技术课程中培养学生的信息技术能力、创新能力和实践能力。

具体研究内容包括：1. 信息技术课程教学模式研究：通过对现有信息技术课程教学模式的分析和评估，研究如何将教育教学理论与实践有机结合，构建适应信息技术人才培养需求的新型教学模式。

2. 信息技术教学资源开发与应用研究：以互联网和现代科技手段为基础，研究如何开发和应用丰富多样的信息技术教学资源，提高教学的针对性和有效性，激发学生的学习兴趣和创新能力。

3. 信息技术实践教学研究：通过设计和实施信息技术实践项目，培养学生的实践能力和问题解决能力。

研究如何在实践教学中引导学生进行自主学习和团队合作，提高学生的创新能力和综合应用能力。

四、研究方法本课题将采用实证研究方法，结合文献研究和实践探索相结合的方法进行研究。

具体研究方法包括：1. 文献研究方法：通过查阅相关文献，了解国内外信息技术教育的最新发展动态和理论成果，为课题研究提供理论支持和参考。

信息技术教育课题申报与实践信息技术教育课题申报与实践一、申报单位概述本课题申报单位为XX中学，是一所位于XX市的重点中学，致力于培养学生综合素质与信息技术能力的发展。

学校拥有良好的教育资源和教师队伍，致力于推动信息技术教育的发展与创新。

二、课题背景与意义信息技术教育是当今社会发展的重要组成部分，对于学生培养具备信息素养和信息技术技能的能力至关重要。

然而，传统的信息技术教育方式存在一定的问题，比如内容缺乏针对性、教学方法单一、学生动手能力不足等。

针对以上问题，本课题旨在通过深入研究和实践探索，推进信息技术教育课程的改革与创新，提高学生的信息技术素养和实际应用能力。

希望通过本课题的实施，推动学校信息技术教育的发展，并为未来的教育改革和发展提供有益的参考。

三、课题研究目标1. 开展针对信息技术教育课程的深入研究，总结出科学有效的教学理念与方法。

2. 调研学校信息技术教育教学资源的现状，提出合理的优化方案，实现资源的高效利用。

3. 提高学生信息技术素养和实际应用能力，培养学生的创新意识和动手能力。

4. 推动学校信息技术教育的发展，提供有力的支持和保障。

四、课题研究内容1. 信息技术教育课程的研究与开发本课题将深入研究信息技术教育课程的内容与教学方法，充分调研学生的学习需求和学校的教学资源，开发出科学有效的信息技术教育课程，提高学生兴趣和动力，增强学生的学习效果。

2. 信息技术教育资源的优化利用本课题将调查学校信息技术教育教学资源的现状，包括硬件设施、软件资源和教师队伍等，提出合理的优化方案，通过资源整合和创新利用，提高资源的高效利用程度，为学生提供更优质的教育资源和学习环境。

3. 学生信息技术素养与实际应用能力的培养本课题将以信息技术教育为核心，培养学生信息技术素养和实际应用能力，通过学科融合和实践活动，提高学生的动手能力、解决问题的能力和创新思维能力，培养学生成为具备信息素养的现代化人才。

4. 信息技术教育的推广与实践本课题将在课题研究的基础上，推广信息技术教育的理念和方法，通过教师培训和学科研究等形式，向其他学校教师传播信息技术教育的先进经验与实践，提升全市乃至全国信息技术教育的质量和水平。

信息技术教育领域的课题申报指南1《信息技术教育领域的课题申报指南1》一、课题背景及意义随着信息技术的迅猛发展，对人才的需求也越来越高，信息技术教育在教育系统中扮演着重要的角色。

然而，当前的信息技术教育普遍存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、师资队伍不够强大等。

为了推进信息技术教育的改革与发展，我拟申请开展以下课题研究：建立信息技术教育的新型课程体系。

信息技术教育的新型课程体系是面向现代化经济建设和社会发展的需要，是培养学生信息素养和创新能力的基础。

通过本课题的研究，可以为当前信息技术教育的课程改革提供科学的理论基础和实践依据，提高信息技术教育的质量和效果。

二、研究内容和方法1. 研究内容（1）信息技术教育现状分析：对当前信息技术教育的发展情况进行调研和分析，找出存在的问题和不足之处。

（2）课程体系构建：基于信息技术教育的目标要求，构建新型课程体系，强调信息技术的应用和实践，培养学生的创新能力和问题解决能力。

（3）教学方法及资源支持：研究信息技术教育的教学方法和资源支持，包括教学手段的创新和教师培养的问题。

2. 研究方法本课题将采用定性与定量相结合的方法进行研究。

首先，对当前信息技术教育的现状进行问卷调查，收集相关数据；其次，通过文献研究和案例分析，对信息技术教育的课程体系进行构建和优化；最后，通过实证研究，验证新型课程体系的有效性和实用性。

