班组管理中表扬艺术的应用

表扬硕士论文,浅谈在班级管理工作中的语言艺术运用的范文内容导读：班主任是班级集体的组织者、教育者和领导者。

班主任在班级管理中要想搞好班级全面工作，除具备良好的职业道德和精深的专业知识，还必须具备较高的语言艺术运用水平。

班主任善于运用丰富、生动、形象的语言来教育学生，往往能得到事半功倍的教育效果。

一、在班级管理工作中表扬教育的语言艺术运用表扬是班主任利用语言对学生积极向上的思想行为进行肯定的过程。

班主任在对学生进行表扬时，要正确地选择和运用表扬的方式策略教学论文，不断提高表扬教育的语言艺术，使受表扬者再接再厉不断进取。

在班级管理工作中表扬应做到以下一些：１.表扬时要实事求是，恰如其分由于表扬标志着班主任对一种思想行为的肯定、估价，反映着班主任的论述水准、认识水平，又标志着学生今后言行所应有的尺度、标准，对学生今后的思想行为将会产生主要的和长远的影响。

所以班主任的表扬要与其真实的体现相称，如果言过其实，夸奖过分，就会失去其应有的作用。

表扬学生必须实事求是，恰如其分，言语要讲究分寸，既不要人为地拔高，掺水使假，也不要言辞吝啬，蜻蜓点水。

否则会使学生产生一种虚伪感、不平感、和不安感。

表扬要摆事论理，既有具体实在的内容，又有理性的浅析。

这样，既能使受表扬的人认识自己行动的作用小学数学教学论文，受到鼓励，又能使其他同学学生知人知事又明理。

表扬过多或过分，都会适得其反。

过于频繁的表扬，会降低表扬的价值，使得学生觉得唾手可得而不再珍惜。

这时候学生对于表扬，往往会失去敏感性。

另外，在一味的赞扬声中长大的孩子，往往会缺少耐挫力。

因此，要把握和制约小学语文教学论文好表扬的密度，不能频繁地进行，过多过滥的表扬只能降低表扬的效能。

2.表扬时要抓住时机，灵活多样要运用好表扬这一教育手段，就要选择适当的时机进行教育，才能叫“及时”正如打仗要抓“天时”、抓“战机”。

如当学生做了好事或学习有了进步，他们需要班主任在其他同学面前给于自己表扬，这时他们的心情就像考试后急于知道自己的分数一样迫切，情感的大门完全向班主任敞开。

班级管理中的赏识教育艺术
赏识教育艺术在班级管理中起着重要的作用，它可以帮助建立积极向上的学习氛围，
促进学生的自尊和自信心的发展，培养良好的人际关系和团队合作意识。

以下是几个
赏识教育艺术的实践方法：
1. 表彰优秀：通过定期的成绩表彰、奖状或奖杯的颁发，公开表彰学生在学习方面的
优秀表现。

这可以激发学生的学习动力，让他们感受到自己的努力和付出是被认可和
赏识的。

2. 赞扬进步：每个学生都有自己的成长轨迹，要及时发现和赞扬学生的进步之处。

无
论是在学习、表达还是行为上有所改进，都要给予积极的鼓励和认可，让学生明白他
们的进步是需要值得赞赏的。

3. 细致呵护：关注每个学生的情感需求，建立良好的师生关系。

对于敏感孩子或困难
学生，要给予额外的关怀和照顾，帮助他们克服困难、发展潜力。

4. 合作欣赏：鼓励学生之间的互相学习和帮助。

可以将学生分成小组，让他们相互合
作完成一些任务或项目。

通过合作的过程，学生之间可以相互赏识和欣赏对方的优点，共同进步。

5. 鼓励创意：鼓励学生发挥创造力，尊重他们个体的不同。

给予学生展示自己才能的
机会，例如举办艺术展或才艺比赛等活动，让学生感受到自己的特长和创意是被重视
和赏识的。

赏识教育艺术需要教师在班级管理中灵活运用，注重个体差异，让每个学生都能感受
到他们的努力和成长是被赏识和认可的。

这样可以建立一个积极向上的学习环境，促
进学生的全面发展。

表扬在班级管理中的应用【摘要】表扬是学校教育的一种重要形式，深刻理解表扬的要求与原理才能更好的运用表扬的方法。

本文从表扬的具体要求和表扬的方法两个方面说明了表扬在班级管理中的作用。

【关键词】多元智能理论迪西效应最近发展区需求层次理论俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

孙子曰：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑”。

美国心理学家詹姆士认为：“人最本质的需要是渴望被肯定”。

马斯洛的需求层次理论认为：当人的生理需要、安全需要、归属和爱的需要基本得到满足之后，就会产生强烈的自尊需要，即渴望得到别人的肯定和尊重，甚至渴望得到别人的赞美和崇拜。

