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第四节细胞呼吸教材分析：本节课选自浙科版普通高中课程标准实验教科书生物学必修一《分子与细胞》第三章第四节的内容。
主要讲述了细胞呼吸和糖的氧化，需氧呼吸的具体过程两个内容。
在学生对呼吸、木柴燃烧的认识基础上，与细胞呼吸相比较，理解细胞呼吸的实质。
再者，前面学习的线粒体的结构和功能，ATP以及初中科学能量的获得，这些内容都为学生进一步了解需氧呼吸发生的场所、物质、能量的变化作了很好的铺垫。
通过本节课的学习，学生能对细胞中物质和能量的代谢的认识更加全面，向学生渗透生物体内物质和能量变化相统一的观点；同时又为后续的知识如厌氧呼吸和光合作用奠定了基础。
学情分析：本课的教学对象是高中二年级的学生，学生的原有认知认为呼吸是指人体从周围环境吸入空气，利用其中的氧气，同时呼出二氧化碳，我将以此为切入点，已经具备了一定的逻辑思维能力，同时也形成了一定的自学和总结归纳能力，根据（结合）学生以上的特征，对于需氧呼吸具体过程的学习，我将运用多媒体创设情景引导学生进行合作探究，来完成课堂布置的任务。
而且由于细胞呼吸涉及到生物微观的学习，与实际生活情境相差较大，学生对其的兴趣不大，需要设计一定的活动来引起和维持学生的学习兴趣和学习动机。
我将结合学生已有的知识和经验，从学生所熟悉的“呼吸”和“木头燃烧”入手，教学目标：【知识目标】1、区别细胞呼吸和木柴燃烧的异同点，并解释细胞呼吸的实质就是糖的氧化；2、概述需氧呼吸的概念、反应式和过程。
【能力目标】1、通过比较细胞呼吸和木柴燃烧，运用比较、分析、归纳的学习方法；2、通过阅读书本，提取信息，并针对问题进行小组合作讨论，尝试去解决问题。
【情感态度与价值观】1、感受生命的奇妙，认同生命是一个复杂、精细、高效的自动运转体；2、确立活细胞中物质、能量、信息变化具有统一性的观念；3、参与小组的讨论与交流，发现团队合作的乐趣。
教学重难点：【教学重点】1、需氧呼吸的过程及原理；2、需氧呼吸三个阶段的比较。
第三章细胞代谢第四节细胞呼吸为细胞生活提供能量(3)导学案1.教学目标与核心素养明确呼吸作用的概念，掌握呼吸作用的过程，在此过程中物质和能量的变化，掌握影响呼吸作用的因素及应用。
在此过程中渗透核心素养中的生命观，任何生物（除病毒）都是由细胞组成的，我们有共同的起源，自然界的生命可以说与我们息息相关，每个人都应当善待生命，保护护生命，维系地球2.学习目标确定明确呼吸作用的概念，掌握呼吸作用的过程，在此过程中物质和能量的变化，掌握影响呼吸作用的各外部因素，及如何应用。
3.学习重点难点1.教学重点：影响呼吸作用的因素及根据其影响，掌握如何应用2.教学难点：根据其原理掌握如何应用。
【温顾知新】课前完成生物区别与非生物的根本特征为_____________________________，新陈代谢本质上是细胞内有序地化学反应的总称。
ATP为生物细胞中的_________________________物质，结构为____________________________,其能量来源为________________和______________________________。
酶为细胞内的生物催化剂，主要起_____________________作用，其特点为（1）_____________（2）________________________（3）____________________________有氧呼吸作用（1）呼吸作用的实质是____________________呼吸作用的方式_____________________________________________________有氧呼吸的过程：①葡萄糖分解为_____________________和_________________，产生少量_________，场所_____________②丙酮酸+H2O分解为____________________和_____________，产生少量___________，场所___________________③【H】+O2合成________________,产生大量__________________________，场所______________________无氧呼吸作用（2）①葡萄糖分解为_____________________和_________________，产生少量_________，场所__________②丙酮酸+H2O分解为____________________和_____________或者______________，场所________________________________生物无氧呼吸的产物为二氧化碳和乙醇，______________生物无氧呼吸的产物为乳酸。