三、预期目标和成果本课题的预期目标是建立符合现代信息技术发展要求的新型课程体系，培养具有创新能力和问题解决能力的信息技术人才。

其主要成果包括：1. 信息技术教育现状调研报告：对当前信息技术教育的现状进行全面深入的调查和分析，找出问题和改进方向。

2. 新型课程体系建设方案：构建信息技术教育的新型课程体系，包括教学内容、教学方法和考核评价等。

3. 教学方法研究报告：通过研究不同的教学方法和资源支持，提出创新和实用的教学手段，为师资队伍的培养提供参考。

4. 实证研究报告：通过实验和数据分析，验证新型课程体系的有效性和实用性，为信息技术教育的改革提供科学依据。

小学信息技术教育的信息技术与国际发展研究课题2课题申报书一、课题背景随着信息技术的快速发展，信息素养已经成为21世纪教育的重要内容之一。

小学阶段是培养学生信息素养的关键时期。

然而，目前小学信息技术教育存在一些问题，如教师缺乏相关知识和教学方法的更新，课程设置不科学等。

因此，本课题旨在研究小学信息技术教育的发展趋势及国际经验，为我国小学信息技术教育的改革提供理论支持和经验参考。

二、课题意义1. 促进学生信息素养的提高。

通过了解国际发展状况，合理借鉴和融入国际先进的信息技术教育经验，能够提高我国小学生的信息素养水平。

2. 优化小学信息技术课程设置。

通过深入研究国内外相关课程的设置，能够为小学信息技术课程的改革和创新提供有效的参考和指导。

3. 增加教师的信息技术知识和教学能力。

研究国际信息技术教育的发展趋势和教学方法，可为教师培训提供具体的参考和指导。

4. 推动我国小学信息技术教育的发展。

通过研究国际先进经验，可以为我国小学信息技术教育的改革提供参考，促进小学信息技术教育水平的全面提升。

三、研究内容1. 国际小学信息技术教育概述。

通过对国际上小学信息技术教育的发展状况进行调研，了解国际先进的信息技术教育理念和实践经验。

2. 国内小学信息技术教育的现状分析。

通过对我国小学信息技术教育的实际情况进行调研，了解问题所在和改革的需求。

3. 国际小学信息技术课程设置比较研究。

选择几个具有代表性的国际先进国家或地区的小学信息技术课程进行比较研究，分析其特点和优势。

4. 国内外小学信息技术教师培训模式研究。

通过对国内外小学信息技术教师培训模式进行比较研究，提取成功经验，为我国小学信息技术教师培训提供指导。

5. 小学信息技术教育发展策略研究。

根据国内外研究结果，提出我国小学信息技术教育发展的战略和路径，为小学信息技术教育的改革和发展提供理论支持和实践指导。

四、研究方法1. 文献研究法。

通过查阅国内外相关文献，收集和整理信息技术教育的研究成果，为研究提供理论基础和实践经验。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

运用现代信息技术优化课堂教学课题名称：运用现代信息技术优化课堂教学关键词：信息技术优化课堂教学申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：162233617课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评信息技术优化课堂教学是我国面向未来基础教育教学改革的新视点，是新课程改革的重要形式，它以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，并遵循学科教学规律进行多学科的教学改革:1、课堂教学信息化是优化教学过程的需要。

2、构建新型课堂教学模式是教学改革的需要。

3、学科课堂教学是实施素质教育的主阵地。

4、现代教育技术有利于激发学生自主学习意识。

5、多媒体技术为改革传统的课堂教学提供了新的前景。

我校很早就是现代化教育信息技术的优秀学校，我们的目标是为了学生的终身发展奠基。

我校一直非常重视多媒体现代教育技术的应用，它对于转变教师角色，改变教学手段与教学方式，拓展课程知识，培养学生自主意识、自主学习能力，促进学生学习方法改变，提高学生教学质量，具有十分重要的意义。

但是在这个过程中我们认识到：现代信息技术以无比优越的优势推动着教育、教学改革，但其优势往往受到社会文化背景、基础硬件建设、应用资源开发、学生综合素质等多方面因素的影响。

传统教学评价和现代教学评价结合不够，传统教学规范与现代教学特色调和不当。

基于以上认识，我们选择“运用现代信息技术优化课堂教学”这一课题进行研究，旨在探索现代教育技术与课堂教学整合，探讨提升学科课堂教学质量的有效方法、方式和途径。

提高信息技术教育效果的课题申请提高信息技术教育效果的课题申请一、项目名称：提高信息技术教育效果二、项目背景和意义随着信息技术的快速发展和广泛应用，信息技术教育已成为重要的教育领域。

然而，在当前的信息技术教育中，仍然存在着一些问题，如教学资源不足、教学内容陈旧、教学方法单一等，导致学生的信息技术素养发展存在瓶颈。

因此，提高信息技术教育效果是当前教育改革和发展的迫切需求。

本项目旨在开展一项研究，探索提高信息技术教育效果的有效途径与方法，促进学生信息技术素养的整体提升，推动信息技术教育与社会发展的深入融合。

三、研究内容和目标1. 提高信息技术教育理论体系通过研究国内外信息技术教育的最新理论成果，构建适合我国信息技术教育实际的新的理论体系，并探索与实践相结合的创新教学模式。