作为教育工作者应该善用表扬，切莫恶语伤人。

恰当的表扬可以调动学生学习的积极性，促使学生的行为持续正确的发展。

哪怕是比较差的学生，只要有进步的苗头。

我们都要及时肯定他，促进他向好的方向转化。

一、在班级管理中运用表扬的基本要求1、表扬要及时这就要求教师要与学生打成一片，用心去观察学生，全方位的了解学生。

一旦发现学生或者班级中出现一些典型的优秀实例，就要及时进行反馈，提出表扬。

否则，时间过久了，学生印象不深了，对学生的激励作用就不够强，就起不到很好地强化好成为的效果了。

【学记】上有一句话：“当其时谓时”，就是说按照学生的特点，适时进行教育，方能取得良好的效果。

有一次，一位女同学体育课受伤了，结果另一位女同学主动将这位受伤的同学背到校医室进行治疗，并马上告知班主任。

这时班主任的及时表扬就能取得很好的效果。

1.表扬要有含金量没有含金量的表扬会给学生造成负面影响，被表扬的学生会觉得很尴尬，其他同学也不服气。

因此老师在运用表扬的策略时要对表扬后面的事件进行评价，要思考和评估学生在事件中的努力程度。

而且表扬要有很好的引导性，要多表扬学生的努力而不是聪明，不要让学生觉得好成绩是与聪明划等号的，而是应该要让他觉得好成绩是由努力而来的。

这样更有利于引导学生积极的面对学习。

1.表扬要具体表扬越具体，学生越容易明白哪些行为是好的，越容易强化学生要努力的方向。

浅谈表扬在班级管理中的作用禅城区南庄镇罗格小学冷婷华在班级的日常管理过程中，许多班主任都会遇到一些难于管理的学生或是比较棘手的问题，令人颇感为难，不知如何处理才好。

比如有些调皮的学生性格倔强，顽固不化，生性桀骜不驯，任你老师苦口婆心讲大道理也好，还是板下面孔严厉斥责也好，抑或最后通牒请家长也好，任你千般妙计用尽，他依然我行我素，你进退维谷之间，感觉现在的孩子太难管了，连撒手锏也不起作用了。

其实运用反向思维思索一下，批评和斥责的严厉手段不能解决的，我们不妨换用另一种柔和的手段——表扬，也就是人们经常说的赏识教育来应对这个问题也许就迎刃而解了。

因为教育心理学告诉我们，每个人都有自尊心，当然也包括后进生在内，所以班主任在做学生的思想工作时，必须注意这一点。

积极维护学生的自尊心，尊重学生的人格，坚持以正面为主，以表扬为主，会收到意想不到的效果。

因为小学生还没有形成完整的世界观，人生观及高层次的学习动机。

如果在他们成长的过程中，对他们过度的指责，埋怨，会刺伤他们的自尊心，进取心，导致他们情绪消沉，心灰意冷，自暴自弃，甚至于发展到与教师对抗，就会严重地影响“教”与“学”，这对双方都不利，也是我们教育工作者所不愿意看到的结果。

记得清朝的大学者颜元先生有一句名言颇有哲理：数子十过，不如奖子一长。

这句话值得我们班主任认真体会。

也许有人说表扬这种方式太简单，太平常了，哪一位班主任没用过呢？事实如此，但如何正确地运用好却不容易做到。

这就要求我们班主任要重视表扬这一教育手段，力求创造一种和谐，温馨的教育氛围，让每个学生都能尝试到表扬的滋味，享受成功的体验，从而调动学生的积极性和主动性。

从平日的班级管理的实践中我认为表扬要注意以下几点，才能发挥它的功效。

表扬要注意时效性。

无论哪一个人都喜欢听人家的赞扬，学生更不例外。

表扬首先带给人的是一种认可，肯定，鼓励和赞扬，因此它对成长中的学生起着即时强化的作用，学生对自己的一点点进步都渴望别人的注意与赞赏，及时的表扬能促使他们继续用功，不断努力，取得更大进步。