细胞呼吸为细胞生活提供能量【教学目标】一、知识目标1．解释细胞呼吸的本质。
2．说明糖酵解、柠檬酸循环的主要过程。
3．描述电子传递与氧化磷酸化过程。
4．概述乳酸发酵与乙醇发酵。
5．解释细胞呼吸是细胞代谢的核心。
6．关注细胞呼吸的知识与人们生产生活的关系。
二、能力目标1．通过分析细胞呼吸的过程，帮助学生形成分析问题、解决问题的能力，培养他们良好的思维品质。
2．通过师生一起分析蛋白质和脂肪进入柠檬酸循环的方式，培养学生知识的迁移和综合能力。
3．通过分析多种物质的代谢过程，培养学生的抽象思维能力。
三、情感态度与价值观1．不要孤立地看待某一种生命现象，既要重视局部对于整体的作用，又要重视局部间的联系。
2．感受生命的奇妙，生命是一个复杂、精细、高效的自动运转过程，形成科学的价值观和世界观。
3．通过学生之间的讨论，师生、生生之间的交流，学生享受愉快地合作交流的乐趣，培养合作交流的意识。
【教材分析】【教材的地位作用】“细胞呼吸”是本章的重点内容之一。
教材在分析了物质的交换方式、能量通货——ATP 和生物催化剂——酶以后，安排了细胞呼吸这一节。
细胞呼吸是生物界所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材先简要叙述了细胞呼吸的概念，然后重点分析了细胞呼吸的本质、需氧呼吸和厌氧呼吸的生理过程以及细胞呼吸的意义。
提出细胞呼吸就是糖的氧化，是放能反应。
需氧呼吸需经历糖酵解、柠檬酸循环和NADH 中的高能电子在呼吸链中的传递。
厌氧呼吸是在无氧的条件下发生的，如乳酸发酵和乙醇发酵。
最后概括性地指出细胞呼吸是细胞代谢的具体表现，细胞呼吸是细胞的代谢中心。
【教学重点】细胞呼吸的概念，及需氧呼吸的过程；厌氧呼吸的类型及过程；细胞呼吸与细胞代谢的关系。
【教学难点】需氧呼吸的三个阶段既是教学的重点又是教学的难点，让学生结合书本插图，通过阅读、讨论等方法，掌握葡萄糖氧化分解的过程，关注每个阶段产生的ATP、NADH ，FADH2 的产生情况。
细胞呼吸为细胞生活提供能量【教学目标】一、知识目标1．解释细胞呼吸的本质。
2．说明糖酵解、柠檬酸循环的主要过程。
3．描述电子传递与氧化磷酸化过程。
4．概述乳酸发酵与乙醇发酵。
5．解释细胞呼吸是细胞代谢的核心。
6．关注细胞呼吸的知识与人们生产生活的关系。
二、能力目标1．通过分析细胞呼吸的过程，帮助学生形成分析问题、解决问题的能力，培养他们良好的思维品质。
2．通过师生一起分析蛋白质和脂肪进入柠檬酸循环的方式，培养学生知识的迁移和综合能力。
3．通过分析多种物质的代谢过程，培养学生的抽象思维能力。
三、情感态度与价值观1．不要孤立地看待某一种生命现象，既要重视局部对于整体的作用，又要重视局部间的联系。
2．感受生命的奇妙，生命是一个复杂、精细、高效的自动运转过程，形成科学的价值观和世界观。
3．通过学生之间的讨论，师生、生生之间的交流，学生享受愉快地合作交流的乐趣，培养合作交流的意识。
【教材分析】【教材的地位作用】“细胞呼吸”是本章的重点内容之一。
教材在分析了物质的交换方式、能量通货——ATP 和生物催化剂——酶以后，安排了细胞呼吸这一节。
细胞呼吸是生物界所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材先简要叙述了细胞呼吸的概念，然后重点分析了细胞呼吸的本质、需氧呼吸和厌氧呼吸的生理过程以及细胞呼吸的意义。
提出细胞呼吸就是糖的氧化，是放能反应。
需氧呼吸需经历糖酵解、柠檬酸循环和NADH中的高能电子在呼吸链中的传递。
厌氧呼吸是在无氧的条件下发生的，如乳酸发酵和乙醇发酵。
最后概括性地指出细胞呼吸是细胞代谢的具体表现，细胞呼吸是细胞的代谢中心。
【教学重点】细胞呼吸的概念，及需氧呼吸的过程；厌氧呼吸的类型及过程；细胞呼吸与细胞代谢的关系。
【教学难点】需氧呼吸的三个阶段既是教学的重点又是教学的难点，让学生结合书本插图，通过阅读、讨论等方法，掌握葡萄糖氧化分解的过程，关注每个阶段产生的ATP、NADH，FADH2的产生情况。