目标是建立一套符合现代信息技术发展趋势的信息技术教育理论体系。

2. 构建信息技术教育资源平台建设信息技术教育资源平台，整合优质的教学资源，包括在线教材、教学视频、实例分析等，供广大教师和学生自由使用。

目标是提供全方位、多样化的信息技术教育资源，满足学生个性化、差异化的学习需求。

3. 探索新的教学方法和评价体系针对信息技术教育的特点，研究新的教学方法，如项目制学习、合作学习、问题驱动学习等，探索适合学生学习信息技术的创新方法，并建立相应的评价体系，用于评估学生的信息技术素养和综合能力的发展情况。

四、研究方法和步骤1. 文献综述：对国内外相关领域的研究成果进行梳理和总结，分析现有的问题和研究空白。

2. 实证研究：选择一些典型的信息技术教育案例进行实证研究，探索有效的教学方法和评价体系。

3. 教学实践：在一些学校和班级开展信息技术教育改革实验，通过教学实践验证研究成果的可行性和效果。

4. 数据分析与总结：对实验数据进行统计分析，总结研究结果，并提出相关的结论和建议。

五、预期成果1. 在信息技术教育理论方面，建立一套适合我国信息技术教育实际的新的理论体系。

小学信息技术教育的信息技术与国际发展课题课题名称：小学信息技术教育的信息技术与国际发展一、课题背景与意义随着信息技术的快速发展，信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。

信息技术能够极大地提高人们的生产力和生活质量，对国家发展和社会进步起着重要的推动作用。

因此，加强小学信息技术教育，培养学生掌握信息技术的基本知识和应用能力，已成为教育改革的重要任务之一。

然而，目前小学信息技术教育存在着一些问题。

一方面，缺乏系统的课程设计与教学资源，导致教学质量参差不齐；另一方面，国内小学信息技术教育与国际发展水平存在较大差距，无法满足社会对信息技术人才的需求。

本课题旨在通过研究与探索小学信息技术教育的现状与问题，并结合国际发展的最新动态，总结并提出适合我国小学信息技术教育的改革与发展策略，以促进学生的综合素养和创新能力的提升，适应信息时代的发展需求，进一步提高我国小学生信息技术的教育水平。

二、研究目标1. 分析小学信息技术教育的现状与问题，了解国内外小学信息技术教育与国际发展之间的差距。

2. 研究小学信息技术教育的教学理念与方法，探索适合孩子们学习的信息技术教育模式。

3. 研究小学信息技术教育的课程设置与教学资源，构建全面、科学、系统的小学信息技术课程体系。

4. 提出适用于小学信息技术教育的教学评估与评价方法，推动小学信息技术教学水平的提高。

5. 推动小学信息技术教育与国际化发展的结合，培养具有国际竞争力的信息技术人才。

三、研究内容与方法1. 调研分析小学信息技术教育的现状与问题，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的问题。

同时了解国际发展的最新动态，比较国内与国际之间的差距。

2. 系统研究小学信息技术教学的理念与方法，结合孩子的特点，探索适合小学生学习的信息技术教育模式。

包括通过游戏化教学、项目制学习等方式激发学生的学习兴趣和动力。

3. 设计和构建小学信息技术教育的课程体系，科学合理地划分教学内容与学习难度。

职业院校中信息技术与PBL医学教育融合的研究1 本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值美国于2010年11月发布了《2010国家教育技术计划》（ National Educational Technology Plan 2010简称NETP 2010），首次提出：“如果想要看到教育生产力的显著提高，就需要进行由技术支持的重大结构性变革（fundamental structural changes），而不是渐进式的修修补补(evolutionary tinkering)”[1]。

为了应对美国教育变革带来的挑战，中国教育部于2012年3月13日发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，在规划中明确提出要“探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。

”[2]而要做到信息技术与教育的全面融合主要包括三个方面的工作：营造信息化教学环境；实现新型教与学方式；变革传统的课堂教学结构，其中最重要的是将教师主宰课堂的“以教师为中心”的传统教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“主导—主体相结合”教学结构[3]。

在医学教育领域，国际上最流行的教育方法是PBL法教学。

所谓PBL法，即Problem based learning，也就是基于问题的教育教法。

在PBL教学法中不但要求学生学好医学知识与技能，还要培养学生在工作生活现实中善于发现问题，同时能主动的合理的去找寻解决问题的能力。

据WHO报告全世界大约有1700余所医学院采用了PBL教学模式，这个数字目前还在增加[4]。

中国于1986年在上海第二医科大学引入PBL教学模式，经过近三十年的研究和探索，已在全国主要的医科院校开展了PBL教学。

PBL教学法的优点是培养学生的主动思维能力，自主学习能力以及良好的沟通能力。

但PBL教学法是进行的小组教学模式，需要老师和学生准备大量的素材进行教学，因此目前国内各医科大学主要应用于医学英才教育[5]。