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浅谈表扬艺术在班主任工作中的运用班主任作为一个学校里的重要角色，不仅仅要教育学生，还要管理和关心学生的身心健康。

在班级管理中，表扬是一个有效的方法，能够鼓励学生，增强学生的自信心，提高学生的自尊心和自我评价能力。

表扬艺术在班主任工作中的运用，是班主任开展工作的重要手段之一，能够有效提高学生积极性，使学生更快乐地成长。

一、表扬有效地提高学生的成绩表扬是一种在教学中经常运用的手段。

在教学过程中，班主任经常会使用表扬来鼓励学生，提高学生的学习积极性。

例如，班主任可以在每次考试后，对那些优秀的学生进行表扬，以激励和鼓励那些学习成绩中等的学生。

班主任还可以根据学生的实际表现设置一些学习目标，并对达成目标的学生进行表扬。

这种方法能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，从而提高学生成绩。

例如，我曾经在我的班级里进行了这样一个实验。

每次考试后，我都会在课堂上宣布那些考得特别好的学生，同时我还安排了一些较难的作业，让整个班级的成绩提高。

同时，我还运用其他表扬方法，如在每周的班会中表扬那些特别善于表达的学生，给他们送上一些礼物，这样不同的表扬方式能够让整个班级都变得更有活力和动力。

二、表扬能够增强学生的自信心在学生成长的过程中，自信是非常重要的因素。

当学生感到自信时，他们会对自己的能力和潜力充满信心，会更加努力地学习和进步。

因此，在班主任的工作中，应该大力运用表扬来增强学生的自信心。

班主任可以在教学过程中重点表扬那些表现突出的学生，对他们表示赞赏和鼓励。

班主任还可以关注那些表现比较差的学生，适当鼓励他们并提出改进的建议，让他们能够看到自己的不足之处，为日后的学习打下良好的基础。

例如，有一位学生曾经在一次摄影活动中表现很出色，其照片被评为最佳照片。

我在班级中公开表扬了他，并在全校范围内进行了宣传。

经验交流新课程NEW CURRICULUM人称和时态。

（2）写提纲（理顺思想，使文章具有逻辑关系）。

（3）起草（打草稿）。

（4）修改润色：在这一步骤中要注意主语和谓语的搭配；适当增加时间、地点、条件等背景信息；行文逻辑关系是否合理以及开头与结尾是否点题与呼应。

（5）检查修改（定稿）。

严格要求学生按照以上五部曲进行写作模式的训练，再就是书写和文体格式要规范，要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词及句子，注意词间距、大小写及标点符号，养成良好的书写习惯。

总之，英语书面表达的训练是对学生综合能力的训练，英语写作能力的形成不可能一蹴而就，所以，教师必须从课堂教学的一点一滴抓起，有点有面，由浅入深，脚踏实地，持之以恒，才有可能促进学生写作能力的提高。

参考文献：［1］张锐.新高中英语书面表达［M］.西北工业大学出版社，2003.［2］程晓堂，高洪德.理解与实践高中英语新课程［M］.北京：高等教育出版社，2006.［3］廖美珍.英文写作技巧［M］.北京出版社，19850•编辑张珍珍大班是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转变的一个时期，这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法，所以，在管理的时候会有一定的难度。

因为自控能力不强，在日常的生活中，往往你还没说完，他们就已经讲开，偶尔还会抢话；或者因为一点小事，幼儿和幼儿之间吵架、拌嘴；或者我行我素，不能按照集体的节奏进行活动……总之，要想组织好教学活动或者区角活动，必须有班级的规则，可是创立规则之初，孩子们怎么能遵守这个规则？我决定运用表扬和鼓励的手段，将这一规则在全班展开，让幼儿在教学活动和区角活动中能遵守班级的规则。