【教学设计】【设计思路】对生物体的呼吸作用，学生并不陌生。
通过初中阶段的学习，学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内的有机物氧化分解释放能量，但这仅仅是感性上的认识。
有机物是怎样氧化分解并释放能量的？这一过程与有机物在生物体外的燃烧有什么不同（后者也是氧化分解并释放能量）？这一过程必须要有氧的参与吗？在无氧的条件下能不能进行？细胞呼吸对于细胞的代谢有什么重要意义？这些问题学生并不清楚。
高中阶段将从分子水平上解决这些问题，本节可安排3－4课时。
第1课时的教学可结合学生已有的知识和经验，从学生所熟悉的“呼吸”和“木头燃烧”入手，引导学生思考“呼吸”与“细胞呼吸”的区别，“细胞呼吸”与“木头燃烧”的区别，从而真正理解细胞呼吸的实质就是糖的氧化这一标题。
对于这一部分的教学可采用讲授、交流与讨论相结合的教学模式，充分发挥学生的主体作用，使学生主动地获取生物学新知识。
第2课时主要进行知识性内容的教学，主要介绍细胞呼吸的具体的三个阶段，可以讲授法为主，组织学生讨论、交流，适当采用直观教学手段，说明糖酵解和柠檬酸循环的过程、场所和产物，特别要注意对ATP的形成作重点讲解。
第3课时通过对生活实例的比较分析归纳得出厌氧呼吸的特点，并通过实验、实例及与需氧呼吸的比较分析，使学生理解乙醇发酵和乳酸发酵的过程。
第4课时是学习了细胞呼吸具体过程之后，进一步说明蛋白质和脂肪作为能源物质是怎样参与柠檬酸循环的，另一方面细胞呼吸产生的许多中间代谢产物是细胞内多种物质合成的原材料，同时细胞呼吸过程释放出的能量又是许多物质合成所必须的。
从而说明细胞呼吸是各种细胞代谢的核心所在。
另外，在需氧呼吸的三个阶段以及细胞呼吸与代谢的关系，教学过程中运用了图片、多媒体动画，形象地展示了细胞呼吸的具体过程。
【教学过程】【第一课时】【反馈检测】1、呼吸作用的实质是（）。
A．分解有机物，储藏能量B．合成有机物，储藏能量C．分解有机物，释放能量D．合成有机物，释放能量2、关于细胞呼吸的特点，下列表述中不正确的是（）。
A．需要多种酶参与B．释放二氧化碳C．分解有机物不彻底D．生成大量的ATP3、新鲜蔬菜放在冰箱里的冷藏室里，能适当延长保鲜时间的生理原因是（）。
A．细胞呼吸减弱B．细胞呼吸加强C．光合作用减弱D．促进了物质分解4、1g葡萄糖在细胞内氧化和在体外燃烧，其共同点是（）。
A．C6H12O2＋6O2→6CO2＋6H2O＋能量B．60％能量以热的形式散发C．需H2O参与间接供氧D．碳原子直接与O2结合生成CO25、细胞呼吸是一系列有控制的氧化还原反应，可以将反应划分为三个阶段：_________、_________、_________。
6、书写葡萄糖参与细胞呼吸过程的反应式：___________________________。
7、简述木头燃烧和细胞呼吸的区别和联系。
【参考答案】1、C。
2、C。
3、A。
4、A。
5、糖酵解；柠檬酸循环；电子传递链。
6、C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量。
7、区别：有机物在体外燃烧时，是在高温下发生的，其中储存的能量是一次性全部释放出来的，并且以光和热的形式表现出来；而细胞呼吸是细胞在常温、常压下将葡萄糖氧化分解，所产生的能量有相当一部分储存在ATP中，其余的则转变成热能释放，在这个过程中能量是逐步地、缓慢地释放，随时地被细胞利用。
联系：所以无论是木材的燃烧还是细胞呼吸，反应的实质是一样的，都是纤维或葡萄糖的碳氧化为二氧化碳，其中的氢被氧化成水。
【第二课时】【反馈检测】1、一分子葡萄糖在需氧呼吸分解过程中，经过柠檬酸循环阶段，能直接产生几个分子的ATP ？（ ）A ．1B ．2C ．4D ．02、在有氧情况下，1分子葡萄糖生成2分子丙酮酸的反应可净生成（ ） A ．8ATP ＋2NADH ＋2H ＋ B ．4ATP ＋2NADH ＋2H ＋ C ．2ATP ＋NADH ＋H ＋D ．2ATP ＋2NADH ＋2H ＋3、柠檬酸循环发生在（ ） A ．线粒体B ．叶绿体C ．细胞质D ．细胞核4、让一只鼠吸入含有放射性18O 的O 2，该鼠体内最先出现标记氧原子的是（ ）。
A ．丙酮酸B ．二氧化碳C ．乳酸D ．水5、下列哪一种活动释放能量最多（ ）。