一、表扬和鼓励要适当、及时法国教育家卢梭曾经指出：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。

”对于幼儿来说，表扬就像小麦苗成长过程中的阳光和雨露，尤其是对于有缺点和错误的学生，表扬会使原有的一点优点越变越大，缺点越变越小，师幼之间的关系也越来越融洽。

浅谈班级管理中表扬的艺术摘要：本文从班主任在日常教育工作中的表扬面应该从避免随意性，表扬应适度，表扬应及时，注意范围，注意方式五个方面阐述了表扬的艺术，从而更有利于学生的身心健康成长。

关键词：表扬艺术随意性适度表扬是班主任在日常教育中的手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。

适当的表扬，不但可使学生明确自己的长处和优点，增强进取心和荣誉感，而且能引发其他学生的羡慕、向往的心理，推动其他学生向被表扬的学生学习。

但是表扬不当，不仅不能起到积极作用，还可能导致相反的结果。

因此，班主任应该讲究表扬的艺术。

一、表扬应该避免随意性表扬应该有一定的目的性、针对性。

根据班级的现状，以及近期要解决的问题，慎重地考虑表扬的事例与对象。

效果佳的表扬是产生在班主任认真的考虑研究，掌握班级集体现状，了解学生心态的基础上的。

随意的表扬，看到一点说一点，不但不能收到表扬的效果，还容易给学生造成学生对班主任老师唠唠叨叨的消极印象。

廉价的表扬只能让表扬本身的价值贬值。

二、表扬应适度运用表扬艺术，应注意基调的高低和次数的多少这两方面的问题。

在基调高低方面，要讲究分寸，力求准确，实事求是，适度挖掘内涵。

如果该高不高，就不能激励先进，发挥典型示范的效能。

如果任意拔高，就会导致吹捧、华而不实等不良风气的产生，使得多数学生反感。

在表扬次数方面，也应慎重考虑。

“物以稀为贵”，次数偏多，不能起到积极作用。

次数适度，才能使被表扬的学生产生自信心、自豪感、荣誉感，从而增强进取心。

使未被表扬的同学产生羡慕、向往的心理，唤醒他们的上进心。

三、表扬应及时表扬艺术同样具有时效性。

当一件先进事例发生时，班主任应立即作出积极的反应，及时给予肯定与表扬。

这样，不仅能维护先进者本人的积极性，还能促进班集体积极向上心理的产生。

如果班主任对集体中的好人好事迟迟不作出反应，先进者的积极心理未得到老师的认同，就会产生失望、压抑的情绪。

其他同学也会因此而对集体产生冷漠感。

我教我思师道·教研　２０１９年第６期　浅谈班级管理中表扬与批评的艺术文?梅州市梅县区扶外小学　王苑华 班主任班级管理是一项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，光凭干劲和热情是不够的，要讲究管理的艺术和方法。

表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的一种手段，常常结伴而行，相融而生。

表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心，进一步发扬自身的优点，克服缺点；批评能使犯错误的学生改正错误，更快地进步。

要使表扬与批评在班级管理中收到良好的效果，就要讲究一定的艺术。

一、表扬的艺术表扬是教育最主要的，也是最有效的手段。

恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。

一是表扬应实事求是。

班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。

例如在课堂教学中某个学生对问题的回答不准确，或答案模糊时老师还给予其“你真棒”“好样的”等表扬会使学生造成对答案错误的印象，从而起不到正确评价的作用。

二是表扬应把握时机。

班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。

例如，在课堂上一些比较简单的问题尽量让后进学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬；对于调皮的学生，从他的坐姿或读书的声音挖掘他的闪光点；对于学习差的学生，从他的书写或发言的次数去表扬；还可以从学生的特长爱好或个人品质等方面进行鼓励。

三是表扬应面向全体。

一个班级有几十个学生，班主任的表扬不能只限于班级的部分学生，而要面向全体。

班主任如果只经常表扬几个学生，忽视大多数学生的进步，会使学生感到班主任偏爱，造成同学之间的妒忌、不服气，影响班级的凝聚力。

即使在表扬某个学生时，也要强调他是为校、为班争了荣誉，放在班级表扬，做到“表扬一人，鼓励一群”。

四是表扬方法应多样化。

对优秀生采取“敢为人先”的表扬法，对中等生采取“比、学、赶、超”的激励表扬法，对后进生采取优点激励表扬法，使每个学生都感到“我是好样的”。