A ．光解B ．糖酵解C ．柠檬酸循环D ．呼吸链中最后的氧化作用6、将酵母菌研磨、离心分离后，得到上清液（含细胞质基质）和沉淀物（含细胞器）。
把等量上清液、沉淀物和未离心处理的匀浆分别放入甲、乙、丙3个试管中（如下图），分别进行以下4项独立的实验（实验一、二、三由供选答案中选一项正确的代号填充，实验四填充、简答）：(1)实验一：向3个试管中分别滴加等量的葡萄糖溶液，甲、乙、丙中的终产物分别是_______。
(2)实验二：向3个试管分别滴加等量的丙酮酸，甲、乙、丙中的最终产物分别是_______。
(3)实验三：在隔绝空气的条件下，重复实验一，甲、乙、丙中的最终产物分别是_______。
电子传递链有氧时 线粒体内膜6个H 2O ，28个ATP 总反应式：C 6H 12O 6+6O 2→6CO 2+6H 2O+能量 释放的能量一部分贮存在ATP 中，其余的以热能形式散失。
(4)实验四：向3个试管分别加入等量的萤光素（萤火虫尾部提取的可以发光的物质）。
重复实验一和实验二。
从理论上讲，发萤光最强的是实验_______中的_______试管。
A．H2O＋CO2B．乙醇＋CO2C．H2O D．无反应参考答案：1、Ｂ；2、Ｄ；3、Ａ；4、D；5、D；6、(1)B、D、A；(2)B、A、A；(3)B、D、B；(4)一；丙。
【第三课时】【反馈检测】1、贮藏在地窖中的大量马铃薯处在相对缺氧状态下，可以通过厌氧呼吸获得少量能量。
这时葡萄糖被分解为（）A．乳酸和二氧化碳B．乳酸C．酒精和二氧化碳D．酒精2、下图表示大气中氧的浓度对植物组织内CO2产生的影响。
(1)A点表示植物组织释放的CO2较多，这些CO2是_________的产物。
(2)由A到B，CO2的释放量急剧减少，其原因是_________。
(3)由B到C，CO2的释放量又不断增加，其主要原因是_________。
(4)为了有利于贮藏蔬菜或水果，贮藏室内的氧气应调节到图中的哪一点所对应的浓度？_________。
采取这一措施的理由是_________。
3、下图表示某种植物的非绿色器官在不同氧浓度下O2吸收量和CO2释放量的变化，请据图回答：(1)外界氧浓度在10％以下时，该器官的呼吸作用方式是_________。
(2)该器官CO2的释放与O2的吸收两条曲线在P点相交后则重合为一条曲线，此时该器官的呼吸作用方式是_________。
(3)当外界氧浓度为4％～5％时，该器官CO2释放量的相对值为0.6，而O2吸收量的相对值为0.4．此时，无氧呼吸消耗葡萄糖的相对值约相当于有氧呼吸的_________倍；释放的能量约相当于有氧呼吸的_________倍；形成ATP的数量约相当于有氧呼吸的_________倍。
参考答案：1、B；2、(1)厌氧呼吸；(2)氧气增加，厌氧呼吸受到抑制；(3)氧气充足时需氧呼吸加强，CO2释放量增多；(4)B点；这时需氧呼吸已明显降低，同时又抑制了厌氧呼吸，水果和蔬菜组织内糖类等有机物分解得最慢；3、(1)需氧呼吸和厌氧呼吸；(2)需氧呼吸；(3)1．5；0.1；0.07。
【第四课时】氧化的呢？帮助学生分析甘油和脂肪酸的结构并归纳出：甘油是形成一个另一种三碳化合物分子形式进入糖酵解过程，而脂肪酸则被多次分解后以二碳化合物的形式进入柠檬酸循环。
1．甘油→C3（三碳化合物）→糖酵解途径→柠檬酸循环。
2．脂肪酸→C2（二碳化合物）→柠檬酸循环。
【板书】蛋白质的氧化甘油三酯脂肪酶与脂肪的氧化相比，蛋白质的氧化过程要复杂些。
【提问】蛋白质的基本单位是什么？回忆并写出丙氨酸和缬氨酸的结构式。
如果蛋白质分解产生的有丙氨酸，它是如何再进步分解参与细胞呼吸过程的呢？以丙氨酸为例，多媒体展示丙氨酸的分解过程：丙氨酸→丙酮酸→C2（二碳化合物）→柠檬酸循环。
蛋白质被用于呼吸作用时，首先被分解成氨基酸，氨基酸脱去氨基后变成含三、四、五个碳的分子，分别进入柠檬酸循环的不同位点，最终被完全氧化。
【思考】糖类、蛋白质、脂肪这些大【反馈检测】1、人和动物体内的主要能源物质是（）A．脂质B．蛋白质C．ATP D．糖类2、糖类、脂肪、蛋白质三类营养物质，在动物体内代谢时可以相互转化，沟通转化的枢纽是（）A．三羧酸循环B．丙酮酸氧化C．糖的酵解D．ATP的形成3、下列叙述正确的是（）A．甘油是形成一个二碳化合物进入糖酵解过程的B．脂肪酸是以三碳化合物形式进入柠檬酸循环的C．丙氨酸是脱氨基后形成丙酮酸参与柠檬酸循环的D．所有的氨基酸脱去氨基后，都是形成三个碳的分子参与柠檬酸循环的参考答案：1、D；2、A；3、C。
